《长方形和正方形的周长练习》教学反思
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
小学数学_《长方形和正方形的周长》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计人教版三年级数学上册教学思考：本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。
具体遵循以下原则：第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。
针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。
以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。
第二、以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。
变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。
这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三、以实践性为原则。
教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。
第四、以信息反馈师生互动为原则。
运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。
教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。
本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：教学目标：1、通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
2、掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
4、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神和知错就改的品质。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思
三年级数学《长方形与正方形的周长计算》教学反思《长方形与正方形的周长计算》教学反思三年级的学生已经有了比较简单的逻辑思维能力，这要得益于他们已有的知识经验，因此我选择《长方形与正方形的周长计算》这一课作为我的教研课。
一、课前准备《长方形、正方形的面积计算》是小学数学三年级上册第三单元的第三课时，是在认识长方形和正方形的基本特征、周长的含义的基础上进行的。
认识长方形和正方形的特征是学习多边形的开始，是学习周长计算的基础，而长方形周长计算方法的探索过程就是长方形对边相等的特点和周长含义等知识的综合运用。
根据"学讲"的精神，整个课堂应该是"以学生为中心"和"以自主探究为主线"，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
三年级是小学生形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
根据学生的这一特点，我决定将班级分为4人一小组，由于人数的限制，有的小组是5人，小组不适合太大，我在两个班进行了实验，一个班采用6人以小组的方式围坐，另一个班采用4人一小组的方式围坐，经过半个多月的观察，我发现6人组成的一个小组讨论时由于距离太远，有的小组成员听不清其他成员发表意见，有的小组进行讨论时有的成员根本就在做自己的事情，小组长管理起来也不方便，所以我毅然选择采用4人一小组的围坐方式，然而不久又出现了新的问题，那就是有的小组成员不听小组长的话，于是我对小组的讨论又定下几个原则。
当小组决定后，我开始学习教材，教材首先给出了一道例题——长方形的周长计算，然后由学生自己探索"试一试"——正方形的周长计算，最后给出了4道练习题以加深对新知识的理解。
就本身而言，长方形周长的计算并不难，学生通过交流讨论可以发现很多方法，但是最终要让学生对这些方法进行比较找到最简便的方法，比较过后采用最简便的方法进行计算；正方形的周长计算是经由小组讨论后得到公式"边长×4=正方形周长"。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思
苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》说课稿和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》这一章节，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，以及认识了长度单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能灵活运用。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握周长计算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和长度单位的认识，他们能够观察和描述长方形和正方形的特征，但计算周长对他们来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我会关注学生的认知水平，根据他们的实际情况，采取合适的教学方法，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长方形和正方形的周长计算方法，并能够独立完成周长计算的题目。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用周长计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过提问、引导、示范和练习等方式，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握周长计算的方法。
同时，我会运用多媒体课件和实物模型等教学手段，增强教学的直观性和生动性。
六. 说教学过程1.导入：通过复习长方形和正方形的特征，引导学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：学生通过观察、操作和思考，探索长方形和正方形的周长计算方法。
教师通过提问和引导，帮助学生理解和掌握周长计算的原理。
3.示范：教师通过示范和讲解，展示长方形和正方形周长的计算方法，并引导学生进行模仿和练习。
4.练习：学生通过独立完成练习题，巩固和应用周长计算的方法。
小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计单位：《长方形和正方形的周长》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》教学目标：1 、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2 、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。
3 、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有一个例题：例4合作探究和自主练习。
例4是通过合作探究的方式找出求长方形及正方形的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学准备：教学课件。
教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕明明和芳芳的赛跑比赛展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。
教学过程：一、激趣引入1、课前铺垫。
师：同学们，在上课之前呢老师想请同学们猜一猜，在上课的时候老师最喜欢什么样的学生？生：（听话的、坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的、按时完成作业的、学习好的……）师：老师在上课的时候最喜欢坐的好的、上课认真听讲的、积极回答问题的。
那么现在我们应该怎样来做呢？（示范学生做好。
）2、引入新课，揭示课题。
师：同学们真不错，今天老师给同学们带来了两位新伙伴，男孩叫明明，女孩叫芳芳，他们俩非常热爱运动，每天明明都沿着长方形花坛跑一圈，芳芳都沿着正方形的花坛跑一圈。
这一天他们却吵了起来，吵什么呢？原来，他们俩都说自己跑的路程多。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
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《长方形和正方形的周长计算》教学反思本堂课是一节练习课，课前也进行了精心的设计，对学生的情况也进行了预设，但是在具体讲授和整节课的操作过程中，在许多细节上却出现了很多不如人意之处。
归根结底主要是我自身在数学方面的经验不足，能力有所欠缺。
具体归纳如下：
1、一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的激励不够，所以导致学生参与程度不高，只能跟着老师及同学完成一些活动，缺乏创造性。
2、让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比如学生在说两个一样的长方形拼出几种类型的图形时，说的不充分，引导得也不够细致，所以导致两个孩子上来列出的算式都是错误的，说明他们对图形还没有充分的认识，计算过程也没有理解透彻。
而且对这道练习题的设计不够严密，考虑不够周全，对学生有误导之嫌。
两个同样的长方形拼成一个新图形，我设计的长方形的长恰好是宽的两倍，当两条长重合时拼出的是一个正方形。
而把长方形横着放的时候，其实有好几种情况，由于时间关系当时只是展示了一种，没有及时对学生做引导，而且，学生说计算周长的方法时也比较匆忙，没能留时间让所有学生理解和体会。
这一点，在今后类似的题型训练中学生可能会受其影响，所以，今后再设计题型时还要考虑周全一些。
3、对学生的引导做的不细致，好多练习题的细节上都处理得不够好，导致部分学生的练习效果不好。
4、部分学生的操作速度也非常慢。
还要加强学生的操作训练，这样就会把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。
5、最后，前面的练习时间太拖拉，以致于没有处理完练习也是一个遗憾。