五年级语文：《七律·长征》案例分析
《长征》教学案例分析
《长征》教学案例分析《长征》教学案例分析一、背景分析：《七律·长征》教材解读和分析人教版语文教材五年级（下册）以感知人物为主题编排了一组课文：走近毛泽东。
共选编4篇课文：《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，从不同角度刻画毛泽东的形象，借4篇课文不同角度形成的综合效果，让学生初步感受毛泽东的形象。
《七律·长征》是4篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格（言语生命状态）；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神（言语生命动力）。
本文仅从毛泽东诗作《七律·长征》角度做一管窥，重点解读《七律·长征》的语言特色和艺术魅力，关注文本传达出的艺术气息和伟人情怀。
并试着结合时代和创作背景，分析毛诗的创作风格。
（感悟作者的言语生命意识和特征，解读作者的言语创新和言语个性）二、案例叙述：第一步收集资料了解背景感知长征（多媒体课件出示红军长征路线图）师：谁知道这些红色的箭头代表什么？生：代表红军长征所走过的路线。
师：你是怎么知道的？能把你收集到的有关长征的资料和大家一块分享吗？生：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发（上台指图介绍）一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。
（评析：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。
因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，认识长征，对长征有个初步的了解。
这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。
）第二步借助多媒体创设动人情境感受长征精神师：为了使同学们对发生在65年前那惊天地，泣鬼神的军事壮举——长征有所了解，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。
七律长征新人教版五年级上语文优秀教学案例
3.学生能够培养对文学的热爱和尊重，提高自己的人文素养，成为一个有文化、有修养的人。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。因此，在设计教学目标时，我注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，力求使教学目标具有全面性、可操作性和挑战性。通过这样的教学目标，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新精神，提高他们的语文素养和人文素养，使他们成为具有批判性思维、创造性思维和人文关怀的现代人。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入学习状态，我设计了一个富有感染力的情景导入。首先，我在课堂上播放了一首关于长征的激昂音乐，让学生感受长征的壮丽场景。接着，我通过多媒体展示了一些关于长征的老照片和历史资料，让学生直观地感受到长征的艰苦环境和英勇壮丽。
2.在课堂上，我还会穿着一身红军的服装，以扮演红军指挥员的角色出现，用生动的语言和动作，为学生营造一个真实的学习情景。我会告诉学生，我是红军的一名指挥员，今天我将带领他们一起学习《七律长征》，感受长征的艰难困苦和英勇壮丽。
3.小组合作的互动学习：我将学生分成小组，并进行小组合作学习。在小组合作中，学生能够积极发表自己的观点和见解，并倾听他人的意见和想法。这种互动合作的学习方式能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的学习效果和解决问题的能力。
4.反思与评价的总结归纳：在课堂教学的最后阶段，我组织学生进行反思和评价。学生能够回顾自己的学习过程和学习成果，思考自己是否真正理解和掌握了课文内容。这种反思与评价的方式能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的概括和归纳能力，培养他们的自我评价和自我改进的能力。
人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案(优秀6篇)
人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案（优秀6篇）五年级语文教案《七律长征》篇一【学习目标】1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【课前准备】1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
【教学过程】一、谈话，犹如引入课题1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？2、出示毛泽东主席的相关图片：导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。
就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的。
情怀吧！二、出示课题七律·长征1、了解时代背景：红军为什么要进行二万五千里长征？介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
2、集体交流。
3、自由朗读课文，注意读准字音。
三、指导朗读：1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2、练习有感情地朗读背诵：在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
四、作业作业本1～4题。
人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案篇二教学目标：1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神教学重点：1. 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
《七律 长征》教案分析
《七律长征》教案分析《七律长征》教案分析【教学目标】．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，初步体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．拓展学生对于毛泽东诗词的视野，初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【课堂过程】课前经典诵读清平乐六盘山学生齐读后，师：这首清平乐六盘山是毛主席在带领红军翻越了六盘山后写下的诗歌，在这路上，他们遭遇了许多困难，我们一起来看一看。
播放视频，问：大家看到了什么？学生答后，教师补充：是的，大家说的没错。
七十多年前，中国工农红军展示跋山涉水，历经千辛万苦，他们英勇无畏，他们百折不挠，他们乐观积极，创造了一个伟大的军事奇迹—长征。
（板书：长征）师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律•长征》这首诗。
（板书：七律）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
来，一起齐读诗题。
师：（出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。
请听——配乐诗朗诵听了这样的朗读，你想到了什么？生交流后，再问：听了这样的朗读，你想怎么读？请你自由地读一读。
提示：一定要自由读。
学生自由读后，要求学生个人展示读。
展示后，分男女生对读。
师：红军战士中有男战士也有女战士，首先请我们的男战士来读一读。
之后，师：红军战士不分老少，无论男女，都经历了这千辛万苦，请大家一起读。
大家读得真好，老师眼前好像出现了那些红军战士。
请同学们再读古诗，带着问题去读。
自学提示：请同学们自由朗诵这首古诗，找一找诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思，并结合诗意，说一说你的理由。
《七律长征》教学过程分析及教案
近年来，中国诗歌饱受关注，其中《七律长征》更是成为了一首家喻户晓的经典诗歌。
这首诗描写了中国工农红军长征的壮烈历程，包含了全国各族人民的血泪史，成为了中华民族的精神瑰宝。
教育者应该通过对此诗歌的教学来传承和发扬这份精神。
一、教学过程分析1. 教学目标通过本课的学习，使学生深刻了解《七律长征》这首诗歌的意义，学会欣赏诗歌的艺术魅力，领会中国工农红军长征的历史贡献和精神内涵，并激励他们在今后的成长中继承并发扬这种英雄精神。
2. 教学内容（1）《七律长征》的背景知识（2）《七律长征》的文学鉴赏（3）《七律长征》所传承的毛泽东思想3. 教学方法（1）讲授法：通过PPT和讲解，向学生介绍《七律长征》的背景知识和文学特点，并带领学生理解其中的隐含思想。
（2）演示法：教师可以通过PPT或者视频演示，让学生直观的了解中国工农红军长征时期的情景和书写历史篇章的艰苦。
（3）交互式探究法：通过多角度的讨论和互动，提升学生对诗歌的感悟和思考，引导学生深刻的领会其中所所蕴含的思想。
4. 教学评估（1）小测试：通过预习课后、单元课的小测试来检测学生对诗歌内容的理解和记忆程度。
（2）大作业：布置有关于《七律长征》的大作业，让学生可以通过多种方式展现出对这首诗的认识和理解。
（3）课堂综合表现：评估学生在课堂上的表现和参与度，例如回答问题的准确性、主动发问等。
二、教案完整版1. 导入（10分钟）教师向学生介绍《七律长征》的背景知识：在长征途中，毛泽东顺手写下这首《七律长征》。
这首诗是作者尊重人民、热爱人民，以及对革命的忠诚和坚定的信仰的结晶。
介绍学习这首诗歌的目的，引导学生积极主动的参与。
2. 阅读与鉴赏（50分钟）（1）全班学生展开“现场朗诵”，让学生在生动的语言中感受这首诗歌的魅力。
（2）通过讲解诗歌的历史背景、作者用意等方面的知识点，帮助学生理解诗歌中隐含的思想，以及文学表现形式的独特性。
（3）通过影片的介绍，让学生了解长征的历史背景，明白这首诗歌的创作和题材来源，加深学生对诗歌文本本身的理解。
七律长征教案优秀6篇
七律长征教案优秀6篇《七律长征》教案篇一一、教材分析1.内容上：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.表达上：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
中间两句对仗，压“an”韵。
全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。
3.教材中的位置：本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。
本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。
二、学习目标1.认识三个生字，会写三个生字；能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教学过程(一)了解背景，激情导入师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
(板书《七律·长征》)师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。
所以在读的时候，中间应略有停顿。
谁再来读？生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解？生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。
课件出示：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。
《七律 长征 》教学案例两篇
《七律长征》教学案例两篇《七律·长征》教学案例一教学目标：1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。
能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
课前准备：学生搜集有关毛泽东的资料、了解毛泽东其人。
搜集红军长征的故事：金沙江、泸定桥之战、红军翻越岷山的故事。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课(事先写好课题)1、同学们，你们了解长征吗?(学生自由发言)2、我们伟大的开国领袖毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《长征》。
3、我们的音乐家为这首诗谱了曲，现在就请同学们欣赏歌曲《长征》。
4、学生谈感受。
5、就让我们带着(顺着学生回答的敬佩、自豪)的心情来学习——《七律长征》6、文体介绍。
二、初读课文1、请同学们自由读课文，把字音读准。
2、出示生字、生词检查认读情况。
3、再读课文。
4、师范读，生边听边思考，这首诗写了什么?(描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军藐视困难、一往无前的革命精神。
)三、精读全诗1、那么诗中什么地方写出长征非常艰难的，用——划出，面对困难，红军战士又是怎样看待的，用~~~~~划出。
2、小组交流3、汇报4、联系课外搜集的资料说说红军在长征途中还遇到哪些困难?5、面对这样艰辛的困难，红军是怎样看待的?6、理解“等闲”。
7、面对这常人难以想象的困难，红军却把它看成是平平常常的事说明什么?还从哪看出平平常常?8、出示课件五岭、“五岭”指什么?联系资料说(五岭是指五座山岭，在江西、湖南、广东、广西四省的边界，弯弯曲曲，绵延起伏，长达数千里。
《七律·长征》的教学设计与反思（通用13篇）
《七律·长征》的教学设计与反思（通用13篇）《七律·长征》的教学设计与反思（通用13篇）在日常生活中，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《七律·长征》的教学设计与反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《七律·长征》的教学设计与反思篇1一、教学目标：1、知识与技能：理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用2、过程与方法：培养学生合作探究的能力。
3、情感态度与价值观：体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
二、教学重点、难点：1、关键字词的含义及其饱含的深情。
2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
三、教学模式：问题情景教学模式四、教学过程：（一）创设问题情景，导出新课了解长征历史：1934年10月到1935年10月，中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。
在长征结束时，毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》，总结了艰苦卓绝的长征。
以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
（二）自学互助1、整体感知诗歌诗意和感情（1）、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。
（合作讨论）（2）、学生大声自由朗读，读出你体会的感情，个别学生表演朗读（3）听范读红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
（4）、红军长征可谓是艰苦卓绝，这首诗中你认为红军长征时克服了。
com了那些困难，才胜利到达陕北？（合作讨论）腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山（5）二万五千里长征历时整整一年，作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史？要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《七律·长征》案例分析
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
由于学生从未学过有关红军长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些红军长征的资料，课前正好赶上军博举办红军长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对红军长征有一个系统地了解。
这样，对于理解这首诗奠定了基础。
课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：
在分析：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”这两句时，我问学生：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军翻越这些山的时候会遇到什么困难？那该怎么读呢？那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚滚的小泥丸呢”？那该怎么读？
这两句诗作者有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
学生理解到位后，我就指导学生朗读：怎样读出红军的红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象？这样学生在理解的基础上，自然会读出感情来。
２、观看影像资料，再现红军长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：
当分析到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，我先让学生，自己谈从哪里感受到红军英勇无畏，学生谈到“暖”、“寒”两个字，特别是“寒”字，学生体会出红军飞夺泸定桥的险，我就说：“让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧！”接着我就放红军飞夺泸定桥的录像，学生看后，我说：“从这九死一生、背水一战、湍急的河水、枪林弹雨，你体会到了什么？能把这种感受读出来吗？”学生当时能够读出自己的感受。
３、学生感受红军翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，
红军战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难。
当时我听见前面的学生脱口而出：“啊！这哪有路啊？”“这么陡，这么滑，怎么爬上去呀？”然后，我让学生体会着红军的这份艰难读一读，那么，红军战士克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜，这种万丈豪情读出来吧！学生自然能够读出来了。
４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：
学生听时，十分认真，有的学生小声地跟着读，我叫同学学者广播员的样子读一读，很多同学都举起了手，郭媛媛读这首诗时，感情充沛，真的有些吟诵诗歌的韵味了。
在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。
郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。
所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
朗读不仅是感悟诗歌内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。
当然，这节课也存在很多问题，如：老师在课上说的话过多，学生的主体作用没有得到
充分地体现，由于时间的原因，有些语句，学生体会得还有待深入。
我会在今后的教学中努力改正。
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