初探在初中语文课堂教学中运用情境教学法
语文教学中的信息技术应用初探
语文教学中的信息技术应用初探摘要：随着素质教育的不断深化，初中语文教学内容变得更加灵活、开放，教学手段也变得越来越多样、先进。
利用多媒体，不仅可以使语文教学变得生动形象，激发学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。
情景教学就是营造出一种生动形象的氛围，使学生产生共鸣，从而激起学生学习兴趣的教学手段。
学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能产生学习的动力。
关键词：语文教学多媒体运用方法随着计算机技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用在教学中。
课件、白板互动等信息技术，极大地推动了教学改革，增强了教学效果。
随着素质教育的不断深化，初中语文教学内容变得更加灵活、开放，相对应的教学手段也变得越来越多样、先进。
通过多媒体教学，不仅可以使语文教学变得生动形象，激发学生的学习兴趣，而且可以拓展学生的思维空间，开阔学生的视野。
且新课程标准指出，语文教学要结合运用现代化的教学手段，增强教学效果。
因此，多媒体技术教学作为一种辅助教学方法，已经在初中语文教学中得到广泛的应用，得到许多老师的青睐。
但一些语文教师为达到预想的教学效果，盲目使用多媒体教学，这样不但不能提高教学效率，反而会阻碍学生学习质量的提高。
我通过对多媒体教学现状的分析，总结了一些正确运用多媒体教学的方法，希望给大家提供借鉴。
一、用多媒体技术创设情境情境教学就是营造出一种生动形象的氛围，以使学生产生共鸣，从而激起学习兴趣的教学手段。
情境教学就是充分利用多种教学手段，借助各种教学道具，让学生身临其境，使教学内容形象、生动、鲜活地呈现在学生面前。
在初中语文教学中巧用情境教学法，以学生为主体，让学生积极主动地参与到教学活动中，能够很好地激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，提高学生的语文素养。
要将情境教学引入到实际教学过程中，以提高语文教学的趣味性。
与传统的语文教学“满堂灌”相比，情境教学注重学生的主体地位，让学生从感性到理性逐层次地理解教学内容，同时积极探究，掌握语文学习的方法，提高文学素养。
让每一个学生激情飞扬——诗意语文教学初探
追寻语文课 的诗意 ， 就是追 寻艺术化 的教学境界 ， 就是 让 每一 个 儿 童 都 能 捧 出心 中藏着 的那 串彩 色 的
梦， 那梦就是诗。因此 ， 教师要竭力从各个侧面， 各个角 度， 通过各种方式 、 途径去引导学生浮想联翩 ， 这是一 种既有生命的价值引导，又有师生共同的情感体验与 交流 ， 一种充满美感的诗意境界。 1.研读
科马洛夫与女儿诀别 的那段对话 ，并选择 了极有渲染气 氛的音乐 ， 引领学生朗读 、 感悟和体验 。学生一次次和文
本进行亲密接触， 就一次次走近了父亲 ， 一次次感受父亲 高大的形象 ， 一次次体验到那悲壮的、 崇高的情 !
2 .揣 意
教学 中 ，教 师要 紧紧抓 住 那 些寓 意 深 刻 、感 情 浓
1. 以“ ” “ ” 情 唤 情 教学情为先 。在学生初 步接触文本时 ， 教师就要千 方百计地激发学生积极 的情 感 ，使学生 的心神沿着作 者的感情走 向文本情境之 中 ，从 而达到读者与作 者情 感上的和谐共振 ， 为进一 步理解课 文 内容 ， 在情感上作 出有力的铺垫 。因而作为语文教师 ，应具有诗人 的气
在初中语文教学中如何应用情境教学法
2020年29期┆215随笔在初中语文教学中如何应用情境教学法朱 晖 郭 湾摘 要：传统的教学方式并没有十分关注教学情境创设对课堂的重要性，主要是关注教师的教学方法，但随着教育方法探索的不断深入，对于课堂结构的不断优化，情境创设法越来越受到许多教师的重视，而初中语文是一门及其有魅力的学科，主要学习内容是经济、语文、文化以及哲学等较为基础的入门知识，与日常生活联系紧密。
因此，在初中语文教学课堂中引入情境教学法，不仅能够提升学生的知识面，也能够对语文的后续学习也能打好良好的基础。
关键词：课堂教学、教学体系、教学情境 一、基于问题情景的课堂教学，提高学生的思维深度 随着新课标改革的不断深入推进，初中语文课堂教学也不断创新自己的教学方法与手段，提高学生的思维深度。
尤其是近几年情境创设法的引入，初中语文课堂也逐渐通过创设真实问题情境引导学生进入深入思考与深入探究。
因此，在新时期初中语文课堂情境创设教学模式中，教师应创设有一定挑战性、需要学生花费一定精力才能完成的任务，使学生在探索问题与解决问题的过程中，逐渐提高学生的思维深度。
如：在学习《生于忧患 死于安乐》时，教师可以以“如果你是孟子，你怎么理解文章标题？”为问题引导学生进行探讨。
首先，教师可以让学生对相应的问题进行思考：“这种意识是如何形成的?”“这种意识有没有好坏之分？”其次，教师根据学生的回答进行小组的划分，并以辩论赛的形式让学生自由陈述观点。
最后，教师在对此次情境式学习进行评价和总结。
在这个过程中，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，对学生思维能力的培养也起到一定的积极作用。
二、巧妙利用课本构建情境式课堂教学体系把构建情境式思想语文新型课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用所有知识、解题技巧与探索思路来发现思想语文课程的重要性所在，而初中语文中《中国人失掉自信力了吗》就是一个典型的教学案例。
由此，教师在正式上课之前，应根据教学目标与学生想法，通过同桌或小组合作的形式促使学生在团队合作中充分感受到学习的快乐。
初中文言文的情境教学策略研究
初中文言文的情境教学策略研究摘要：文言文教学是学生学习重点与难点，多数初中学生因为无法理解文言文表达意思，认为阅读时有些瘪嘴，进而出现不喜欢学习、错误的认为文言文很难读等问题出现。
实际上，文言文并没有学生想象的那么可怕，只要学生在学习中可以感受到其中乐趣，其便会发现文言文学习的不同。
为此，初中语文教师教学时，可以借助情境教学策略进行教学，让学生有不一样感受的同时，喜欢上文言文学习。
下面文章主要对文言文中情境教学策略进行研究。
关键词：初中语文；文言文教学；情境教学法；运用方式情境教学法运用十分广泛，并且也比较简单。
在文言文教学活动创新时，教师要明确两个问题。
第一，情境设计要对学生有吸引力，可以激发学生兴趣，这样学生才会主动参与到课堂活动中，进行知识探究。
其次，要给学生自主学习空间，这样可以让学生切身感受到文言文学习的有趣，进而喜欢上文言文学习，这可以为日后文言文教学活动开展奠定基础，同时对学生文化素养提升也有利。
一、初中文言文教学中运用情境教学法积极作用（一）对学生学习兴趣激发有重要作用初中学生也有喜欢新事物的特点，教学中教师运用新方式教学，既可以让课堂教学与学生这一成长特点相符，对学生学习兴趣提升也有促进作用[1]。
传统教学中，初中语文教师一直都采用“讲授法”进行知识讲解，虽然不影响知识传授，但教学中长期运用这一方式，会对学生学习兴趣产生影响，让学生逐渐失去探索新知识的兴趣。
而情境教学法作为新教学方式，教学中运用这一方式讲解文言文知识，不仅可以让学生有不一样的感受，对学生注意力吸引与兴趣激发等也有影响[2]。
（二）对课堂教学质量提升有重要作用新时期教学中，初中语文教师必须要重视课堂教学质量与效率提升。
而初中文言文作为语文教学中重要组成部分，教学中语文教师运用情境教学法进行知识讲解，借助自身引导价值发挥让学生主动对文言文内容进行探究，对学生自主学习意识与能力等进行培养，既可以转变学生依赖教师学习的习惯，也可以优化课堂氛围，促进教学质量与效率提升[3]。
初中语文自主学习策略再探
初中语文自主学习策略再探自主学习(autonomous learning)这一模式与策略，着重培养的应是学生的自主学习能力。
如，开展小组互助合作的学习模式等，就能很好地提高学生在学习过程中相互合作的精神、于学习过程中相互提高的能力。
自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。
”语文是学生从小学开始绝对不可忽视的学科。
然而，不少初三学生语文学得并不好。
那么怎样自主学习语文呢?这真该让教师反思。
反思的结果之一，就是教师得引导学生自小学起，重视语文的自主学习与不断探究的精神。
教学实践也证明：自主学习的策略，是能培养学生的自主学习能力。
原因在于它能增强学生的自主意识；它能创设最佳的学习氛围；它能精心设计各个教学环节；它能把学习方法渗透和指导给学生；它能对学生非智力因素进行培育。
鼓励与欣赏学生，能激发学生的自主学习积极性，也更能提高学生自主学习的有效性(validity)，以达成自主学习的实效。
在语文教学中培养学生自主学习能力的教学策略的过程中，觉得需切实做好以下几方面的工作：一、优化学习策略，提高学生自主学习的能力运用高效阅读与写作方法，教导学生，与学生一同配合，真正做到了“以学生为主体，教师为主导”。
譬如，七年级(上)要求学生阅读名著《汤姆索亚历险记》。
在课堂上阅读大部分的作品是不现实的，于是布置学生利用国庆假期完成阅读。
教师一改以往空口布置作业的习惯，帮助学生制作了阅读表格，收到的阅读效果大大优于以往。
有位费如阳的学生读完19－27章后，她的读后感的第一句是“这是正义的力量!”读完整部作品后，她说：“故事到这儿也就结束了，可我仍有意犹未尽的感觉……回首童年，可以让人不断抹去尘世的喧嚣，拂平心灵的浮躁，重温洁净、率真的心性。
这是洋溢着清新童趣的悠扬牧歌，也是对童真心智的永久向往。
”减少无效劳动，减少课堂乱纷纷无生成等情形，让那些不能提高学生自主学习的因素慢慢远离。
巧设情境,让语文教学充满活力
巧设情境，让语文教学充满活力作者：董丽来源：《考试周刊》2013年第93期摘要：在教学实践中，巧设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用，可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心地投入到课堂活动中，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
关键词：语文教学巧设情境充满活力在新课程改革背景下，我们倡导情境教学法。
在教学中，教师应及时巧设情境，引导学生“移情”，让学生在不知不觉中融入文本角色，到课文中体会、领悟文本的情，把学生从生活情境带入文本情境，把学生的生活情感融入文本情感，最终使教师、学生、文本能有效对话，使课堂具有生命力。
课堂上，巧设情境的方法很多，下面我谈谈做法。
一、联系生活，展现情境，使课堂充满活力生活是语文之源。
在语文课堂阅读教学中，可以依据课文所反映的生活内容巧设具体的情境，使其贴近学生的生活，唤起学生的情感体验，加深学生对课文的理解。
中学语文课本里不少文章蕴涵深情厚谊，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情，有时，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要树立大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。
比如在《背影》这一课中，现在的孩子多为独生子，和母亲很好，却对父亲颇多怨言，难以理解课文中的父亲对孩子的一片深情。
我先让学生自由诉说对父亲的不满，然后给学生讲述了我父亲的一个疼爱我的小故事，他们很快明白，父亲的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。
在我的引导下，学生们纷纷站起来述说父亲爱自己的小片段，课堂充满了活力，取得了较好的教学效果。
二、感官刺激，再现情境，使课堂充满活力教师可以在教学中选择和利用各种美的因素，引入一些音乐、图画、资料等，利用情感因素，巧设美的环境，创设形象的情境，让学生如见其人、如闻其声、如嗅其味、如扪其形，从而神游其间，认识这些形象的“这一个”的特征，创造一种情与景、情与理相融的艺术境界，使学生置身其中，耳濡目染，潜移默化地影响情感，从而奠定课文的情感基调，并叩击学生的心扉，把学生引入课文情境，为学生准确深刻地理解课文、陶冶性情打下基础。
初中语文教育调研报告3篇
初中语文教育调研报告3篇初中语文教育调研报告3篇在现实生活中，报告十分的重要，报告包含标题、正文、结尾等。
那么一般报告是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的初中语文教育调研报告，欢迎大家分享。
初中语文教育调研报告1一、调查概况：20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很荣幸的有机会在临城镇中学度过了我的实习生涯。
实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。
在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。
同时，我还利用实习做了一个针对语文这门课在当今时代的教学情况的调查。
二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今中学语文教学的现状。
2、从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
（二）调查方法：抽样调查。
以我实习的初一年级语文教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师陈会彦老师以及初一年级其他班级的语文老师。
（三）调查结果：首先，从中学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。
经过这段时间的相处，我发现中学语文教师的文化水平大都是本科，少数老教师是大专文凭。
其次，从现今中学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。
在教学方法方面，中学的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。
在采用教学设备方面，基本都能使用多媒体。
现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听。
从教学态度上来讲，一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，老师们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的学生都有耐心，视学生个人的情况不同而对他们有不同的要求。
当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。
其次从学生的角度探究现今中学语文的发展现状。
我实习的年级是初一，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作很常见。
全新视角下的情境教学法初探
的 “ 设 ”出来 的 。如 果 设 置 的 情 境 不 能激 发 、 Ｉ 、 创 弓导 暗 示 学 生 ， 会 把优 势 变 成 劣 势 。 就
１ 创 设 情 境 目的 化 ． 把
情境教学只是一个教学手段或者说是一个方法 ，
行 为 ， 学 必 须 遵 循 一 定 的客 观 准 则 ， 以教 学 具 有 不是教学 目的 ， 教 所 所有的教学活动必须围绕学生掌握知
３情 境教 学体 现 创 造性 ．
４ ． 教师切勿随意打断或者纠正学生对情境的理解
在情境教学 中， 教师情境设计再巧妙都必须是基
于 学 生 的 理解 ， 要一 发 现学 生 不 是 按 照 自己设 计 的 不
教学就是各种创造活动 的综合 ， 教学不是某种技 情境去理解就随意打断和纠正 ， 这样就阻碍了学生 的
用系统的思想将这些似 乎独立 的 （ 优势 、 劣势 、 机会 、 “ 情境”中最 突出的特点是 “ 人为性”， “ 它 渗透着教
威胁 ） 因素相互 匹配起来进行综合分析 ， 使得我们对 育者意图”。这 里的 “ 情境 ” 是为 了教学的需要特别
一
些 概念 和 问题 的认 识 更 加 深 刻 、 面 和 科学 。 全 二 、 境 教 学 的优 势 （ 情 ｓ） １ 境 教 学 体现 艺术 性 ． 情 教 学 既是 科 学 的又 是 艺 术 的 。 学是 一 种 规 范 的 教
（ 优势 ） ｗ代表Ｗｅｋ ｅｓ 劣 势 ）０ 表Ｏ ｐｒ ｎｔ ， ａｎ ｓ（ ，代 ｐ ｏｔ ｉ ｕ ｙ
情境教学在应用中也要注意一些 问题 ， 情境教 “
（ 机会 ） Ｔ ， 代表Ｔ ｒａ（ ｈｅｔ 威胁 ） ＷＯ 分析方法就是 育之 睛境 ’ 。Ｓ Ｔ 实质是人为优化 了的环境 。” 在这样的
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初探在初中语文课堂教学中运用情境教学法
摘要：众所周知，在教学中，教师要努力创设学生乐学、乐思的情境，把学生
引入积极的思维状态中，这样才能引导学生思考与质疑，引导学生自主学习、探
究学习，帮助学生主动构建知识。
问题情境可以是文字内容、图片资料、录音录像、电脑课件，也可以是演示实验、实践活动等。
在教学中，教师创设什么样的
情境，既要充分考虑教学的实际需求，也要考虑学生的兴趣爱好及接受能力。
关键词：初中语文；课堂教学；情境教学法
情境教学是指在教学过程中，教师有目的地把若干新知识渗透到奇妙有趣的
情节、场景或故事之中，以情境中的问题解决为需要，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值，培养学生将知识
与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。
同时促使学生
的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识，培养能力，发展智力的一种
教学方式。
阅读课教学是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节。
因此，课文教学是每个语文教师教学的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，从而
激发学生的学习情趣。
运用启发式教学，做到教师“启”而学生“发”，语文课堂教
学应大胆改革，应把教学主动权交给学生，让学生在这个舞台上大胆发挥，大胆
想像，大胆畅所欲言。
笔者认为，如果语文教学仅仅像以往常教师的一根粉笔、
一张嘴、一本课本，就能打动学生，就能让学生进入课本情境，笔者认为这对现
代学生来说是很难实现的。
所以，课堂教学情境的目的主动权在于学生，因此应
把主要角色让给学生，让学生充分施展，才能把学生的积极性充分调动起来。
否则，任你嘴皮磨破，想把所有的知识在课堂上灌输给学生，学生是无动于衷的，
这样会收益甚微的。
所以，在课堂教学中，要针对学生心理，结合课文内容，拓
展教学思路，从而激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。
下面谈，笔者谈谈自己在语文课堂教学中创设课堂情境，激发学生学习情趣的点
滴体会。
一、创设极富生活化的情境，有助于对已有经验的挖掘和利用
初中语文课本中有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡
的文字下蕴涵的深情。
有时，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要抱
一种大语文观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。
从课内到课外，然后又从课
外再回到课内，这时学生对课文的理解已经上了一个台阶。
比如，在《背影》这
篇课文中，现在的孩子多为独生子，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。
应该
说难以理解渴望课文里的父亲对孩子的一片深情，在教学过程中，笔者先让学生
自由诉说自己对于父亲的不满看法，然后和学生讲述了自己父亲的一个疼爱自己
的小故事，在教师眼中，自己的父亲是一个伟大的父亲。
这样，通过教师的这个
故事，学生很快明白，尽力挖掘父亲对待自己的闪光点，终于明白父亲对待自己
的爱是深沉的，在表面上往往看不出来。
教师顺水推舟，抓住机会引导学生，学
生终于纷纷起来述说自己的父亲，从而提高了学生对课文的深刻理解和领会。
所以，做文同做人，有时，要明白课文，同时也要让学生明白做人的道理。
从而激
发了学生的情感，跳出课文内容的同时也是在解决课文内容。
从而为学生创设生
活情境和情感情境，并取得较好的教学效果。
二、创设有价值的问题情境，有助于激发兴趣，形成动机
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”
问题情境教学是能够促进学生情感体验，营造轻松民主的学习氛围，让学生在轻
松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。
问题情境
教学有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于培养学生的实践能力、合作意识
和创新能力。
比如在《永久的悔》这篇课文中，笔者设计了回忆旧情境导入新课“同学们，
还记得朱自清的《背影》吗？(学生齐答：记得)是啊，那个肥胖的、年老的、蹒
跚的背影已经刻在了我们的记忆深处，同时，它还让我们懂得了父爱无言的表达
方式。
今天我们要学习一篇回忆母亲的好文章。
有人说“好文章要有好的读者”我
相信五班同学一定会成为最好的读者，对不对？(学生精神饱满。
声音洪亮地齐答：对)。
那么，这篇好文章是什么呢？它就是著名国学大师季羡林的《永久的悔》”。
笔者以朱自清的《背影》回忆旧情境，把学生带入了对父爱的品味之中，情
感的海洋也随之泛起了涟漪。
随后，以“‘好文章要有好的读者’我相信五班同学一
定会成为最好的读者”这样一个新颖的导语，激发了学生的求知欲望。
它符合学生追求新奇事物、相互竞争状态的心理实际，面对好文章，想成为“最好的读者”这
一目标，使得全体学生跃跃欲试。
正是由于我创设了这样有价值的问题情境，才
迅速地在学生心中造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，促进其积极、主
动地进行学习。
三、创设表演情境，有助于挖掘潜力、培养能力
有时利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动
而迅速地理解课文内容。
如在教学丹麦著名童话作家安徒生的《皇帝的新装》这
篇课文过程中，有一些十分适合表演的素材。
如骗子织布的动作，老大臣观察的
动作，笔者在教学课文过程中请两位学生在熟悉课文内容的基础上，到讲台现场
给全班同学表演，从而调节了课堂气氛，也让学生进入情境的角色中。
再如，在
教学魏学伊的《核舟记》这篇课文过程中，课文多涉及空间位置，所以在教学过
程中先让学生预习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。
一个是两个舟子的神态。
分成小组进行表演，学生认真研究课文，相互讨论，课
堂气氛更加活跃，学生在笑声和表演声中学习课文，从错误的表演中认识自己理
解上的偏差。
最终得出了正确的表演位置。
通过这样的表演教学，不但活跃了课
堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成可见的情境表演，从而加深了对课文内
容的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力，取得了较好的教学效果。
由此可见，教师只有把自己的真情、爱心融入文本，激发学生学习的热情、
点燃学生进取的激情，唤醒学生的生活真情，引领学生走进文本中，才会使学生
主动参与、主动投入、乐于探究，并获得主动发展。
(作者单位：山西省霍州市第三中学 031400)。