部编版语文八年级下册第六单元学法指导
八年级语文下第六单元教案——阅读策略指导
八年级语文下第六单元教案——阅读策略指导。
我想让我的学生了解什么是阅读策略。
阅读策略是一系列能够帮助学生在阅读过程中更加深入理解作品的技巧和方法。
在这份教案中，我将教授五个不同的阅读策略，分别是快读、摘录、提问、想象和总结。
在学习快读这个阅读策略时，我让学生学会快速扫过文章的核心内容，从中提取出主题、关键词，以及作者的意图等信息。
这些都是非常重要的信息，能够帮助学生更好地理解文章的主题和内容。
在摘录这个阅读策略中，我们要求学生提取关键句子和段落。
这些信息可以帮助学生更好地理解作者的态度，以及作品的主旨。
这也是帮助学生记忆作品的有效方法。
在提问这个阅读策略中，我们要求学生提出自己的疑问。
这样做可以让学生思考问题的本质，从而深入理解文章的内涵和含义。
通过不断地提出问题，学生能够更加全面地考虑作品的意义。
在想象这个阅读策略中，我们要求学生用自己的想象力来完成一些任务。
比如说用自己的语言和文字描述某个画面，或者描写自己的感受。
这些活动可以帮助学生更好地理解文章的细节和意义。
在总结这个阅读策略中，我们要求学生归纳总结文章的主题、关键词和事实细节等信息。
这样做可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容，然后将这些信息用自己的语言概括出来。
这份教案是非常有助于学生提高阅读能力的。
通过这五种阅读策略的教授，学生可以学习到如何更加深入地理解作品的主题、结构和意义。
同时，通过这些活动，学生还可以提高自己的思考和表达能力。
我相信，只要学生们认真地完成这些任务，他们的阅读能力一定会得到提升。
部编版初中语文八年级下册《送友人》教学设计
《送友人》教学设计一、教材分析《送友人》是部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的第二首古诗。
《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
此诗情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。
二、学情分析八年级的学生对于古诗的鉴赏已经有了一定的基础，李白的这首送别诗意蕴深刻。
鉴于此，教学中放手让学生去读、去品、去悟，从而引导学生在读中入境，在读中生情。
三、教学目标1.正确、流利、反复有感情地朗读，理解诗的思想内容。
2.在“读、诵、品”的过程中，识诗之形，悟诗之境。
3.理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观,提升语文素养。
四、教学重难点教学重点：品味诗歌语言，领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学难点:了解李白的创作风格，学习诗歌鉴赏的方法。
五、教法学法教法：情境体验、反复朗读感悟、学法指导、信息技术辅助学法：圈点批注、合作探究六、教学过程（一）多样诵读，入情入境1.中国是诗的国度，中国古典文学源远流长，千百年来名家辈出，佳作如林，中国诗歌如同馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
今天老师随意撷取两朵给大家欣赏。
请看（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》）熟悉吗？喜欢吗？我们为什么不来读一读呢？（生齐读）真不错！大家发现这两首诗的共同点了吗？（都是李白所写，都是送别诗）2.简介送别诗：古时候道路崎岖难行，交通不便，亲友别后再会难期，就连李商隐都发出了“君问归期未有期”的慨叹。
所以古人更重别离，分别之际，备酒践行、折柳相送，以诗相赠……这类题材的诗作就是送别诗。
代表人物有王维、王昌龄、李白。
李白这位浪漫主义诗人一生喜好游历、广交朋友。
在他数以千计的名篇佳作中，更不乏送别诗。
今天我们再次走进李白，走进他的《送友人》。
（师板书：题目、作者）师边板书边说：我们写字要一笔一划，做人要认认真真。
部编版八年级下册语文单元作文教学设计--第6单元《学写故事》(附例文)
学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈,故事越精彩。
如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。
课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。
三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。
要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。
部编版八年级下册语文教学工作总结(10篇)
部编版八年级下册语文教学工作总结（10篇）部编版八年级下册语文教学工作总结 1本学期我担任八年级6班的语文教学工作。
由于重新分班，两个班的语文基础较为薄弱， (3)班不及格的人数近三十人，低分以至只有二十几乃至十几分。
(4)班成绩好的学生也是寥寥无几。
面对这种现状，我感到压力很大。
我想，对于这些刚刚进入八年级的学生，我的教学方法也应适时地调整，要有针对性地对他们进行语文听、说、读、写等各个方面能力的训练，从基础入手，缓缓把学生们引入文学这扇大门。
现将详细工作总结如下：一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。
为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合两班学生不愿开口说话，不能主动回答问题，对语文缺乏学习的爱好和热情等特点，采用活泼灵活的教学方法，激发学生的学习爱好。
课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。
此外，注意鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习爱好。
现在本班学生喜欢上语文课，学习爱好比较浓厚。
第二，以抓基础，培养学生良好的学习习惯为突破口，提高学生的语文能力。
1、重视朗读、培养朗读习惯。
俗话说：“书读百遍，其义自现”。
八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的高深，见解阐述的独到，都是引导学生朗读感悟的`重要内容。
，因此，我充分发挥早读的作用，每天给学生布置任务，要求他们高声朗读相关课文内容，并采取领读、自由读、赛读等多种朗读方式来激发学生朗读的爱好和热情。
一学期下来，使学生充分地认识每一篇课文。
对于课标要求背诵的内容(如古诗文、现代文必背语段)，我把班级学生分成了若干小组，选出组长负责订背课文，要求每个学生背书必须过关;之后再进行全班性的默写训练，并互批，出现错误赶紧订正，我特别注意帮助学生分辨经常出现的错别字。
人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案 八年级上册语文教案
人教版语文八年级上册《语文学法指导》教案八年级上册语文教案单元是战争为主题的叙事性文章组合。
学习时要注意以下几点：1、了解课文涉及的各种战争，了解与之相关的历史背景。
关注战争，关注历史，关注现实，从正义与非正义战争中区分善恶美丑，进而获得有益的启示。
2、本单元的课文以叙事作品为主，学习本单元的课文，要注意复习记叙文要素的有关知识，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的时间、地点、人物、事件，整体把握文章内容。
3、要注意体会不同课文的不同风格。
有的以惊心动魄的情节见长，有的以语言见长，有的以感人的形象打动读者，要根据课文特点确定学习重点：或以揣摩语言为主，或以分析人物为主，或以体会情节为主。
4、关注战争，认识战争的危害。
通过拓展学习，了解战争，了解历史，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
以“战争”为话题，写一篇文章，可发表自己的看法，可预测未来战争的形式，可就历史上某次重要战争发表评论，也可自选其他内容，谈要有自己的独立见解。
第二单元学习指导本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，学习时要注意以下几点：1、感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。
2、熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。
要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。
3、揣摩记叙文语言的特点，初步感受语言风格。
语言特点要从比较中体会。
语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。
要明白，用什么语言要看写什么人、什么事。
总结五篇课文语言的共同特点，领会使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。
4、以“让世界充满爱”为主题开展综合性学习。
以“一起走过的日子”为题，写一篇写人的记叙文。
第三单元学习指导本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，学习时要注意以下几点：1、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。
第17课《壶口瀑布》-部编版语文八年级下册
拓展延伸
2.黄河铸就了自己伟大的性格，正像一个人经历了 许多磨难便有了自己的个性。请你谈谈我们中华民 族的哪些经历体现了百折不挠、自强不息的民族精 神？
神舟号系列飞船的成功发射； 汶川大地震后全国人民团结一心， 抗震救灾。
拓展延伸
3.请分别写出一个有关黄河的成语、俗语， 写出一句有关黄河的诗句。
文本解读
眼前的河水： “脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟 窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光 溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下 去，切出一道深沟。”
运用比喻，形象生动地写出了河水坚强、 遇强则抗、坚韧的特点。
文本解读
2.第3-5段描写枯水期的壶口瀑布，各自是从什么 角度来进行描写的？
河水从五百米宽的河道上陡然跌落 至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢 成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由 此得名。
文本解读
5.品味词语。 （1）当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚 下出现一条四十多米宽的深沟，……便一齐跌了进 去……
“驰骋”一词呼应前文“其势如千 军万马”的比喻，生动地描绘出壶口瀑 布处的黄河水汹涌奔腾的雄壮气势。
文本解读
追问：第6段说黄河“柔中有刚”，“柔”体现在哪？ “刚”体现在哪？你还能用什么成语来概括黄河的这 种特征？ 刚：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是 洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平 的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简 直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。 柔：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪； 或被夹在石间，哀哀打旋。 刚柔并济。
人教部编本八年级下册《语文》
第五单元
记游天下
读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅 读”，是认识世界的另一种方式。本单元的课文都 是游记。
八下第六单元备课材料
八下第六单元备课材料
一、单元教学目标
1. 语言知识：学习并掌握本单元的生字、新词，了解相关的语言知识。
2. 语言技能：通过阅读，提高学生的阅读能力和语言表达能力；通过写作，培养学生的写作技能和表达能力。
3. 情感态度：引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文素养；同时，通过欣赏文学作品，培养学生的审美意识和审美能力。
4. 学习策略：引导学生运用多种学习策略，如合作学习、探究学习等，提高学习效果。
5. 文化意识：了解不同地域的文化特色和风土人情，培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、单元教学内容分析
本单元以“人与自然”为主题，选编了《大自然的语言》、《阿西莫夫短文两篇》、《大雁归来》、《时间的脚印》四篇课文，涉及自然科学、社会科学等多个领域。
这些课文不仅具有很高的知识性和趣味性，而且能够引导学生关注自然、思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和生态观念。
三、单元教学重点与难点
1. 重点：引导学生深入理解课文内容，了解自然科学知识和社会科学知识；培养学生的阅读能力和表达能力；引导学生关注自然、思考人与自然的关系。
2. 难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题；如何引导学生深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和生态观念。
四、单元教学方法与手段
1. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、问答、讨论、探究等，根据不同的课文内容和教学目标选择合适的方法。
2. 教学手段：运用多媒体课件、实物展示等多种教学手段，提高教学效果。
醉翁亭记教学实录及评析
《醉翁亭记》教学实录及评析（本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第6单元。
）一、设计说明本文是作者被贬滁州时写的一篇散文。
文章通过对醉翁亭周围美好自然风光的描绘和对人物活动的叙述，抒发了对大自然的热爱之情和与民同乐的快乐情绪，并通过“乐”排解了政治挫折和仕途失意的苦闷。
教学时，宜从文章的意境、结构、语言入手，通过圈点批注法、诵读法、情境法、合作探究法等方法，引导学生深入理解文章的内容及作品的思想感情。
二、教学目标1. 积累常用文言词语及名句。
2.通过诵读感受文章的结构美、语言美和意境美。
3. 领会山水游记借景抒情，将叙事、写景、抒情熔于一炉的特点。
4. 体会文中作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
三、教学重点体会本文精巧的结构、出色的语言及优美的意境。
四、教学难点引导学生体会本文“与民同乐”的思想。
五、教学切入点从文章结构、语言、意境入手。
六、学法指导指导学生运用圈点批注法、反复诵读法、情境法、表演学习法、合作探究法等方法学习课文。
七、教学准备教师：课文录音；将文中的研讨问题、练习题及与文中描写四季景致一致的风光图片制成课件。
学生：上网或到图书馆查找有关欧阳修及作品创作背景的资料，与同学交流；利用工具书，读顺课文，读懂课文大意，记下疑难问题。
教学过程：一、了解作者及作品创作背景，体悟情感师：我们常会引用这样一句话“醉翁之意不在酒”。
同学们，你们知道这句话的出处吗？（生答。
）师：下面谁能给大家介绍一下欧阳修？生：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。
师：谁还能补充？生：欧阳修是吉州永丰人，北宋著名的文学家。
诗、词、文都很好，而散文成就最高。
他继承了韩愈的“古文运动”，领导了北宋诗文革新运动。
师：还有吗？生：他是“唐宋八大家”之一。
师：能说说其他几位吗？生：有韩愈、柳宗元、曾巩、王安石，还有……生：还有“三苏”。
师：刚才几位同学介绍作者不但结合了注释，还查阅了相关资料，很好。
谁能再给大家介绍一下本文的创作背景？（生答。
部编版八年级下册语文《壶口瀑布》教案
【导语】本课是⼀篇写景散⽂，主要写壶⼝瀑布的壮观景⾊，引发了作者澎湃的激情，使作者深深陶醉，表达了作者热爱祖国的美好情感。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 17壶⼝瀑布 教学⽬标 1．有感情地朗读课⽂，在朗读中感受壶⼝瀑布的美。
2．抓住关键句，品味⽂章富有表现⼒的语⾔特点。
3．学习作者从声响、形状、态势等不同⾓度来描写壶⼝瀑布的特点的⽅法。
4．领会⽂章蕴含的深刻意义——⽆坚不摧、⽆往不胜、坚韧刚强的民族精神。
第1课时 教学过程 ⼀、导⼊新课 “黄河之⽔天上来，奔流到海不复回”，⽽最能体现黄河奔腾的⽓势的，莫过于黄河壶⼝瀑布了，教师简单介绍壶⼝瀑布的位置与形成。
出⽰3张有关瀑布的照⽚，请学⽣判断哪张为“壶⼝瀑布”。
请学⽣⽤⼀个词语，描绘⼀下3张中最喜欢的那幅照⽚，或在看到照⽚时的感觉。
今天我们学习的“⽂化散⽂”家梁衡笔下的壶⼝瀑布，感受壶⼝瀑布的⽓势。
⼆、教学新课 ⽬标导学⼀：朗读课⽂，感受壶⼝瀑布的⽓势 教师播放课⽂朗读录⾳，学⽣听读，⼀边听⼀边画出描写壶⼝瀑布的语句，感受语⾔的魅⼒及壶⼝瀑布的⽓势。
学⽣⾃由朗读，根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课⽂，再次体会壶⼝瀑布的意境美。
并说说⽂章两次写到壶⼝瀑布的情景，分别是什么季节。
在⽂中标出两次所在的段落。
明确：第⼀次是⾬季，在第⼆⾃然段；第⼆次是枯⽔季节，在第三、四⾃然段。
⽬标导学⼆：分析壶⼝瀑布的特点 1．要求学⽣从⽂中找出描写⾬季和枯⽔季壶⼝瀑布的语句。
思考：⾬季的瀑布有什么特点？枯⽔季的瀑布⼜有何特点？你是从哪些句⼦中看出来的？ 明确：(1)⾬季壶⼝瀑布特点：惊⼼动魄、⽓势磅礴。
从下⾯句⼦可以看出来： ①车还在半⼭腰就听见涛声隐隐如雷，河⾕⾥雾⽓弥漫，我们⼤着胆⼦下到滩⾥，那河就像⼀锅正沸着的⽔。
②那沟已被灌得浪沫横溢，但上⾯的⽔还是⼀股劲地冲进去，冲进去……。
③我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但⽔浸沟岸，雾罩乱⽯，除了扑⾯⽽来的⽔汽，震⽿欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有⼀个可怕的警觉：仿佛突然就要出现⼀个洪峰将我们吞没。
部编版初中语文八年级下 第6单元第21课《 庄子》二则教案2
《<庄子>二则》教案教材解读《北冥有鱼》节选自《庄子》中的《逍遥游》。
《逍遥游》是《庄子》中的首篇，在思想上和艺术上都可作为《庄子》一书的代表。
《逍遥游》的主题是追求一种绝对自由的人生观，作者认为，只有忘却物我的界限，达到无己、无功、无名的境界，无所依凭而游于无穷，才是真正的“逍遥游”。
文章先是通过大鹏与蜩、学鸠等小动物的对比，阐述了“小”与“大”的区别；在此基础上作者指出，无论是不善飞翔的蜩与学鸠，还是能借风力飞到九万里高空的大鹏，甚至是可以御风而行的列子，它们都是“有所待”而不自由的，从而引出并阐述了“至人无己，神人无功，圣人无名”的道理。
文章最后通过惠子与庄子的“有用”“无用”之辩，说明不为世所用才能“逍遥”。
全文想象丰富，构思新颖，雄奇怪诞，汪洋恣肆，字里行间洋溢着浪漫主义精神。
《北冥有鱼》借助寓言故事说理，借鲲鹏的故事说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，而鹏鸟和人们一样，他们的活动都是有所凭借的。
文章想象雄奇，寓意隽永，感染力很强。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《秋水》。
《秋水》是《庄子》中的又一长篇，其中心是讨论人应怎样去认识外物。
《庄子与惠子游于濠梁之上》讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鯈鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开一场人能否知鱼之乐的辩论。
其题虽小，其旨甚大。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。
让人读后会心一笑而沉思良久，使人倍感轻松闲适，诗意盎然。
教学目标1.掌握并积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。
2.理解作品的内涵，把握课文的主旨。
3.联系自己的生活实际，理解作者的观点，品味作品的风格，提高审美情趣。
重难点突破重点：掌握并积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。
难点：理解作品的内涵，把握课文的主旨。
教法与学法教法：1.朗读法：在教学中，教师可指导学生采用多种形式反复朗读课文，从而在朗读中体会文章的大意。
2.合作探究法：以学生为主体，生生互动，师生互动，在相互讨论中交流看法，使课堂真正成为学堂。
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第六单元学法指导单元梳理单元重点1.积累文言实词、虚词用法，掌握文言句式。
2.熟悉游记散文的特点。
3.了解白描、比喻、拟人、移步换景的手法。
4.体会作者的情感表达。
5.名句积累与赏析。
6.品味课文的语言特色。
7.熟读成诵，准确默写。
篇目聚焦《小石潭记》内容：全文清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程。
写法：移步换景、情景交融、动静结合、侧面描写。
情感：孤凄悲凉。
名句：①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
②凄神寒骨，悄怆幽邃。
《岳阳楼记》内容：应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。
写法：借景抒情，借题发挥。
情感：胸襟阔达，忧国忧民。
文言：吾谁与归（倒装句式）。
名句：①不以物喜，不以己悲。
②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
《醉翁亭记》内容：醉翁亭之景如诗如画。
写法：—字立骨、写景抒情结合。
情感：乐观旷达、与民同乐。
文言：也、而。
名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
《满井游记》内容：早春满井美景。
语言：清新自然。
写法：白描、欲扬先抑、衬托。
修辞：比喻、拟人。
主旨：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
文言：名词动用（泉、茗、罍、蹇）、之。
《诗五首》特点：语言美、节奏美、情感美。
情感：或悠然，或激昂，或忧国忧民，或惆怅，或积极用世。
名句：①采菊东篱下，悠然见南山。
②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
⑤落红不是无情物，化作春泥更护花。
文学常识关于“记” “记”是古代的一种文体，叙事、写景、抒情的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点，在写法上大体分两类：（1）寓情理于事、景、物中；（2）由事、景、物中自然生发出情理，而都以“卒章显志”的方式表现出来。
本文就属于后一类。
本文通过迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
关于诗歌1．古体诗古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。
《望岳》就是一首五言古诗。
2．田园诗歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。
主要描写美好的田园景色和悠闲的村居生活。
以东晋诗人陶渊明为代表，以后又有南齐谢眺，唐代王维、孟浩然等。
3．边塞诗隋唐以来一百几十年中，由于边境战争的频繁，疆土的扩大，以及民族经济、文化的交流，人们对边塞生活逐渐关心，对边塞的知识也丰富了，他们对边塞不仅不感到那么荒凉可怕，而且还感到新奇。
—部分仕途失意的文人，更把立功边塞当作求取功名的新出路。
在这种形势下，从隋代以来，边塞诗不断增多，到盛唐时期，边塞生活已经成为诗人们共同关注的主题。
但在这方面成就最高的是有边塞生活体验的高适和岑参，王昌龄、王之涣等也有值得注意的作品。
他们从各方面深入表现边塞生活，在艺术上也有新的创造，大大地促进了盛唐诗歌的繁荣。
4．歌歌，能唱的诗，本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。
抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
关于散文的特点本单元的内容是古代诗文，所选课文，除最后一课是五首古代诗歌外，其余四课均为古代游记或名胜记，都是历来传诵的名家名篇。
1．散文的概念：在古代，凡不押韵，不重排偶的散体文章，包括经传史书在内，概称散文。
现代散文是指与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。
2．散文的特点：取材广泛，“形散神聚”；形式自由，写法灵活；语言不受韵律限制，表达含蓄，意味深长。
3．散文的分类：按内容的差异和表达方式的不同，可分为：记叙散文——以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
抒情散文——通过对人物、事件或景物的记叙描写，达到托物咏志、寓情于物的目的，常用象征手法表达作者含蓄的激情，引导人们去追思和联想。
议论散文——说理往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，不需要逻辑推理和严密的论证。
游记——描写旅行见闻的一种散文形式。
游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记一国的重大事件，并表达作者的思想感情。
一般文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。
游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》。
阅读建议单元阅读技巧《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之使人如置身其境。
《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。
作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情本末，准确描述洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的情境，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，寓含着作者忧国忧民的感情。
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品，表现出了作者乐观旷达的情怀。
他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水、对民众的爱倾注到这篇记游文字中。
《满井游记》是一篇记游小品。
作者袁宏道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视世俗名利，耽爱游山玩水。
这篇游记以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。
其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合情合理。
《诗五首》是一束古代诗歌的集锦。
陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意，李白在《行路难》中抒发出仕无路的悲慨，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系“天下寒士”的情怀，岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈，龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国还乡的复杂情感。
具体阅读建议（1）注重诵读，在诵读中培养语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
（2）注重比较阅读，在比较阅读中加深对各篇课文的理解。
（3）采用卡片积累文言实词和虚词是一种方便有效的方法。
下面介绍一些做卡片的方法：①卡片纸。
卡片相当于32开纸的二分之一，裁好后按照自己平日书写字的大小画上横格，上方留有1厘米的天头。
第一行注明题目、类别等项目。
②为积累的内容分类。
初中阶段学习的文言实词一般可以分类为：一词多义、古今词义变化、词类活用、通假字。
虚词可以单个积累。
③整理抄录。
按照分类的项目整理抄录。
一张卡片只抄录一个实词。
留下空白等日后再学新的义项时进行补充。
例如“见”，今后还要学到的义项有：①见解，见识。
②表示被动。
（用作虚词）③表示对自己怎么样。
随学随补充。
为了补充新的例句，也可以在每个义项的例句之后留出空行。
④分类存放。
准备卡片盒，制作目录卡片。
目录卡片的上沿要比普通卡片高出一厘米左右，用来书写题目。
把相同类型的卡片放在一起，目录卡片作为同类卡片的第一张，放在卡片盒子里，便于翻检。
（4）《小石潭记》描写景物特征鲜明，除正面描绘外还多处照应，突出了小石潭的幽静优美的特征，理清这一问题对指导写作有一定意义。
《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的含义课下可多讨论，养成研讨问题的习惯。
《醉翁亭记》中“醉翁之意”以及作者“乐”的内容和实质较难理解。
本文与《岳阳楼记》作于同一年，是在相同的社会政治背景和类似的心境下写成的，但这两篇文章在创作动机、写作内容和艺术风格上却存在着较大差异，可作一些比较研讨。
学习《满井游记》，重在把握作者个性化的写景风格，体会其白描和拟人手法的运用，以及文中比喻句的表达效果。
其他相关知识关于岳阳楼台 岳阳楼，在今湖南省岳阳市西北的巴丘山下，对着洞庭湖，其前身为三国时东吴都督鲁肃训练水兵的阅兵台。
自古以来，岳阳楼与武昌黄鹤楼，南昌滕王阁，被誉为楚地三大名楼。
单元写作写作指导导引祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。
岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”浓缩了古代仁人的旷达胸襟。
的确，正如欧阳修所写，历代文人志士之意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。
本单元集中学习古代游记和名胜记。
游记，是指记叙旅途见闻的文章，常以轻快的笔调和生动的描写，记叙游览活动和地方风光，一般以细致的记叙和具体的描写为特征。
我们写游记时，不要忘了将自己旅游时的点滴感受表达出来，把感情融化于景物中，这样就能写出富有人性的好游记！有了情感体验，笔下的山水也就“活”起来了。
因此在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。
让心灵走进自然，融入自然，也就是说，要把“我”融入文章的字里行间。
即使是一些枯燥的历史资料，也要通过巧妙的构思，融进作者细腻的情感和感受中，融进自然景色中。
游记的语言，要打破常规的语言模式，文章要体现休闲度假时的那种心理状态，轻松、随意、自然、幽默，甚至可以运用一些俏皮的语言语气，叙述游览过程中，在美丽的风光之下，发生的一些事和遇到的一些人。
贴近生活，贴近现实，让读者在轻松愉快的阅读中会心一笑，对文章中所描写的风景产生兴趣和向往，那么，这篇游记就达到了预期效果了。
指导写景记游的散文，侧重描写景物，其主要特点是：无论写自然景观（如山川草木），还是写人文景观（如亭台楼阁），都必须完全真实，不许虚构，但又不能照相式地实录，而是要通过作者独特的观察，发现其独特的美，并融入自己的感情，从而达到情景交融的艺术境界。
写游记要突出景物的地方特色，才能给人以鲜明的印象。
游记中的写景应该有详有略，详略处理可以根据内容需要而定，一般主要景点和有特色的景物详写，次要景点或感受不深的景物可以略写或干脆不写。
截取一个个景点的片断，来重点描写它带给自己的感受。
写景游记要有恰当的顺序，一般按照游踪组织材料。
至于写景的方法多种多样。
可以粗笔勾勒，也可以工笔细描；可以写实景，也可以写虚景；可以静态描写，也可以动态刻画；可以借景抒情，也可以寓情于景；观察点可以固定的，也可以不断变换的。
写游记最常用的方法是移步换景法。
移步换景，就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。
运用移步换景的方法描写景物，可使读者有身临其境之感。
但写作时有两点必须注意：一是游踪线索首尾要一致，要把立足点的变化交待清楚，前后一致，才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是游踪的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。