狂欢节的最后一天_精美课件.ppt
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狂欢节的最后一天
评点：
此处四个延续性动词“弯腰”," 俯身”，“伸头”，“向外探望”， 具体、细致、生动地写出了绅士对外 界的关注，对小女孩的关切。 我感觉到一个出身高贵的人，同 时也有着一颗关心平民的高贵的内心。
阅读之末
母亲靠近我，掀起衣襟，擦去 了我脸上的泪水。我把脸伏在母亲 的胸前，委屈地抽噎着。我感到母 亲用粗糙的大手抚摸着我的头，我 嗅到了她衣襟上那股揉烂了的白菜 叶子的气味。
评点：
此处用“靠近”，“掀起”，“擦去”， “抚摸”四个动词写出母亲对我的关心和慈爱。 在作者眼里，母亲是坚强的，她能坦然面对生 活的苦难，也能深深体谅孩子无法享受劳动成 果时的委屈和痛苦，她对“我”的爱是那么的 深沉。虽然，母亲的手是粗糙的，母亲的衣服 充满了烂菜叶子的味道，但当“我”把头伏在 母亲博大胸怀里的时候，母亲是“我”的温暖 依靠，是“我 ”的精神支柱。
评点式阅读，读活文本人物
——以《狂欢节的最后一天》为例
阅读之初
告罄
洛阳纸贵
阿米其斯的《爱的教育》发表后， 轰动意大利，重印四十余次照样告罄， 一时洛阳纸贵。迄今，仅在意大利就 行销千万余册，可见其影响之大。
一个故事：
一个小女孩在人群中和她的妈妈 走散了。 在大家的帮助下，小女孩 回到了母亲的怀抱。
训练：
用评点式阅读： 1. 母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动 几下铺炕的麦草；时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。 2. “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？" 3.冠先生见钱先生出来，满面春风的想和钱先生拉手，钱先生既没失去态度 的自然，也没找任何的掩饰，就那么大大方方的走去，使冠先生的手落了 空。冠先生也来得厉害，若无其事的把手顺便送给了瑞宣，很亲热地握了 起来。 4.《佛罗伦萨的小抄写员》
狂欢节的最后一天
威尼斯狂欢节最大的特点是它的面具，其 次是它的华丽服饰。这一传统可追述到1700年 前。权贵和穷人可以通过面具融合在一起。在 面具的后面，社会差异暂时被消除。富人变成 了穷人，而穷人成了富人。他们互相尊敬地打 着招呼。
平时，威尼斯总是游人如织。威尼斯人好 像已经习惯了这么多的游客在他们的城市里闲 逛。他们的街道狭窄得似乎不能容纳得下这么 多人。但是，来自世界各地的游人还是源源不 断地来到这里。毫无疑问，狂欢节期间游人会 成倍地增长，尤其在狂欢节的周末。
主要作品：
《爱的教育》 《卡尔美拉》 《军队的故事》 《家庭与学校》
《争吵》
《爱的教育》，原名《Cuore》（音“考 莱”，意大利文‘心’的意思），是一部日 记体小说，它采用日记的形式，以一个小男 孩安利柯的眼光，从10月份4年级开学第一 天开始写起；一直写到第二年7月份，全书 共100篇文章，包括发生在安利柯身边各式 各样感人的小故事、父母在他日记本上写的 劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上 宣读的精彩的“每月故事”。
孩子 紧张恐惧
母子情深
母亲 焦虑不安
善 良
小心翼翼保护孩子，为她找 捡到孩子的人 到母亲想办法
、
富 有
绅士 安抚孩子，助其寻母，赠予祝福
同
情
围观群众 为小女孩的命运担心，积极出力
心
请你总结本文主旨：
本文围绕狂欢节的最后一天在圣·卡尔罗广场的 所见所闻，尤其是“小女孩丢失”事件，刻画了一 系列平凡而又善良的人物形象，其中绅士与母亲的 形象尤为生动传神。文章从细微处体现真情，从平 凡中表现关爱，处处流淌着温馨的人性之美与温暖 的人道主义精神。
夏丏尊先生在翻译《爱 的教育》时说过这样一段 话:“教育之没有情感,没有爱, 如同池塘没有水一样。没有 水，就不成其池塘，没有爱 就没有教育。"
4《狂欢节的最后一天》汇总
善良
慷慨
• 《爱的教育》风靡世界，历久弥新，不是偶然的。一个小 学三年级学生恩里科在一个学年里的记事，构成这部作品 的主要内容，其间穿插着老师每个月给学生讲述的一则则 美好的真实的“每月故事”。作者通过一件件平凡、细微 的事情，娓娓地记叙师生之情、父子之爱、朋友之谊，展 示人生的善良与纯洁，讴歌爱祖国、爱社会的精神。整部 作品并不刻意讲究修辞和结构，语言也异常朴实、晓畅； 但由于它饱含了作家对在社会中下层艰辛度日的大众的深 沉的关爱，对普通人纯真心灵的热枕赞颂，由于它洋溢着 博大的人道精神和温馨的人性之美，使作品于细微处见真 情，平凡中寓崇高；读者阅毕全书，激荡于胸怀的感情波 澜久久难以平息。不妨说，作者用爱的钥匙，打开了人们 的心扉。或许正是这个缘故，这部作品的名字在意大利中 就叫《心》！
• 他是博爱主义者。他的许多作品以真挚、火热的
心，反映了中下层人民穷困的生活和淳厚、朴直、 友爱的品德，同时提倡谅解、 博爱的精神，以实 现各阶级感情的融合，地位的平等。他接近社会 主义运动后，把社会主义思想同博爱精神融为一
Hale Waihona Puke 体，提倡平民教育，企图以此协调不同社会阶级
之间的关系。他的另一部长篇小说：《五月一日》
作于1889年，生前一直不愿公开发表，直到1980
年始出版。
• 它通过一个教授的坎坷际遇，反映19世纪 末知识分子对社会前途的探索和意大利社 会主义运动的诞生。就是这段难忘的生活 的结晶，并由此出了名。而脍炙人口的小 说《卡尔美拉》就是其中的一篇佳作。 1886年，《爱的教育》出版，为他赢得世 界声誉，使他的创作生涯达到顶峰。
《爱的教育》
• 《爱的教育》被认为是意大利人必读的十本小说之一，是 世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和 教育性的读物。 • 1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列 丛书》中。
慷慨
• 《爱的教育》风靡世界，历久弥新，不是偶然的。一个小 学三年级学生恩里科在一个学年里的记事，构成这部作品 的主要内容，其间穿插着老师每个月给学生讲述的一则则 美好的真实的“每月故事”。作者通过一件件平凡、细微 的事情，娓娓地记叙师生之情、父子之爱、朋友之谊，展 示人生的善良与纯洁，讴歌爱祖国、爱社会的精神。整部 作品并不刻意讲究修辞和结构，语言也异常朴实、晓畅； 但由于它饱含了作家对在社会中下层艰辛度日的大众的深 沉的关爱，对普通人纯真心灵的热枕赞颂，由于它洋溢着 博大的人道精神和温馨的人性之美，使作品于细微处见真 情，平凡中寓崇高；读者阅毕全书，激荡于胸怀的感情波 澜久久难以平息。不妨说，作者用爱的钥匙，打开了人们 的心扉。或许正是这个缘故，这部作品的名字在意大利中 就叫《心》！
• 他是博爱主义者。他的许多作品以真挚、火热的
心，反映了中下层人民穷困的生活和淳厚、朴直、 友爱的品德，同时提倡谅解、 博爱的精神，以实 现各阶级感情的融合，地位的平等。他接近社会 主义运动后，把社会主义思想同博爱精神融为一
Hale Waihona Puke 体，提倡平民教育，企图以此协调不同社会阶级
之间的关系。他的另一部长篇小说：《五月一日》
作于1889年，生前一直不愿公开发表，直到1980
年始出版。
• 它通过一个教授的坎坷际遇，反映19世纪 末知识分子对社会前途的探索和意大利社 会主义运动的诞生。就是这段难忘的生活 的结晶，并由此出了名。而脍炙人口的小 说《卡尔美拉》就是其中的一篇佳作。 1886年，《爱的教育》出版，为他赢得世 界声誉，使他的创作生涯达到顶峰。
《爱的教育》
• 《爱的教育》被认为是意大利人必读的十本小说之一，是 世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和 教育性的读物。 • 1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列 丛书》中。
狂欢节的最后一天
发展：（4-11）拥挤中一位母亲丢失了自己 年幼的女儿，走失的孩子被人交给了马车的绅 士
高潮、结局：（12-15）绅士把孩子交还给了 母亲，并摘下戒指送给女孩
7
朗读思考
2.文中主要写了哪些人物？源自绅士母亲8
人物分析
1、文中的母亲是一个怎样的人？找出相关语 句说一说。
例：.果然不出所料，广场对面的尽头有一个 女人发疯似的用胳膊狠挤猛推，终于挤出了一 条通道，声嘶力竭地号叫：“玛丽娅！玛丽娅！ 我丢了女儿！别人把她拐走了，人家把她踩死 了！”
2
背景介绍
威尼斯狂欢节是当今世界上历史最悠久，规模最大 的狂欢节日之一。它的起源要追溯至1268年。到18 世纪，狂欢盛极一时，欧洲各国王公贵族，绅士淑 女纷纷前往威尼斯，参观精彩的狂欢表演，参与街 头和广场上与民众狂欢。
威尼斯狂欢节最大特点就是它的面具，其次是它的 华丽的服饰。权贵和穷人通过面具的遮掩可以融合 一体，在面具背后，社会差异暂时消除，。富人变 成了穷人，而穷人变成了富人。他们相互尊敬地打 着招呼。
推动情节发展
为下文小女孩走失，以及女孩母亲心急担心孩 子被拐走、被踩死埋下伏笔
12
写一写
选取生活中的一两 件小事，以《我的母亲》 为题写一篇情感真实、 结构完整的小作文。
13
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
高潮、结局：（12-15）绅士把孩子交还给了 母亲，并摘下戒指送给女孩
7
朗读思考
2.文中主要写了哪些人物？源自绅士母亲8
人物分析
1、文中的母亲是一个怎样的人？找出相关语 句说一说。
例：.果然不出所料，广场对面的尽头有一个 女人发疯似的用胳膊狠挤猛推，终于挤出了一 条通道，声嘶力竭地号叫：“玛丽娅！玛丽娅！ 我丢了女儿！别人把她拐走了，人家把她踩死 了！”
2
背景介绍
威尼斯狂欢节是当今世界上历史最悠久，规模最大 的狂欢节日之一。它的起源要追溯至1268年。到18 世纪，狂欢盛极一时，欧洲各国王公贵族，绅士淑 女纷纷前往威尼斯，参观精彩的狂欢表演，参与街 头和广场上与民众狂欢。
威尼斯狂欢节最大特点就是它的面具，其次是它的 华丽的服饰。权贵和穷人通过面具的遮掩可以融合 一体，在面具背后，社会差异暂时消除，。富人变 成了穷人，而穷人变成了富人。他们相互尊敬地打 着招呼。
推动情节发展
为下文小女孩走失，以及女孩母亲心急担心孩 子被拐走、被踩死埋下伏笔
12
写一写
选取生活中的一两 件小事，以《我的母亲》 为题写一篇情感真实、 结构完整的小作文。
13
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
狂欢节的最后一天(阿米琪斯)教学PPT
夏丏尊先生在翻译《爱 的教育》时说过这样一段 话:“教育之没有情感,没有爱, 如同池塘没有水一样。没有 水，就不成其池塘，没有爱 就没有教育。"
威尼斯狂欢节是当今世界上历史最久规 模最大的狂欢节之一。欧洲的狂欢节据说都 起源于古代的神农节。每年的冬去春来之际， 人们自动聚集在一起，载歌载舞，欢庆新的 一年的农事活动开始。
威尼斯狂欢节最大的特点是它的面具，其 次是它的华丽服饰。这一传统可追述到1700年 前。权贵和穷人可以通过面具融合在一起。在 面具的后面，社会差异暂时被消除。富人变成 了穷人，而穷人成了富人。他们互相尊敬地打 着招呼。
平时，威尼斯总是游人如织。威尼斯人好 像已经习惯了这么多的游客在他们的城市里闲 逛。他们的街道狭窄得似乎不能容纳得下这么 多人。但是，来自世界各地的游人还是源源不 断地来到这里。毫无疑问，狂欢节期间游人会 成倍地增长，尤其在狂欢节的周末。
náo bó
铙钹：打击乐器。
kuāng lāng
哐啷：象声词，形容器物撞击的声音。
xiá
目不暇接：暇：闲暇；接：接收。可看的东西 太多；眼睛都忙得看不过来了。
lóng
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
jú
橘子：是芸香科柑桔属的一种水果。 “桔”作 橘子一义时，为“橘”的器具。
课下观看电影：《失孤》
《爱的教育》被公认为是一部人生 成长中的必读书，同学们课下通过图 书馆或网络了解作者，阅读《爱的教 育》，感受爱的真谛与魅力。
niàng
酿：逐渐形成。例：酿成大祸
xuàn
绚丽：耀眼而华丽。
cù
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
liáo
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷 乱。
狂欢节的最后一天共19页
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
狂欢节的最后一天
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
19
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
狂欢节的最后一天
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
19
狂欢节的最后一天.
动作、语言——心急如焚 体现出母亲对女儿的担忧、重视以及疼爱
9
母亲
为女儿的安全而焦 虑不安甚至陷入恐慌 的女人。
——重视、疼爱 女儿、坚强的好妈妈。
10
绅士
2、文中帮助小女孩找到妈妈的绅士是一 个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
乐于助人、善良、慷慨
11
环境描写
细读第一自然段，想一想：为什么作者 要着力描述狂欢节最后一天的热闹非凡 甚至疯狂的节日气氛？
3
字词积累
花团锦簇 cù 形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。 载歌载舞 zài 边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。 目不暇接：xiá 暇：闲暇；接：接收。可看的东西太多； 眼睛都忙得看不过来了。 声嘶力竭 shēng sī lì jié 嘶:哑；竭:尽。嗓子喊哑，气力 用尽。形容竭力呼喊 衣衫褴褛： lán lǚ 褴褛:破烂。衣服破破烂烂。 模样 ：múyàng 楼榭： xiè 建筑在台上的房屋
2
背景介绍
威尼斯狂欢节是当今世界上历史最悠久，规模最大 的狂欢节日之一。它的起源要追溯至1268年。到18 世纪，狂欢盛极一时，欧洲各国王公贵族，绅士淑 女纷纷前往威尼斯，参观精彩的狂欢表演，参与街 头和广场上与民众狂欢。
威尼斯狂欢节最大特点就是它的面具，其次是它的 华丽的服饰。权贵和穷人通过面具的遮掩可以融合 一体，在面具背后，社会差异暂时消除，。富人变 成了穷人，而穷人变成了富人。他们相互尊敬地打 着招呼。
铙钹： náo bó 打击乐器
4
铙钹-------你肯定见过的打击神器
5
朗读思考
1.“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲 惨”的事情？结果怎样？
一个小女孩在人群中和她的妈妈走散了。
9
母亲
为女儿的安全而焦 虑不安甚至陷入恐慌 的女人。
——重视、疼爱 女儿、坚强的好妈妈。
10
绅士
2、文中帮助小女孩找到妈妈的绅士是一 个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
乐于助人、善良、慷慨
11
环境描写
细读第一自然段，想一想：为什么作者 要着力描述狂欢节最后一天的热闹非凡 甚至疯狂的节日气氛？
3
字词积累
花团锦簇 cù 形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。 载歌载舞 zài 边唱歌，边跳舞。形容尽情欢乐。 目不暇接：xiá 暇：闲暇；接：接收。可看的东西太多； 眼睛都忙得看不过来了。 声嘶力竭 shēng sī lì jié 嘶:哑；竭:尽。嗓子喊哑，气力 用尽。形容竭力呼喊 衣衫褴褛： lán lǚ 褴褛:破烂。衣服破破烂烂。 模样 ：múyàng 楼榭： xiè 建筑在台上的房屋
2
背景介绍
威尼斯狂欢节是当今世界上历史最悠久，规模最大 的狂欢节日之一。它的起源要追溯至1268年。到18 世纪，狂欢盛极一时，欧洲各国王公贵族，绅士淑 女纷纷前往威尼斯，参观精彩的狂欢表演，参与街 头和广场上与民众狂欢。
威尼斯狂欢节最大特点就是它的面具，其次是它的 华丽的服饰。权贵和穷人通过面具的遮掩可以融合 一体，在面具背后，社会差异暂时消除，。富人变 成了穷人，而穷人变成了富人。他们相互尊敬地打 着招呼。
铙钹： náo bó 打击乐器
4
铙钹-------你肯定见过的打击神器
5
朗读思考
1.“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲 惨”的事情？结果怎样？
一个小女孩在人群中和她的妈妈走散了。
4.狂欢节的最后一天 教案
学法：自助式学习
学生通过观看幻灯片及图片内容，对作者进行简单了解并进行记忆。
学法：记忆、复习
学生根据所分的小组，从小组中选出代表来读课文，对课文进行整体感知并回答教师所提出的思考问题。
学法：小组互动法
4、精读课文，体悟情感
1.教师叫学生集体朗读第一至三自然段，同时提出思考问题：
（1）第1~3自然段描写狂欢节的盛况，作者为什么着力描写狂欢节最后一天的热闹非凡甚至疯狂的节日氛围？
一、问卷调查，激趣导入
人间各处自由爱，也许是一个微笑，也许是一次伸手，也许是一个拥抱，也许是一次赠予。今天，请大家一起来感受一个有关爱的故事。
二、作者展示，复习旧知
1.阿米琪斯，意大利著名儿童文学家，本文选自他的巅峰之作——————《爱的教育》，此书被认为是意大利人人必读的十本小说之一。
2.复习有关写人文章的相关知识
利用提问：本节课的收获是什么？同时做出相应的补充。
教法：补充法
培养观察生活、感悟生活的好习惯。
教法：拓展延伸法
学生齐读课文第一至三自然段，积极思考，小组探究回答教师提出的思考问题。
各小组积极推荐同学来阅读第四段。积极思考并进行小组合作去解决教师所提出的问题。
学法：合作探究法
教学设计总课时数1
课题
狂欢节的最后一天
授课时间
2016.10.
授课班级
16.6 16.7
授课类型
讲授课
教具准备
多媒体
出席人数
缺席人数
教学目标
知识目标
理清故事情节，把握文章。
能力目标
抓住有关描写人物动作、神情、语言的语段，把握绅士及母亲的形象特点。
情感目标
学会从平凡出感受关爱，体味人性之美。
学生通过观看幻灯片及图片内容，对作者进行简单了解并进行记忆。
学法：记忆、复习
学生根据所分的小组，从小组中选出代表来读课文，对课文进行整体感知并回答教师所提出的思考问题。
学法：小组互动法
4、精读课文，体悟情感
1.教师叫学生集体朗读第一至三自然段，同时提出思考问题：
（1）第1~3自然段描写狂欢节的盛况，作者为什么着力描写狂欢节最后一天的热闹非凡甚至疯狂的节日氛围？
一、问卷调查，激趣导入
人间各处自由爱，也许是一个微笑，也许是一次伸手，也许是一个拥抱，也许是一次赠予。今天，请大家一起来感受一个有关爱的故事。
二、作者展示，复习旧知
1.阿米琪斯，意大利著名儿童文学家，本文选自他的巅峰之作——————《爱的教育》，此书被认为是意大利人人必读的十本小说之一。
2.复习有关写人文章的相关知识
利用提问：本节课的收获是什么？同时做出相应的补充。
教法：补充法
培养观察生活、感悟生活的好习惯。
教法：拓展延伸法
学生齐读课文第一至三自然段，积极思考，小组探究回答教师提出的思考问题。
各小组积极推荐同学来阅读第四段。积极思考并进行小组合作去解决教师所提出的问题。
学法：合作探究法
教学设计总课时数1
课题
狂欢节的最后一天
授课时间
2016.10.
授课班级
16.6 16.7
授课类型
讲授课
教具准备
多媒体
出席人数
缺席人数
教学目标
知识目标
理清故事情节，把握文章。
能力目标
抓住有关描写人物动作、神情、语言的语段，把握绅士及母亲的形象特点。
情感目标
学会从平凡出感受关爱，体味人性之美。
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狂欢节的最后一天
阿ห้องสมุดไป่ตู้琪斯
埃迪蒙托·德·阿米琪斯 （1846——1908）
迪蒙多·德·阿米琪斯，是意大利民族 复兴运动时期的爱国志士，意大利著名儿 童文学家。十六岁加入摩德纳军事学院， 开始他的军旅生涯，二十二岁发表处女作 《军营生活》。成名作是小说《卡尔美 拉》，代表作《爱的教育》是他的顶峰之 作。《爱的教育》被认为是意大利人人必 读的十本小说之一，是世界文学史上经久 不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教 育性的读物。被联合国教科文组织列入 《具有代表性的欧洲系列丛书》。被译成 数百种文字，至今销量已超过一千五百多 万册，成为世界最受欢迎的读物之一 。
例：.果然不出所料，广场对面的尽头有一个女人发疯似的 用胳膊狠挤猛推，终于挤出 了一条通道，声嘶力竭地号叫： “玛丽娅！玛丽娅！我丢了女儿！别人把她拐走了，人家把 她踩死了！”
动作描写、语言描写。将母亲的心 急如焚刻画得淋漓尽致，鲜明体现 出母亲 对于女儿的担忧、重视以及 疼爱！
人物形象
1、孩子：紧张恐惧 母子深情 2、母亲：焦虑不安 3、捡到孩子的人：小心翼翼保护 孩子，为她找到母亲想办法 4、绅士：安抚孩子，助其寻母， 赠与祝福 5、围观人群（包括“我”）：为 小女孩的命运而担心，积极出力
背景介绍
• 狂欢节通常是基督教四旬斋前饮宴和狂欢的 节日，原由主节一直延长到四旬节前一天,如今通 常只限四旬节前几天。盛行于欧美地区。许多国 家都有一个传统的狂欢节节日，化妆舞会、彩车 游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起 源于非基督徒的节日庆典，如希腊酒神节、古罗 马农神节和牧神节以及凯尔特人的宗教仪式等。 虽然这些节日举行的时间不尽相同，但大多数都 在2、3月份举行。
联系现实
小悦悦事件：2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山 南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18 名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒 阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011 年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32 分离世。
整体感知
阅读全文，思考下面几个问题： 1、“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲 惨的事情”？ 一个小女孩和母亲走散了 2、出现了哪些人物？ 绅士、小女孩、小女孩的母亲、群众 3、结果怎样了？ 母女相聚，绅士赠与钻戒和祝福给小女孩
文章结构：
• 开端（1~3段）：狂欢节的广场上 人山人海，热闹非凡。 • 发展（4~11段）：拥挤中有位母 亲丢掉了自己年幼的女儿，走失 的孩子被人交给马车上的绅士。 • 高潮、结局（12~15段）：绅士把 孩子交给焦急的母亲，并摘下戒 指送给小女孩。
善 良 ， 富 有 同 情 心
1.文中的母亲是怎样一个人？ 为女儿的安全而焦虑不安甚至陷 入恐慌，是一位重视、 疼爱儿 女、坚强的好妈妈。 2.文中帮助小女孩找到妈妈的绅 士是一个怎样的人？从哪些地方 可以看出来？ 乐于助 人，善良，慷慨，富有 同情心的人。
文章主旨
• 通过真实可信的记叙，描写了一些善 良而平凡的普通人，反映了意大利人民淳 厚、朴直、友爱的品德，折射出人性中真 善美的光辉，同时提倡博爱的精神,实现各 阶级感情的融合,地位的平等。
阅读思考 狂欢节最后一天是怎样一种情况？ 为什么作者要着力描述狂欢节最后一 天的热闹非凡 甚至疯狂的节日氛围 呢？
狂欢节最后一天圣.卡尔罗广场 热闹非凡，人山人海。为下文女 孩之所以走失， 以及女孩母亲 之所以那么心急担心孩子被拐走、 被踩死埋下伏笔。
文中是如何刻画母亲这一角色的？请找出一 些相关语句，细细品味。
• 例如：巴西里约热内卢狂欢节、意大利威尼斯狂 欢节、美国新奥尔良狂欢节、中国西双版纳泼水 节等。
字词学习
• 铙钹 náo bó • 哐啷 kuāng lāng • 投掷 zhì • 帽盔 kuī
字词学习
• 花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷，十分鲜 艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 • 载（zài ）歌载舞：边唱歌，边跳舞。形 容尽情欢乐。 • 目不暇（xiá）接：形容东西多，来不及 观看或看不过来。 • 声嘶（sī）力竭（jié）：嗓子喊哑，气 力用尽。形容竭力呼喊。 • 衣衫褴（lán）褛（lǚ）：衣服破破烂烂。
阿ห้องสมุดไป่ตู้琪斯
埃迪蒙托·德·阿米琪斯 （1846——1908）
迪蒙多·德·阿米琪斯，是意大利民族 复兴运动时期的爱国志士，意大利著名儿 童文学家。十六岁加入摩德纳军事学院， 开始他的军旅生涯，二十二岁发表处女作 《军营生活》。成名作是小说《卡尔美 拉》，代表作《爱的教育》是他的顶峰之 作。《爱的教育》被认为是意大利人人必 读的十本小说之一，是世界文学史上经久 不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教 育性的读物。被联合国教科文组织列入 《具有代表性的欧洲系列丛书》。被译成 数百种文字，至今销量已超过一千五百多 万册，成为世界最受欢迎的读物之一 。
例：.果然不出所料，广场对面的尽头有一个女人发疯似的 用胳膊狠挤猛推，终于挤出 了一条通道，声嘶力竭地号叫： “玛丽娅！玛丽娅！我丢了女儿！别人把她拐走了，人家把 她踩死了！”
动作描写、语言描写。将母亲的心 急如焚刻画得淋漓尽致，鲜明体现 出母亲 对于女儿的担忧、重视以及 疼爱！
人物形象
1、孩子：紧张恐惧 母子深情 2、母亲：焦虑不安 3、捡到孩子的人：小心翼翼保护 孩子，为她找到母亲想办法 4、绅士：安抚孩子，助其寻母， 赠与祝福 5、围观人群（包括“我”）：为 小女孩的命运而担心，积极出力
背景介绍
• 狂欢节通常是基督教四旬斋前饮宴和狂欢的 节日，原由主节一直延长到四旬节前一天,如今通 常只限四旬节前几天。盛行于欧美地区。许多国 家都有一个传统的狂欢节节日，化妆舞会、彩车 游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起 源于非基督徒的节日庆典，如希腊酒神节、古罗 马农神节和牧神节以及凯尔特人的宗教仪式等。 虽然这些节日举行的时间不尽相同，但大多数都 在2、3月份举行。
联系现实
小悦悦事件：2011年10月13日，2岁的小悦悦在佛山 南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18 名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒 阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。2011 年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32 分离世。
整体感知
阅读全文，思考下面几个问题： 1、“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲 惨的事情”？ 一个小女孩和母亲走散了 2、出现了哪些人物？ 绅士、小女孩、小女孩的母亲、群众 3、结果怎样了？ 母女相聚，绅士赠与钻戒和祝福给小女孩
文章结构：
• 开端（1~3段）：狂欢节的广场上 人山人海，热闹非凡。 • 发展（4~11段）：拥挤中有位母 亲丢掉了自己年幼的女儿，走失 的孩子被人交给马车上的绅士。 • 高潮、结局（12~15段）：绅士把 孩子交给焦急的母亲，并摘下戒 指送给小女孩。
善 良 ， 富 有 同 情 心
1.文中的母亲是怎样一个人？ 为女儿的安全而焦虑不安甚至陷 入恐慌，是一位重视、 疼爱儿 女、坚强的好妈妈。 2.文中帮助小女孩找到妈妈的绅 士是一个怎样的人？从哪些地方 可以看出来？ 乐于助 人，善良，慷慨，富有 同情心的人。
文章主旨
• 通过真实可信的记叙，描写了一些善 良而平凡的普通人，反映了意大利人民淳 厚、朴直、友爱的品德，折射出人性中真 善美的光辉，同时提倡博爱的精神,实现各 阶级感情的融合,地位的平等。
阅读思考 狂欢节最后一天是怎样一种情况？ 为什么作者要着力描述狂欢节最后一 天的热闹非凡 甚至疯狂的节日氛围 呢？
狂欢节最后一天圣.卡尔罗广场 热闹非凡，人山人海。为下文女 孩之所以走失， 以及女孩母亲 之所以那么心急担心孩子被拐走、 被踩死埋下伏笔。
文中是如何刻画母亲这一角色的？请找出一 些相关语句，细细品味。
• 例如：巴西里约热内卢狂欢节、意大利威尼斯狂 欢节、美国新奥尔良狂欢节、中国西双版纳泼水 节等。
字词学习
• 铙钹 náo bó • 哐啷 kuāng lāng • 投掷 zhì • 帽盔 kuī
字词学习
• 花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷，十分鲜 艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 • 载（zài ）歌载舞：边唱歌，边跳舞。形 容尽情欢乐。 • 目不暇（xiá）接：形容东西多，来不及 观看或看不过来。 • 声嘶（sī）力竭（jié）：嗓子喊哑，气 力用尽。形容竭力呼喊。 • 衣衫褴（lán）褛（lǚ）：衣服破破烂烂。