人教版三年级上册数学可能性教案
三年级数学第八单元 可能性教案
学校小学主备人学科数学版本人教版总课时3年级三年级上（下）册上册单元第八单元课题可能性课型新授第八单元可能性（一）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教书·数学（三年级上册）》第104～111页。
（二）教材特点：“可能性”是新《课程标准》教材中第一学段出现的一个新增的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
（三）教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。
2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。
3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。
（四）教学建议1．主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，2.合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
3.用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境。
（五）课时安排：3课时（六）反思第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。
2023人教版三年级数学上册《可能性》教案
2023人教版三年级数学上册《可能性》教案2023人教版三年级数学上册《可能性》教案1教学内容：人教课标版教材三年级上册第八单元（P110—111）教学目标：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，通过前面的学习我们知道有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
哪位同学愿意用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性呢？（指2—3名同学举例，其他同学评判，教师适时点评。
）师：我们还知道事件发生的可能性有大有小。
下面就请同学们猜一下三、一班的张晨同学做哪个游戏的可能性比较大？（大屏幕出示：大课间活动，三、一班的40名同学在操场上做游戏，有30人在丢手绢，6人在跳绳，4人在踢毽子。
张晨是三、一班的学生，她做哪个游戏的可能性大？为什么？）生1：张晨做丢手绢游戏的可能性大，因为……。
生2：……生3：……师：这节课我们就来针对这些内容进行相关练习。
（引出并板书课题：可能性的练习。
）（设计意图：让学生通过对“一定”“可能”“不可能”等现象的描述和事件发生可能性大小的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法。
）二、分层练习，强化提高师：首先，看一看同学们能不能做一名合格的小法官。
（出示）1、基本练习（1）我是小法官。
（快速抢答，看谁说的又对又快。
）①一周有七天。
（）②人的一生中一定要吃饭。
（）③小明长大后一定能当飞行员。
（）④下周一一定是阴天。
（）（2）从放5个红球和1个绿球的口袋中随意摸出一个球，摸出什么球的可能性更大些？（指生回答，重点说原因。
）师：刚才同学们的表现真棒！下面我们来做个游戏好吗？2、综合练习（1）课本110页第8题。
师：掷骰子游戏喜欢吗？请同学们拿出写有1—6这几个数字的骰子来，我们一起玩。
①让生说一说掷出后可能出现的结果有哪些？②猜测试验后的结果会有什么特点？③实践、记录、统计。
小学数学第三册《可能性》数学教案设计
小学数学第三册《可能性》數學教案設計教案设计：小学数学第三册《可能性》一、教学目标：1. 让学生理解“可能”、“一定”和“不可能”的含义，并能够正确使用这些词语。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：理解和掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 教学难点：在实际生活中运用这些概念。
三、教学过程：1. 导入新课：通过让学生猜测老师手中的物品，引入“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
例如，老师手中有一个苹果，但学生们看不到，那么他们可能会猜到是苹果，也可能是其他水果。
2. 新课讲解：通过实例解释这三个词的含义。
例如，太阳明天一定会升起，这是“一定”；今天可能会下雨，这是“可能”；人可以不呼吸，这是“不可能”。
3. 实践活动：设计一些游戏或实验，让学生亲身体验“可能”、“一定”和“不可能”。
例如，抛硬币，正面朝上和反面朝上的可能性都是50%；从装有红色和蓝色球的袋子中随机取出一个球，取出红球的可能性是50%，取出蓝球的可能性也是50%。
4. 巩固练习：出示一些题目，让学生判断哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
四、课后作业：1. 完成课本中的相关习题。
2. 观察生活中的事物，找出哪些事情是“可能”发生的，哪些事情是“一定”发生的，哪些事情是“不可能”发生的。
五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生思考，而不仅仅是告诉他们答案。
2. 在实践活动环节，要确保每个学生都有参与的机会，体验“可能”、“一定”和“不可能”。
以上就是小学数学第三册《可能性》的教案设计，希望对您的教学有所帮助。
可能性教案精选十一篇
可能性教案可能性教案「篇一」教材分析：本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。
《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。
在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。
使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。
同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。
对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。
因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
学校及学生状况分析：三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。
我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。
学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。
因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。
根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。
教学目标：1猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2痹诨疃交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
教学重难点：重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。
教具准备：盒子一个、黄球2个、白球8个、转盘一个、卡片、课件。
三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計【教案名称】：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计【教学目标】：1. 让学生理解并能识别生活中可能出现的各种情况。
2. 培养学生的观察力和分析问题的能力，提高他们的判断能力。
3. 通过实际操作活动，让学生体验“可能”、“一定”、“不可能”的含义。
【教学重难点】：重点：理解“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能在实际情境中运用。
难点：正确判断事件发生的可能性。
【教学过程】：一、导入新课教师以猜谜语的方式引入课题：“我有一个好朋友，有时来，有时不来。
你们知道他是谁吗？”（答案：可能是明天）二、新知探究1. 教师出示一些生活中的实例，如抛硬币、摸球等，引导学生思考这些事情的结果是确定的还是不确定的。
2. 分析讨论后，教师总结：有些事情的结果是可以预知的，叫做“一定”，比如每天太阳升起；有些事情的结果是不能预知的，叫做“可能”，比如明天会下雨；有些事情的结果是不可能发生的，叫做“不可能”，比如鱼儿可以在陆地上行走。
三、实践活动1. 组织学生进行抛硬币游戏，让他们预测正反面出现的可能性，并记录结果。
2. 提供一些具体情境，让学生判断这些事情是“可能”、“一定”还是“不可能”。
四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学知识，强调“可能”、“一定”、“不可能”的含义及其在生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课本上的习题，巩固所学知识。
2. 观察生活，找出至少5个“可能”、“一定”、“不可能”的例子。
【教学反思】：通过这堂课的教学，大部分学生能够理解和掌握“可能”、“一定”、“不可能”的含义，并能初步应用到实际生活中去。
但也有部分学生对于“可能”的理解和判断还有些困难，需要在以后的教学中加强训练。
人教版小学数学《可能性》教案
可能性教学内容:人教版课程标准实验教科书三年级上册“可能性”教学目标：1、知识目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：认识可能性的三种情况，再让学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。
教学准备：纸盒8个，乒乓球黄色40只，白色8只，转盘一个，练习纸、颜料笔一枝、课件教学过程一、创设情境，激发兴趣同学们，你们摸过奖吗？想不想来试试，下面我们就来搞一个摸奖游戏，现在老师手里有5张对奖券，请5个同学上来试试，看看他们手气怎样，摸到“有奖”者，可是有奖品的呀。
（摆出摸奖箱，让4名学生上台抽奖），现在还有最后一张摸奖券没摸出来，猜猜看，结果会怎么样？（第5个学生摸到还是“无奖”）二、导入新课，探究新知（一）认识可能性1、初步认识可能性的三种情况师：看来，这5位同学手气不太好，你们说是吗？不可能：生：这不是他们的手气差，根本不可能摸到奖的。
板书：不可能可能：师：那这个游戏怎么改进呢？生建议，里面放几张“有奖”券，师：好，往里面放一张“有奖券”，现在再请一名同学来摸，大家想一想，结果会是怎么样呢？生：可能有奖，也可能无奖。
板书：可能。
一定：师：现在老师如果把这五张纸都换成“有奖”的，你摸到的、、、、生：一定有奖。
板书：一定2、加深理解可能性的三种情况其实在这次摸奖活动中，蕴含着一个数学问题，那就是“可能性”的问题，它包括“一定”“可能”“不可能”这三种情况，当然生活中很多的事情都跟可能性有关，下面我们就来判断一下这些事情发生的可能性。
（1）判断下面的事件，然后选择你最感兴趣的一件，然后谈谈你的看法：A、地球每天都在转动（）B、从出生到现在我从不吃东西（）C、三天后下雨（）D、吃饭时用左手拿筷子（）E、世界上每天都有人出生（）F、太阳从西边出来（）（2）在（）里填上“一定”、“可能”、“不可能”A在有余数的除法中，余数（）比除数小。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計教案设计课程名称：三年级数学《可能性》教学目标：1. 学生能理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
2. 学生能够通过实例，分析事件的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教学内容：1. 介绍可能性的基本概念。
2. 分析日常生活中的可能性实例。
3. 进行可能性的游戏活动，让学生实际感受可能性的存在。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一个装有红球和绿球的袋子，让学生猜测摸出什么颜色的球的可能性大。
引发学生对可能性的好奇心。
2. 引导学生说出自己的猜测依据，并引入可能性的概念。
二、讲解新知1. 定义“可能”、“一定”和“不可能”三个词的含义，通过举例让学生理解这三个词的意思。
2. 讲解如何判断事件的可能性，例如抛硬币时正面朝上的可能性是50%等。
三、课堂练习1. 出示一些日常生活中可能出现的情况，让学生判断其可能性。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的判断依据。
四、实践活动1. 设计一个可能性游戏，如抽奖活动，让学生体验可能性的实际应用。
2. 游戏结束后，引导学生总结游戏中可能出现的各种结果及其可能性。
五、小结1. 教师总结本节课所学知识，强调可能性在生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考可能性问题。
六、作业布置1. 设计一道可能性的问题，要求学生回家后寻找答案。
2. 要求学生在生活中找寻一个可能性的例子，第二天上课时分享。
教学反思：1. 通过游戏活动，使学生在实践中感受到可能性的存在，提高了学习的兴趣。
2. 在讲解新知时，应该注重引导学生自我发现和理解，而不是简单的传授知识。
3. 课堂练习和作业布置应注重实践性和生活化，以提高学生的学习效果。
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人教版三年级上册数学可能性教案
对于数学教师而言，备课活动一直被看成是保证数学教学质量的重要环节!为此，下面我整理了以供大家阅读。
2020年
教学目标：
1 、初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2 、结合自己的经验对生活中的一些事件用"一定"、"不可能"、"可能"做出判断，感受数学与生活的联系。
3 、培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
教学难点：
用"一定"、"不可能"、"可能"去正确判断事情发生的确定与不确定。
教具学具准备：
课件;正方体盒子;乒乓球;跳棋; A4 纸
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
师：同学们，看老师的手里拿的是什么?
生：硬币。
师：今天，老师带来这枚硬币，是想和同学们玩一个游戏，你们玩过猜正反面的游戏吗?谁能给我说说这个游戏的规则呢?
生：老师可以把这个硬币在桌子上转起来，然后用手捂住，让同学们来猜是正面朝上还是反面朝上。
师：说的真好，那我们就来玩吧，老师在桌子上转硬币，然后用手捂上，谁来猜。
生：是正面朝上。
师：肯定吗?
生：不肯定。
师：那你应该怎样说。
生：我猜可能是正面朝上。
师：谁再来猜猜。
生：我猜可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。
师：哦，他猜有两种可能，现在就让我们一起来看看吧。
师：哇，是正面朝上，那么这枚硬币有没有可能既正面朝上又反面朝上呢?
生：不可能。
师：这节课我们就一起来学习可能性。
(板书课题：可能性)
【评析：教师在上课伊始就和学生做了一个猜硬币的游戏，这样，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实
感受到数学知识在生活中的存在。
】
二、摸球游戏，体难可能性
师：看，老师今天带来了好多东西，还想和同学们做个游戏，我这里有一个盒子，还有乒乓球，现在我们再来做个摸球的游戏好不好啊。
生：好。
师：同学们看，老师把乒乓球装到盒子里，一个，二个......(装进四个白色的)，好了，现在我再把它摇一摇，谁来摸?(生摸球)
师：告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。
生：我摸到了一个白色的球。
师：放回去，我再摇一摇，谁再来摸。
(生摸球)
师：告诉大家你摸到的是什么颜色的球。
生：我摸到的也是白色的球。
师：哦，也是白色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。
(指一名同学上来)
师：好，摸到了吗?先把拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。
(生一口同声白色的球)
师：一定吗?(生大声说：一定)
师：真的一定吗，请你拿出来让同学们看看。
师：果真是白色的，同学们真厉害。
那么如果我们这样继续重复这个游戏的话，结果是怎样的呢?
生：结果是一样的，摸到的都是白球。
师：为什么呢?
生：因为老师装在这个盒子里面的都是白球，没有其它颜色的球，所以从这个盒子里摸到的就一定都是白球。
师：同学们同意他的说法吗?
生：同意。
师：说的太精彩了，我也同意。
(板书：都是白球一定)
【评析：老师让学生亲眼看到把四个白球放到里面，让学生亲自去摸球，一次，二次，最后又猜，这时学生已经不耐烦的一口同声说出白球，这样老师没有急于求成，而是让学生亲自经历这个过程，得出答案，收到良好的效果。
】
体验二：
师：老师这里还有一个盒子，还有乒乓球，我再把这些球放在这个盒子里，一个、二个......(放入四个黄球)
师：谁愿意来摸一摸。
(生摸球)
生：我摸到了一个黄色的球。
师：他摸到了一个黄球，好，我把它放回去，摇一摇，谁来摸。
(生摸球)
师：摸到了吗?谁来猜一猜他摸到是什么颜色的球。
生：不用猜，一定是黄色的。
师：这么肯定。
生：嗯，不用猜，一定是黄色的。
师：好，拿出来让他看看，真的是黄色的，这名同学太棒了，那么你能
不能说说你的答案为什么这么肯定呢?
生：因为这里都是黄球那么就一定能摸出黄球。
师：那我们有没有可能在这个盒子里面摸出白色的球呢?生：不可能。
师：为什么?
生：因为这个盒子里没有放白球，所以就不能摸到白球。
师：同意吗?
(板书：没有白球不可能)的人
1.三年级上册数学《可能性》教案
2.关于数学可能性教案设计
3.三年级上册数学混合运算教案
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5.五年级上册数学可能性教案
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