教师换位思考心得体会
教师指导孩子做作业的心得体会与教师换位思考心得体会
教师指导孩子做作业的心得体会与教师换位思考心得体会作为一名教师，指导孩子做作业和学会换位思考是日常教学工作中至关重要的两个方面。
通过多年的教学实践，我积累了一些宝贵的心得体会。
指导孩子做作业，看似简单，实则需要诸多技巧和耐心。
首先，要为孩子营造一个良好的学习环境。
安静、整洁、有足够的光线，让孩子能够专注于作业，不受外界干扰。
在开始做作业之前，我会和孩子一起制定一个合理的计划，明确作业的内容和完成时间。
这有助于培养孩子的时间管理能力，让他们学会合理分配时间，避免拖延。
在指导过程中，我发现每个孩子的学习方式和节奏都有所不同。
有些孩子理解能力强，能够快速掌握知识点，但可能在书写和表达上不够规范；而有些孩子则需要更多的时间去消化新知识，需要我更加耐心地讲解。
因此，我会根据孩子的特点，采用不同的指导方法。
对于理解快的孩子，我会提出一些拓展性的问题，激发他们的思维；对于学习较慢的孩子，我会用更简单易懂的方式反复解释，直到他们明白为止。
同时，我也注重培养孩子独立思考的能力。
当孩子遇到问题时，我不会直接给出答案，而是引导他们通过自己的思考去解决。
比如，我会问他们“你觉得这个问题应该从哪个角度去思考？”“我们之前学过的哪个知识点可以用到这里？”通过这样的引导，让孩子逐渐养成独立解决问题的习惯。
在指导孩子做作业时，及时的反馈和鼓励也是非常重要的。
当孩子完成一项作业，哪怕只有一点点进步，我都会给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
而对于出现的错误，我会以平和的态度指出，并帮助他们分析错误的原因，避免再次犯错。
换位思考则是教师在教学中必须具备的一种能力。
当面对学生的问题和错误时，如果我们能够站在学生的角度去思考，往往能够更好地理解他们的想法和感受，从而找到更合适的教育方法。
记得有一次，班上一个学生在课堂上总是注意力不集中，小动作不断。
一开始，我很生气，觉得他不尊重课堂纪律。
但后来我试着换位思考，想到也许是因为课程内容对他来说太难了，或者他可能前一天晚上没有休息好。
换位思考 心得体会
换位思考心得体会换位思考，是指站在别人的角度上去思考问题，尝试理解对方的感受、需求和观念。
这种思考方式不仅能够帮助我们更好地与他人沟通和交流，还能够拓宽我们的视野，提高我们的人际关系能力。
在实践中，我意识到换位思考对于个人成长和团队合作的重要性，并从中得到了以下几点心得体会。
首先，换位思考可以提高我们的沟通技巧。
在与他人交流时，我们常常只站在自己的角度出发，只关注自己的意图和需求，而很少顾及对方的感受。
然而，当我们意识到换位思考的重要性后，我们将会主动去尝试理解对方的立场和想法。
这不仅会使我们更加耐心地倾听和理解对方的观点，还能够避免因为相互误解而造成的冲突和矛盾。
通过换位思考，我们可以更加准确地表达自己的意见，并能够找到共同的利益点，从而实现更加顺畅和有效的沟通交流。
其次，换位思考有助于培养我们的同理心。
同理心是指能够理解和分享他人情绪和感受的能力。
当我们站在他人的立场去思考问题时，我们能够更加深入地理解对方的心理和情感需求。
这不仅能够让我们在与他人交往时更加关心和关爱对方，还能够避免我们因为自私和冷漠而对他人造成伤害。
通过换位思考，我们能够体会到他人的喜怒哀乐，进而培养出更加广泛的同理心，从而提高我们的人际关系能力。
再次，换位思考对于团队合作和决策制定非常重要。
在团队合作中，我们常常需要与他人共同解决问题和做出决策。
如果每个成员都只站在自己的角度出发，只考虑个人的利益和观点，那么团队很容易因为意见不合而陷入僵局。
然而，当我们能够尝试换位思考时，我们会更加理解他人的立场和意见，并能够更加客观地权衡利弊，从而达成更加合理和有效的决策。
在团队合作中，换位思考能够帮助我们更好地协调与他人的关系，提高团队的凝聚力和工作效率。
最后，换位思考可以帮助我们更好地面对困难和挑战。
在面对问题和挫折时，我们常常会陷入消极的情绪和思维定式中，难以找到解决问题的方法。
然而，当我们能够换位思考时，我们将从另一个角度去审视问题，并尝试理解问题背后的原因和影响。
2024年教师换位思考心得体会
2024年教师换位思考心得体会作为一名教师，参与了2024年的教师换位思考活动，我深深感受到这一活动对于提高教师专业素养以及促进教师间互相学习和交流的重要性。
通过与不同学校和年级的教师换位，我收获颇丰，这些体会和思考主要包括以下几个方面：首先，通过教师换位活动，我深刻意识到教师的角色远非只是知识的传递者，更应该成为学生的引路人和启发者。
在与不同年级的学生互动过程中，我发现每个学生都有着独特的思维方式和学习习惯，他们对待知识的态度和学习的动力也各不相同。
因此，作为教师，必须根据不同学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，并注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
这也提醒我在教学中要更多关注学生的个体差异，注重培养他们的自主学习能力，以更好地满足他们的学习需求。
其次，通过与不同学校的教师交流，我发现教学环境和资源对教师的影响非常大。
在一所优质学校工作的教师通常能够得到更好的教学资源和支持，这也有助于他们在教学中取得更好的成效。
而在资源匮乏的学校工作的教师则需要更多与同行的合作和分享，以满足学生的学习需求。
因此，我认为教师们应该积极参与学校之间的交流活动，互相借鉴和学习，以便更好地改进自己的教学方法和手段。
再次，通过与其他学科的教师交流，我发现不同学科之间有着密切的联系和辩证的关系。
比如，在与数学教师的交流中，我领悟到数学是一门灵活运用各种逻辑思维和解决问题方法的学科，而这在其他学科的教学中也同样适用。
因此，我认为教师们要打破学科的壁垒，积极借鉴其他学科的教学经验，以丰富自己的教学内容和方法。
这不仅能够提高学生的跨学科能力，也能够促进教师的专业成长。
最后，通过教师换位思考活动，我也更加深刻地认识到教师的成长是一个不断学习和思考的过程。
作为一名教师，我们不能仅仅满足于现有的教学经验和知识，而应该积极参与各种教师培训和学习活动，不断更新自己的教学理念和方法。
只有不断学习和思考，才能更好地适应教育的变革和学生的需求，提高自己的教学质量和水平。
教师换位思考的心得体会
作为一名教师，我深知教育工作的重要性和责任重大。
在教育过程中，我逐渐意识到，换位思考是一种非常重要的教育理念，它能够帮助我们更好地理解学生，提高教育教学质量。
以下是我对教师换位思考的一些心得体会。
一、理解学生的需求在教育过程中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们的性格、兴趣、家庭背景等都有所不同。
要想真正走进学生的内心，我们需要站在他们的角度去思考问题。
通过换位思考，我学会了站在学生的立场上看待问题，关注他们的需求，从而更好地引导他们学习。
例如，在教学过程中，我发现有些学生对于某一学科的兴趣不高，学习积极性也不够。
于是，我开始反思自己的教学方法，尝试从学生的角度出发，寻找适合他们的教学方式。
经过一段时间的努力，我发现通过开展小组合作、游戏化教学等方式，学生的兴趣得到了激发，学习效果也得到了明显提高。
二、尊重学生的个性每个学生都是独一无二的，他们有自己的优点和不足。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性，善于发现他们的闪光点，并给予充分的肯定。
换位思考可以帮助我们更好地了解学生的个性，从而因材施教。
有一次，我在课堂上发现一个学生总是不能按时完成作业，经过了解，原来这个学生家庭条件较差，需要利用课余时间打工。
了解情况后，我并没有批评他，而是主动关心他的生活，并为他调整了作业量。
在接下来的时间里，这个学生的作业完成情况有了明显改善，他的自信心也得到了提升。
三、关注学生的心理健康在教育教学过程中，学生的心理健康同样重要。
通过换位思考，我们能够更好地关注学生的心理状态，及时发现并解决他们的心理问题。
作为一名教师，我们要学会倾听学生的心声，给予他们关爱和支持。
有一次，我注意到一个学生在课堂上情绪低落，不愿意与同学交流。
经过了解，原来这个学生因为家庭矛盾而感到困扰。
得知这一情况后，我主动与他谈心，倾听他的心声，并给予他一些建议。
在接下来的时间里，这个学生的情绪逐渐好转，学习状态也得到了改善。
四、提高自己的教育教学能力换位思考不仅可以帮助我们更好地了解学生，还可以促使我们不断提高自己的教育教学能力。
教师心态放平心得体会总结
作为一名教师，我深知教师心态的重要性。
在教学过程中，教师的心态直接影响到学生的学习和成长。
经过一段时间的教学实践，我深刻体会到了教师心态放平的重要性，以下是我对教师心态放平的心得体会总结。
一、放平心态，关爱学生教师首先要学会关爱学生，关爱学生是教育工作的基石。
在教学中，我们要把学生当作自己的亲人，关心他们的生活、学习，关注他们的心理健康。
放平心态，意味着我们要平等对待每一个学生，不因学生的家庭背景、学习成绩等因素而偏袒或歧视他们。
我们要尊重学生的个性，鼓励他们发挥特长，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中成长。
二、放平心态，对待教学教师心态放平还体现在对待教学上。
在教学过程中，我们要学会接受自己的不足，勇于面对挑战。
放平心态，意味着我们要对教学充满信心，相信自己能够不断进步。
当遇到教学难题时，我们要保持冷静，积极寻求解决问题的方法，而不是轻易放弃。
同时，我们要关注学生的学习效果，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。
三、放平心态，处理人际关系教师心态放平还包括处理人际关系。
在教育工作中，我们不仅要与学生、家长打交道，还要与同事、领导沟通。
放平心态，意味着我们要学会换位思考，尊重他人，以诚待人。
在处理人际关系时，我们要保持谦逊、宽容的态度，善于倾听他人的意见和建议，做到团结协作，共同进步。
四、放平心态，关注自身成长教师心态放平还要求我们关注自身成长。
在教育工作中，我们要不断学习，提高自己的专业素养。
放平心态，意味着我们要勇于接受批评，虚心向他人请教，不断丰富自己的知识储备。
同时，我们要关注自己的身心健康，保持良好的心态，以更好地投入到教育工作中。
总之，教师心态放平是教育工作中的重要环节。
通过放平心态，我们能够更好地关爱学生、对待教学、处理人际关系，关注自身成长。
以下是我对教师心态放平的几点建议：1. 保持乐观的心态，相信自己能够克服困难，取得成功。
2. 学会换位思考，尊重他人，关心他人的感受。
教师换脑子的心得体会
作为一名教师，我们每天都在与学生互动，传授知识，塑造灵魂。
在这个过程中，我逐渐意识到，要想成为一名优秀的教师，除了专业知识之外，还需要不断地更新自己的教育理念，换一种思维方式去面对教学中的种种挑战。
以下是我关于教师换脑子的心得体会。
一、换位思考，理解学生在教育教学中，我们常常会遇到各种各样的学生，他们性格各异，学习态度也不尽相同。
在这个过程中，我学会了换位思考，站在学生的角度去理解他们的需求。
例如，在布置作业时，我会考虑作业的难度是否适中，是否能够激发学生的学习兴趣。
通过换位思考，我更加关注学生的情感需求，努力营造一个温馨、和谐的学习氛围。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
为了改变这一现状，我尝试了多种教学方法，如翻转课堂、小组合作等。
通过创新教学方法，我发现学生的学习兴趣得到了极大的激发，课堂氛围也变得活跃起来。
在这个过程中，我深刻体会到，作为一名教师，要敢于突破传统，勇于尝试新的教学手段。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现并挖掘这些潜能。
在教学中，我关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习成绩较好的学生，我会鼓励他们发挥特长，积极参与课堂讨论；对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服学习障碍。
通过关注个体差异，我看到了学生在不同领域的成长和进步。
四、提升自身素质，树立良好形象作为一名教师，我们要不断提升自己的专业素养，树立良好的形象。
这不仅包括专业知识，还包括教育理念、教学技能等方面。
我积极参加各类培训，学习先进的教育理念，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我还注重自己的言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样。
五、关注心理健康，关爱学生成长在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，关心他们的成长。
我发现，许多学生因为家庭、学业等方面的压力，产生了心理问题。
作为教师，我们要善于发现这些苗头，及时给予关爱和疏导。
换位思考心得体会100字
换位思考心得体会100字
换位思考是一种十分重要的思维方式，它可以帮助我们更好地理解他人的观点、感受和需求，进而提高沟通、合作和决策能力。
在过去的一段时间里，我尝试了许多次换位思考，从中获得了许多有益的经验和体会。
首先，我发现换位思考可以打破自我中心的思维模式。
在日常生活中，我们往往只关注自己的利益和观点，很少考虑他人的感受和看法。
然而，当我们换位思考时，我们需要主动放下自己的立场，站在他人的角度上思考问题。
这样一来，我们就能够更加客观地看待问题，找到更好的解决方案。
其次，换位思考可以增进理解和同理心。
当我们主动尝试理解他人的观点和需求时，我们会更加关注他们的情感和心理状态，从而更好地理解他们的行为和表达。
这种理解的基础上，我们可以更好地为他们提供帮助和支持，增进彼此之间的信任和合作。
另外，换位思考可以提高我们的沟通能力。
当我们能够从对方的角度出发，思考问题并表达自己的观点时，我们可以更好地理解和满足对方的需求，避免冲突和误解的产生。
同时，换位思考也可以让我们更加灵活地调整自己的语言和行为，以更好地与对方沟通和交流。
最后，换位思考还可以帮助我们做出更明智的决策。
通过换位思考，我们可以尝试从多个角度考虑问题，分析利弊，评估风险。
这样一来，我们就能够更全面地了解问题的本质和可能的
结果，从而做出更明智、更合理的决策。
总体而言，换位思考是一种非常有价值的思维方式。
通过换位思考，我们可以打破自我中心的思维模式，增进理解和同理心，提高沟通能力，做出更明智的决策。
因此，我会一直坚持换位思考，不断努力提高自己的思考和行为水平。
师生互换教师心得体会
作为一名教师，我有幸参与了一次师生互换教师活动。
这次活动让我对教育有了全新的认识，也让我更加珍惜自己的教师身份。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
首先，师生互换教师活动让我体会到了学生的不易。
在活动中，我担任了学生角色，体验了学生上课、做作业、参加考试等日常学习生活。
我发现，学生们每天面对繁重的课业压力，需要付出极大的努力才能完成学业。
这让我深感敬佩，也让我更加理解学生们的艰辛。
作为教师，我们要关注学生的身心健康，关注他们的学习需求，帮助他们更好地成长。
其次，师生互换教师活动让我认识到教师的责任重大。
在活动中，我担任教师角色，负责教授学生知识。
我深刻体会到，教师不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力。
在这个过程中，我意识到自己的责任重大，必须以身作则，用自己的言行影响学生。
同时，我也明白了教师需要具备耐心、细心和责任心，才能更好地完成教育教学任务。
再次，师生互换教师活动让我学会了换位思考。
在活动中，我以学生的身份体验了课堂，这让我更加关注学生的感受。
我尝试从学生的角度去思考问题，了解他们的需求和困惑。
这种换位思考让我在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，关注他们的成长需求，努力提高教学质量。
此外，师生互换教师活动让我认识到教师之间的交流与合作的重要性。
在活动中，我与其他教师进行了深入的交流，分享了各自的教学经验和心得。
这种交流让我受益匪浅，也让我意识到教师团队协作的重要性。
在今后的工作中，我将积极参与教师团队，共同为学生的成长助力。
最后，师生互换教师活动让我更加热爱教育事业。
在活动中，我深刻体会到了教育的意义和价值。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的塑造。
作为一名教师，我将继续努力，用自己的知识和爱心去影响学生，为他们的成长助力。
总之，师生互换教师活动让我收获颇丰。
通过这次活动，我更加珍惜自己的教师身份，也对自己的教育教学工作有了更深刻的认识。
在今后的工作中，我将不断反思、改进，努力成为一名优秀的教育工作者。
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教师要学会换位思考暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。
其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。
记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。
懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
”在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。
在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。
而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。
如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。
如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。
你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。
换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。
师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。
所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。
教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。
所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。
看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。
有的同学说内容太多了，有的说没理解。
经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。
同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。
所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。
教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什么困难等等。
这个时候教师去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍，让每一位学生都能获得最大的发展。
教师要学会换位思考，即教师应站在学生的立场和角度上去思考问题，用“学生的眼光”去看待问题，用“学生的大脑”去思考问题，要了解学生现有的知识经验，能力水平，学习态度和兴趣特点，要用学生的眼光来审视教材，看待所教内容的难易度。
教师只有换位思考，才能找到学生的现有水平，思维方式与所教内容之间的契合点，才能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而对学生多一些宽容和关爱。
只要你处于社会这个群体中，换位思考无时无刻不伴随在你的左右，当你不理解别人时，当你因为社交方面而苦恼时，试着从对方的立场思考一下，或许能达到意想不到的效果，何乐而不为呢？。
因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。
教师要学会换位思考------暑假读书心得第二实验小学李忠芬2011.7篇二：教师要善于换位思考教师要善于换位思考永川区何埂初中：陈远秀换位思考，顾名思义就是调换位置来考虑问题。
“己所不欲，勿施于人。
”孔子这句名言就是告诫我们遇事要换位思考。
捷克教育家夸美纽斯也曾说过：“有些人教学的时候，不是尽学生所领会的教，而是尽他们所愿教的去教。
”这正是我们很多老师日常教学的真实写照。
想想自己的教学又何尝不是这样呢？我有一个习惯，喜欢将讲解过的作业再次收上来看，检查学生是否改正过来了，这样既可以发现他们上课是否认真听讲，同时也可以发现学生哪些知识还没掌握，以便以后在教学中有所侧重。
记得那是星期一下午，我照例将上周评讲过的作业收来检查。
发现大约有一半的学生没有将我讲过的题改正过来。
当时，我简直是怒火中烧，肺都像要气炸了。
我将这部分学生的名字一一记下来，准备狠狠批他们一顿，以解心中之气。
我怒气冲冲地走出办公室，正好遇到科代表来抱作业本，我就向她了解了一下情况，自己也在心里琢磨：为什么会有如此多的学生都没改错呢？我静下心来认真回想了一下讲作业时的情景：当时正好是星期五下午第三节课，在处理完班务后，我看时间还有接近20分钟，我想可以抓紧时间处理一点作业。
当时学生回家心切，住校生已经有一周没见到父母了，马上就是周末了，他们的心情可想而知，加上楼上很多班都在为下周即将举行的艺术节红歌比赛做准备。
那歌声此起彼伏，不绝于耳。
也难怪学生会身在曹营，心在汉。
经过这样一想，我的心情好了许多。
我觉得责任在自己，而不在学生。
是我没有选好恰当的时机。
作为老师，应该多站在学生的角度去想一想，多体谅一下他们的感受，而不能一味去怪罪他们。
晚自习前，同学们都会提前来到教室，讨论作业上不会的题。
我抓住这一时机，心平气和地找那些没有改正作业的同学谈话，听他们的心里话，并耐心的给他们讲解了他们不会的题目。
他们也很乐意地将错题改过来了。
经过这件事后，我更深刻的体会到了换位思考的重要性。
作为教师，我们要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考，只有换位思考，才能对事情的前因后果，来龙去脉及性质趋向有更全面﹑更客观的把握，从而保证自己做出客观﹑科学的判断和选择。
懂得换位思考的人是心胸宽广，聪明睿智的人：懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招，技高一筹。
那么，作为教师我们应该怎样进行换位思考呢？一、换位思考的三前提。
1.、必须掌握学生心理发展的一般规律。
学生心理发展有其必然规律。
各年龄阶段学生的心理特点是不同的。
我们只有掌握他们的特点，与学生进行心理换位才能顺利进行。
中学生正处于生理﹑心理成熟的关键时期。
他们对社会﹑对生活，以及对他人有着不同的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他们想知道答案，他们要选择自己的正确的人生道路。
在这十字路口，作为教师要站在学生立场上，和他们一起交谈，谈人生，谈理想，让他们明确奋斗目标，正确认识和对待一些现象，正确处理好人际关系，树立自己正确的人生价值观，把心思和精力集中放于自己的学习之上。
2、对全班同学要有全面深刻的了解。
了解他们的家庭、爱好、身体状况、性格等。
了解和掌握了学生的思想动态，知道学生在想什么，方能在教育过程中随时把握住学生的思想脉搏，更好的实现与他们心理上的沟通，引导学生的思路，与学生的思想达成默契，形成共识。
这样学生才可以与老师亲近，才可能敞开心扉和老师交谈，产生较好的教育效果。
3．要充分发挥和增强自己的想象力。
要进入“角色”，把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师问题而难堪”的学生。
经常回忆自己学生时代的情景、经历，从而提高自己的心理换位能力。
二、换位思考的二“问”第一问：如果我是学生，我需要什么？学生也有自尊和被他人尊重的需要，他们从心底里渴望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。
当这种心理需要得到满足时，他们就会心情愉快，充满信心；倘若这种需要总是被忽视、否定甚至有意剥夺时，他们不仅情绪低落、郁郁寡欢，有时还会出现攻击性言行。
所以，老师应该把自己放在学生的位置来推断他们的想法。
第二问：如果我是学生，我不希望什么？老师不妨经常这样反省一下自己：当你犯了错误时，你希望别人批评你吗？当你做得不好时，你希望别人嘲笑你吗？当你遇到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？当你情绪低落时，你希望别人冷落你吗？你一定会说：“我不希望??”记住，己所不欲，勿施于人。
对自己的学生更应该如此。
如果我们遇到问题能够站在学生的角度思考，就会多一些理解和宽容。
三、欣赏学生所长。
美国心理学家威联．詹姆斯曾说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
”每个学生都有被欣赏和肯定的欲望。
教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点。
赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。
只要我们充分发挥它的激励功效，科学的用好它，就能挖掘出学生的潜能，激发学生的创造力。
四、解除学生所疑。
教师要授业解惑。
还要信任学生，解放学生。
把教师的“导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高学生的学习效率。
五、宽容学生之过。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。
”教师对学生的宽容，绝不是对学生所犯错误进行袒护与放纵，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来，消除疑虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力，恢复师生间的正常交流。
当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动地学习，成为学习的主人。
因此，教师要体谅学生的过错。
俗话说，“金无足赤，人无完人。
”对学生的错误要客观分析，正确面对，给学生改正错误的机会。
总之，教师要使自己具备“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的兴趣”去爱好。
教师要多和学生接触，了解他们在想什么。
只有这样，才能在教育教学中、在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。