冀教版三年级下册第一单元《认识24时计时法(例1)》教学课件
冀教版三年级数学下册《24时计时法》教案
第1课时24时计时法
教学目标：
1、通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。教会学生合理安排时间，养成珍惜时间的习惯。
教学重点：理解24时计时法，会运用24时计时法表示某一时刻。
教学难点：学会普通计时法和24时计时法的相互交换。
生活导入：
介绍普通计时法（出示钟表）。
师：现在钟面上是几时？你可能再干什么？
根据学生回答板书：上午8：00
下午8：00
师：原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是下午8时，这种计时方法是普通计时法。
出示电视节目预报表：
说说从中了解到哪些信息。
生a：17时30分《动画城》开始播放。
b：17时30分就是下午5时30分。
c：晚上7时《新闻联播》开始播放。
d：00：30《半边天》开始。
……
师：这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？这里用的是一种新的计时法——24时计时法（板书）。
介绍24时计时法
钟面上只显示12时，所以同一时间在一天内显示上午和下午2次，常引起误会，因此邮局、交通、机场等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
合作探究24时计时法：
观察钟面：12时（夜里）
说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。24时计时法就是从0时计时了。
观察第二个钟面：转动到中午12时
说说发现了什么？根据学生发言小结，一天没有结束。
继续转动到12时
说说你又发现了什么？在小组中和同学交流一下。
得出：时针在钟面上转2圈，就是一天，一昼夜有24小时。
用24时计时法表示时刻
师小结：用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时，从中午的12时到夜里的12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。
三年级下册数学教案-1.1 24时计时法 ▏冀教版 (2014秋) (2)
《24时计时法》教学设计
一、【教学内容】
二、【教材分析】
第六单元年、月、日的主要内容有：例1认识年，月，日；例2平年，闰年；24时计时法；例3解决问题，简单的经过时间的计算。24时计法是在学生认识了年，月，日，平年，闰年之后，教材用8幅图展现了一位小学生在一天的24小时中不同的时刻所做的事情的活动场景，使学生了解一天有24个小时，且重点理解24时记时法，弄清它与普通记时法的联系与区别，并能熟练的转换。同时在教学中渗透今天，明天以及昨天之间的关系，为例3（经过时间的计算）的教学做好铺垫。
三、【学情分析】
“认识时间”对于三年级的孩子早有接触，24时计时法在生活中也见过，但要理解并与普通计时法正确分清是有一定的难度，较为抽象。教学中，我充分结合生活情境，尽量以小学生喜闻乐见的问题为例，引导以合作、探究、展示等学习活动，使学生学习轻松，课堂氛围好，力争达到本节课的教学目标。
四、【教学目标】
1.结合生活情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时记时法与普通计时法之间的关系，并能熟练的转换。
3.教学重点，难点，认识24时计时法，会熟练地转换两种计时法。
4.使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
五、【教学重点】掌握24时计时法的表示方法以及会与普通计时法间的转化。
六、【教学难点】会熟练地转换两种计时法。
七、【教学过程】
脑筋急转变（问题导入）
1.出示课件：
你能准确的认出钟面上的时间吗？8时同学们都在做什么？说一说。
引起冲突，让学生产生思维的碰撞。
2.学生动脑思考。
3.讨论，发言：
4.师小结，导入新课：像我们通常说的“上午8时，晚上8时”的记时方法是普通记时法，它一定要加上时间词”上午，下午，晚上等。如果忘记了加时间词，就会弄错时间，今天，我要和同学们一起学习一种不会出错的记时法——24时记时法。
合作探究，理解新知
1.了解一天的作息时间
第三课时 认识24时计时法
第三课时 认识24时计时法
学习内容：教材P52及相关练习
预设目标：
1、使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。
3、对学生进行爱惜时间的教育。
学习重点、难点：会用24时记时法表示时刻。
教具、学具准备：课件、计时卡片等。
预设流程：
一、创设情景，导入新课（课件出示）
1、康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话：康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？（康夫买的是晚上8时的飞机票）
2、一天中还有不同的８时吗？生活中怎么来区分两个不同８时而不造成误会呢？
3、我们平时用的12时计时法，还有别的表示方法吗？
二、激活经验，形成方法（课件出示）
1、介绍钟面，知道一天有24时
①质疑：钟面上明明只有12个数，这18是从哪来的呢？和同桌说说看。
②你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
③小结：对呀，一天等于24小时，所以，人们也会采用从0时到24时的计时方法来表示时间，称为24时计时法。
２、学习24时记时法
①介绍普通计时知识：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻。
②教师拨钟，指名用普通计时法说，再指名用２４时计时法说。其余当评委纠错。
③你转换得真快，有什么好办法吗？举例说说看。
④拨钟验证。拨一拨。说一说。（一人说普通计时法，一人说２４时计时法）
⑤小结：中午12时以前的时刻，比如：凌晨4时，时刻不变；中午12时以后的时刻，我们可以加上12，用24时计时法表示。
三、加深理解，运用方法。（课件出示）
练1：观察生活素材，发现时间信息，在四人小组里对两种计时方法进行转换。
最新冀教版三年级数学下册 全册教案全集(53页)
最新冀教版三年级数学下册 全册教案全集
年、月、日
第1课时 24时计时法
教学目标：
1、通过具体生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。教会学生合理安排时间，养成珍惜时间的习惯。
教学重点：
理解24时计时法，会运用24时计时法表示某一时刻。
教学难点：
学会普通计时法和24时计时法的相互交换。
教学过程：
生活导入：
介绍普通计时法（出示钟表）。
师：现在钟面上是几时？你可能再干什么？
根据学生回答板书：上午 8：00
下午 8：00
师：原来一天中有两个8时，一个是上午8时，一个是下午8时，这种计时方法是普通计时法。
出示电视节目预报表：
说说从中了解到哪些信息。
生a：17时30分《动画城》开始播放。
b：17时30分就是下午5时30分。
c：晚上7时《新闻联播》开始播放。
d：00：30《半边天》开始。
……
师：这些节目预报表中用的还是普通计时法吗？这里用的是一种新的计时法——24时计时法（板书）。
介绍24时计时法
钟面上只显示12时，所以同一时间在一天内显示上午和下午2次，常引起误会，因此邮局、交通、机场等部门计时时，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
合作探究24时计时法： 观察钟面：12时（夜里）
说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。24时计时法就是从0时计时了。
观察第二个钟面：转动到中午12时
说说发现了什么？根据学生发言小结，一天没有结束。
继续转动到12时
说说你又发现了什么？在小组中和同学交流一下。
得出：时针在钟面上转2圈，就是一天，一昼夜有24小时。
用24时计时法表示时刻
师小结：用24时计时法时，从夜里12时到中午12时，时针指几就是几时，从中午的12时到夜里的12时，时针所指时数要加上第一圈走过的12小时。
冀教版小学三年级下册数学《24时计时法》教案
优秀教育文档
1 / 3 冀教版小学三年级下册数学《24时计时法》教案
教学内容：
小学数学三年级下册第52-53页例3及相关练习
教学目的：
1、知识与技艺：经过自学，引导先生知道24时计时法，初步了解24时计时法在邮电、交通、广播等部门的运用；会有24时计时法表示时辰，了解时间与时辰的区别。
2、进程与方法：经过学习，培育先生的观察才干，行动表达才干和归结推理才干。
3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联络，激起先生学习数学的兴味。
教学重点：
会用24时计时法表示时辰。
教学难点：
时间与时辰的区别。
教学预备：
多媒体课件，计时卡片。
教学流程：
一、情境导入〔5分〕
1、康夫一家和小婧一家暑假到中国北京旅游。前一晚通了 ：康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一优秀教育文档
2 / 3 家没到，你们猜猜是怎样回事？〔康夫买的是早晨8时的飞机票〕
2、一天中还有不同的8时吗？生活中怎样来区分两个不同8时而不形成误解呢？
3、我们往常用的12时计时法，还有别的表示方法吗？
二、自主学习〔10分〕
1、先生自主学习教材52页
2、组内交流：下午5时用24时计时法表示是几时？
3、尝试训练：〔教科书53页做一做〕
连一连
早晨睡觉 吃午饭 放学啦
15:30 12:00 21:00
4、先生汇报。
5、教员强调总结：在一日〔天〕里，钟表上时针正好走两圈，共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
6、先生自主学习教材53页例3
我们是下午2时40分从北京动身的，列车17时45分误点抵达石家庄站。坐火车从北京到石家庄要用多长时间？
7、小组交流：可以有几种计算方法？
8、先生汇报。
9、尝试训练：春蕾画展每天的开放时间是8:00---17:00。优秀教育文档
3 / 3 这个画展每天展出多长时间？
新苏教版三年级下册《认识24时计时法 》教学设计
- 1 -
《认识24时计时法 》教学设计
教学目标：
1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学重点：会用24时计时法表示时刻。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学过程：
一、谈话引入
1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错， - 2 - 广播、电视等部门都用24时计时法。
2.揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
二、交流共享
1.出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）
追问：怎么会有14:00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。
2.课件演示钟表。
（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？
（2）课件演示（时间）
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时 - 3 - 时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
三年级下册数学教案-1 24时计时法-冀教版
24时计时法教学设计
一、教学内容：
冀教版三年级数学下册第一单元第1、2 页24时计时法。
二、教学目标：
1、通过电视节目预报表的情景，经历了解24时计时法的过程
2、通过观察、总结等一系列活动，让学生学会普通计时法与24时计时法互换的方法。
3、感受24时计时法与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间，热爱生活的良好习惯。
三、教学重点、难点：
重点：通过钟表演示，让学生了解24时计时法的过程。
难点：学生掌握24计时法与普通计时法互换的方法，并能灵活运用。
四、教学过程：
一、联系生活，直切主题
同学们，大家好。首先我们来一起看一下，中央电视台的节目预报表，很容易可以看到，左侧所有时间都有表示时间段的词语，如：“上午、下午、晚上……”，这就是我们常用的普通计时法，右侧时间就是我们今天要共同学习的24时计时法。
在生活中，邮政、交通、广播电视等部门计时时，为了简明不出错误，都采用了24时计时法。
二、结合钟表，直观认识
下面我们结合钟表，初步认识一下一天24小时的变化。在时间中，凌晨12时也叫0时。是前一天的结束，也是新一天的开始。这个时刻，大部分人都在睡梦中，随着时间的转动，到了凌晨6时左右，天渐渐的亮了，等睡醒之后，我们便开始了上午的工作或者学习，一直到了中午12时，上午时间结束了。从夜间0时到中午12时，时针走了1圈
午时过后，时间还在继续。为了区别第一圈的时刻，24时计时法就是在第一圈的基础上接着计时。像这样从0时到24时来记录一天的时刻的方法，我们通常叫做24时计时法。
从中午12时到夜间24时，时针走了第2圈 两圈一共走了24小时，一天时间结束。
下面我们通过两个问题来更加深入地理解一下24时计时法。
问题1：如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？（红色数字代表第一圈时间，蓝色数字表示第二圈时间。上面一行，表示钟表显示时刻，也就是普通计时法，下面一行表示24时计时法。）
冀教版三年级数学下册教学设计 24时计时法教案 (1)
1 《24时计时法》教案
教学目标：
1.在读电视节目预报表的活动中，经历了解24时计时法的过程。
2.了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
3.感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
课前准备：教材中的电视节目预报表放大在一张纸上，中央电视台1台当天12点以后的电视节目预报表放大在一张纸上。
学情分析：
三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻．
教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间
教学过程：
一、问题情境
师生谈话，通过学生喜欢的电视节目播出时刻的话题引出电视节目预报表。
师：同学们，你们都喜欢看什么电视节目？你知道它在什么时刻播出吗？
学生可能说出：
●我喜欢看中央14台的《动画大放映》，播出时刻是下午4：30。
●我喜欢看《新闻联播》，播出时刻是晚上7：00。
●新闻联播的时间也叫19点。
2 师：我们从哪儿可以知道电视播出的时间呢？
学生可能会说：
●看电视节目预报就能知道电视播出的时间。
师：最简单的办法就是看电视节目预报。我们一起来看中央电视台电视节目预报表。
课件展示电视节目预报表。
师：请同学们认真阅读电视节目预报表，看一看从电视节目预报表中你能了解到哪些信息？
三年级下册《24时计时法》(第一课时)课堂实录及评析
1 《24时计时法》（第一课时）课堂实录
一、设情境，导入新课。
（课件出示一个9时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？
生：我猜老师可能在上课。
师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都在看电视呢！为什么你们没猜对？
生：老师说的是晚上的9时，我们都猜到上午9时了！
师：一天中有几个9时？怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢？
生1：一天中有两个9时。
生2：我们可以加上“上午”或“晚上”来区分清楚。
师：你真棒！会用表示时间段的词来区分。
师：在9时前面加上“上午”或“晚上”这些表示时间段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。其实生活中还有一种记时法，就是24时记时法，24时计时法是怎样计时的呢？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：24时计时法）
【课堂评析：课堂的一开始就让学生猜一猜老师在9时可能在做什么，这样可以提高学生的学习兴趣，使学生主动探索新知。】
二、观察比较，探究方法
1、谈话，认识0时
师：一天是在什么时候结束的？
生：晚上12时。
师：一天又是从什么时候开始的呢？我们来看一段视视频（课件出示新年联欢晚会倒数情境）
生：（看完春晚倒数后）晚上12时后。
2 师：晚上12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。
【课堂评价： 从学生喜欢的电视节目引入新知，学生学习兴趣更高涨。】
2、初步认识24时计时法。
师：（边演示，边提问）新的一天开始了，接下去是几时？
生：凌晨1时。
师：凌晨1时，大家在干什么？
生：在睡觉。
师：到了早上6时，该起床了。上午9时，同学们正在上第一节课。中午12时，我们该吃午饭了。
师：这个时候时针走了几圈？
生：一圈。
师：经过了几小时？
生：12小时。
师：时针走第一圈是从什么时候到什么时候？
生：从凌晨0时到中午12时。（板书：第一圈凌晨0时-中午12时）
师：你的记忆力真好！这时一天结束了没有？
24时计时法教学设计1
教学设计表
（课件、信息技术创新教学案例）
一、基本信息
学校
课名 24时计时法 教师姓名
学科（版本） 数学（冀教版） 章节 第一单元
学时 1课时 年级 三年级
二、教学目标
知识与技能
1.结合具体情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与普通计时法之间的关系，并能正确熟练进行互化。
过程与方法
创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
情感态度与价值观
1、联系生活实际和学生的生活经验，使学生在学习过程体验到数学与生活的联系，激发学生的学习热情，初步感悟数学的应用价值。
2、对学生渗透珍惜时间的思想教育。
三、学习者分析
学生对普通计时法和24时计时法有一些生活经验，对两种计时方法的互换也有模糊的了解，这种了解处于断点、不系统的层面。对一天当中的某个具体时刻是钟面的第几圈是模糊的，所以在用普通计时法时,不会在意时间词的使用，这也成为记录钟面第2圈某一时刻的障碍。学生对“一天是从什么时候开始的”是不清楚的。
联系生活实际，通过动手操作、观察比较，从学生熟悉的生活情境入手,使学生能够很快进入到新课程的学习中,同时,应用时间尺、多媒体等直观手段让学生理解24时计时法。体会化曲为直、数形结合、一一对应、用有限表达无限等数学思想方法。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：能正确进行24时计时法与普通计时法之间的转换
解决措施：运用学生熟悉的度量长度的直尺，以及一天钟表要转两圈的生活常识，将弯曲的钟表刻度拉直为时间尺,借助时间尺，将抽象的时间转化为可看见、可触摸、可理解的数学活动，经历尝试、讨论、交流的过程，发现并归纳概括出两种计时法的转换方法。
教学难点：0时既是一天的结束，又是新的一天的开始。