教学案例企业生产实际教学案例库
教师企业实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生创新能力和实践能力方面的重要性日益凸显。
为了更好地将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质，某高校计算机科学与技术专业开展了一系列教师企业实践教学活动。
本文以该专业与某软件公司合作的项目为例，探讨教师企业实践教学的有效实施。
二、项目概述1. 项目背景某软件公司是一家专注于企业信息化解决方案的高新技术企业，具有丰富的项目经验和专业的技术团队。
为了满足企业对人才的需求，公司与某高校计算机科学与技术专业达成合作，共同开展实践教学项目。
2. 项目目标（1）提高学生的实践能力，使其能够将所学理论知识应用于实际工作中。
（2）培养学生团队协作精神和沟通能力，为今后职业生涯打下坚实基础。
（3）增强学生的就业竞争力，提高毕业生就业率。
三、实践教学过程1. 项目前期准备（1）成立项目团队：由该校教师、企业工程师和学生组成，确保项目顺利进行。
（2）制定实践教学计划：明确实践教学目标、内容、时间安排等。
（3）企业培训：邀请企业工程师为学生们进行专业培训，使学生了解企业需求和技术发展趋势。
2. 项目实施阶段（1）需求分析：项目团队与企业进行充分沟通，明确项目需求，确保项目符合企业实际需求。
（2）系统设计：学生根据需求分析结果，进行系统设计方案的设计，包括系统架构、模块划分、技术选型等。
（3）系统开发：学生按照设计方案进行系统开发，包括编码、测试、调试等环节。
（4）项目答辩：项目完成后，学生向企业工程师和教师进行项目答辩，展示项目成果。
3. 项目总结与评价（1）项目总结：项目团队对企业进行项目总结，分析项目过程中的优点和不足，为今后项目提供借鉴。
（2）学生评价：学生对实践教学过程进行评价，提出改进建议。
（3）教师评价：教师对学生的实践能力、团队协作精神、沟通能力等方面进行评价。
四、实践教学成果1. 学生实践能力显著提高：通过参与企业项目，学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高了实践能力。
陶瓷专业教学案例-企业生产实际教学案例库
陶瓷专业教学案例一、教学案例设计二、案例相关知识（一）结晶釉的种类结晶釉是一种别有风味的艺术釉，是陶瓷装饰方法中极具地位的一种。
通常在基础釉料中引入结晶剂，釉熔融后通过对冷却制度的控制，釉中的结晶性物质由于处于过饱和状态而析出形状各异的晶体，极具观赏性，这种釉我们就称之为结晶釉。
结晶釉如果与色釉结合得当，就会具有特殊的艺术效果，其结晶类型有：花朵状、花簇状、扇状、星状、针棒状、线型放射状、甘蓝状、雪花状、树叶状、竹叶状、云母状、菱形状、浮萍状等。
不同器型的陶瓷坯体若能选择适当的结晶釉来装饰，定能达到一种人工彩饰所不及的艺术效果。
结晶釉种类很多，分类方法也很多，目前尚无明确的分类方法。
根据相关资料，大致的分类如下：（1）按晶形形态分类。
根据结晶釉晶体的外观形态，则可分为“油滴天目”、“雨点”、“茶叶末”、“铁锈花”、“星盏”、菊花状、放射状、条状、水花状、松针状、螺旋状、闪星状、粒状、菱角状、羽毛状等结晶釉。
其中宋代烧制的“星盏”、“茶叶末”、“铁锈花”等产品被认为是世界上最早的结晶釉产品，为我国陶瓷艺术的瑰宝。
（2）按结晶釉产品的功用分类。
根据结晶釉使用功能与领域，则可分为陈设陶瓷结晶釉、建筑陶瓷结晶釉和日用陶瓷结晶釉。
（3）按原料种类及釉料加工处理方法分类。
根据釉料配制时是否使用熔块，结晶釉可分为生料结晶釉和熔块结晶釉。
（4）按烧成温度分类。
根据烧成温度的高低，结晶釉可分为高温结晶釉（1250℃以上）、中温结晶釉（1000℃~1250℃）和低温结晶釉（1000℃以下）。
（5）按晶体大小分类。
根据结晶釉晶体的大小，则可分粗晶结晶釉和微晶结晶釉两大类。
粗晶结晶釉可凭肉眼看见，大的直径可达5cm，甚至更大，表面为完全或部分发达的众多结晶所覆盖，或结晶在釉表面的下部，封闭在玻璃质基体之中。
此种釉即为所谓典型的结晶釉，硅酸锌结晶釉即属此类型。
微晶结晶釉结晶很小，犹如天空星星一般，有的不用显微镜放大则看不出来，结晶形态基本上为针状、板状或微小的球状。
企业实践教学案例集锦(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
企业实践教学作为一种将理论知识与实际操作相结合的教育方式，对于提高学生的综合素质、增强就业竞争力具有重要意义。
本文将从以下几个方面，介绍一些企业实践教学的成功案例，以期为我国高等教育实践教学提供借鉴。
二、企业实践教学案例1. 案例一：某高校与知名企业合作开展实习项目某高校与一家知名企业合作，共同开展实习项目。
在实习过程中，学生深入企业一线，参与实际项目，了解企业运作模式，提高自己的实践能力。
实习结束后，企业为表现优秀的学生提供就业机会。
该案例的成功之处在于：（1）校企合作，实现资源共享。
高校与企业共同制定实习计划，为学生提供优质实习岗位。
（2）注重学生实践能力的培养。
通过参与实际项目，学生能够将所学知识运用到实际工作中。
（3）拓宽就业渠道。
企业为优秀学生提供就业机会，提高学生的就业竞争力。
2. 案例二：某高校与企业共建实训基地某高校与企业共建实训基地，为学生提供真实的生产环境。
在实训基地，学生可以接触到先进的生产设备和技术，提高自己的实践技能。
该案例的成功之处在于：（1）实训基地与企业实际生产环境接轨。
学生在实训基地学习到的技能，可以直接应用于实际工作中。
（2）提高学生的动手能力。
学生在实训基地亲自动手操作，提高自己的实践能力。
（3）加强校企合作。
企业为高校提供技术支持，高校为企业培养人才，实现双赢。
3. 案例三：某高校与企业合作开展“订单式”培养某高校与企业合作，开展“订单式”培养。
企业根据自身需求，提出人才培养方案，高校根据方案制定教学计划。
学生在校期间，重点学习企业所需技能。
毕业后，学生直接进入企业工作。
该案例的成功之处在于：（1）人才培养与企业需求紧密结合。
学生所学知识与企业实际需求相符，提高学生的就业竞争力。
（2）企业参与人才培养全过程。
企业为高校提供技术支持，共同制定人才培养方案。
（3）降低企业招聘成本。
教学案例-企业生产实际教学案例库
教学案例浮选工艺1.教学案例设计教学案例编号1-10 教学案例名称浮选工艺企业生产案例编号1-10 企业生产案例名称百花岭选矿厂老线钼矿浮选教学案例背景百花岭选矿厂老线中矿石主要金属矿物有辉钼矿、黄铜矿、黄铁矿、闪锌矿、方铅矿及磁铁矿等，主要非金属矿物有长石、石英、绢云母、白云母、黑云母、方解石、绿泥石等，氧化矿物有赤铁矿、褐铁矿等。
辉钼矿主要以鳞片状、片状、板条状赋存于各种脉石中，与石英、长石、白云母、黄铁矿、黄铜矿关系密切。
其嵌布粒度较细，粒度范围在0～0.592mm之间，大于0.074mm的较少，大多集中于0～0.074mm范围内，其中0～0.026mm范围内分布最多，约占50%左右。
钼在矿床中含量比较稳定，含量在0.059～0.367%之间，整个矿区以花岗斑岩为中心，向外钼品位逐步降低。
黄铜矿主要属于不均匀嵌布，其嵌布粒度粗细与矿石类型的关系正好与辉钼矿相反。
在花岗斑岩中粒度较细，在黑云母化安山玢岩中粒度最粗，其+0.074mm 累积含量达55.084%。
铜的含量在矿区变化较大，在0.006～0.076%之间。
在不同矿石类型中的品位分布与辉钼矿相反，即在花岗斑岩中最贫，其次是角岩化安山玢岩，在黑云母化安山玢岩中最富。
铅主要以方铅矿形式存在，铅金属量的86%赋存于方铅矿中，8%以上呈内质同象赋存于辉铋矿等硫化矿中，5%左右呈包裹体或吸附状态赋存于石英、云母等脉石矿物中。
方铅矿嵌布粒度在0.025～0.01mm之间，属细中粒级，不均匀嵌布在花岗斑岩及安山玢岩中。
铅在花岗斑岩中含量较高，平均为0.011%，同样采用浮选对钼矿进行选别。
案例教学目标知识目标能力目标素质目标1、了解辉钼矿性质；2、掌握工艺流程图中各符号含义。
1、能够计算设计破碎筛分流程及设备选型。
2、能够计算设计磨矿分级流程及设备选型。
3、能够设计浮选流程养成环保节能意识、指标意识。
及设备选型。
案例问题1. 破碎筛分流程结构与什么相关？2.常用磨矿分级流程结构有哪些？ 教学 流程案例反思该浮选流程还能进一步优化吗？2.选矿工艺相关知识 （1）破碎与筛分破碎比：破碎机给矿最大矿块尺寸与该段破碎机产品中最大矿块尺寸之比。
KT气化炉结构-企业生产实际教学案例库
一、 K-T气化炉结构
炉身：是一圆筒体， 用锅炉钢板焊成双壁外 壳，通常衬有耐火料。 在内外壳的环隙间产生 低压蒸汽，同时把内壁 冷到灰熔点以下，对防 治内壁挂渣起到一定的 保护作用。
一、 K-T气化炉结构
两个稍向下倾斜的喷嘴相 对设置，一方面可以使反 应区内的反应物形成高度 湍流，加速反应，同时火 焰对喷能不直接冲刷炉墙， 对炉墙有一定的保护作用。 另一方面，在一个反应区 未燃尽的喷出颗粒将在对 面的火焰中被进一步气化， 如果出现一个烧嘴临时堵 塞时保证连续安全生产。
一、 K-T气化炉结构
喷嘴出口气流 速度要避免回 火而发生爆炸， 通常要大于 l00m／s。
一、 K-T气化炉结构
在高温气化环境条件下， 炉子的防护除了用挂渣来起 一定的作用外，更重要的是 耐火材料的选择。最初采用 硅砖砌筑，经常发生故障， 后改用含铬的混凝土。后来 用的加压喷涂含铬耐火喷涂 材料，涂层厚达70mm，寿命 可达3～5年。采用以氧化铝 为主体的塑性捣实材料，效 果也较好。
感谢收看
再见！
《煤炭气化工艺》
企业生产实际教学案例库
典型气流床气化炉及其工艺 (一 ) K-T气化法(干粉加料气化工艺) 之炉型结构
应用化工生产技术专业 （煤化工方向）
一、 K-T气化炉结构
目录
一、 K-T气化炉结构
K-T法是柯柏斯托切 克(Koppers—Totzek) 的简称，1952年实现 工业化，经过工业化 验证，是一种十分成 熟的气化技术，大都 用来生产富氢气以供 合成氨的需要。
一、 K-T气化炉结构
双炉头的气化能力， 从早期设计的81552m3 ／d发展到了后来的 611643m3／d，每天气 化的煤超过394t。四炉 头的气化炉，其能力达 到每天处理煤785t，大 约可生产煤气 1223286m3／d。
企业生产实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质技能型人才的需求日益增长。
为提高学生的实践能力和就业竞争力，某高职院校与企业合作，开展企业生产实践教学。
本案例以某电子企业为实践基地，通过对电子产品的生产过程进行实践教学，培养学生的实际操作技能、团队协作能力和创新意识。
二、案例目标1.使学生掌握电子产品生产的基本工艺流程和操作技能；2.培养学生的团队协作能力和沟通能力；3.提高学生的创新意识和解决问题的能力；4.增强学生的就业竞争力。
三、实践教学内容1.电子产品生产基本工艺流程（1）材料准备：介绍电子产品生产所需的原材料、元器件、工具等；（2）PCB（印刷电路板）制作：讲解PCB的制造工艺，包括设计、制版、蚀刻、钻孔、镀铜等；（3）元器件焊接：教授手工焊接、机器焊接等焊接技术；（4）产品组装：介绍产品组装的步骤、方法和注意事项；（5）测试与调试：讲解产品测试、调试的方法和技巧。
2.团队协作与沟通（1）分组：将学生分成若干小组，每组负责一个产品的生产；（2）分工：明确各小组成员的职责，确保生产过程的顺利进行；（3）沟通：培养小组成员之间的沟通能力，提高团队协作效率；（4）协调：协调小组成员之间的关系，解决生产过程中出现的问题。
3.创新意识与解决问题能力（1）创新思维训练：通过案例分析、头脑风暴等方式，培养学生的创新意识；（2）问题解决能力培养：针对生产过程中遇到的问题，引导学生分析原因、寻找解决方案；（3）实践操作：在实践过程中，鼓励学生尝试新方法、新技术，提高解决问题的能力。
四、实践教学方法1.现场教学：组织学生参观企业生产线，了解实际生产过程；2.实操教学：由企业工程师或专业教师现场指导，使学生掌握实际操作技能；3.小组讨论：引导学生针对生产过程中遇到的问题进行讨论，提高团队协作能力；4.案例分析：通过分析典型案例，培养学生的创新意识和解决问题能力。
五、实践成果1.学生掌握了电子产品生产的基本工艺流程和操作技能；2.学生具备了一定的团队协作能力和沟通能力；3.学生提高了创新意识和解决问题的能力；4.学生的就业竞争力得到提升。
企业实践教学案例库(3篇)
第1篇一、引言企业实践教学是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生将理论知识与实际工作相结合的能力。
为了更好地推动企业实践教学的发展，提高实践教学效果，本文将构建一个企业实践教学案例库，以期为高校教师和学生提供丰富的实践案例资源。
二、案例库建设目标1. 满足高校实践教学需求：为高校教师提供丰富的实践教学案例，助力教学质量的提升。
2. 促进校企合作：搭建校企合作平台，促进企业与高校之间的交流与合作。
3. 提高学生实践能力：为学生提供实际工作场景，培养学生的实际操作能力和创新能力。
4. 丰富案例资源：收集整理各类企业实践教学案例，为后续研究提供数据支持。
三、案例库内容分类1. 行业类别：根据不同行业特点，分为制造业、服务业、金融业、信息技术、教育等类别。
2. 实践环节：按照实践教学的不同环节，分为理论教学、实验实训、实习实训、毕业设计等类别。
3. 实践内容：根据实践内容，分为生产管理、市场营销、人力资源、财务管理、技术创新等类别。
4. 实践形式：按照实践形式，分为企业参观、企业实习、项目实训、创业实践等类别。
四、案例库建设方法1. 案例收集：通过以下途径收集案例：（1）高校教师和企业专家推荐；（2）校企合作项目实践成果；（3）国内外学术会议、期刊、网站等公开资料；（4）企业内部实践案例。
2. 案例筛选：对收集到的案例进行筛选，确保案例的典型性、实用性和可靠性。
3. 案例整理：对筛选出的案例进行分类、编号、整理，形成系统化的案例库。
4. 案例分析：对案例进行深入分析，提炼出典型案例的特点、成功经验和不足之处。
5. 案例库维护：定期更新案例库内容，确保案例的时效性和实用性。
五、案例库应用1. 教师教学：教师可以根据案例库中的案例，设计实践教学活动，提高教学效果。
2. 学生学习：学生可以通过案例库中的案例，了解实际工作场景，提高实践能力。
3. 企业培训：企业可以利用案例库中的案例，开展员工培训，提高员工综合素质。
教学案例-企业生产实际教学案例库
教学案例
（三）化学选矿工艺
1.教学案例设计
2.化学选矿相关知识
（1）化学选矿
化学选矿是基于矿物和矿物组分的化学性质的差异，利用化学方法处理矿石原料、物理选矿的中间产品或矿渣，改变目的组分的存在形态，从中制取化学精矿或单独产品（金属或金属化合物）的矿物加工工艺。
化学选矿的特点：
优点：
1、化学处理不嫌矿石“贫”、“细”、“杂”，对原料的适应性广；有利于矿产的全面综合利用。
2、最终产品纯度高。
除形成化学精矿外，还可生产较纯的化合物或金属，直接满足社会需求，供应金属加工市场。
缺点：
1、因试剂较贵或消耗较大而造成试剂费用较高；
2、因介质腐蚀性强而造成设备和材料投资费用高；
3、化学选矿的废水、废渣处理难度加大。
（2）浸出
浸出：将固体物料加入液体溶剂，使溶剂选择性地溶解物料中某些组分的工艺过程。
浸出液：浸出所得的溶液。
浸出渣：浸出后的残渣。
浸出剂：用于浸出的试剂。
浸出率：浸出条件下某组分转入溶液中的量与其在原料中的总量之比。
选择性系数：相同浸出条件下，两种组分的浸出率之比。
此值愈接近1，两种组分的浸出选择性愈差。
浸出率η的计算
Q—某组分在原料中的质量（干计），kg；V—浸出液体积，m3；
C—某组分在浸出液中的浓度，kg/m3；
%
100
/)
(
%
100
)
/
(⨯
-
=
⨯
=Q
m
Q
Q
VCδ
η
m—浸出渣质量，kg；
3.学习资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
间。在不同矿石类型中的品位分布与辉钼矿相反，即在花岗斑岩中最贫，其次是角 岩化安山玢岩，在黑云母化安山玢岩中最富。铅主要以方铅矿形式存在，铅金属量
的86%赋存于方铅矿中，8%以上呈内质同象赋存于辉铋矿等硫化矿中,
包裹体或吸附状态赋存于石英、云母等脉石矿物中。方铅矿嵌布粒度在
5%左右呈ห้องสมุดไป่ตู้
0.025
0.01mm之间，属细中粒级，不均匀嵌布在花岗斑岩及安山玢岩中。铅在花岗斑岩
中含量较高，平均为0.011%，同样采用浮选对钼矿进行选别。
知识目标
能力目标
素质目标
目标
1、了解辉钼矿性质；
2、掌握工艺流程图中各符号 含义。
布粒度较细，粒度范围在
0.074mm范围内，其中
中含量比较稳定，含量在
0〜0.592mm之间，大于0.074mm的较少，大多集中于0
0〜0.026mm范围内分布最多，约占50%左右。钼在矿床
0.059〜0.367%之间，整个矿区以花岗斑岩为中心，向外
钼品位逐步降低。黄铜矿主要属于不均匀嵌布，其嵌布粒度粗细与矿石类型的关系 正好与辉钼矿相反。在花岗斑岩中粒度较细，在黑云母化安山玢岩中粒度最粗，其
教学案
例编号
教学案例
浮选工艺
1.
1-10
教学案例名称
浮选工艺
企业生产案
例编号
教学
案例
背景
案例教学
1-10
企业生产案例名称
百花岭选矿厂老线钼矿浮选
百花岭选矿厂老线中矿石主要金属矿物有辉钼矿、黄铜矿、黄铁矿、闪锌矿、 方铅矿及磁铁矿等，主要非金属矿物有长石、石英、绢云母、白云母、黑云母、方 解石、绿泥石等，氧化矿物有赤铁矿、褐铁矿等。辉钼矿主要以鳞片状、片状、板 条状赋存于各种脉石中，与石英、长石、白云母、黄铁矿、黄铜矿关系密切。其嵌
1、能够计算设计破 碎筛分流程及设备选 型。
2、能够计算设计磨矿 分级流程及设备选 型。
养成环保节能意识、指 标意识。
3、能够设计浮选流程
及设备选型。