第八章重要场所和重点人群的健康教育
8第八章全科医疗中的预防保健
④
第一次卫生革命 时间： 19世纪末到20世纪初； 任务：控制与生物因子有关疾病，如传染病和营养不良 成果：战胜天花、霍乱、鼠疫等烈性传染病；
意义：◆ 认识到群体预防的重要性；
◆ 掌握了一套系统的群体预防的措施； ◆ 将个人防病扩大到社会性预防 方法：◆ 免疫接种、隔离消毒、检疫监测 ◆ 消灭病媒动物、自埋垃圾粪便 ◆ 重视食品卫生和安全用水等
人工自动免疫
人工被动免疫 被动自动免疫（白喉或破伤风抗毒素+类毒素 ）
我国儿童计划免疫程序
月 龄 出生后24小时内 接种疫苗 乙肝疫苗(第一次) 、卡介苗(初免)
1月龄
2月龄 3～4月龄 4～5月龄 6月龄 8～12月龄 2周岁 4周岁 7周岁 12周岁
乙肝疫苗(第二次)
百白破混合制剂、脊髓灰质炎疫苗(第一次) 百白破混合制剂、脊髓灰质炎疫苗(第二次） 百白破混合制剂、脊髓灰质炎疫苗(第三次) 乙肝疫苗(第三次) 麻疹减毒活疫苗 百白破混合制剂加强1次 脊髓灰质炎疫苗加强1次、卡介苗复种1次 精制白喉类毒素、破伤风类毒素1次 卡介苗第二次复种（农村）
第二节 社区人群疾病预防和控制
以健康为中心的群体预防 (1) 个体服务
(2)
传染病及慢性非传染性疾病的预防控制
群体服务 保护生产和生活环境 提供预防保健 人群重大疾病的群防群治
社区卫生服务机构疾病预防控制职责 （10大类、24项服务） 一、卫生信息管理 1. 2. 3. 社区诊断 健康档案建立和管理 日常信息的采集
三、全科医生的预防医学优势
1.立足社区 首诊服务 接触患者、健康人 2.以人的健康为中心 了解居民健康信念模式 有利于改变不良行为和生活方式
3. 以家庭为单位
《健康教育》课程标准
《健康教育学》课程标准表1 课程基本信息一、课程性质与任务《健康教育学》是预防医学进入疾病行为预防阶段的主导课程，也是现代医学的一门基础学科。
随着我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性病和肿瘤、新型传染病为主的转变，医学模式必然从单纯生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变；健康教育是新医学模式指导下的主要工作手段，是预防现代疾病的最好疫苗。
健康教育属于交叉学科领域。
二、课程教学目标《健康教育学》培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。
健康教育的目的就是要使学生掌握卫生保健知识，增强健康意识，选择健康的生活方式，养成良好的卫生习惯，提高自我保健能力。
1. 知识目标(1）掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法；(2）掌握康教育项目的设计、执行、评价的基本过程；2. 能力目标通过本课程的学习，使学生具有初步运用健康教育学理论和方法的能力，具有初步的计划并管理健康教育与健康促进项目的能力。
3. 素质目标（1）改善人际关系，增强人们的自我保健能力，养成良好的卫生习惯，倡导文明、健康、科学的生活方式；（2）增强健康理念，从而理解、支持和倡导健康政策、健康环境。
三、课程内容和要求按照护理学专业课程目标和健康教育临床涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和护士职业资格标准确定课程内容。
表2 课程内容与学时安排表四、教学建议1. 教学方法在教学过程中根据内容采用讲授、案例讨论、角色扮演、电教等多种形式，让学生参与到教学过程中，将学习的理论和方法融入到实际中来分析，引导学生就如何解决临床护理中遇到的问题进行健康教育，使学生将所学知识转化为能力，培养健康观念。
2.评价方法采用提问、作业、观察、口头考核等进行评价；结合临床护理分析，充分发挥学生的主动性和创造力，注重发展学生的综合职业能力。
3. 教学条件（1）健康教育学以课堂教学为主，要求有计算机网络教学条件，以便案例的展示与分析；（2）校外实训综合性医院或教学医院。
第八章-重要场所和重点人群的健康教育
小学阶段：
➢ 是健康教育的关键时期，这一时期的儿童求知欲高、可塑性强， 对于健康教育的内容易于接受。
➢ 健康教育的重点是： ——人体解剖生理知识、个人卫生习惯与健康、合理营养与平 衡膳食、环境卫生、体育锻炼、预防常见病、安全与意外伤害、 心理卫生和预防性侵犯等。
预防接种
辖区内0～6岁 儿童和其他重
2.预防接种
点人群
3.疑似预防接种异常反应处
理
重要场所和重点人群健康教育的意义
社会群体或社会团体是社会赖以运行的基本结构。 现实生活中，人们不但在一定群体或者组织中从事各种活动，
而且人们的活动离不开一定的地区空间。 健康教育干预活动总是针对特定的对象，或是针对特定场所的
6、锻炼时的安全保
6、安全和体育运 划
障
动
7、公平比赛和安全运
动
6、预防暴力和伤害
1、外表整洁、干净 2、爱护眼睛和耳朵 3、医学及牙科检查 4、体育活动的好处 5、体育活动与健康 6、获得体能 7、设计体能计划 8、安全运动
1、室内安
1、家庭安全与学校安 1、室内安全
1、防止暴力伤害 1、社会中的暴力 1、暴力行为
烧伤的急救
7、酒精、烟草和其他药品
1、正确使用药物 2、酒精 3、烟草 4、其他药品
1、安全用药 2、酒精与健康 3、烟草与健康 4、药品滥用 5、远离药品滥用
1、药品和健康
1、药品和药物
1、遵守用药指南 1、使用药品来促进健
2、酒精和健康
2、让生活远离药品 2、抵制药品误用和 康
3、烟草和健康
滥用
滥用
2、酒精对身体和心智
4、远离其他药品 3、烟草
健康教育学
1.健康教育（health education）:是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
p22.健康促进（health promotion）:是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康个自所负的责任。
p33.人的行为是指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。
p224.健康相关行为:是指个体或团体的与健康或疾病有关联的行为。
p505.促进健康的行为:是指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。
p516.危害健康的行为:是指不利于自身和他人健康的一组行为。
p517.健康传播（health communication）:是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率，有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为。
（是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程）8.健康教育诊断:指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据。
p1339.健康教育计划:是指基于健康教育诊断调查确定影响居民生活质量的健康问题、与此健康问题有关的行为、导致行为发生发展的倾向/促成/强化因素，以及目标人群的基本情况、可获得的资源等情况，通过分析研究形成理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现该目标所采取的策略和一系列具体的方法、步骤，为计划实施奠定基础，为科学评价提供量化指标。
p15410.学校健康教育（school health education）:是指通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的经验和知识结构。
国家基本公共卫生服务项目重点人群健康教育核心信息
国家基本公共卫生服务项目重点人群健康教育核心信息国家基本公共卫生服务项目重点人群健康教育核心信息一、国家基本公共卫生服务项目的重要性国家基本公共卫生服务项目是国家为了保障人民健康而实施的一项重要举措，旨在提供全民公共卫生服务，推动全民健康素养的提升。
作为国家公共卫生服务体系的基础性工程，该项目在提升国民健康水平、预防和控制传染病、应对突发公共卫生事件等方面发挥着重要作用。
而其中，重点人群健康教育作为项目的一大核心内容，更是对全民健康进行细致管理和教育的重要手段。
二、重点人群健康教育的概念与目标重点人群健康教育是指对一些特定的、易受到疾病威胁的人群进行有针对性的、系统化的健康知识宣传和健康教育活动。
其目标主要包括：增强重点人群自我保健意识和能力、提高疾病预防和控制的能力、降低慢性病和传染病的发病率和逝去率、改善重点人群的健康素养水平等。
三、重点人群健康教育的核心信息内容1. 健康饮食：注意均衡饮食，保证蔬菜水果摄入，控制油脂、盐分和糖分摄入，合理搭配营养。
2. 锻炼健身：进行适量的身体活动，保持体态良好，增强身体素质，改善循环系统功能。
3. 心理健康：保持乐观心态，避免生活压力大，及时寻求心理健康帮助。
4. 疾病预防：接种疫苗、定期体检、避免病菌传播等预防措施。
5. 药物合理使用：避免滥用药物，按医生指导用药。
四、重点人群健康教育的实施策略1. 宣传教育：通过各种形式进行广泛的宣传和教育，如健康讲座、健康知识手册、宣传海报等。
2. 培训指导：针对重点人群，进行健康知识培训和健康管理指导，提高其健康素养水平。
3. 示范引导：建立健康教育示范基地，让重点人群身边有典型的健康案例，以激励他们关注健康。
4. 社区服务：加强社区健康服务，提供健康沟通、康复指导等服务，为重点人群提供更多的支持。
五、对国家基本公共卫生服务项目重点人群健康教育的个人观点与理解国家基本公共卫生服务项目重点人群健康教育是促进全民健康素养提升的重要举措，对于维护人民身体健康，推动国家全面建成小康社会具有重要意义。
公卫助理医师-综合笔试-健康教育与健康促进-第八单元重点公共卫生问题的健康教育与健康促进
公卫助理医师-综合笔试-健康教育与健康促进-第八单元重点公共卫生问题的健康教育与健康促进[单选题]1.戒断综合征一般出现在断药后时间为A.1～2hB.3～5hC.6～8hD（江南博哥）.12～24hE.24～48h正确答案：C参考解析：戒断综合征指因吸烟者长期吸入含尼古丁的烟叶制品，当中断吸烟后所出现的全身弱无力、烦躁不安、呵欠连作、胸闷、焦虑、感觉迟钝等一系列隐僻症候群。
戒烟时一般采用辅助戒烟药物，一般药物的作用时间为6~8小时，所以戒断综合征一般是在断药后6~8小时出现。
掌握“成瘾行为的健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]2.下列哪项不属于交通意外健康教育与健康促进内容A.驾车不超速B.严禁酒后驾车C.驾车使用免提电话D.驾驶摩托车需佩戴头盔E.正确使用安全带和儿童安全座椅正确答案：C参考解析：交通意外健康教育与健康促进内容包括：（1）驾车不超速；（2）严禁酒后驾车；（3）驾驶摩托车需佩戴头盔；（4）正确使用安全带和儿童安全座椅；（5）驾车禁止使用手机。
免提电话并不比手持电话的安全度高出多少。
掌握“成瘾行为的健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]3.按照造成伤害的意图，伤害分为A.故意伤害和非故意伤害B.老人伤害和妇女伤害C.家庭伤害和工作场所伤害D.旅游伤害和道路伤害E.自伤和他伤正确答案：A参考解析：伤害的种类很多，按照造成伤害的意图分可分为故意伤害和非故意伤害。
掌握“成瘾行为的健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]4.下列属于严重烧伤患者康复治疗的是A.功能康复B.心理康复C.体能康复D.社会康复E.以上都是正确答案：E参考解析：严重烧伤患者的康复治疗包括：（1）功能康复；（2）容貌康复；（3）心理康复；（4）体能康复；（5）职业康复；（6）社会康复。
掌握“成瘾行为的健康教育与健康促进★”知识点。
[单选题]5.艾滋病传播途径的预防教育内容不包括A.性传播预防教育B.消化道传播预防教育C.血液传播预防教育D.母婴传播预防教育E.吸毒与感染艾滋病病毒的关系及其危险性教育正确答案：B参考解析：艾滋病主要是通过性传播、血液传播和母婴传播。
重要场所和和重点人群的健康教育ppt课件
.
18
2.健康知识教育及社区常见病预防
健康素养知识教育 社区常见病的预防和控制 加强安全教育，防止意外伤害 应对突发事件教育
.
19
3.社区居民健康行为培养
当个体或群体表现出的行为客观上有利于自身或群 体的健康时，我们称之为促进健康行为。
.
37
（二）医院健康教育的意义
医院健康教育是医院工作的重要组成部分 医院健康教育是一种治疗因素 提高病人的依从性 心理治疗 健康教育本身就是一种治疗方法 医院健教育是密切医患关系，减少医疗纠纷的重要纽
日常健康行为、保健及求医行为、避害及自救行为
4.创建健康城市的宣传与教育
.
20
（二）城市社区健康教育策略与方 法
社区健康教育应纳入政府工作规划 利用社区健康教育宣传阵地 入户开展健康教育 利用社区卫生服务中心开展健康教育 社区居委会健康教育学校 面向整个社区的大型活动 结合创建国家健康城市开展健康教育
.
8
1.社区健康教育与健康促进
社区健康促进的两大构成要素——
健康教育
及其他能促进行为和社区环境有益于健康改变的一 切支持系统
.
9
2.社区健康教育与社区内健康教育
以全社区为范围 内部差异较大 规模大
数量较大的总体人群产生 较小的普遍性变化
社区内特定的地点区域 针对较小数量对象人群 较剧烈而深刻的变化 以点带面
.
35
一、医院健康教育的概念和意义
.
36
(一)医院健康教育的概念
医院健康教育泛指各级各类医疗卫生机构和人员在 临床实践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健康 教育。
【大学考试资料】-健康教育学重点总结
健康教育学第一章绪论健康教育学：是研究健康教育的基本理论和方法的一门学科，是医学与行为科学相结合所产生的边缘学科。
研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防和治疗康复，增进人类身心健康，提高生活质量。
健康教育health education：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
健康促进health promotion:促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
健康促进的5个活动领域：建立促进健康的公共政策、创造健康支持环境、加强社会行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。
健康促进的3项基本策略：倡导、赋权、协调。
影响人群健康和疾病的因素（4类）：环境因素、行为与生活方式因素、生物遗传因素、医疗卫生服务因素。
第二章人类行为及健康相关行为人的行为的5个基本要素（行为要素）：行为主体、行为客体、行为环境、行为手段、行为结果。
人类行为的6个特点：生物性和社会性、目的性、可塑性、差异性、人类行为有多种适应形式、人的行为发展与“人生三阶段”（Tips:行为发展具有连续性和不平衡性，三阶段：人生准备阶段、人生保护阶段、晚年生活质量阶段）。
行为的影响因素：自身因素和环境因素。
自身因素：遗传因素、心理因素环境因素：自然环境、社会环境几种重要的心理因素：①需要、动机和动机冲突，②认知，③态度，④情感，⑤意志。
健康相关行为分为：促进健康的行为、危害健康的行为促进健康的行为：日常健康行为、避开环境危害行为、戒除不良嗜好、预警行为、合理利用卫生服务。
危害健康的行为：不良生活方式、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为。
第三章健康相关行为理论掌握：知信行模式、健康信念模式、行为改变阶段模式（课本P59-67）创新扩散理论（课本P81-84）社会认知理论的主要内容：交互作用、观察学习、自我效能、情绪、环境、强化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学阶段：
初、高中的青少年大多已进入青春期。 健康教育的重点内容是：
——进一步了解人体解剖生理知识、青春期生长发育的知识和 性知识、合理营养与平衡膳食、常见病与性病的预防、合理作 息制度，提高学习效率、体育锻炼、心理卫生、拒绝吸烟、不 酗酒、远离毒品等知识和技能。
美国中小学生必修课程: 健康与幸福
五个不同水平互相衔接，完成中小学校健康教育的总体目标。
小学阶段：
是健康教育的关键时期，这一时期的儿童求知欲高、可塑性强， 对于健康教育的内容易于接受。
健康教育的重点是： ——人体解剖生理知识、个人卫生习惯与健康、合理营养与平 衡膳食、环境卫生、体育锻炼、预防常见病、安全与意外伤害、 心理卫生和预防性侵犯等。
健康问题而开展的。 不同的人群或不同的场所各有其特点，因此相应的健康教育工
作需要有不同的策略和措施。 理论应用于实践，举一反三，融会贯通。
目标 人群
干预 内容
干预 场所
以场所为基础的健康干预的 理念在国际健康教育领域得 到广泛推崇，使以往以疾病 预防控制为中心和以人群为 中心的健康教育干预更具有 实践性，最终形成三维定位 健康教育干预的模式。
内容包括五个方面： 健康行为与生活方式 疾病预防 心理健康 生长发育与青春期保健 安全应急与避险
学校健康教育的内容：
根据儿童青少年生长发育的不同阶段，依照小学低年级、小学 中年级、小学高年级、初中年级、高中年级五级水平，把五个 领域的内容合理分配到五级水平中，分别为小学1—2年级、小 学3—4年级、小学5—6年级、初中阶段、高中阶段。
2011年基本公共卫生服务项目
10大类41项
健康管理：城乡居民健康档案管理、健康教育 人群服务：0～6岁儿童健康管理、预防接种、孕产妇健康管
理、老年人健康管理 疾病性精神疾病患者管理、 公共服务：传染病和突发公共卫生事件报告和处理、卫生监
的指导意见》、《基本公共卫生服务项目补助资金管理办法》 2011年5月，卫生部、财政部印发《关于做好2011年基本公共
卫生服务项目工作的通知》 2011年5月，印发《国家基本公共卫生服务规范(2011年版） 2011年6月，卫生部办公厅、财政部办公厅印发《关于开展
2010年国家基本公共卫生服务项目考核的通知》
1、健康与幸福 2、性格与个性 3、做负责任的决定 4、情绪和压力
七
八
1、对自己的健康负责 1、健康与幸福
2、培养良好性格
2、有效的沟通
3、做负责人的决定 3、心理警觉
4、促进心理健康
4、情绪
5、管理压力，提高心 5、压力
学校健康教育的任务：
提高儿童青少年卫生科学知识水平 提高儿童青少年发育水平 降低儿童青少年常见病的发病率 预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展 改善儿童青少年对待个人和公共卫生的态度 培养儿童青少年的自我保健能力
学校健康教育的内容：
按照教育部下发的《中小学健康教育指导纲要》提出的目标和 基本内容，通过学科教学和班会、团会、校会、专题讲座等多 种形式开展健康教育。
预防接种
辖区内0～6岁 儿童和其他重
2.预防接种
点人群
3.疑似预防接种异常反应处
理
重要场所和重点人群健康教育的意义
社会群体或社会团体是社会赖以运行的基本结构。 现实生活中，人们不但在一定群体或者组织中从事各种活动，
而且人们的活动离不开一定的地区空间。 健康教育干预活动总是针对特定的对象，或是针对特定场所的
健康教育干预活动场所的三维坐标
以场所为基础的健康教育干预分类： 家庭健康教育 学校健康教育 工作场所健康教育 医院健康教育 商业场所健康教育 社区健康教育
学校与儿童青少年健康教育
学校健康教育： ——根据一定的社会要求、条件和规范，在学校阶段，通过 各种教育手段，进行有目的、有计划、有评价和有针对性的健 康教育活动。
教给学生生活技能， 这些技能帮助他们 评估周围的信息并 做出决定，最终促 使他们身体健康。
三
1、健康是幸福 2、自我概念 3、心理与情感 4、学会做人 5、做负责的决定
四
1、制定健康计划 2、性格与健康 3、做负责的决定 4、自我概念 5、表达情绪 6、管理压力
五
六
1、健康与幸福
1、什么是健康和幸福 2、规划健康的生活 3、个性与性格 4、情绪 5、对健康负责 6、管理压力
2009年7月7日，卫生部、财政部、国家人口计生委联合印发《 关于促进基本公共卫生服务逐步均等化的意见》
2009年10月，印发《国家基本公共卫生服务规范（2009版）》 2009年12月，《关于规范城乡居民健康档案管理的指导意见》 2010年12月，印发《关于加强基本公共卫生服务项目绩效考核
第八章 重要场所和重点人群健康教育
教学目的与要求：
了解重要场所和重点人群健康教育的意义 掌握学校与儿童青少年健康教育的内容和方法 熟悉医院健康教育的内容和方法 自学社区健康教育的内容和方法
教学方式：讲授1～2学时
基本公共卫生服务——制度建设
2009年3月17日，《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革 的意见》
督协管服务。
序 号
类别
服务对象
项目和内容
辖区内常住居 1.建立健康档案
1
建立居民 民，包括居住 2.健康档案维护管理 健康档案 半年以上非户
籍居民
1.提供健康教育资料
2.设置健康教育宣传栏
2 健康教育 辖区内居民 3.开展公众健康咨询服务
4.举办健康知识讲座
5.开展个体化健康教育
1.预防接种管理
3
重点人群： ——儿童青少年
目的： ——使儿童青少年获得必要的卫生科学知识，转变态度，树 立正确的健康价值观，养成健康行为和良好的生活方式，从而 达到预防和减少疾病，增强体质，促进身心发展，为终生健康 奠定基础。
9
学校健康教育的意义：
是保证学生全面发展的重要条件 是实现全民基础保障的有效途径 是影响家庭、社会和整个人群的治本措施 是学校初级卫生保健工作的最根本措施