教师编面试部编教材初中语文试讲稿《白杨礼赞》
《白杨礼赞》茅盾
各位评委老师大家xx好，我是初中语文组x号考生，下面可以进行我的试讲吗？上课，同学们好！请坐。
导入：同学们，树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过柳的风韵——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；我们领略过松的雄姿——大雪压青松，青松挺且直；我们也遥望过梅的倩影——墙角数枝梅，凌寒独自开。
今天，让我们随着茅盾先生回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看一看那里生长的白杨树，听一曲关于白杨树的赞歌。
（板书课题、作者）大家看，“礼赞”是什么意思呢？（崇敬而赞美。
）所以这篇文章实在礼赞白杨。
出示学习目标（三维目标）
检查预习：通过预习，相信大家对作者已经有所了解，谁来给大家介绍一下？嗯，了解的非常全面。
那生字词你们掌握了吗？PPT上的词谁来读一读？（预设错误：毡子（zhān）无边无垠(yín)）
整体感知：好书不厌百回读，老师来读课文（听录音）注意字音、节奏与情感的把握。
同时思考：全文抒情线索是什么？（白杨树的不平凡。
）追问：速读课文，总结概括白杨树的不平凡体现在哪里？（生活环境外在形象内在气质）
品读句子：1.作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。
不是。
从哪里看出？“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志？”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。
这一段用了哪些修辞方法？反问、排比，即“难道你就只觉得……那种精神和意志？”
2.将四个反问句改成陈述句，你来感受一下有什么不同？四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
3.茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关。
《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾从抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
拓展延伸（练笔交流）：1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。
表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
现在让我们拿出笔，请赋予笔下的意象以象征义，来礼赞所写之物。
总结：本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索,将不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”，三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。
在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情的典型形象。
白杨礼赞初一语文说课稿3篇
白杨礼赞初一语文讲课稿 3 篇导读：白杨礼赞初一语文讲课稿篇 1一、说教材、学情。
《白杨礼赞》详细编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的企图来看，本单元意在指引学生领会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵巧多变的写法，进一步提升赏识、写作的能力。
对于初中学生来说，阅读、赏识散文应着眼于散文所包含的感情，借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点，大气澎湃，一呵而就，特别是反问、排比运用得极为成功，值得频频朗读，这样，才能更确实地感觉到散文的艺术魅力。
我校是一所一般的乡村中学，学生的语文基础比较单薄，语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教课假想是，把本文的教课分两课时达成，第一课时经过朗诵，品析语言充足感觉作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以谈论和对照阅读为主，充足理解散文中的抒怀和谈论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
依据以上教材剖析，学情的掌握以及教课的假想，我把第一节课的教课目的确定为：第一，指引学生进入散文的境界，领悟文章所抒发的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感觉中华子女朴质、坚毅、力求上游的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
所以我把这节课的教课要点定为经过朗诵理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有必定的难度，所以理解文章的象征手法是要点也是难点。
二、说教法、学法。
朗诵是十会古老而又富裕生命力的学习方法。
新课标特别重申要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶，从而优化自己的综合修养，据此，我准备采纳朗诵式、谈论式作为主要教课方式。
依照学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教课理念，依据目标和内容，从学生的本质出发，经过灵巧多样的朗诵，激发他们学习的热忱，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识培育起来，把他们健康的个性发展起来。
教师招聘初中语文面试-《白杨礼赞》教案
教师招聘初中语文面试-《白杨礼赞》教案教学目标1.理解本文象征手法的运用。
2.理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点理解本文象征手法的运用。
教学准备小黑板或课件。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1.教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2.读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5.为什么要刻画白杨树的具体形象?6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7.为什么篇末写楠木?8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
初中语文教师资格面试《白杨礼赞》
白杨礼赞在教师资格的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《白杨礼赞》是现代文人茅盾的一篇散文，作者借白杨象征了人的精神，抒发了对北方农民、军人、哨兵的赞美。
一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情?(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征?(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
(四)拓展延伸作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?(由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。
初中语文教师招聘面试《白杨礼赞》试讲稿(逐字稿)
初中语文教师招聘面试《白杨礼赞》试讲稿【试讲课文】白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的处女土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是？单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的`一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道就觉得它只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
初中语文白杨礼赞说课稿（8篇）
初中语文白杨礼赞说课稿初中语文白杨礼赞说课稿(8篇)作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的初中语文白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是统编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖，集抒情和议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意蕴深远。
二、说学情语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能力。
学生在初一一年学习中注重培养良好的学习方法和学习习惯，初二在此基础上增加阅读量，并加强对学生语感的培养。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有很大裨益的。
三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法：1、讲授法，运用讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
2、小组合作探究的学习方法，这种教法以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课标中积极倡导自主、合作、探究的学习过程这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权，体现学生在课堂的主体地位。
3、朗读法，本文作为一篇散文，运用自由读、小组展示读、齐读多种朗读形式，更便于学生体味情感，感知文章主旨。
四、说学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在本文的教学过程中,要重视自主学习，贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成独立思考的良好阅读习惯。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。
部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的部编版白杨礼赞说课稿模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨》是人教版五年级下册第一单元“走进西部”的第三课。
本单元的训练重点是把握主要内容、联系上下文、体会优美的语言和含义深刻的句子、想想这样写的好处。
草原这课的重点是体会优美的语言、本课的重点就是理解含义深刻的句子。
文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上、一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者的远大志向和奉献精神。
选编这篇课文、一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法、理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
结合单元教学要求和本课特点、我将本课教学目标确定为：1、学会本课6个生字、正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语；体会借物喻人的写法。
2、有感情地朗读课文、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句、联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会写法、感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
二、说学情学生进入五年级下学期的学习、已经能抓住课文主要内容、通过找重点句来理解课文、初步有了朗读、想象能力、但深入理解课文内容、体会课文所蕴涵的道理还有一定的难度、老师应该根据学生年龄特点及个别差别、有的放矢、让每名学生在本节课各有所获。
三、说教法根据学情我特制定本文教法如下：1、读书指导法：在教学过程中、引导学生用多种形式诵读课文、从读中学、从读中悟、让学生在读书声中理解课文内容、受到优美文字的熏陶。
2、谈话法：在教学过程中、多次采用谈话法、让学生自主讨论、汇报自己的收获。
3、直观演示法：在教学过程中、出示白杨树图片、直观形象的展示、有且于学生对白杨树特点的理解。
部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）
部编版白杨礼赞说课稿部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版白杨礼赞说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
部编版白杨礼赞说课稿1一、说教材《白杨礼赞》是人教版八年级上册第四单元的一篇课文。
文章借赞美“西北极普通的”白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树由衷的赞美之情。
二、说学情孔子施教，各因其材。
了解学情，可以帮助我们的教学更有针对性。
本阶段的学生已经有一定的感知，欣赏能力，能够自主梳理课文情节。
但本篇文章，距今时代久远，要深入了解课文内涵比较困难。
三、说教学目标及重难点针对教材和学情的分析，依据语文课程标准，我对教学目标和教学重难点的设计如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解托物言志，象征手法在文章中的运用。
2.理解作者抒发的感情，由白杨树体会中华儿女的质朴、坚强、力求上进的精神和意志。
其中教学重点是理解托物言志的写法体会白杨树的象征意义。
教学难点是体会作者抒发的感情，了解本文由景及树，由树及人的思路。
四、说教法学法古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个需要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到本节课的教学目标，我将采用语句品析法、示范朗读等教学方法，引导学生通过合作探究和交流讨论进行学习。
五、说教学过程这是一篇讲读课文分为两个课时，第一课时通读课文，扫清字词障碍，理清文章结构，为第二课时夯实基础。
第二课时的教学过程设计如下。
1.创设情境，导入新课语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，因此，上课伊始，我会利用“谁是最可爱的人”这一节目，引导学生分享课前搜集的感人事迹。
我们中华儿女向来无私无畏，由此导入《白杨礼赞》。
本环节的设计以提高学生的语文素养为目的，培养学生听说读写能力，形成健全的人格。
初中语文《 白杨礼赞》优秀试讲稿范文
初中语文《白杨礼赞》优秀试讲稿范文教学三维目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文形散神不散的特点。
2.通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
3.理解并学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重难点重点：分析5、7段内容，归纳学习托物抒情的写法。
理解白杨的象征意义。
?难点：理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言?。
??教学过程（一）导入播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的柳的风韵，我们瞻仰过大雪压青松，青松挺且直的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
（三）精读1.这篇散文可以分成几个部分，各部分?的大意是什么?全文的中心又怎么概括?【交流点拨】全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
?第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的不平凡。
?第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是不平凡的树。
?第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是树中的伟丈夫，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
?第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
?中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
《白杨礼赞》招教考试试讲稿
白杨礼赞茅盾一、导语师：大家看大屏幕，这是老师的家乡的白杨树。
一眼望去，什么感觉？请用一个字形容。
高。
齐。
师：两个字形容呢？直立。
高耸师：那么四个字呢？挺拔秀直。
坚强不屈。
师（评价）：能用到“坚强不屈”，说明你课文预习得不错。
这是大家眼中的白杨树，可是老师眼中它却并没有那么美好，一想到它，就是春天一到，杨絮满天飞，美则美矣，但却让人呼吸困难。
直到有一天，我读了茅盾先生所写的《白杨礼赞》，才对它彻底改观，对它产生了满满的敬意。
二、精讲5——8段。
象征意义1.本节课，我们就一起来领略一下白杨树的风采。
课文大家已经提前预习了。
那你觉得这篇文章中具体写白杨树美的段落是哪几段？生：5——8段。
2.朗读师：如果把这四段分成两层，你会怎么分？理由是什么？生：五六段为第一层，写了树的外在美。
七八段为第二层，写了树的精神美。
师：说的非常好，思路很清晰。
第一层描写形态之美，是实写；第二层写白杨树内在气质之美，是虚写。
描写重点不同，所以朗读时的语气也不同。
柔美和阳刚进行选择，形态之美这层该用什么语调？生：柔美。
师：所以，它的内在气质之美就该读出阳刚之气了。
柔美是女生的天性，所以你们就齐读五六段。
具有阳刚之气的男生就齐读七八段。
（生齐读）3.象征写法探讨师：女生读得够柔美，如果能更加清脆一些会更有滋味。
男生读得铿锵有力，读出了白杨树的阳刚。
尤其是男生在读第七段的那几个反问句时，老师觉得特别有感觉。
同时也在想，如果女生加进来一起读，是不是效果会更好，试试？大家在读的时候，同时思考一个问题，这几个反问句运用了到了什么写法？（生齐读）生：象征。
师：这个词在这几句话中出现了几次？生：两次。
师：来读一下这两个句子。
（生齐读）师：象征通过某一特定的具体形象（本体）来暗示另一事物或某种较为普遍的意义（象征体），这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
回看这几个排比句，你觉得里面的本体是？树（板书）。
教师编面试部编教材初中美术试讲稿《白杨礼赞》
教师编面试部编教材初中美术试讲稿《白杨礼赞》简介本试讲稿是针对初中美术教材中的《白杨礼赞》编写的。
《白杨礼赞》是一篇传统中国文学作品，描述了白杨树的美丽之处和它在人们心中的特殊意义。
本试讲稿旨在帮助教师在面试时展示对该话题的理解和教学能力。
试讲内容本试讲稿的试讲内容包括以下几个方面：1. 背景介绍介绍《白杨礼赞》的作者、出处和其在中国文学中的地位，让学生对这篇作品有一定的了解。
2. 文学描写引导学生仔细阅读《白杨礼赞》中的文学描写，包括作者对白杨树美丽形象的生动描绘和情感表达。
3. 画画欣赏让学生观看相关的白杨树的画作，欣赏画家们如何通过绘画的方式表达对白杨树的喜爱和赞美。
4. 创作指导通过教师的示范，引导学生以白杨树为主题进行绘画创作，鼓励他们用心感受和表达白杨树的美丽与特殊意义。
教学目标通过本次试讲，希望学生能够：- 了解《白杨礼赞》的背景和作者；- 理解文学描写的重要性，并能够运用适当的词语表达相关情感；- 欣赏白杨树的画作，领略艺术家们的创作思路；- 通过绘画创作，体验和表达对白杨树的美丽与特殊意义。
教学步骤本次试讲的教学步骤如下：1. 背景介绍（5分钟）- 介绍《白杨礼赞》的作者、出处和其在中国文学中的地位。
2. 文学描写（10分钟）- 分段引导学生阅读《白杨礼赞》中的文学描写，帮助他们理解作者对白杨树的描绘和情感表达。
3. 画画欣赏（10分钟）- 展示相关的白杨树画作，让学生欣赏画家们对白杨树的赞美和表达。
4. 创作指导（15分钟）- 通过教师示范，引导学生以白杨树为主题进行绘画创作，鼓励他们表达对白杨树的感受和特殊意义。
5. 总结（5分钟）- 结合学生的创作作品，进行总结和点评，强调白杨树的美丽与特殊意义。
教学评价在本次试讲中，教师可以通过以下方面对学生进行评价：- 对《白杨礼赞》背景的了解程度；- 对文学描写的理解和运用能力；- 对白杨树画作的欣赏和表达能力；- 对创作指导的参与和表现。