换位思考,体会学生的感受
“换位思考”,走进学生的心灵
童 的理 解 影 响 了我 终 身 。 ” 位 杂货 店 老 板 不 是 教 育 家 ， 他 这 但 拥 有 教 育 者 的智 慧 ： 没 有 用 成 人 的 逻 辑 去 分 析 孩 子 的行 为 ． 他 而 是 从 孩 子 的角 度 ， 宽 容 维 护 了一 个 儿 童 的 尊严 。 教 育 教 用 在
学 中 ． 师要处在学生 的位置思 考问题 ， 教 了解 他 们 的感 受 ， 这 就是“ 换位 ” 这样 做 可 以 帮 助教 师找 到教 育 教 学 的 障碍 ， 而 。 从 对症下药 ， 解决 问 题 。 假 如 ， 们 能 够 更 多 地 站 在 学 生 的 角 度 我 思 考 问题 ． 师 和 学 生 的 关 系 一定 是 和谐 融 洽 的 。 老 那么 ． 怎样 才 能 换位 思 考 呢 ？ 体 验感受 。 待学生。 善 每位老师都参加过上 级部门组织的 “ 握知识能力竞赛 ” 把 的 考 试 ， 接 到 通 知 到 参 加 考 试 知 晓 成 绩 这 几 个 月 里 ， 中 从 其 的酸 甜 苦 辣 只 有 自己 清 楚 。这 样 的 活 动 不 失 为 一 种 教 师体 验 学 生 心 情 、 握 考 试 方 向 、 过 换 位 来 体 验 学 生 感 受 的 一 种 好 把 通 方法 。 有 一 位 教 育 界 前 辈 曾说 ： 学 生 时 代 曾有 过 差 生 经 历 的 老 “ 师 ． 容 易 体 会 学 困 生 的难 处 ； 生 时 代 曾有 过 调 皮 生 经 历 的 更 学 老 师 ，更 容 易 了解 调 皮 生 的 心 理 ，这 些 老 师 较 容 易成 为好 老 师 。” 正是 由 于 这 些 教 师 经 历 过 多 种 学 生 角 色 ， 着 亲 身 的 体 有 验 ． 前 的 学 生 就 是 某 个 时 间 段 自己 的再 现 ， 楚 “ 己 ” 正 眼 清 自 真 需 要 ， 道 教 育 “ 己” 方 法 ， 使 他 们 更 容 易 走 近 学 生 ， 知 自 的 才 才 使他们更容易成为好老师 。 教 学 过 程 中 ． 们 经 常 有 这 样 的体 会 ： 我 自己精 心 准 备 的 教 案 ． 课 时却 教 得 很 费 劲 ， 生 学 得 也 很 被 动 ， 生 之 间缺 乏 上 学 师 默契 。 时 ． 师就要“ 位 ” 考 ， 虑学生现有知识状况 、 这 教 换 思 考 理 解 能力 和抑 制 他 们 思 维 的 因 素 。 比如 ， 个 问 题 提 出来 以后 ， 一 学 生 不 配 合 教 师 ， 能 是 问 题 问深 了 ， 生 踮 着 脚 也 够 不 着 ； 可 学 可 能 是 问题 问浅 了 ． 生 不 屑 回答 ： 可 能 是 问题 问得 漫无 边 学 也 际 ， 生 无 从 回答 。因此 ， 师一 定 要 从 学 生 实 际 出发 ， 意 启 学 教 注 发 诱 导 ． 期 达 到 “ 暗 花 明” 以 柳 的境 界 。 二 、 听 心 声 。 解 学 生 倾 理 在 教 学 过 程 中学 生在 想 什 么 ， 是 教 师应 及 时 了解 的 ． 这 只 有 这 样 才 能 在 教 学 过 程 中 随 时 把 握 住 学 生 思 想 的脉 搏 ，更 好 地 实 现 与 他 们 的 沟 通 ， 宽 学 生 的思 路 ， 学 生 对 所 学 知 识 有 拓 使 较 为深 刻 的认 识 和 理 解 。 只要 我 们 走 进 学 生 中 ， 不 难 听 到 一 就 些 凭 主 观 想 象 不 到 的学 生 的心 声 ， 有 助 于我 们进 行 更 好 、 它 更 准 确 的 换 位 思 考 ， 以使 你 急 学 生 之 所 急 ． 学 生 之 所 需 ， 可 教 很 快 成 为学 生 所 喜 爱 的好 老 师 。 教 育 教 学 活 动 是 师生 的双 边 活 动 ，但 有 时 由于 教 育 双 方 分析问题 、 解决 问题 的 能 力 不 在 同一 个 层 面上 ， 些 教 学 内容 有 在 教 师 看 来 比较 容 易 ， 句 话 就 可 以说 清 楚 ， 学 生 可 能存 在 几 但 较 大 的难 度 ， 由此 导 致 在 教学 内 容 的 理 解 和 接 受 方 式 等 方 面 存 在 比较 大 的差 异 ， 终 造 成 教 学 过 程 中师 生 交 流 的 障 碍 。 最 要 排 除交 流 的 障碍 ． 师 就 要 换 位 思 考 ， 学 生 的 角 度 出发 ， 教 从 倾 听 他 们 的心 声 ， 帮 助他 们 实 现 由难 到 易 的转 化 。 以 有一次 ， 在上课 ， 我 白以为 相 当精 彩 ， 得 头 头 是 道 ， 沫 讲 唾 横 飞 ， 位 学生 却望 着 窗外 的一 棵 树 ， 副神 往 的样 子 。 时 ， 一 一 这 我热血沸腾 ， 觉浑身的血液都在往上涌 ， 道这就是我花 了 感 难 大 量 时 间 备 课 的 结果 吗 ？ 后 ， 找 了很 多学 生 ， 对 面 地 、 课 我 面 耐 心 地 倾 听 他 们 的心 声 ， 庸 置 疑 ， 任 不 全 在 学 生 ． 自 己讲 毋 责 我
学生心得体会及感悟(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我在学校度过了几个春秋。
回首这段时光，心中充满了感慨。
在这里，我不仅学到了知识，更学会了如何做人、如何面对生活。
以下是我对这段时光的心得体会及感悟。
一、学会自律进入学校的那一刻，我就意识到自己已经长大，不再是那个依赖父母的孩子。
在这里，我学会了自律。
每天按时起床、上课、完成作业，这些看似简单的事情，却让我明白了自律的重要性。
首先，自律让我更加珍惜时间。
学校的生活节奏很快，每一分钟都充满了挑战。
只有合理安排时间，才能充分利用这段时间，提高自己的综合素质。
在这个过程中，我学会了如何规划时间，如何高效地完成任务。
其次，自律让我养成了良好的习惯。
在自律的过程中，我逐渐养成了按时作息、锻炼身体、阅读书籍等好习惯。
这些习惯让我在学习和生活中更加从容不迫，提高了生活质量。
最后，自律让我变得更加自信。
面对困难和挫折，我不再轻易放弃，而是勇敢地迎接挑战。
这种自信来源于自律，让我在成长的道路上越走越远。
二、学会感恩在学校的日子里，我遇到了许多关心、帮助我的老师、同学和家长。
他们用自己的爱心和关爱，让我感受到了温暖。
因此，我学会了感恩。
首先，我要感谢我的父母。
他们为我付出了太多，从生活上的照顾到学业上的辅导，都让我感受到了父母的爱。
我会珍惜这份爱，努力学习，不辜负父母的期望。
其次，我要感谢我的老师。
他们用辛勤的汗水浇灌着我们这些花朵，让我们在知识的海洋里遨游。
我会珍惜老师的教诲，努力学习，成为对社会有用的人。
再次，我要感谢我的同学。
他们是我成长道路上的伙伴，我们一起学习、一起进步。
在今后的日子里，我会继续与他们携手前行，共同追求更高的目标。
最后，我要感谢这个美好的时代。
在这个时代，我们有更多的机会去实现自己的梦想。
我会珍惜这个机会，努力拼搏，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。
三、学会担当在学校，我逐渐明白了担当的重要性。
一个人要有责任感，才能成为一个优秀的人。
首先，我要对自己负责。
我要努力学习，提高自己的综合素质，为将来的生活打下坚实的基础。
换位思考心得体会（精选14篇）
换位思考心得体会（精选14篇）换位思考心得体会（精选14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编整理的换位思考心得体会，希望能够帮助到大家。
换位思考心得体会篇110月8日，我们聆听了区党校陈蓉老师“人际沟通与交往的语言艺术”主题讲课，和陈凯所长“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”的主题学习。
人际的交往需要人间的交流与沟通，在人与人之间的交流沟通中，有时方式、方法不同，得到自己所需的结果也不同。
一个人，在人际交往中，需要丰富的知识积累，娴熟的人际交往艺术。
需要诚实待人，才能使人放心，才能赢得别人的信任，别人才可能和你推心置腹，在事业上取得成功。
陈蓉老师深入浅出的从理论到实际生活中的举例，给我们上了生动的一课，使我们掌握了在人际沟通与交往中很多知识。
“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，陈所用生动、易懂的故事，阐述了“换位思考”的内涵，“心有他人”的真谛。
生活中，大多人总是抱怨别人待自己不好，而从不检讨自己的言行。
实际上，只要你足够宽容，以礼待人，有时，甚至强盗也被感动，不忍加害于你的。
凡是宽宏待人的人，更多的能获得朋友和友谊。
我们不要吝啬对别人付出，要知道，你的付出绝不会白费，你投之以桃，别人便会报之以李，如果我们不首先关心别人，又怎么能要求别人来对你好呢？有付出才会有回报。
只有很好去爱别人，你才能获得别人对你更多的爱。
理解别人，谅解别人，多从别人的立场出发考虑问题，多考虑他人的利益，才能得到他人的尊重。
在现实生活中，因某件事或某句话，与他人发生矛盾而争吵，甚至动手打架，往往不能正确对待自己，对待他人。
“心有他人天地宽，换位思考心渐亮”，用换位思考的方法，设身处地为他人想想，找一找自己存在的不足，退一步海阔天空，何必被一些小事和矛盾而造成耿耿于怀，从而化解误会和矛盾，取得对方谅解。
20xx年，所实行海塘网格化管理和创建市级文明单位，开展“增强服务意识、加快海塘发展”—换位思考主题教育活动，我们要积极投入到活动中去。
教育需要换位思考作文
教育需要换位思考作文换位思考，是指站在对方的角度去思考问题，设身处地地为对方着想。
在教育中，换位思考是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生，从而更好地教育学生。
下面就以教育需要换位思考为题，写一篇作文。
教育是一个非常重要的事业，它关乎国家的未来和民族的希望。
而要做好教育工作，就需要教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想。
只有这样，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
首先，教师们需要换位思考，去理解学生的心理。
每个学生都是独一无二的，他们的性格、兴趣爱好、家庭环境等都不尽相同。
有些学生可能性格内向，需要更多的关怀和鼓励；有些学生可能性格外向，需要更多的引导和规范。
教师们需要换位思考，去理解学生的心理，了解他们的需求和困惑，从而更好地帮助他们成长。
其次，教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难。
每个学生在学习中都会遇到各种各样的困难，有的学生可能数学学得不好，有的学生可能语文学得不好，有的学生可能学习动力不足等等。
教师们需要换位思考，去体会学生的学习困难，给予他们更多的支持和帮助，让他们在学习中能够更好地成长。
再次，教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求。
学生在成长过程中会面临各种各样的问题和挑战，他们需要教师们的指导和帮助。
教师们需要换位思考，去关注学生的成长需求，给予他们更多的关怀和支持，帮助他们解决成长中的困惑和困难。
最后，教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质。
学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等各个方面，而培养学生的综合素质需要教师们从多个角度去进行教育。
教师们需要换位思考，去培养学生的综合素质，让他们在成长过程中能够全面发展。
总之，教育需要换位思考，这是非常重要的。
只有教师们能够换位思考，站在学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想，才能够更好地了解学生，更好地教育学生。
希望教师们能够牢记这一点，为学生的成长和发展而努力。
换位思考学生的学习方式
换位思考学生的学习方式作者：马莉来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第03期摘要：教师应站在学生的角度，思考符合他们自身特点的学习方式，这样才能培养他们的创新能力和自主意识。
关键词：换位思考；学生；学习方式中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-022-1学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
作为一名教师，转变学生的学习方式仿佛已经成为新课标中的一条定理，摆在我们的面前。
那么，究竟怎样理解它，更好地去实施它，我们不妨来一个换位思考，然后再对“症”下药。
一、学生内心企盼自主1.精心创设宽松的学习氛围，为学生自主发展提供广阔的天地。
在过去的教学中，单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一大障碍。
学生若整日处于被动的应付、机械地训练、死记硬背、简单重复之中，还有何自主发展的空间呢？创设宽松的学习氛围，放手让学生用自己喜欢的方式进行学习，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且也利于加快对知识的理解运用。
例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，为了让学生感受到丹顶鹤的美，可以用画画、表演、朗读……多种方式把自己真实感受到的，用自己喜欢的方式表达出来。
有了这样的要求，学生的学习变得生动活泼起来，学生乐学、爱学，学习效果较好。
2.巧妙适当的点拔引导，为学生自主发展扫清障碍。
宽松的学习氛围使学生学得主动，学得愉快。
而实践工作中显示：当学生在进行自主学习时，稍遇挫折便变得不堪一击，手足无措。
此时，教师巧妙地点拔则显得尤为重要，它既扫除了学生学习中的障碍，也保全了学生自主学习的完整性。
例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，让学生理解“引吭高歌”，同时出示6幅图，让学生选一选“哪一幅图画的是丹顶鹤在引吭高歌？学生由于根本不理解“引吭高歌”的意思，选了两幅图均未选对。
换位思考要体验学生的感受要善待学生对应的名人案例
换位思考要体验学生的感受要善待学生对应的名人案例1、美国著名企业家克林顿的故事。
美国经历了一次经济大萧条，在这次萧条中，有90%的中小型企业都倒闭了，一个名叫克林顿的开的齿轮厂也近乎倒闭。
克林顿为人十分真诚，宽厚善良，慷慨体贴，交了很多朋友，而且和客户们都保持着良好的关系。
在这困难的时刻，克林顿想要找那些朋友、老客户出出主意、帮帮忙，于是就写了很多信。
可是，等信写好后他突然发现自己原来连邮票都买不起。
克林顿想如果自己都买不起邮票，那别人肯定也不舍得花钱买邮票回信给自己，那么自己就得不到帮助。
于是克林顿卖了自己家里的东西，买了很多邮票，在向朋友寄信的时候，也在心里附上两美元，作为回信的邮票钱，这样一来他就收到了很多朋友的回信，而且他的朋友和客户收到信后，都大吃一惊，因为2美元远远超过了一张邮票的价钱。
每个人都被感动了，他们回想了克林顿平日的种种好处和善举。
这之后，克林顿就收到了订单，还有朋友来信说想要给他投资，一起做点什么。
克林顿的生意很快有了起色。
在这次经济萧条中，他是为数不多站住脚而且有所成就的企业家。
2、柏拉图和他的三个弟子的故事。
柏拉图的三个弟子曾经向老师求教，不知道怎么才能找到理想的伴侣。
柏拉图没有直接回答，而是带徒弟们来到一片麦田，让他们在麦田中行走的时候，每人选摘一支最大的麦穗，不能走回头路，而且只能摘一支。
三个弟子中的第一个弟子还没走几步就摘了自认为是最大的麦穗，结果发现后面还有更大的；第二个弟子一直是左顾右盼，东挑西捡，一直到了终点才发现，前面几个最大的麦穗已经错过了；第三个弟子吸取前两位教训，当他走了路程的三分之一时，即分出大、中、小三类麦穗，再走三分之一时验证是否正确，等到最后三分之一时，他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。
从这个故事中，我们其实更应该学会思考，学会换位思考。
当我们手握麦穗在麦田里寻找下一个更大的麦穗时，难道我们不也是别在手中的麦穗？我们也被某个人攥在手里，站在麦陇上，左顾右盼，那双寻找幸福的眼睛，迷失在一片金黄之中，唯恐自己失去了最大的麦穗，到最后，只有仓促采摘，而得不到真正的幸福。
《换位思考》教案
《换位思考》教案教学目标：1.培养学生换位思考的意识，提高学生的思维能力和情感品质。
2.通过换位思考，帮助学生更好地理解他人的感受和困境，培养同理心和尊重他人的价值观。
3.培养学生从不同角度审视问题的能力，培养学生的多元思维和创新能力。
教学重点：学生能够理解换位思考的概念，学会运用换位思考的方法分析问题，培养同理心。
教学难点：学生能够运用换位思考的方法分析和解决实际问题，培养创新思维。
教学准备：教师准备：多媒体课件、教案、信息卡片；纸笔、图片等辅助工具。
学生准备：纸笔、教材、课前任务。
教学过程：Step1：导入（5分钟）教师出示一张图片，画面上有一个人在扶一个老太太过马路的场景，让学生看图表达自己的感受。
然后教师和学生进行讨论，引出“换位思考”的概念，并解释其重要性。
Step2：理论讲解（15分钟）教师引导学生讨论换位思考的意义，然后通过多媒体课件，结合具体例子解释换位思考的概念、方法和步骤。
同时，教师还可以通过相关故事、视频片段等示范换位思考的过程。
Step3：应用练习（30分钟）教师将学生分成小组，每组派一位学生担任“换位者”的角色。
教师发放信息卡片，上面写有一些角色和情境。
学生们需要根据信息卡片上所描述的情境，换位思考，分别从角色A和角色B两个不同的角度来看待问题，并写下自己的思考和建议。
每个小组分别汇报各自的结果，然后进行讨论和分享。
最后，教师带领学生总结、归纳换位思考的方法和技巧。
Step4：拓展应用（20分钟）教师将学生再次分成小组，每组选择一个具体的问题，然后运用换位思考的方法来分析问题，并给出解决方案。
每个小组分别进行汇报，其他组进行点评和讨论。
教师引导学生从多个角度审视问题，培养学生的创新思维。
Step5：归纳总结（10分钟）教师向学生介绍相关的学科和领域，如心理学、社会学、管理学等是如何应用换位思考的方法的，以及换位思考对个人成长和社会发展的重要作用。
教师引导学生总结本节课的内容和体会，以及如何在日常生活中运用换位思考的方法。
用“换位思考”法激发学生的学习潜能
年 的对 比教 学实 验 ，我们 取得 了可 喜 的成绩 。 首 先我 们从 学 生对 语 文 的学 习认识 和 态度 方 面换位 思 考 。高 三
是 我们 研究 的 目标 ，对此 我们 都采 取 了相 应 的辅导 措施 。
通过对实验班一年的教学实验，我们看到 ，在语文总复习中运 用换位思考的方法来教和学 ，效果显著 ，以高考成绩为例 （ 见附 复 习任 务 重 ，可 能很 多学 生都 会错 误地 认 为语 文可 以放 一 下 ，而把 主 要精 力 都用 到数 理 化上 面去 了。这样 的学 习态度 显然 不 能很 好地 表 ），实验班学生的语文高考成绩明显高于对照班。就单个学生来
像 ，关键是你关 注的是 白色部分 ，还是黑色部分？当你 专注 于某 生 可 能会 出现 老 师 讲 时记 得 住 ，过 后 马上 又 印 象模 糊 ，考 试 时仍
个 角 度 来看 这 幅 画 的时 候 ，你 会 觉 得 只有 自 己的 答 案对 ，而 别 人 然 出错 的现 象 ，加 强备 课 力 度 ，挖 掘词 语 来 源 ，采 取 了许 多 有 针 是错 的 。 对性的教学。例如 “ 名列前茅”这个词 ，我们告诉学生，它的来历
同样 ，在 学 习 中 ，许 多家 长 “ 子成 龙 ” ， “ 望 望女成 风 ” ，往 己没弄明白的部分 ，而不是整张卷子都写得密密麻麻 ；比如说有些 往 一 厢 情愿 地把 许 多东 西强 加给 孩 子 ，可孩 子却 偏 偏不感 兴趣 。而 学生课上学、课后忘，我们就教给学生很多记忆的方法 ，如立体记 我们 做老 师 的在 教学 中也 往 往会 有这 样 的现 象 ，老 师在讲 台上 讲得 忆 法 、重 点记 忆法 、联 想记 忆法 、分 散记 忆法 、及 时记 忆法 等等 。 口干 舌燥 ，恨不 能把 知识 一 股脑 地塞 给学 生 ，可 学 生却兴 趣 索然 ，
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换位思考，体会学生的感受
大庆市澳龙学校隋晓艳
“换位思考”这个词语，在当今社会已经丰富了它的含义，就是设身处地为他人着想，即想人所想，一种处理人际关系的思考方式。
做小学教师和班主任工作，已经20多年了，结合自己的感受，我的理解是：老师要想学生所想，就是做学生喜欢的老师，做最好的老师。
下面，谈谈我在工作中的点滴故事：
换位思考，从责任上理解，首先，我认为，想让孩子喜欢你，必须有一颗童心，还要有一颗爱心，把学生当做自己的孩子，更要有责任心，假设我是孩子。
换位思考，从情感上理解，老师要做出孩子的榜样，校长做出了老师和学生的榜样，我是学生的榜样，同事是我的榜样，家长是我们大家的榜样，记得我进入45岁那年，就跟刘占军校长说：“我老了，换个年轻的老师来做班主任，他说：“你是一个经常为学生着想的老师，这么优秀的班主任不做不是瞎了材料了吗？”继续让我做班主任。
我经常换位思考：“我要坐着上课的学生，一天坐七节课，课堂上，老师讲课不活泼，我也不喜欢上课。
”于是，我的课堂，经常出现精彩的精彩的课件，还有视频，带孩子们在游戏中学会知识。
2013年，新任校长王洪博在巡查课堂的时候，发现我的课堂愉快的氛围，他没有当时表扬我，而是，在一个总结会上表扬了我：“隋老师，也是老教师了，看人家那课堂，那叫开心的课堂。
”我心里美滋滋的，真的佩服这位校长，你的工作没白干，他看到了。
换位思考，工作得不到认可，老师也没有干劲。
换位思考，从内容上来说，我的思想，我的心理，我的专业水平都是从学生的需要的角度出发。
换位思考，从给予方法来说，亲自值日，课堂上，认认真真地上课，精炼的语言表达，课堂上的亲切，传授知识，同解作者的写作宗旨幽默的语言，热情地沟通，共享成功的快乐，生活中点滴。
把乐观的思想，向上的情绪，力争上游的精神展现出来，那孩子的也会帮你做很多事，比如，他们经常去办公室，给我擦桌子，帮我拿教案。
今天的孩子就是祖国明天的人才，作为班主任，尽管现在各个学校出现抢生源现象，我们学校是小学、初中一体化的完全中学，我从来不跟学生做小学毕业留在澳龙学校念初中的工作。
我对家长讲：我培养孩子是面向孩子自己的未来，面向祖国的。
不能压迫学生，我的生活中，有这样一个故事：我的孩子在高中时期，比较迷恋网络游戏，我就对他进行了，我的老舅舅，他跟我说了这样一句话：他说，孩子都多大了，你还这么管教他，哪里有压迫哪里有反抗。
“青青的草地，蓝蓝天，多美丽的世界，大手拉小手，带我走，我是妈妈的宝贝。
我一天天长大你一天天老，世界也变得更辽阔，从今往后让我牵你带你走，换你当我的宝贝，妈妈是我的宝贝。
”
这首歌表达了一个鲜明的主题：“换位思考，体会他人的感受。
”
“换位思考”是人们在不被理解时，常常说的一句话，可是你要真正做到，并不是说说那么简单。
一次经历，我更懂得了换位思考的重要性。
那是三年前了，孩子们上一年级，我从一个五年级的班主任过渡带一年级，还没从紧张的教学状态中走出了，邻近
期末检测了，我就抢了一节体育课上，有一天，我上完课，班长赵依博问我：“老师，你看外面的天，能上体育课吗？”我往外一看：哦，下着小雨。
我就说：“这么小的雨，怎么不能上体育课?”我话音刚落，只见她一挥手，对全班同学说“走，到操场上去，老师说能上体育课。
”哈哈哈！这孩子真聪明，我经常自嘲：“自己被这个小班长涮了！”这是一件让我一直聊以开心的事情，我太喜欢这些孩子了。
换位思考一下：孩子们是不喜欢我抢占体育课的。
从那以后，我再也没有上孩子的体育课。
我作为一名中学语文教师兼班主任，经常跟学生混在一起，真是太了解中学生的心理了。
班级里四十几个学生，虽然来自不同的家庭，个性不同，爱好不同。
但是，他们年龄相同，目标相同，向往相同。
他们同样期待着老师的欣赏和关爱。
新世纪的学生，大多数是独生子，家中只有他一个孩子，父母和老一辈把所有的爱都投入到他的身上，习惯了被宠爱，不懂得跟别人分享，占有欲强，态度非常自我，什么事情都以自我为中心，加上生活优越，特别认为自己了不起，高傲霸道。
从小父母忙于工作，家里没有小伙伴陪，个别孩子性格又孤僻。
面对着这么一群独生子的教育工作，作为新世纪的教师，是否还这样：
一、有的教师对孩子的错误不留余地地批评，那么批评中长大的孩子，容易责难他人。
作为教师的我，会想到假如我是学生，老师劈头盖脸地一顿数落，也会很没面子的。
假如，我是学生，我即使犯了错，也希望老师能委婉地指出我的错处，鼓励我慢慢地改正错误。
二、有的教师总是敌视上课不守纪律的学生，敌意中长大的孩子，是很喜欢吵架。
能不能跟学生课前有一个约定：如果你上课补专心学习，我就会让你为我
做一件事情，如果你能认真听课，我就给你一份奖励。
当小红花贴在孩子的脸上时，那张脸就像绽放的花朵。
给学生一个宽严适中的尺度，让学生在老师严格地教育中，感受到鼓励，这应该是为师者的一份责任，学生能不喜欢这样的老师吗？
三、有的教师或多或少还存在着变相体罚，孩子们觉得自尊心受到了伤害，总是羞怯，自己觉得有罪感。
人与人之间是平等的，孩子期待老师的尊重，所以，作为学生绝对讨厌老师的变相体罚的。
那么，让我们做一次换位思考，假如我是学生，我会喜欢什么样的老师？
一、首先，假如我是习惯了被宠爱学生，我会喜欢老师赞赏自己的老师。
因为，学生都会喜欢听老师夸奖自己，在称赞时，孩子也会感受到来自老师的温暖，孩子也会懂得感恩的，在鼓励中长大的孩子，他的优点得到充分地认可，他自己也会喜欢自己，感激别人，喜欢自己，这会给学生带来多么深自信心呢？
二、再次，假如我是一个在家孤单地长大的学生，我会喜欢对待任何事情的处理都持公正态度的教师，一个极富正义感的老师会公正地管理班级，公正地评价学生，公正合理地处理好和学生的关系，调动学生的积极性，学生才懂得团结合作、勤奋进取。
三、最后，假如我是在优越的生活中长大学生，我会喜欢老师友爱同学，一个教师对学生的态度要和蔼，会很亲和力，让学生觉得很温暖，跟这样的老师在一起学习、生活，犹如沐浴着春风。
师生之间和谐的关系，才能创造出一个愉悦地课堂学习氛围，友善中长大的孩子，不但爱自己，也爱他人。
记得一位著名的教育研究者讲：“世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。
教师是成人世界派到儿童世界的友善的使者。
”
任何事情的美好结局源于爱，我从初一教到了初三的学生，跟学生就像他们
同龄的朋友一样，每次，我进教室，都会说：“嗨，我来了！”这群兴奋的孩子们常常用雷鸣般的掌声欢迎我来上课。
无论是良好的学习风气，还是成型的行为习惯，那是和一个班主任的工作是分不开的。
作为班主任，能在爱生的基础上，多一份体贴，多一份宽容，多一份理解吗？试着换个角度，换位思考一下，设身处地为学生着想，即想学生所想，理解学生至上。