一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计
《人民币的简单计算》教学设计10篇
《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计1人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。
同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。
进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。
学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。
一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。
在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的.1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话引入调查的商品价格汇报。
二、引导探索1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。
老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（）角，26=（）元（）角，3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。
小学一年级数学课程《认识人民币简单的计算》教案
小学一年级数学课程《认识人民币简单的计算》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够熟练识别不同面值的人民币，并能进行简单的加减计算，如购物找零、凑整等。
2.过程与方法：通过情境模拟、动手操作等教学活动，培养学生解决实际问题的能力，同时发展学生的逻辑思维和计算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的经济意识和节约用钱的好习惯。
二、教学重难点1.重点：掌握人民币的简单加减法计算，包括购物付款、找零等。
2.难点：灵活运用所学知识，解决复杂的购物计算问题，如凑整、多种面值组合等。
三、教学准备1.多媒体课件2.真实或仿真的人民币样本（纸币和硬币）3.模拟购物场景道具（如商品、价格标签）4.计算练习纸四、教学过程1.复习旧知，导入新课1.1复习旧知：提问学生认识哪些面值的人民币，并请他们简单描述。
回顾元、角、分之间的进率关系。
1.2情境导入：创设一个周末去超市购物的情境，引出今天的学习主题——认识人民币并进行简单的计算。
2.新知探究2.1认识商品价格：展示多媒体课件中的商品图片和价格标签，让学生认识商品价格是如何用人民币表示的。
2.2模拟购物计算：A.例1：小明想买一个5元的笔记本，他给了售货员一张10元的钱，应该找回多少钱？引导学生理解并计算：10元-5元=5元。
B.例2：小红想买一个3元的苹果和一个2元的橙子，她一共需要付多少钱？引导学生进行加法计算：3元+2元=5元。
2.3小组讨论：分组让学生讨论自己购物时的计算经历，分享经验和技巧。
3实践操作3.1模拟购物活动：A.设置模拟超市场景，学生分组扮演顾客和售货员。
B.顾客挑选商品后，自己计算价格并付款，售货员检查付款是否正确并找零。
C.鼓励学生使用不同面值的人民币组合付款，增加计算难度。
3.2凑整练习：A.给出一些商品价格，让学生思考如何凑整付款，以减少找零的麻烦。
B.例如：商品总价7.5元，学生可以思考是否给售货员8元并要求找回0.5元。
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1一. 教材分析《人民币的简单计算》是人教版数学一年级下册第五章第四节的内容，主要讲述了人民币的单位换算和简单计算。
这一节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生在实际情境中理解和掌握人民币的计算方法，提高学生的数学应用能力。
教材中通过图片和例题的形式，向学生展示了人民币的单位换算和加减法计算。
学生通过观察、思考和动手操作，可以更好地理解和掌握人民币的计算方法。
此外，教材还设置了“做一做”和“练习题”等环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在进行数学计算时，可能会受到思维定式和计算错误的影响。
此外，由于生活环境的差异，部分学生可能对人民币的概念和计算方法不够熟悉。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法，能够正确地进行人民币的加减法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法。
2.教学难点：学生能够正确地进行人民币的加减法计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等，帮助学生直观地理解和掌握人民币的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的人民币图片，引导学生关注和学习人民币的计算方法。
2.讲解新课：讲解人民币的单位换算和加减法计算，通过例题和练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课
1、复习练习
（1）人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？
（2）1元=( )角
1角=( )分
（3）一张1元币可以换( )张5角；可以换( )张2角……
指名让学生回答。
你对人民币有了哪些认识？ 今天我们继续学习人民币的知识——简单的计算。（揭示课题）
板块二、探究新知 1．人民币单位间的换算。 出示教学例5 （1）教师手里拿1元2角钱 这是多少钱？请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多 ？
理解并掌握元、角之间的计算方法。
五、说教法
在本节课中，我将运用图片、学具（人民币）等教具。通过现代教育技 术创设一顶的问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教 具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作（摆人民币），随时吸引 他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维 来解决本课的教学 任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识， 乐中长知识。
明确：1元2角。
追问：1元2角等于多少角？你是怎样想的？
换算方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
继续引导学生逆向思考：12角＝(
)元(
)角。
设计意图：让学生理解10角是1元，再加上2角就是1元2角，所以12角
＝1元2角。
(2)问题：18角等于(
)元(
)角？
换算方法：先将18角分成10角和8角，10角是1元，再和8角合在一起
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
例7 5 角+8 角 = 13 角 =1 元 3 角
1 元 2 角+8 角 =12 角+8 角 =20 角
人教小学一年级数学下册认识人民币第3课时《简单的计算》示范教学设计
《简单的计算》教学设计教学内容教科书第55页例5、例6及相关内容。
教学目标1．理解并掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减运算，能运用简单运算解决实际问题。
2．通过购物活动加深学生对各种面值人民币的认识，初步培养学生分析、解决问题的能力。
3．感悟人民币知识在生活中的价值和作用，让学生获得数学学习的成功体验。
教学重点会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
教学难点有关复名数的计算。
教学准备多媒体课件，各种面值的模拟人民币（纸币、硬币）若干。
教学过程一、复习旧知师：周末小白去购买下列物品，你能帮小白分别拿出这些物品需付的钱吗？学生先独立思考，再和同桌交流自己的想法。
师：你的钱拿对了吗？谁愿意给大家展示一下？教师请一名学生汇报展示，集体订正。
师：这节课我们继续学习人民币的知识——有关人民币的简单计算。
二、探究新知（一）人民币单位间的换算1．几元几角换算成角（1）直观操作师：小白决定先去文具店买1元2角的橡皮，付钱时营业员阿姨向小白提出了一个要求，她说：“你有零钱吗？能否将这些钱换成单位是角的零钱？”课件出示：1元2角＝（）角出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视，了解学生的情况。
集体交流。
师：谁来说说你是怎么换的？学生可能出现将1元换成10个1角，或者是2个5角，或者是1个5角和5个1角等多种换法。
师：虽然换法不同，但你们都将1元换成了多少角？预设：10角。
师：1元换成了10角，那么剩余的2角是否需要换？为什么？学生会回答：剩余的2角的单位就是角，不用换。
师：现在1元2角一共换成了多少角？预设：10＋2＝12（角），1元2角＝12角。
小结：把1元2角换算成单位是“角”时，可以这样想：1元＝10角，2角不用换，10角和原来的2角合起来是12角。
（2）抽象思考师：买一个3元1角的，如果也要全部换成单位是“角”的钱，应该是多少角？课件出示：3元1角＝（）角师：与同桌说说你的想法，如果同桌听不明白，也可以借助学具展示给同桌看。
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思
一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思一年级数学《人民币的简单计算》教学设计及反思【授课教师】刘晶晶【教材理解】《人民币的简单计算》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第五单元第2节的内容。
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。
购买简单的文体用品是一年级学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。
教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【设计理念】本节课是在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；把知识穿成了串，从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学知识是有用的。
1.注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
2.让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
3.通过实践活动，培养学生的应用意识和实践能力。
【学情简介】一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。
但是大多数学生对人民币并不陌生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。
生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困难。
本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
【教学目标】1、知识与技能（1）理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。
（2）认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。
2、过程与方法经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
3、情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。
《人民币的简单计算》教学设计
《人民币的简单计算》教学设计教学目标：了解人民币的面值及其简单计算方法，能够进行人民币的加减法运算。
教学内容：人民币的面值：1元、5角、1角、5分、1分人民币的加法运算人民币的减法运算教学步骤：1. 导入：向学生展示几张不同面值的人民币纸币和硬币，引起学生的兴趣和注意力。
2. 介绍人民币的面值：依次展示1元、5角、1角、5分和1分的人民币，并解释每种面值的意义和用途。
3. 讲解人民币的加法运算：给出几个简单的加法算式（如2元 + 3角、5分 + 5分等），引导学生用加法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
4. 练习人民币的加法运算：在黑板上出示几个加法算式，要求学生用加法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
5. 讲解人民币的减法运算：给出几个简单的减法算式（如2元 - 1元、3角 - 1角等），引导学生用减法的方式计算出结果，并解释计算的方法。
6. 练习人民币的减法运算：在黑板上出示几个减法算式，要求学生用减法的方式计算出结果，并在答题纸上写出完整的计算过程和答案。
7. 总结与拓展：让学生回答简单的问题，如：1元=？角，5角+5分=？角等，加深学生对人民币面值的理解和计算方法。
8. 练习与评价：出示一些综合运算题目，让学生独立完成，并相互交流检查作业。
9. 回顾与展望：帮助学生总结本节课所学的内容，并展望下节课的学习内容。
教学资源：人民币纸币和硬币黑板、粉笔/白板、马克笔答题纸和铅笔教学延伸：1. 可以引导学生制作一些人民币的模型，加深对人民币面值的认识。
2. 可以组织学生进行更复杂的人民币加减法运算练习，提高他们的计算能力。
人民币的简单计算教案
人民币的简单计算教案
教案标题：人民币的简单计算
教学目标：
1. 了解人民币的基本单位和面值
2. 掌握人民币的简单计算方法
3. 能够进行人民币的加减法运算
教学重点：
1. 人民币的基本单位和面值
2. 人民币的简单计算方法
教学难点：
1. 进行人民币的加减法运算
教学准备：
1. 人民币纸币和硬币
2. 教学PPT或教具
3. 计算题目练习册
教学过程：
一、导入
教师出示人民币纸币和硬币，让学生观察并讨论人民币的基本单位和面值。
二、讲解
1. 教师讲解人民币的基本单位和面值，引导学生了解人民币的基本知识。
2. 教师通过示范和解释，教授人民币的简单计算方法，如元和角的换算等。
三、练习
1. 学生进行人民币的简单计算练习，包括元和角的加减法运算。
2. 学生进行小组活动，设计人民币计算题目，相互交换解答。
四、总结
教师对本节课的内容进行总结，强调人民币的简单计算方法，并鼓励学生多加练习。
五、作业布置
布置相关的人民币计算题目作业，巩固学生的学习成果。
教学延伸：
教师可以设计更复杂的人民币计算题目，引导学生进行更深入的思考和练习。
同时，可以结合实际生活场景，让学生进行人民币计算的实际运用，加深他们对人民币计算方法的理解和掌握。
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一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》一年级下册第50~51页。
[教学目标]
知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。
能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。
情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。
[教学重点、难点]
学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。
[教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。
[教学过程]
教学过程
设计说明
一、创设情境，激趣导入
师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。
课件呈现：
师：请你告诉我，他带了多少钱？
运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。
二、动手操作，探究新知
1.教学例5
（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？
（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。
估计学生有的情况：
○1一张1元和一张2角。
○2十二个1角硬币。
○3两张5角和一张2角。
○4两张5角和两张1角。
、、、、、、
（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。
（4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示：
1元2角=（）角12角=（）元（）角
拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元
（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。
估计学生会说：
生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。
生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩2角，所以12角=1元2角。
生4：因为我知道1元=10角，12角比10角多出2角，所以12角=1元2角。
、、、、、、
（6）从换钱的活动中，你知道了什么？
（7）让学生独立完成教科书P50做一做第1题，并说说换算方法。
2.教学例6
（1）多媒体出示例6中的4种物品。
师：小明进入了商店，看，有许许多多的物品，每一种物品的下面都标有价格，你会看吗？
师：下面请同学们把物品价格说给你的同桌听，并说说你是怎样看的？
学生同桌交流后，再全班进行交流。
（2）小组合作交流归纳出价格的表示方法，即小圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分。
出示下表以明确价格的表示方法：
元.角分
1．20元1元2角
0．50元5角
2．00元2元
35．90元35元9角
（3）学生独立完成教科书P50做一做第2题，完成后用课件进行对正。
（4）刚才我们每人拿的1元2角够买什么东西，有剩余吗？不够买什么东西，还差多少？
生1：刚好能买一瓶矿泉水。
生2：买一个气球，剩下7角。
生3：不够钱买牙刷，还差8角。
生4：不够钱买书包，还差34元7角。
3.教学例7
（1）出示书P51例7三种气球的价格图，请同学们说说每种气球每个究竟要多少钱？
（2）看着这三种气球的价格，你能提出什么数学问题，并列式解答问题。
（3）学生可能会回答：
生1：问题--小红买一个心形气球和一个圆形气球一共要付多少钱？
算式--5角+8角。
师板书并引导学生完成算式：
5角+8角
=13角
=（1）元（3）角
生2：问题--小军买一个毛毛虫气球和一个心形气球一共要付多少钱？
算式--1元2角+8角
=12角+8角
=20角
=2元
生3：问题--小车买一个圆形气球和一个毛毛虫气球一共要付多少钱？
算式--1元2角+5角
=1元7角
（4）对比
师：对比3个算式，它们之间有什么不同？
估计学生会发现挺多，对于能发现第一个算式的单位都是角，第二三个算式的单位有元和角的学生给予肯定与表扬。
师：那有什么好办法呢？
生汇报讨论结果：
生1：单位相同的直接相加，再变换。
生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，1元2角+8角，先把1元2角换成12角，再与8角相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。
生3：我的方法跟他不同。
1元2角+8角我是这样想的，先不看1元，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。
、、、、、、
（5）质疑：有什么不明白的地方吗？
三、联系实际，学以致用
1、开展购买气球活动。
课件显示例7中的三种气球：
师：你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付的钱。
点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。
2、创设情景出示教科书P51的做一做并以抢答的形式完成。
师：小明、小红和小军三位好朋友在周末的时候结伴到商店买了一些日常用品，看，（课件出示P51的做一做）他们都买了些什么？各用了多少钱？
学生抢答，课件出示答案。
3、学生实践活动--购物活动。
师：你们也想像这几位小朋友一样到商店买些东西吗？请看，老师在这准备了许许多多的物品。
先请2位学生出来示范进行购物买卖活动，一个当售货员，一个当顾客，然后多选3到4个学生出来当售货员，再进行部分学生购物活动，逐渐地面向全班每一个学生，尽可能地使每一个学生都参与活动。
通过动手拿1元2角，体现方法多样化。
通过换钱，突破转化中的难点。
引导学生由动手而动脑，由直观到抽象，进而形成积极主动的探索，注意在参与过程中掌握方法，并逐步脱离操作进行归纳总结。
帮助学生了解1元=10角，作为知识的过渡。
先让学生以小组交流的学习方式归纳知识点，然后教师呈现表格以巩固、加深理解。
放手让学生自己发现问题、提出问题和解决问题。
活用教材，对例题的知识进行延伸、拓展。
在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。
引导学生进入情景，充分利用学生已有经验巩固新知，发挥学生的主体参与意识。
让学生从已知和生活经验出发，给学生创造活动氛围，让学生体会数学源于生活，又服务于生活。
活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。
四、小结全课、评价延伸
1.学生谈这节课的收获。
2.谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？
3.学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。
[板书设计]
人民币的简单计算
元.角分
1.20元1元2角
0.50元5角
2.00元2元
35.90元35元9角
1元2角=（12）角
12角=（1）元（2）角
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