初中语文鲁迅课文招教考试试讲稿
从百草园到三味书屋鲁迅一、导入童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿；“童年”像陈年的美酒，搁得时间越长越香醇；“童年”像怒开的香花，芬芳扑鼻；“童年”像潺潺的小溪，流啊流啊，流到每个人的心中。
童年是一个人一生中最幸福的时光。
请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。
【生自由回答】下河捉泥鳅，上树抓知了，上树掏鸟窝的，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……看来同学们的童年生活读非常丰富多彩啊。
今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味他的童真与童趣。
板书：从百草园到三味书屋二、个人介绍说起鲁迅，谁能来给大家介绍一下鲁迅？【生自由回答】这位同学举手的很快，你来说。
回答的很好，有没有需要补充的。
这两位同学回答的非常好，又准确又迅速，看来课前都作了充分的预习准备。
很好，请坐。
那么老师来给大家稍微补充总结一下。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
（文思革）代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》（原名旧事重提）这是鲁迅先生的一部散文集，共收录了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。
（从百草园到三味书屋、阿长与山海经、藤野先生）散文诗集《野草》杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》三、精讲百草园景物描写看来同学们预习的很充分。
从题目可以知道文章可以分为两个部分。
百草园和三味书屋。
百草园这一部分有一段精彩的景物描写，作者充分运用各种写作手法，描写了百草园中令人留恋的美景，给人以身临其境之感，那我们就一起追随鲁迅先生的脚步到那里去欣赏这令人留恋的美景吧？是哪一段呢？很好，请同学们自由朗读这一段，一定要读通顺。
注意节奏、停顿、读音和情感。
然后请选择你最喜欢的一句从某一个角度来进行赏析。
可以小组之间讨论交流。
给大家15分钟时间，之后我们找小组代表来回答。
生1：你们找的是“不必说……也不必说”，第一句是静态描写，描写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹，是植物。
后一句是动态描写，描写了鸣蝉、黄蜂、叫天子，是动物。
写出了景物的美丽和可爱，表达了作者对百草园景物的喜爱。
很好，从动静角度来思考。
对这一句还有没有补充的？生2：排比的修辞手法，写出了动植物的可爱和灵巧。
作者的愉悦心情。
很好，这是从修辞上来赏析。
那么第一句作者看到了各种各样的植物，第二句听到了蝉鸣、叫天子等的叫声，这是从什么角度来写的呢？很好，同学回答的很棒，视听角度，前边是视觉描写，后边是听觉描写。
那么，提到了修辞手法，那还有没别的修辞手法？生3：拟人修辞手法，低唱、弹琴，抓住了昆虫们的特点，写出了自由自在的情态，充满了童真乐趣。
那么“低唱、弹琴”也是从听觉角度来写的。
生4：还有比喻修辞手法，覆盆子像小珊瑚珠。
那么“又酸又甜”呢？对，味觉描写。
那么作者是怎么把这么多景物巧妙地衔接起来的，不显得杂乱无章呢？生5：很好，这位同学说“不必说……也不必说……单是……”这个句式是按照从整体到局部的顺序，先整体勾勒出对百草园的印象，然后强调泥墙根一带无限的乐趣，自然而然过度到下文的局部描写。
四、总结所以，我们可以总结一下，鲁迅在描写这一段景物的时候，先用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，按照整体到局部的写作顺序，将整个部分给衔接起来，不至于很杂乱无章。
然后修辞上，采用了排比、拟人、比喻，刻画了各种各样不同的动植物，展现了作者对百草园景物的喜爱之情。
其次静态和动态描写，是从动静结合的角度。
还有视觉、听觉和味觉等感官描写。
而且其中的景物，既有春天的菜畦，又有夏天的鸣蝉，还有秋天的蟋蟀，春夏秋三季景物皆备。
可以说这一部分的景物描写相当精彩，这些写作方法值得同学们学习，这种写作技巧和构思更值得同学学习。
之所以作者能够写得如此精彩，还在于作者对大自然的细心观察，抓住了景物的特点，倾注了自己的对百草园的热爱之情，因此充满童真童趣，绘声绘色。
好，请同学们再次朗读课文，体会作者对百草园景物的喜爱。
五、作业同学们可以尝试运用其中的一两个写作手法，请你也从四季景色中选择一景来描写一下。
阿长与《山海经》鲁迅一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
让我们满怀深情地读一读课题。
二、回顾作者情感变化1、上节课对文章内容进行了梳理，概括了文章围绕阿长的几件事，同时找出来作者对阿长的情感变化。
2. 回顾标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
（随机板书：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念）三、精读买《山海经》部分1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢？（给“我”买《山海经》）2、轻声朗读课文19—29段，四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来，说说理由，写上旁批。
A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”出示幻灯（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。
）a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字？（三哼经）b 、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难？（生想象，并指名说）c 、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们？（生读——生评价——生再读——再评价）B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了；赶紧……果然……”出示幻灯a 、此时，我的心情如何？程度有多深？能把这种感觉读出来吗？（生读）霹雳、震悚写出了激动、震惊、惊讶，反应强烈，心情复杂。
万万没有想到不识字的阿长竟能帮我买到心心念念的宝书《山海经》。
赶紧、果然体现了自己的欣喜若狂、愉悦高兴，非常感激的情态。
c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想？心理描写，她是个文盲，不识字，粗枝大叶的，我根本就没有把买书的希望寄托在阿长身上。
d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不抱有希望的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
C、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”出示幻灯a 、你们觉得是别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
别人不愿意给自己买山海经，只有阿长给我买来了，所以非常敬佩她，爱戴和感激。
觉得有神力。
别人为什么不买呢？远方叔祖很疏懒，不愿意去找；自己的父母也许是忽视，没有阿长细心发现我喜欢山海经，也许是觉得没用，不重要，也没有去；自己离卖书的地方太远，没机会去。
因为得不到才产生了渴慕之情。
只有长妈妈把这件事放在了心上，重视这件事，不识字的情况下，不知道费了多少工夫才帮我找到，我很感激、敬佩和爱戴。
什么人？（善良、纯朴、关心爱护孩子）d 、朗读指导e 、师小结：正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。
四、板书阿长与《山海经》——鲁迅空前敬意憎恶不耐烦新的敬意不大佩服买《山海经》怀念善良、纯朴、热心、关心孩子藤野先生鲁迅一、导语恩师是永远让人怀念的。
特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却又一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。
那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。
今天我们学习的这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深又发人深省的往事。
鲁迅先生一生中有着几位非常重要的恩师。
一位是我们之前学过的《从百草园到三味书屋》中的私塾先生，寿镜吾先生，一位就是我们今天要学习的课文《藤野先生》，另一位是章太炎先生。
这三位恩师对鲁迅先生的一生产生了重要的影响，你们觉得这三位恩师谁的影响最大呢？二、精讲1. 带着这个问题朗读全文，看看你是从哪里看出来的？有同学已经找到了，好，你来说。
你说是“藤野先生”，从哪里看出来的呢？第37段。
好，你来朗读一遍。
很棒，朗读的很好。
其实最明显的是哪一句呢？对，很好，“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”“最”字表明“藤野先生”给我的影响是最大的，最深的。
很好，回答的又快有准确，好，请坐。
2.好，请同学们将“最使我感激”中的“感激”、“在我眼里和心里是伟大的”“伟大”两个词圈住。
老师的问题是，藤野先生为什么在我眼里和心里是伟大的？为什么他是最使我感激的一位？同学们快速阅读课文，寻找作者描写藤野先生最关键的段落和句子，然后来回答这个问题，可以小组之间共同讨论。
可以放声朗读，也可以默读。
开始。
3.好，有部分同学已经找到了，谁来愿意给大家分享一下你们的成果？好，第一小组同学非常积极，你来说。
你说你找到的第六段，外貌描写。
好你来朗读一遍。
很好，那么你觉得这些外貌描写写了藤野先生什么特点呢？很好，朴素。
很好，请坐。
作者寥寥几笔将藤野先生的外貌、举止、声调形象的刻画在我们面前，这个是什么样的写法呢？白描手法。
还有没有别的同学要补充？好，你举手了，你来说。
噢，你说还有第九段，你来读一遍。
写出了藤野先生什么特点？不修边幅、生活简朴。
很好，“据说”一词，说明作者是从别人嘴里听来说的，这个属于什么描写？侧面描写。
很棒，请坐。
这两段是描写藤野先生的，但是不是最关键的地方呢？既然藤野先生是最使我感激最伟大的一个人，肯定有他很多光辉的事迹。
那么他光辉的事迹在哪里呢？好，有没有哪位同学来说一说？好，你很想说。
你来说，你说是“15段藤野先生为我添改讲义”。
很好，你为什么选择“添改”这个词，噢因为文中有这个词，好，同学们把“添改”这个词圈出来。
这位同学很聪明。
因为要概括一件事件，离不开一个重要的词，什么词？“动词”，很好。
以后我们概括事件一定不要忘记动词。
这位同学找到非常准确，概括的也很正确，老师要重点讲的也是这一段。
三、精讲藤野先生为我批改讲义大家一起朗读15段，想一想这段话写出了藤野先生什么品质，哪些关键词值得我们品味。
开始。
老师先给大家举一个例子，然后同学们按照这个思路想一想，小组之间讨论交流。
（1）“第二三天”，说明藤野先生批改讲义的速度很快，老师把我放在心上，所以我感激藤野先生。
（2）你举手很快，你来说说看，你说“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
故乡初中语文面试试讲稿
故乡初中语文面试试讲稿尊敬的评委老师，各位在座的同仁，大家好。
今天，我将为大家试讲一节初中语文课，课题是《故乡》。
这篇文章是鲁迅先生的代表作之一，通过主人公的视角，展现了故乡的变迁和人物心理的复杂性。
导入新课：在开始我们的课程之前，我想先问大家一个问题：你们对故乡的记忆是怎样的？故乡对于我们每个人来说，都有着不同的意义。
今天，我们就通过鲁迅先生的《故乡》，来探讨故乡在不同人心中的形象。
新课讲授：《故乡》这篇文章，通过对主人公回到故乡的所见所感，描绘了故乡的自然风光和社会环境。
文章开篇，鲁迅先生就以“我”的视角，描述了故乡的景象：“我”站在船上，望着那熟悉的河流，心中充满了复杂的情感。
在文章中，鲁迅先生运用了丰富的细节描写，如“那河岸上的柳树，那河中的水草，那远处的山影”，这些描写不仅生动地再现了故乡的自然景观，也反映了主人公内心的情感变化。
随着故事的发展，主人公遇到了多年未见的儿时玩伴——阿Q。
阿Q的形象，是鲁迅先生对旧社会底层人物的深刻刻画。
通过阿Q，我们可以看到当时社会的不公和人性的扭曲。
课堂互动：接下来，我想邀请几位同学来朗读文章中的几个段落，让我们共同感受鲁迅先生笔下的文字魅力。
同时，也请大家思考一下，主人公回到故乡后，他的心理变化是怎样的？他与阿Q的相遇，又给我们带来了哪些启示？课堂小结：通过今天的学习，我们不仅学习了《故乡》这篇文章的文学价值，更深刻地理解了故乡在每个人心中的不同意义。
鲁迅先生通过这篇文章，不仅表达了对故乡的眷恋，更揭示了社会的不公和人性的复杂。
作业布置：今天的作业是，请同学们写一篇短文，题目是《我的故乡》，描述一下你们心中的故乡，以及故乡对你们意味着什么。
结束语：感谢大家的聆听，希望今天的课程能给大家带来一些启发和思考。
故乡，是我们永远的根，无论我们走到哪里，故乡的记忆总是温暖而亲切的。
下课。
这就是我为大家准备的《故乡》试讲稿，希望能够帮助大家更好地理解和学习这篇文章。
《回忆鲁迅先生》试讲稿逐字稿
《回忆鲁迅先生》试讲稿逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[考生号]号考生，今天我试讲的题目是《回忆鲁迅先生》。
一、导入同学们，在中国现代文学史上有这样一位人物，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
他是谁呢？没错，他就是鲁迅先生。
鲁迅先生给我们留下了许多深刻的印象，那么在他人的眼中，鲁迅先生又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，去感受不一样的鲁迅。
二、初读1. 首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪些事情？2. 同学们读得都很认真。
下面，老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（请一位同学读词语，正音。
）3. 谁来说说课文主要回忆了鲁迅先生的哪些事情？（学生回答，教师归纳总结：鲁迅先生笑声明朗；鲁迅先生走路轻捷；鲁迅先生待客热情；鲁迅先生认真读青年的来信；鲁迅先生对自己的原稿不在意，却对校样看得仔细；鲁迅先生的饮食简单随意；鲁迅先生的休息方式独特；鲁迅先生对自己的病不在意，却关心他人；鲁迅先生的夫人许广平对鲁迅先生的照顾。
）三、精读1. 请同学们默读课文，找出你印象最深刻的一件事情，读一读，品一品，说说你从中感受到了鲁迅先生怎样的性格特点？2. 谁来说说你印象最深刻的一件事情？（学生回答，教师引导分析。
例如：学生回答鲁迅先生笑声明朗，教师引导学生分析鲁迅先生的乐观开朗、真诚亲切等性格特点。
）3. 同学们分析得都很有道理。
通过这些事情，我们可以看出鲁迅先生是一个怎样的人呢？（学生回答，教师归纳总结：鲁迅先生是一个乐观开朗、真诚亲切、热情好客、认真严谨、关心他人、淡泊名利的人。
）四、拓展1. 鲁迅先生的这些性格特点，让我们对他有了更全面、更深刻的认识。
那么，在你的心目中，鲁迅先生是一个怎样的人呢？请结合你学过的鲁迅先生的作品，谈谈你的看法。
2. 谁来说说你的看法？（学生回答，教师点评。
）五、总结1. 同学们，通过今天的学习，我们认识了一个不一样的鲁迅先生。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《藤野先生》
《藤野先生》鲁迅各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。
请你用一两句话来评价他。
嗯，良师亦是益友，一位优秀的老师能点亮我们的人生。
这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。
（板书标题，强调“藤”字。
）出示学习目标（三维目标）检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：烟尘斗dou乱诘jie问杳yao无音信深恶wu痛疾）整体感知：课文比较长，在课前我们已经读过课文，现在速读课文，看看二十多年后的中年鲁迅是怎样评价藤野先生的呢？（读37段：但不知怎的，我总还时时记起他……）读了这段话，你有什么疑问吗？是啊，一个普通老师鲁迅为什么说他伟大呢？（板书：伟大？）师：再读课文，看看作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生。
并在小组交流，总结答案，求同存异。
①你从他“缓慢而很有顿挫的声调”自我介绍中看出他工作中规中矩，生活不拘小节。
②你从添改讲义的事中感受到他是一个诲人不倦，一丝不苟的人。
“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”这里的“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？不能，“添改”，即增加和订正。
如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。
③你从纠正解剖图看出他既严格又耐心。
④你从关心实习的事中看出他是个无微不至，尊重他人的人。
哪句话可以感受到？“听说中国人是很敬重鬼的。
”哪个词用得好？为什么？藤野先生怕伤了“我”的自尊，故意委婉地说“敬重”，而不是“迷信”或是“相信”，这是对“我”的尊重，也对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的。
2.正是这样一位治学严谨、以诚待人的老师，在离别二十多年后，鲁迅还深沉地感叹（读：但不知怎的，我总还时时记起他……）过渡：但单单这几件事，感觉还不够称得上伟大，到底还有哪些原因呢？让我们继续在文中探索。
教师招聘面试中学语文《藤野先生》说课稿
教师招聘面试中学语文《藤野先生》说课稿各位评委老师大家好!我今天说课的题目是《藤野先生》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面展开我的说课。
【说教材及学情】首先我先来谈谈我对教材的理解，本篇课文是选自人教版八年级上册第二单元的一篇课文。
鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
八年级的学生认知水平有了一定的提高，对鲁迅先生的文章也有了一定的了解，因此对于文章的把握也会相对容易些。
【说三维目标】基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置如下：1.知识与技能目标：认识并理解课文中的生字词，了解藤野先生。
2.过程与方法目标：通过朗读法，理解描写藤野先生和我在求学来往之间的句子。
3.情感态度与价值观目标：体会藤野先生无私的精神，并让这种情感得到升华。
【说重难点】我将理解课文中描写藤野先生和我之间交往的句子并受到感染作为我的教学重点及难点。
【说教法学法】结合教学重难点我将采用读书指导法、主问题法、关键词法的教法以及探究法、讨论法、圈点勾勒法的学法，最后再采用多媒体辅助教学法重点开展我的教学过程。
【说教学过程】接下来，我要说说最重要的一个环节——说教学过程。
教学过程环节如下：一、情景导入，激发兴趣同学们在你们的印象中有没有让你敬佩的老师，请同学们上讲台来谈谈你的感受，从而顺势地引出今天我们所要学习的课题《藤野先生》。
这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的课堂氛围。
二、初读课文，整体感知。
《从百草园到三味书屋》试讲稿
《从百草园到三味书屋》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[面试序号]号考生，今天我试讲的题目是《从百草园到三味书屋》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，每个人都有自己的童年，童年的生活总是充满了欢乐和趣味。
今天，我们就一起走进鲁迅先生的童年，去看看他的《从百草园到三味书屋》。
（板书课题：从百草园到三味书屋）二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了哪些内容？2. 同学们读得很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。
谁来读一读这些词语？（课件出示词语：确凿、菜畦、轻捷、蟋蟀、缠络、臃肿、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸）3. 指名读词语，正音。
4. 谁来说说课文主要写了哪些内容？生：课文主要写了鲁迅先生回忆童年时在百草园和三味书屋的生活。
三、精读课文1. 请同学们默读课文，找出描写百草园的段落，说说百草园是一个怎样的地方？2. 交流汇报。
生：百草园是一个充满趣味的地方。
那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；还有鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
师：你找得很准确。
从这些描写中，你感受到了什么？生：我感受到了百草园的生机勃勃和美丽有趣。
师：还有吗？生：百草园里还有油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
师：这些描写又让你感受到了什么？生：我感受到了百草园的神秘和有趣。
3. 请同学们再读课文，找出描写三味书屋的段落，说说三味书屋是一个怎样的地方？4. 交流汇报。
生：三味书屋是一个严肃的地方。
那里有严厉的先生，还有很多的规矩。
师：你从哪些地方看出三味书屋的严肃呢？生：从先生的形象和他对学生的要求可以看出。
先生是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
他对学生很严厉，要求学生读书、背书。
初中语文《回忆鲁迅先生(节选)》试讲稿范文
初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文网站：文库114|时间：2022-01-05 10:24:58|移动端：初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文初中语文《回忆鲁迅先生（节选）》试讲稿范文教师谈话导入：同学们，看到这两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”一定非常熟悉吧！这是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己品质的写照，“横眉冷对”，决不妥协。
一副勇猛斗士的形象，这只是先生性格中的一个方面，先生活着的时候，十分关心爱护进步青年，在他的周围，有许许多多文艺青年愿意亲近他，萧红就是其中一个。
同学们，知道萧红吗?对，萧红就是鲁迅的学生，《回忆鲁迅先生》的作者，现在就让我们跟随萧红，一起去走近鲁迅，感受鲁迅。
二、作者简介及写作背景萧红，原名名张遒莹，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，1930年为了反抗父母包办婚姻离家出走，后来得到鲁迅先生的关爱与帮助。
主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，短篇小说集《牛车上》等。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代文坛奇葩，鲁迅甘做会朽的腐草，在她的作品中倾注了大量心血。
为答谢先生的培育之恩，在鲁迅先生逝世三周年之际，学生萧红用饱含深情的笔调，写了这篇文章。
·1·c·n·j·y三、整体感知提到鲁迅，同学们会想到哪些词语?（严厉、倔强、果敢......）同学们，看看这两张照片，漆黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗，面目严肃而冷峻，这是鲁迅通常给我们的印象。
大家都知道，鲁迅是我国伟大的什么?（文学家、思想家、革命家）可见，鲁迅的地位身份是非常高的，他是一个高高在上的伟人，同学们，想想看；是不是伟大的人就只干伟大的事?（当然不是）在这篇文章中，萧红就选取了鲁迅先生生活工作中的众多小事，把他放置到一个普通的生活场景中，现在我们就来一起读读课文。
教师招聘面试初中语文《从百草园到三味书屋》试讲逐字稿
教师招聘面试初中语文阿长与《山海经》试讲逐字稿谈话导入：鲁迅先生在他的散文《从百草园到三味书屋》里，除了写自己的老师之外，还写到了一个人，这个人是谁啊？对！长妈妈，鲁迅在许多文章里都提到过长妈妈。
她到底是个什么样的人呢？是什么原因让鲁迅这样深切的怀念她呢？今天我们就一起走进阿长与《山海经》去寻找答案。
（板书：阿长与《山海经》鲁迅）本篇课文是篇回忆性叙事散文，明确活动任务：1、整体感知课文，把握文章内容。
2、品味阿长的人物形象。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念。
语言好，同学们，在学习新课之前，我们先来了解本课的学习任务，同学们请看大屏幕。
检查预习：有了目标，我们就有了前进的方向，接下来，老师检查一下，同学们的预习情况。
哪位勇士来介绍一下我以及背景资料？（手势）好，请你来，你介绍的比较全面，还有同学要补充吗，这位同学，恩，你补充了我……要想学好课文，我们还要扫除字词障碍！同学们请看大屏幕，为了方便理解，老师把重点词语放在了句子中，谁来读一下？好，这位举手最快的同学，他读完了，谁给他点评一下？好，你来，奥，他读的字正腔圆，但有一个字念错了，哪个字啊？（板书：）对，这个字念，老师相信，经过你的提醒，他一定会牢牢记住的，你能带领同学们读一遍吗，同学们的齐读，特别有气势，振奋人心！可以看到，你们的预习特别用心，老师特别的欣慰。
整体感知：充分的预习只是我们学习好课文的第一步，同学们，我们都知道，书读百遍其义自见，要想学好课文，除了扫清字词障碍，还要？对，充分的阅读！下面请同学们有感情地朗读课文思考一下课文主要写了什么内容啊，老师看大家都读完了，哪位同学来说一下（手势），好，请你说，恩，我回忆了有关阿长的一些事情。
那你能说一说写了阿长的哪些事情吗？阿长的身份及称呼来历，背后说人长短的毛病，睡觉占领全床，懂许多麻烦的礼节，讲“长毛”的故事，买《山海经》老师发现你的概括能力越来越强了，请坐。
研读1同学们，经过以上学习，我们对课文有了整体的认识，接下来，请同学们跳读课文，看我对阿长的这些事情有怎样的态度？好，开始。
故乡初中面试教案
故乡初中面试教案一、教学目标：1. 通过学习鲁迅的《故乡》，使学生了解作品的时代背景，把握作者的思想感情。
2. 引导学生分析作品的主题思想，理解作品所表达的对故乡、对童年的怀念以及对现实的深刻反思。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二、教学内容：1. 作品背景介绍：鲁迅生平、创作背景等。
2. 作品内容分析：情节、人物、环境等。
3. 作品主题探讨：对故乡的怀念、对童年的回忆、对现实的反思等。
4. 文学鉴赏技巧：修辞手法、表现手法等。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅生平及其创作背景，引导学生关注《故乡》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象，体会作者情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，帮助学生更好地理解作品。
（2）分析故事情节，引导学生把握作品结构。
（3）分析人物形象，揭示作品主题。
（4）讲解文学鉴赏技巧，提高学生的鉴赏能力。
4. 互动环节：组织学生进行讨论，分享彼此的阅读心得，探讨作品的主题意义。
5. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。
四、教学评价：1. 学生对作品内容的理解程度。
2. 学生对作品主题的把握能力。
3. 学生对文学鉴赏技巧的掌握情况。
4. 学生在课堂讨论中的表现及课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 教材：《故乡》文本。
2. 参考资料：鲁迅生平、相关研究论文等。
3. 多媒体设备：用于展示作品背景、人物形象等。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学步骤：1. 导入新课（5分钟）简要介绍鲁迅生平及其创作背景，引导学生关注《故乡》这篇课文。
2. 自主学习（5分钟）让学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象，体会作者情感。
3. 课堂讲解（20分钟）（1）讲解作品背景，帮助学生更好地理解作品。
（2）分析故事情节，引导学生把握作品结构。
（3）分析人物形象，揭示作品主题。
（4）讲解文学鉴赏技巧，提高学生的鉴赏能力。
初中语文教资面试试讲
初中语文教资面试试讲初中语文教资面试试讲是教师资格考试中非常关键的一环，它不仅考察应试者的教学能力，还考察其对教材的掌握程度和教学设计的能力。
以下是一份初中语文教资面试试讲的内容示例：尊敬的考官，今天我试讲的课题是《从百草园到三味书屋》。
这是鲁迅先生的一篇散文，通过对童年记忆的回顾，表达了对知识的渴望和对教育的深刻思考。
导入新课：首先，我会通过提问的方式激发学生的兴趣：“同学们，你们有没有特别难忘的童年记忆？今天，我们来一起走进鲁迅先生的童年，看看他的童年记忆是怎样的。
”新课呈现：接着，我会引导学生阅读课文，通过小组讨论的方式，让学生找出文中描述的百草园和三味书屋的特点，以及鲁迅先生对这两个地方的不同情感。
课文解析：在学生对课文有了初步了解后，我会深入解析课文内容，特别是鲁迅先生对百草园的描写，以及他如何从百草园走向三味书屋，这一过程对他成长的影响。
情感态度价值观：我会引导学生思考鲁迅先生童年经历对他人生观念的影响，以及我们如何从鲁迅先生的经历中汲取力量，培养自己的学习兴趣和探索精神。
课堂小结：在课堂的最后，我会总结本课的要点，强调鲁迅先生对知识的追求和对教育的重视，鼓励学生在今后的学习中也要保持好奇心和求知欲。
作业布置：最后，我会布置相关的作业，让学生写一篇关于自己童年记忆的短文，以此来加深对课文内容的理解和对写作技巧的练习。
通过这堂课，我希望学生不仅能够理解鲁迅先生的散文，还能够从中学到如何观察生活、表达情感，以及如何通过写作来记录和反思自己的成长经历。
以上是我对初中语文教资面试试讲内容的一个简要设计，希望能够为考官展示我的教育理念和教学能力。
谢谢！。
教师编面试部编教材初中语文试讲稿《从百草园到三味书屋》
《从百草园到三味书屋》鲁迅各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：童年生活值得我们每一个人去回忆，你的童年有什么趣事吗？和大家分享一下。
嗯，童年总是充满乐趣的。
今天，我们就跟随鲁迅的脚步，去看看他的童年有什么不同寻常的事发生。
一起学习《从百草园到三味书屋》。
出示学习目标（三维目标）检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：确凿zao 斑蝥mao 收敛lian）整体感知：课文比较长，在课前我们已经读过课文，现在速读课文，看看课文写了哪几部分内容，用自己的话概括出来。
（1-8段百草园的生活 10-24段写三味书屋的情形）追问:第九段呢？是一个过渡段。
我们一起来读一下。
从“我的蟋蟀们”和突如其来的德语，你体会到了什么？把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。
此刻鲁迅的心情是怎样的？依恋不舍。
过渡：百草园里发什么什么，让鲁迅离开时带着这样深深的眷恋呢？再读课文第一部分，说说百草园给你留下了怎样的印象？百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。
这句话用“似乎确凿”是否有矛盾呢？。
不矛盾，【似乎】来表示不确定,因为有七八年未见百草园了,有些模糊,而追忆童年生活,种种景象历历在目,所以用【确凿】来表示肯定,从而表示作者对百草园名依恋深情那“我的乐园”乐在哪里呢？用自己的话说一说。
美丽的景色（这是乐景），神秘的故事（乐闻），有趣的捕鸟（乐事）。
过渡：一个“乐”字，让我们看到鲁迅对百草园的喜爱之情，现在自读课文，说说你最爱百草园的什么？圈点勾画出相关语句，并在小组内交流，求同存异，组长归纳答案进行全班展示。
你们组最喜欢百草园的景色。
说说理由。
“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻和对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。