高中语文诗歌教学方法
高中语文诗歌散文欣赏教案
高中语文诗歌散文欣赏教案
教案的核心目标是通过对选定的诗歌和散文作品的深入分析，让学生掌握文学欣赏的基本
方法，提高语言表达和批判性思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的主动学习
能力，鼓励他们发表个人见解，同时引导他们学会尊重和倾听他人的意见。
教案的内容安排如下：
一、导入新课
通过提问或播放与诗歌、散文主题相关的音乐、图片等多媒体材料，激发学生的兴趣，为
新课的学习创造情境。
二、诗歌欣赏
1. 选取一首具有代表性的诗歌，如杜甫的《春望》，首先由教师朗读，让学生感受诗歌的
节奏和韵律。
2. 分析诗歌的形式特点，如押韵、对仗、意象等，并讲解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
3. 探讨诗歌的主题和情感，引导学生结合作者的生平背景和历史时期，理解诗歌深层的含义。
4. 鼓励学生尝试自己创作简短的诗句，运用所学的修辞手法，培养创新思维。
三、散文欣赏
1. 选择一篇经典散文，如朱自清的《背影》，教师先进行范读，然后让学生跟读，体会散
文的语言美。
2. 分析散文的结构布局，如开头、发展、转折、结尾等，让学生了解散文的组织结构。
3. 讨论散文中的人物描写、景物描绘和心理描写，指导学生如何捕捉文中的细节，体会作
者的情感。
4. 开展小组讨论，让学生分享对散文的理解和感悟，增进交流与合作。
四、课堂小结
总结诗歌和散文的特点，强调文学欣赏的方法和意义，鼓励学生在日常生活中多读诗歌和
散文，提升自己的文学修养。
五、作业布置
布置相关的阅读和写作作业，如写一篇对所学诗歌或散文的感想，或者模仿文中的风格创
作一篇短文，以此巩固学生的学习成果。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词教学方法整理
高中语文古诗词教学方法整理以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
下面是小编为大家整理的关于高中语文古诗词教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文古诗词教学方法一、以读促悟以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓;再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。
而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。
二、以演入境传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境，表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演，不一定要全部表演，这样能够让学生各自发挥自己的长处。
比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情，那么学生可以加入现代的元素进行表演，不一定要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战。
既然生活在现代，我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢?这样更能够激发学生的创新能力2高中语文古诗词教学策略一、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。
比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导学生对当时唐朝时代背景进行分析，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使学生就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高学生的审美能力，丰富文学知识，还可以培养学生的情感和思维能力。
当前高中语文诗歌鉴赏教学存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文诗歌鉴赏教学的效果。
本文将对高中语文诗歌鉴赏教学的策略进行研究，探讨如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果。
一、引导学生主动参与当前高中语文诗歌鉴赏教学中存在一个问题，就是学生参与度低，缺乏主动性。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下策略：1. 启发式提问：在课堂上，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
可以问学生：这首诗歌的主题是什么？诗人是如何表达情感的？这样的问题可以激发学生的思考和表达欲望，提高他们对诗歌的兴趣和理解。
2. 小组讨论：在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所学的诗歌展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互交流意见，扩大视野，加深对诗歌的理解。
3. 创设情境：在课堂上，老师可以通过创设一些情境，激发学生对诗歌的情感共鸣。
可以通过音乐、图片等多种艺术形式，让学生感受诗歌中的情感，增强学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的鉴赏能力。
上述策略可以有效提高学生对诗歌的兴趣和理解，培养其主动参与的习惯，提高课堂教学效果。
二、多种形式展示诗歌传统的语文诗歌鉴赏教学中，往往只通过文字展示诗歌，这样会限制学生对诗歌的理解和鉴赏。
教师可以通过多种形式展示诗歌，包括文字、图片、音乐等多种形式，以提高学生的兴趣和理解能力。
1. 图片展示：在课堂教学中，教师可以通过图片展示诗歌的内容和情感，让学生通过视觉感受诗歌中的意境和情感。
3. 赏析实例：在课堂上，教师可以通过讲解一些著名诗歌的鉴赏实例，让学生了解更多的诗歌鉴赏技巧和方法，提高他们的鉴赏能力。
通过以上多种形式展示诗歌，可以丰富诗歌鉴赏教学的内容，激发学生的兴趣，提高其鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌教案
高中语文诗歌教案
教案的设计要围绕诗歌的教学目标展开。
这些目标包括：理解诗歌的基本形式和特点、掌
握诗歌的意象与修辞手法、培养对诗歌情感的感悟能力以及激发学生的创作兴趣。
为了达
成这些目标，教案需要细致规划教学过程，确保每个环节都能有效地促进学生的学习。
我们来看一个具体的教案设计示例。
假设本次课程选取的是杜甫的《春望》这首诗。
一、导入新课
开篇可以通过展示一组描绘春天景象的图片，激发学生的情感体验，为引入诗歌主题做好
铺垫。
教师简要介绍杜甫及其诗歌的历史背景，让学生对诗人有一个基本的了解。
二、诗歌朗读
教师首先朗读全诗，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
随后，邀请学生尝试朗读，注意指导
正确的语音语调。
三、内容解析
深入分析诗歌的内容，讲解诗中的意象、比喻、拟人等修辞手法，以及它们是如何表达诗
人情感的。
教师可以提问学生，让他们谈谈自己对这些意象的理解。
四、情感体验
引导学生讨论诗歌中的情感色彩，如何从诗句中感受到诗人的忧国忧民之情。
鼓励学生分
享自己的感受和想法，培养他们的同理心和审美情感。
五、创作实践
布置一个小作业，要求学生尝试创作一首表达自己对春天或对某个主题情感的短诗。
这不
仅能锻炼学生的创造力，也能让他们更加深刻地体会诗歌的魅力。
在整个教学过程中，教师要注意引导学生主动思考，鼓励他们提出自己的见解，并在讨论
中相互启发。
教师还应该关注学生在学习过程中的情感变化，及时给予正面的反馈和鼓励。
高中语文诗歌教学的有效方法
浅谈高中语文诗歌教学的有效方法摘要：诗歌中蕴含着中华民族几千年的灿烂文化，有着深厚的人文底蕴，是我国优秀的文化的载体，通过诗歌学生们能够更好地传承中华文化知识，所以诗歌教学不仅对语文教学有重要意义，对于中华文明的传承和学生文化素质的提高都有着非常重要的作用。
这对于高中语文教师来说是一个巨大的挑战，教师通过什么样的方式才能够让学生产生学习兴趣，感受中华文化的魅力呢？本文主要介绍了高中语文教师讲授诗歌的一些有效方法，以期提高学生学习诗歌的兴趣，促进高中语文教学。
关键词：诗歌是永恒的，它给人们带来美的感受，陶冶人的情操。
然而诗歌也是深奥的，学生有时理解不了也体会不到作者的情感，所以教师要指导学生诗歌的学习方法，让学生能够自主地去学习，在学生间就内化诗歌的深刻含义和作者想要表达的中心思想，感受到诗歌的唯美和意境，下面结合笔者的教学经验和工作实践，来谈一下我的具体做法：1.鼓励学生收集资料，了解相关背景知识诗歌的写作都是有一定的写作背景的，不论是文化背景，还是社会背景；不论是思想，还是作者都是学生需要了解的。
只有学生掌握了这些才会更好地理解诗歌，这些知识对于学生来说都是一些基础性的知识，学生必须要学习，而且对于它们的学习学生必须要在课前做好充分的准备。
这就需要学生多多收集资料，从多方面去学习，而且学生间可以相互交换资料，以实现资源的共享，为更好地理解诗歌打下牢固的基础。
例如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师就应该鼓励学生了解一些相关的知识。
比如：有关作者杜甫的知识，岳阳楼的位置，作者写作诗歌时的一种生活状态等等知识。
通过对这些知识的学习，学生会更好地掌握这首诗所要表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，也学习到了岳阳楼的相关知识。
2.学生独立探究，内化诗歌含义诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
诗歌的共同特点就是语言简练，但却表意丰富，可以说是言约意丰，含蓄跌宕，只有学生张开想象力的翅膀，才会感受到诗歌语言的言简意赅，表意无穷，深刻的内涵和唯美的意境。
高中语文诗歌教学三步法
高 中 语 诗 歌 教 学 三 步 法
王 艳
（ 州 市 实 验 中 学 ， 徽 宿州 ２ ４ ０ ） 宿 安 ３ ０ ０
古 典 诗 歌 是 中华 民族 的文 化 瑰 宝 ， 是 其 语 言 、 容 与 现 但 内 代 人 的语 言 习惯 、 活 内 容 有 较 大 的 距 离 ， 之 现 代 中 学 生 课 生 加 业 负担 重 ， 难 静下 心来 品读 古 典 诗 歌 。 是 古 典 诗 歌 是 祖 先 很 可 留 给我 们 的宝 贵 的精 神 财 富 ， 能 让 它 淹 没 在 浮 躁 的尘 世 、 怎 横 流 的物 欲 中 呢？ 新 课 标 大 力 倡 导 提 高学 生 的 人 文 素 养 和 审 美 能 力 ． 诗 歌 鉴 赏视 为 达 成 这 一 目标 的 重 要 载 体 ， 求 培 养 学 把 要 生 热爱 中华 传 统 文 化 的感 情 ， 为终 身 发 展 奠 定 坚 实 的 人 文 基 础 。 高 中教 师 要 起 到 良好 的引 导 作 用 ， 以高 中三 年 为 期 ， 计 有 划 ． 术 、 理 地 引 导 学 生 走 好 高 中诗 歌鉴 赏之 路 。 艺 合 高一阶段 ， 高兴趣 。 提 了解 诗 歌 特 点 。 对 不 喜 欢 诗 歌 读 不 懂 诗 歌 的高 一 新 生 来 说 ，提 高 学 习 诗 歌 的兴 趣 是 关 键 的第 一 步 。我 从 以下 几 个 方 面作 了 一 些 尝 试 来 提高 学 生 学 习 诗 歌 的 兴 趣 。
二 、 二 阶段 。 累 知 识 。 握 鉴 赏诗 歌 的 流 程 、 法 。 高 积 掌 方 经 过 高 一 阶 段 的学 习 ， 生 克 服 畏 难 情 绪 ， 悉 、 解 甚 学 熟 了 至 喜 爱 古 典 诗 歌 。在 此 基 础 上 ，以教 材 中 的 古 典 诗 词 教 学 为 例． 引导 学 生 积 累 掌握 有 关 诗 歌 鉴 赏 的 系 统 知 识 ， 发 学 生 体 启 会 思 考 如 何 鉴 赏 诗 歌 。 比如 ， 进 行 诗 歌 教 学 时 ， 般 要 先 介 在 一 绍 作 者 的 生 平 经 历 、 作 背 景 ， 就 叫 “ 人 论 世 ” 反 复 诵 读 创 这 知 。 诗 歌 ． 开 联 想 和 想 象 ， 现 诗 歌 描 述 的 画 面 内容 ， 叫 审 视 展 再 这 意 象 ． 握 言 内意 。体 会 作 者 在 诗 词 中抒 发 的情 感 ， 掘 诗 歌 掌 挖 内涵 ， 叫把 握 意 境 ， 握 言 外 意 。 师 反 复 示 范 ， 生 自然 就 这 掌 教 学 能 熟 知 并 运 用 鉴 赏 诗 歌 的流 程 和方 法 了 。 还 要 鼓 励 学 生 收 集 掌 握 诗 歌 中常 见 的 意 象 ， 养 学 生 鉴 赏 诗 歌 的敏 感 性 ， 至 形 培 甚 成 “ 板 反 应 ” 如 “ 亮 ” 表 着 乡 愁 、 情 ； 萍 、 云 代 表 漂 套 。 月 代 别 浮 浮 泊无依 ， 等等 。 师 还要 引 导 学 生 掌握 归纳 古 代 诗 歌 常 见 的流 教 派 ． 品 中抒 发 的情 感 ， 作 以及 常 见 的表 达 技 巧 。比如 高适 、 昌 王 龄 、岑 参 等 边 塞 诗 人 在 作 品 中常 常抒 发 征 人 思 乡 或 渴 望 建 功 立 业 或 对 战 争 的厌 弃 等 情感 。 以 王 维 、 浩 然 为代 表 的 山水 而 孟 田园 诗 派 常 在 作 品 中歌 咏 自然 景 物 ，流露 不 愿 同 流 合 污 的 情 绪 或 表 现 隐 逸 避 世 的 思 想 。 见 的 表 达 技 巧 包 括 修 辞 手法 、 常 表 现 手 法 和 抒 情 方 式 。 握 这 些 鉴 赏 古 代 诗 词 的 基 本 术语 ， 生 掌 学 就 能 准 确 规 范 的 组 织 语 言 ，对 于 提 高 阅读 鉴 赏 古 典 诗 词 的 能 力很有意义。 三 、 三 阶 段 。 题 复 习 ， 合提 高 ， 握诗 歌 的解 题 技 巧 。 高 专 整 掌 新 课 程 高 考 考 纲 对 诗 歌 鉴 赏 有 两 个 要 求 ：一 是 鉴 赏 文 学 作 品 的形 象 、 言 、 达 技 巧 ； 是评 价 文 章 的 思 想 内 容 和 语 表 二 作 者 的观 点 态 度 。 绕 考 纲 ， 查 题 型 主 要 分 为 六 种 ： １ 分 围 考 （） 析 意 象 类 ； ２ 分 析 意 境 类 ； ３ 分 析 主 旨 类 ； ４ 表 达 技 巧 （） （） （） 类 ； ５ 语 言 炼 字 类 ；６ 分 析 诗 眼 类 。 教 师 要 引 导 学 生 思 考 （） （） 总 结 回 答 这 些 题 型 的 步 骤 、 式 。 如 炼 字 类 题 型 ， 题 模 式 模 答
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文诗歌教学方法
关键词：高中语文诗歌教学存在问题建议措施
引言
诗歌对一个人的人文精神的培养起着启蒙与领航的作用。
所以诗歌作为中学语文教学中的一部分，自有别的文体无法替代的特殊位置和重要作用。
正如我国著名美学家朱光潜先生《谈读诗与趣味的培养》所说：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。
因此，语文教学中的诗歌教学是不容忽视的。
1当前高中语文诗歌教学中所存在的问题
1.1重理性分析，轻感悟探究
有相当一部分语文教师在诗歌教学中重理性分析而轻感性品味、重知识传授而轻情感培养，字字解释，句句分析，以致脍炙人口的诗歌佳作，经教师的条分缕析而失去它原有的光彩和神韵，学生只能被动地接受，参与鉴赏的权利被剥夺了，本应让学生由衷喜爱的古典诗歌失去了它应有的魅力。
教师把教参、资料中的主题思想、结构特点、艺术形象、创作方法、语言特色等等详细地讲给学生，条分缕析，面面俱到。
这样，教师留给学生理解感悟的空间极小，更谈不上探究。
古典诗歌以其生动的语言和丰富的意境打动了一代又一代读者的心灵，教师的详解往往使学生的自我体验消解，使学生成了被动接受的”机器”。
1.2重功利目的，轻审美探究
受高考压力的影响，一些教师片面地追求分数，把古典诗歌课上成了练习课，训练课。
在古典诗词教学中只注重教给学生应试技巧、诗歌评论的术语，忽视对学生实际能力的培养。
他们在课堂上大搞习题演练，把高考考纲“落实”在一个个精心设计的习题中，把逐年的高考题拿到课堂上作一详细的分析和对照，交给学生做各类题的方法，以求应对高考时能做到“游刃有余”。
课本中那些古典诗歌内藏的、需要挖掘的“美”被忽略了，因为这与高考并无多大关联；课本内容只是作为出题的资料，而不是审美、探究的对象。
久而久之，不仅会削弱学生对古典诗歌的兴趣，而且对其能力的培养有害无益。
2如何进行高中语文诗歌教学
2.1浅吟高唱，激发学生对诗歌的热情
不论是古诗还是现代诗，它们都具有很强的节奏感，学生在朗诵的过程中不但能够体会到美，而且往往会被诗歌中的艺术氛围所感染。
因此，在诗歌教学中，笔者尝试使用多种方式来激发学生学习诗歌的热情。
1.导入情境式，激发学生朗诵的愿望情境教学是充分利用情境激发学生学习的情趣，把认知活动与情感结合起来的一种教学模式。
笔者在讲授《春江花月夜》时，先让学生欣赏同名音乐，悠扬的古典旋律激发了学生朗诵这首诗歌的欲望。
再如，笔者教《雨霖铃》一课时，向学生展示了一系列的图片和动画，进而让学生品味语言、领悟意境，以之激发学生学习诗词的兴趣。
2.教师泛读与学生自读相结合，激发学生朗诵的兴趣在进行诗歌学习之前或者学完之后，教师可以通过泛读让学生体会诗歌中的审美意蕴，在这个过程中可以让学生闭上眼睛，进行身临其境的想象。
例如，笔者在讲解舒婷的现代诗《祖国啊，我亲爱的祖国》时，十分注重引导学生朗读，要让学生读出缓慢而又沉痛的语调，以此体会我们祖国数百年来的贫困和疾苦。
3.分角色朗读与朗诵比赛相结合在课堂教学中，角色的渗透和竞赛机制，可以更好地调动学生学习的积极性，让学生更牢固地把握诗歌的内涵。
小组合作进行朗诵，可以让每一个学生都有对角色的把握，在朗诵的过程中很自然地就会进入角色扮演，从而对诗歌的内涵以及所流露出的情感进行真正的感悟。
2.2抓住重要意象进行解读
意象是中国古典诗词中最基本的构成元素，很多意象历经千年后承载了很多文人的梦想与忧伤，已经成为中国传统文化的精髓。
比如，“江月”这一意象就几乎是苏轼黄州生活的符号。
课堂上，教师可以结合这一意象展开研读，引导学生感悟“酹江月”的情结——永恒的自然之中小小的“我”也许最终只是黄土一抷、墓碑一座，但面对茫茫大江，苏轼坦然地接受了一切，这样就把苏轼个人的感情上升为了全人类都有的感叹。
显然，这样引导学生从细微之处入手解读诗词，能使学生的思维走向更高处。
2.3抓住重要词语进行解读
自古以来，文人写诗就注重炼字。
可以从字词的细节处出发鉴赏
诗词，不仅可以让学生感悟到作者遣词造句之精妙，获得语言智慧的滋养，还可以让学生在揣摩、品味语言的同时，使情感受到熏陶，能力得到发展。
比如，抓住“多情应笑我，早生华发”一句中的“笑”，要求学生诠释这一“笑”的内涵，这样就可以在细节之中引发探究的契机，使学生的思维走向广阔。
2.4抓住重要的标点进行解读
学生解读诗词时会经常忽略标点。
严格地讲，教材诗词中的标点都是后人添加的，未必都是最恰当的。
因为，添加者对诗词的解读不同，所加的标点就可能不同。
研究诗词中的标点，目的不是找到那个最适合的标点，而是要挖掘潜藏在标点背后的作者的原意或诗词文化的内涵。
比如，“这次第，怎一个愁字了得！”和“这次第，怎一个愁字了得……”中不同的标点，就可以引发学生对李清照的“愁”的多种解读，促使学生的思维走向深入。
孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君。
”古诗如此，新诗亦如此。
无论文言与否，诗歌所传达给我们的永远是生命的体验，是一种生命力的跳跃。
学习诗歌不仅陶冶学生的情操，更重要的是可以让学生近距离地欣赏文学的极致，进而培养了一颗关怀万物的心。
这就要求教师要在实际的教学过程中积累经验，在茫茫诗海中寻觅属于自己的一叶舟。
3总结
总之，作为语文教学的重要模块，诗歌教学是培养学生审美情感的一个重要途径。
作为教师我们应该掌握合理的方法和技巧，对学
生多加引导，让他们养成良好的学习习惯，在诗歌学习过程中不断提高他们发现美、判断美、创造美的能力，让学生在获得丰富文化知识修养的同时，形成正确的审美观、人生观。
参考文献：
[1]李莉.新课改下的高中语文诗歌鉴赏教学[j].东北师范大学硕士学位论文，2008，08.
[2]李雪莲.高中语文诗歌教学的反思[j].新课程（教育学术），2011，04.
[3]杨锋.试论唐诗鉴赏在中学语文教学中的重要性[j].学周刊，2011，11 .。