巧用微课视频,助力初中数学教学
微课在初中数学教学的运用论文
微课在初中数学教学的运用论文•相关推荐微课在初中数学教学的运用论文（通用7篇）在数学教学中，教师常常受到教学方法的限制，无法针对学生的个性化发展需要找到高效的课堂教学方法，提升课堂教学质量，而微课的引入可以很好地解决这个问题。
下面是小编帮大家整理的微课在初中数学教学的运用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
微课在初中数学教学的运用论文篇1一、微课的概述微课，顾名思义主要突显出来的是“微小”，通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。
一般而言，微课的时间在10～15分钟左右，教师通过多媒体终端来播放教学短片让每个学习小组的学生认真关注知识点，通过小组探讨、讨论等方式让学生在自由发挥的前提下深化对知识点的认识，正确掌握知识学习的规律。
微课以学生的兴趣培养为核心，通过帮助学生建立完善的逻辑化思维来促进学生浓厚的学习兴趣的养成，引导学生关注课堂知识。
在初中数学教学中引入微课，要以学生的综合素质培养为首要任务。
微课教学是以班级小组为基本的学习单位，通过对班级学生进行分组的方式来构建学习模型，以学习成绩较好、素质较强的学生作为核心，以学生成绩一般、素质较差的学生作为教学小组的基础构架，以成绩优秀的学生作为教学小组的组长来引导其他小组成员学习，以此来提升教学小组的学习质量[1]。
二、微课中教育角色的转换受到现代教育理念的影响，初中数学微课要以学生为主体，以学生的学习兴趣培养为基础。
传统教学模式中侧重于教师的主体地位，这样虽有利于教师对班级学生进行管理，但是也限制了学生的学习灵活性，影响了学生的学习兴趣。
而采用微课教学方法，课堂教学的主体就由教师转换成了学生，学生成为学习的掌控者，教师成为了学生学习的辅助者和引导者，通过鼓励学生建立学习自信，帮助学生高效学习，开展学习组织活动。
同时，教师角色地位的转换是基于课堂教学需要而发生的，并不是教师教学职能的变化，教师真正的作用是要设计微课，为学生的学习提供服务，对学生不理解的重点知识内容进行答疑解惑，真正让学生在自由、开放的学习环境下，积极主动地学习。
初中数学“微课”教学模式的有效运用
初中数学“微课”教学模式的有效运用
董海龙
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2017(000)040
【摘要】<正>一、运用''''微课''''模式,为学生们课堂有效认知奠定坚实支撑随着互联网信息技术的发展,打破和颠覆传统教学思维定式,由''''教学''''向''''学教''''转变的''''翻转课堂''''教学模式正在进行广泛的研究和深入的探索。
在中学课堂教学中,教师首先应当对教学内容进行深入、细致的研究与分析、对教学内容中重点难点的筛选、对学生们的学情进行科学的掌握,对于教学资料、信息等进行收集和提炼,首先进行教学视频的录制并结合教学设置一
【总页数】1页(P101-101)
【作者】董海龙
【作者单位】山东省淄博市张店区第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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1.微课在初中数学教学中有效运用的研究
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5.初中数学教学中微课的有效运用研究
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微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。
同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。
此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。
同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。
此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力【摘要】微课是一种新型的教学方法，对于初中数学教学发展起到了重要的推动作用。
本文首先介绍了微课在教学中的应用意义，解释了它对于提升教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣以及鼓励学生自主学习的作用。
同时也指出了微课带来的挑战，并提出了相应的解决方法。
在总结了微课在初中数学教学中的作用和价值，展望了未来微课在教学中的发展前景。
通过本文的观点和建议，为初中数学教学的创新提供了思路和借鉴，为教育教学改革注入新的活力。
【关键词】关键词：微课，初中数学教学，教学效率，教学内容，学生学习兴趣，自主学习，挑战，作用和价值，发展前景，观点，建议。
1. 引言1.1 微课在教学中的应用意义微课在教学中的应用意义是十分重要的。
微课可以帮助教师更好地利用互联网和多媒体资源，提高课堂教学的效率。
通过微课，教师可以事先录制好教学内容，并让学生在课前、课中或课后进行观看，从而节省课堂时间，让更多时间用于学生的实际学习和思考。
微课可以丰富教学内容，使学生能够通过不同形式的教学资源更好地理解知识点。
教师可以结合视频、音频、图像等多种形式的资源，让学生在不同层次、不同角度上进行学习，提高他们的学习效果。
微课还可以促进学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，微课更加生动、有趣，可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中去，提高学习的积极性和主动性。
微课在教学中的应用意义体现在提高教学效率、丰富教学内容、促进学生学习兴趣等方面。
通过微课，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，为教学工作带来新的发展机遇。
1.2 初中数学教学现状初中数学教学现状：当前初中数学教学在一定程度上存在一些问题和挑战。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习动力不足，学习效果欠佳。
教学内容较为单一，缺乏足够的实践和应用，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响学习兴趣和学习效果。
微课与初中数学课堂的有效结合
微课与初中数学课堂的有效结合摘要：数学在学生的学习过程之中可以说是一门让大部分学生感到十分痛苦的学习科目。
这是由于数学学习对于学生的思维逻辑能力要求较高，同时对于学生的数学知识理论应用水平也有一定的要求。
面对当下这种较为普遍的学习现象，初中阶段的教师如何提高学生在数学学习方面的学习成绩以及学习效率，可谓是教师在教学过程中的一个难题。
对此，微课的应用可以为教师的教学带来很大的帮助。
微课作为一种现代化技术与教学课堂相结合的教学工具，能够帮助教师解决自己在教学过程中遇到的问题，并向教师提供一定的教学辅助。
关键词：微课教学；初中数学；激发兴趣；辅助理解；时间利用数学阶段的学习内容相较小学阶段而言难度更大，范围更广。
与此同时，进入初中阶段的学生也开始面对学习科目数量增加，学习难度有所提升的学习压力。
在这种教学前提之下，微课这一教学工具的应用可以为初中数学的教学课堂带来更多的改变与创新，同时也能够使学生在数学学习课堂中所取得的学习成果更加优异。
本篇文章以微课与初中数学教学课堂的有效结合为探讨内容，分析了3点微课在课堂中可以发挥出的作用，希望能够为阅读者带来一定的帮助。
一、激发学生兴趣在传统教学中的数学教学课堂往往是较为枯燥的。
这一部分原因是由于数学本身的理论知识较为严谨枯燥，而另一部分原因则是教师没有良好的借助教学辅助工具。
初中阶段的学生对于新颖的科技型的工具往往持有极高的兴趣，而微课恰好可以抓住学生这一心理特点，在向学生讲解数学知识的同时，激发出学生在课堂中的学习兴趣以及学习积极性。
例如，在“有理数的混合运算”这一部分的教学课堂之中，应用微课能够为学生提供出一个内容更加丰富的学习课堂，同时微课所具备的教学载体多这一特点也能够激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以利用微课展开课堂练习。
教师可以在微课视频中加入一些有理数的混合运算题目，并首先让学生根据题目分析计算顺序，其次再让学生展开计算题目的运算。
当学生的运算顺序出现错误时，微课视频中可以出现一些警告性的图片或者字体。
微课让初中数学教学锦上添花
微课让初中数学教学锦上添花作者：倪小红来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第01期【摘要】网络化时代下信息的传播更加多元化，近年来，微课如雨后春笋般地在教育界不断的发展，将微课适当地引入初中数学教学中，可避免波芬培格现象，有助于提高课堂效率。
本文笔者粗浅地谈一下对微课的认识和探索。
【关键词】微课；初中数学一、微课的界定微课也称微型视频课程，是以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节，讲解录制的教学过程。
初中阶段，微课时间一般不超过10分钟。
二、使用微课的意义1.避免波芬培格现象，提高学生的学习效率美国著名心理学家波芬培格曾对脑力活动与工作效率的关系进行研究，他让被试者从事智力测验、填空、评定文章和加法运算这四种脑力活动，结果发现加法运算效率最低。
这种由加法运算造成的低效率就被称作“波芬培格现象”，特指由劳动过程的单调性而导致劳动成果的低效率。
对此现象的理解是长时间机械式做同一种脑力活动，脑筋便会疲乏不堪，致使劳动效率低下。
巧用微课视频教学，使教学方式多样化，可激发学生的学习兴趣。
2.利于突出教学重点，突破教学难点，是翻转课堂的需要（1）求反比例函数与一次函数的关系式；（2）根据图像写出使该一次函数的值大于该反比例函数的值的自变量x的取值范围。
小结：应用反比例函数的图像和性质解决问题时，常用的一种方法是图像法，即数形结合法。
设计的例题由浅入深，通过变式练习，过渡到例2，通过微课中的PPT动画，帮助学生直观地理解反比例函数的值大于或小于一次函数的值的自变量x的取值范围，学生不理解的地方，可暂停播放，师生互动，理解后继续播放，如果有的学生还没听懂，可重播，直到大多数学生听懂为止。
少数没听懂的同学，可以课后继续观看微课。
这样的微课避免了教师人工重复讲解，解决了难点，有利于因材施教，达到轻负高效。
3.同课异构微课，促进校本教研“同课异构”的微课，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，包括课例视频及相关的教学设计、教学课件等作为教学资源，开展校本教研，能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强。
浅谈“洋葱数学微课”在初中数学教学中的应用
浅谈“洋葱数学微课”在初中数学教学中的应用作者：邢爽来源：《读写算》2019年第08期摘要微课是近几年流行的基于信息技术的教学手段，其应用可有效解决数学教学中的多个难题。
本文主要介绍洋葱数学微课在数学教学中的应用及在应用过程中要注意的问题。
关键词微课；洋葱数学；初中数学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0010-01随着课程改革的深入和教学模式的转变，微课在教学中的应用也越来越普遍，作为一种现代化的教学方式，微课体现出了巨大的优势。
一、微课的概述及洋葱数学微课是现代教育技术应用与课程改革深入发展过程中所产生的一种新型教学资源，受到了很多学校教师和学生的认可，在教育领域中得到了广泛的推广和应用。
通常情况下，教师以短视频、微电影、小动漫作为教学媒介，通过制作简短的教学视频来分解教学知识点，将教学内容分解成若干个教学步骤，深化学生对知识原理的理解。
洋葱数学是一款在线微课学习APP，也是陪伴型学习平台，可以与初中数学的整个课程相互同步，提供各方面优质的学习资源，满足初中生结合自身的进度以及需求，获取丰富的视频学习内容，对一些自身薄弱的知识也是可以反复进行观看和分析，直到自身可以全面掌握。
在观看微课后，平台上还有诸多配套的练习，可以帮助初中生将自身学习巩固。
洋葱数学微课是由一线特级教师与“洋葱数学”团队共同开发的，贴近学生兴趣的系统数学微课动画视频，与教材和课程大纲配套。
这些课程内容均免费向教师和学生开放，学生利用电脑或手机上网就可随时随地地学习“洋葱数学”微课。
二、洋葱数学微课在初中数学教学中的具体应用（一）学生可以利用洋葱数学微课预习預习是每个学科必要的学习环节，预习是否可以发挥作用，直接决定着学习的效率以及成绩的高低，也是影响到教师在课堂上是否实现教学活动的顺利开展。
在数学预习中，洋葱数学是非常好的辅助工具，学生可以在教师的引导下，通过观看洋葱数学微课，实现主动学习，养成良好的学习习惯。
微课在初中数学教学中的应用研究
微课在初中数学教学中的应用研究随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为初中数学教学中一种新的应用方式。
微课是一种以微视频为载体，结合多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行简化、动画化和个性化处理，供学生随时随地进行学习的新型教学模式。
微课的出现给学生和老师们带来了新的学习和教学方式，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨微课在初中数学教学中的应用研究。
一、微课在初中数学教学中的优势1. 融入了多媒体技术微课利用了多媒体技术，可以将数学知识用图像、动画等形式生动直观地展现出来，使得抽象的数学概念变得具体形象，容易理解，这对于初中生来说是很有吸引力的。
学生可以通过视觉和听觉感受到数学知识，更容易记住和理解。
2. 个性化学习微课可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化的设置，灵活地选择教学内容和方式，这样可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习主动性和积极性。
学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习效果。
3. 提高学习兴趣微课使用了图像、动画等形式，使得课程内容更加生动有趣，增加了学生的学习兴趣。
相比传统的书本教学，微课更具有趣味性，可以吸引学生的注意力，提高学习效果。
4. 扩展了学习空间和时间微课可以随时随地进行学习，只要有网络，学生们就能观看微课视频，这样不仅扩大了学习时间和空间，而且也方便了学生进行复习和自主学习。
二、微课在初中数学教学中的应用实践1. 课前预习老师可以利用微课准备一些课前预习的内容，学生可以在家中通过观看微课视频来预习课程内容，这样可以让学生更好地跟上课堂教学的进度，提高课堂教学效率。
2. 课上辅助在课堂上，老师可以利用微课视频进行辅助教学，通过播放微课视频来引导学生学习，加深学生对数学知识的理解。
相比传统的板书教学，微课视频更具有生动性和直观性，可以有效地激发学生的学习兴趣。
3. 课后复习学生可以在家中通过观看微课视频来进行课后复习，复习内容将更加生动和直观，有利于加深对数学知识的理解和记忆。
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巧用微课视频，助力初中数学教学
近几年，微课作为一种新型的教学方式，逐渐进入了广大教师的视野。
特别是随着微课大赛在全国各地的开展，微课对于教师来说，经历了从陌生到熟悉的过程。
但由于初中生使用手机、笔记本等接收终端受到家长限制，学习效果如何又受制于学生是否养成了好的自学习惯、自我控制能力强弱等因素，导致微课的运用没有PPT那么普遍。
我们知道，微课授课时间一般只有5-8分钟，最长不超过10分钟，时间较短，符合学生的认知规律，容易集中学生的注意力；微课采用的是碎片化的教学方式，问题聚集，重点突出，能够有针对性的解决学生学习中遇到的问题；微课及其配套辅助资源的总容量一般只有几十兆左右，格式上采用的是支持网络在线播放的流媒体格式（如flv、mp4、wmv等），学生不论是在线学习，还是把视频先下载下来再学习都比较方便。
只要我们充分发挥微课的这些优势，克服其在应用中存在的不足，微课对于课堂教学的促进作用还是很明显的。
一、课前答疑一解决学生预习中的疑难问题
如前所述，初中生运用手机、笔记本电脑等受到限制，学习效果与学生是否养成了好的自学习惯、自我控制能力如何有很大关系。
为了养成学生观看微课视频学习的习惯，提高学习效果，笔者在每一节微课后都安排了 2-3个小练习，并且改变以往练习与视频分开的做法, 把它直接放在微课的小结环节之后。
由于微课视频可以随时播放随时暂停，学生在通过做练习的过程中遇到问题时可以及时把播放视频的时间前移，获得方法指导，比把微课视频与练习分开的做法更加方便、快捷，有效解决了部分学生自学能力不强，不能积极主动观看微课视频，获取数学知识的问题。
如在学习人教版数学七年级上册第三章第四节探究1 “销售中的盈亏”问题时，课本没有详细说明为什么利润=进价X利润率，而是直接利用了这个公式进行论述，并列方程解决。
在以往的教学中，发现学生自学起来有困难，不理解公式的由来, 容易产生困惑。
于是，笔者专门制作了一节“商品销售问题”微课，阐明一方面利润=售价- 进价，另一方面也可以由利润率=利润/进价X100%，得到利润=进价X利润率，这样一来，学生就对利润的两种不同表示方法了然于心，再讲解列方程的依据是“利润是一个定值，保持不变”时，学生便全都理解了。
在此基础上，学生做预习练习时，正确率很高，预习效果出奇的好。
这一例子说明，只要我们善于动脑，敢于尝试，把微课运用于预习环节，解决学生自学中存在的问题，实现课堂的“翻转”，是完全有可能的。
当课堂实现“翻转”以后，我们就可以利用宝贵的上课时间与学生共同交流、合作探讨与章节内容相关的问题，解决学生在运用知识解决问题过程中的障碍，让教师与学生真正成为学习共同体，更好的让教师的教服务于学生的学。
二、课中展示一深化学生在课外活动中获得的知识
学数学是为了用数学，为了提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，笔者经常安排学生走进大自然，发现并运用所学的数学知识解决学生日常生活中遇到的实际问题。
但数学活动费时、费力，教师往往存在着要么不予开展，要么流于形式，学生做过也就忘了，达不到巩固、深化的目的。
这时，微课就派上了大用场，我们可以把学生操作的过程用手机、数码相机等录下来，制成微课，通过采访的方式问学生运用了哪些知识点，获得了什么结论，操作过程中要注意什么问题，然后，在课堂上展示同学们的活动成果。
由于微课展示的都是同学们亲自完成的数学活动，他们往往注意力比较集中，也比较兴奋，课堂气氛活跃，教学效果很好，深化了学生对该问题的理解。
如在学习人教版数学九年级下册锐角三角函数一章后，教材安排了利用测角仪测量塔高的数学活动，本人因地制宜，把问题改成了用测角仪测量新建数学楼的高度，并与同学们一起制作测角仪，利用测角仪测量出教学楼的仰角。
然后前移，量出前移的长度，再次测量教学楼的仰角，在此基础上算出教学楼的高度。
如果活动到此为止，学生们往往还是处在感性认识阶段。
为了把学生的感性认识上升为理性认识，笔者及时把学生制作测角仪的过程、测量仰角及移动后测量长度的过程分别用手机进行了拍摄,并对学生在计算过程中运用了哪些知识点进行采访提问，利用该情境制作成了一节微课。
在复习该章内容时，展示这节微课，学生们一个个看得兴致盎然。
他们边看边交流讨论，对锐角三角形函数知识在实际生活中的应用有了更深刻的认识，以后在考察到这方面的知识点时，学生们都能得心应手，很顺利地解决。
三、课后辅导一解决优生吃不饱、差生吃不了的问题。
我们在上课时经常会遇到这样一种现象：同一个问题，一部分同学觉得没有完全搞懂，希望教师再讲一遍，而另一部分同学已经完全掌握，老师再讲他们便会觉得啰嗦。
这时候我们便可以把课堂的核心内容制成微课，供中差生反复观看，直至搞懂为止。
对于优生，也可以制作一些微课，给他们讲解一些具有一定深度的、富有探索性的问题，用以启迪他们的思维，提高他们的观察、想象、理解、概括等能力。
如在人教版数学九年级下册“相似三角形的判定”的教学过程中，笔者发现相当一部分同学理解起来有困难时，于是及时制作了一节微课，对相似三角形的判定方法是如何得来的，以及如何运用判定方法解决问题进行重点论述，并把配套练习分成A、B两组，A组供全班同学做，B组供学有余力同学选做。
对于B 组练习，笔者另外制作配套微课视频加以点拔，化解其解题中可能遇到的问题，有效地解决了优生吃不饱、差生吃不了的问题。
当然，微课进入我们的视野，时间并不长。
笔者也是从去年参加全省微课大赛活动中学会了制作微课。
“翻转课堂”对于我们每一个教师来说都是处于尝试阶段。
但正像十年前PPT 的运用
并不普遍，到今天已经成为教师经常采用的一种教学手段一样，只要我们广大数学教师积极动脑、勇于探索、投身实践，利用微课视频开展教学一定会成为我们行之有效的一种教学方式。