高效课堂十条要求
高效课堂备课“十要”
高效课堂备课“十要”一．内容选择要合理选择合理的教学内容是备好课的前提，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。
如何合理地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。
通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。
其次是根据知识的难易程度来选择。
一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。
对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容。
总之，在选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散、浪费课堂教学的时间。
值得一提的是：在选择一课时的教学内容时切不可盲目迷信教学参考书，教学参考书上的课时安排一般是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的内容课时安排过松，有的内容课时安排过紧，一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，至于怎么调整要根据教学的实际情况而定，教学顺利时可以压缩一、两课时，教学不顺利时可以放宽一、两课时。
二．目标制定要准确所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。
一节课的教学目标是根据数学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。
如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。
课堂教学十项要求
课堂教学十项要求教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研或备课组长签字，签字后方可上课。
要求一课一签。
要有提前一周的备课量。
教学目标(包括作业)要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。
课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。
课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。
教师讲授课不得超过全课堂的二分之一的时间(小学不得超过15分钟)。
学生课上违纪，要求课后处理。
课堂上批评违纪学生不得超过2 0秒钟，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。
下课前，对授课内容(围绕重点)要有总结(师生均可)。
针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业。
下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。
每节课后，在教案上总结一句话(成功或失败之处)。
新课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据总体目标，我从以下几方面来分析四年级下册英语教材。
一、说新课标对本学段的基本要求听做：1.能根据听到的词语识别指认图片或实物；2.能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；3.能根据指令做事情，4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应；说唱：1.能根据录音模仿说英语；2.能相互致以简单的问候；3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4.能表达简单的情感和感觉,如：喜欢和不喜欢；5.能够根据表演猜测意思、说词语；6.能唱英文儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；7.能根据图、文和说出单词或短句；玩演：1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2.能做简单的角色表演；3.能表演英文歌曲及简单的童话剧；读写：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词。
高效课堂的十个基本要求
高效课堂的十个基本要求於德甫1.目标要明确。
著名特级教师黄厚江先生曾撰文指出，没有目标的教学，很容易使课堂教学“像雾像雨又像风”，一是让人看不出是什么课(包括看不出是语文课)，二是不知道教师教学行为的目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。
看来，语文教学是需要目标的。
教学目标包含两类：一是预设性目标，一是非预设性目标。
预设性目标顾名思义就是老师上课之前针对教学重点难点从三个维度预先设置的计划性目标，是很多老师在课堂之初用小黑板、多媒体出示的目标。
非预设性目标又叫生成性目标，是指课堂教学过程中，从学生知识结构、能力水平以及兴趣等方面出发，确定的一种临时目标。
我曾在一篇文章中说，由于这种目标是在课堂动态流程中随机确定的，因而是可变的、不确定的，而这种目标才是语文教学真正意义的目标，它使自主式学习进入旁若无人的自由生长状态，这样的语文课堂必将桃红柳绿，枝繁叶茂。
对于青年教师，在还没有到达一定的境界之前，我们一般强调使用预设性目标。
但这一种目标不一定非要出示，用黄厚江的话说，只要我们的教学行为是一种明确的目标行为，课堂每一环节都在围绕重难点达成目标，行所当行，止所当止，不显山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去认真考虑什么目标，而一出手，该有的都有了。
只是，你的每一步都要考虑：给学生享受，使学生获益！2.条理要清楚。
语文课堂的条理主要体现在三个方面：一、教学环节之间的衔接紧凑、过渡自然；二、教学流程符合逻辑规律的合理推进（由浅入深，由表及里，由课内到课外，由文本到生活），三、文本解读符合一般阅读的基本规律。
我这里只说第三个方面，也就是说，要使课堂教学有条理，最重要的是遵守一般阅读的基本规律，这里，向大家介绍被很多语文名家认同了的阅读教学的基本模式。
整体阅读式：由整体（浏览课文，弄清写作对象，了解基本倾向，画出疑点、重点，鸟瞰式把握）到局部（分析疑点、重点，明确文章重点部分的意义及其在全文的作用）再到整体（综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解）特级教师李卫东把这种基本模式归结为：整体感知，触摸思路，感受基调——深入理解，品味“形式”，分享体验——整化思考，建构“图式”，拓展迁移。
课堂常规十项规定
2015级6班课堂常规十项要求为创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围，保证良好的课堂秩序，确保高效的学习状态，落实提出的在规定的时间规定的地点做好规定的事和到教室就坐下、坐下就学习的班级管理理念，特制订班级课堂常规十项要求：
1、课前：提前3分钟做好上课准备，做到不迟到、不早退，倡导文科背起来、理科做起来。
2、课中：上课聚精会神扎实高效，不得随便说话、更不得大声喧哗、不得打老师话头、不交头接耳、不做小动作、不玩手机、不玩玩具、不吃零食、不喝水、不喝饮料。
3、课间：保持教室内外安静，有疑难问题两个人坐下来小声讨论，不得在教室内外聚堆谈笑追逐打闹，不得在教室内吃饭。
4、自习课：不得讨论问题，倡导自主学习、独立思考。
不随便外出、不随便调换座位。
5、课堂上坐姿端正，听课时做到“抬头、挺胸、两肩放平、两脚踏地、目视前方”。
6、不得在课堂上睡觉、打瞌睡，可以站着学习，但不能趴着睡觉。
7、不阅读、不传看带有凶杀、迷信、色情、淫秽、反动等内容不健康的书籍和音像制品。
8、做好课堂笔记，养成“做中学、学中做、善于动笔、乐于实践”的良好习惯。
9、抓住吃饭后、下操后等小环节，上好2-3分钟的自习。
10、放学后，做到人走灯灭风扇关，关好门窗，不得在教室内长时间逗留，立即回家。
敬告
你已进入14班学习区，请你保持安静，禁止聚堆谈笑追逐打闹，无所事事。
请你保持火热的激情，投入到紧张的学习中去，让你的青春因努力奋斗而无悔！
2015级14班
清北之星（670分）★★★★★
卓越之星（655分）
★★★
优秀之星（600分）
★★。
高效课堂教学十大原则
高效课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则。
既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。
贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。
2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。
这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。
3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。
一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。
可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。
如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。
如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。
贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。
4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。
5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。
实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。
在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。
另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。
二是影像直观。
影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。
影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。
课堂规范十条+学生学习九种方法
课堂规范十条一、课前准备1.教师提前2分钟进入班级，提前组织学生，语文、英语学科进行课前演讲或情景剧表演，其他学科学生自主背诵或学习，教师认真板书课题、学习目标（提倡用板书贴），老师登录271BAY。
2.学科班长督促班级一下课准备好本节课的课本、学程、笔记本、草稿本、双色笔并登录终端，开始课前背诵或静静的自主学习。
二、课堂实施1.打铃后，老师喊班，学生“老师好”，老师“同学们好”，声音短促洪亮。
2.解读并勾画学习目标，明确重点、核心，学习目标与学习活动相适切。
3.老师上课全程使用271BAY终端，通过个人终端实现三屏互动。
重视课堂评价。
4.学程要全批全改；学习活动实施要做到针对学情整体设计，以学生为中心，以思维能力提升为主攻方向，全过程带领学生创造思维解决问题。
5小组建设：老师深入组内与学生一起探究，小组讨论落实好先一对一【小组长安排，A教B，B教C】，再进行组内讨论。
重点关注目标生的表现。
6.师生风貌：着装、教态符合要求，使用学科语言，不能带手机进入教室。
7.课堂红线：（1）不能教师灌输，不能拖堂（2）杜绝碎片化，让学生整体思考，独立探究、合作探究，不能打断；（3）自主学习、合作探究、师生生成根据课堂内容备课组统一设计固定时间。
（4）无体罚、变相体罚现象8.课堂结束组织学生整理后本节学程教材、拿出下节课学程教材，再下课活动。
学生学习九种方法01这些准备一定要有：都有一个错题本；都有一个典型题本；新课之前一定先预习；先复习后做作业；做作业要计时（限时训练）。
02计划管理——有规律(1)长计划，短安排，在制定一个长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。
最重要的是，能管住自己，也就挡住了各种学习上的负面干扰，如此，那个“大目标”也才会更接地气，这就是“千里之行，始于足下”。
(2)挤时间，讲效率，精力无流失。
课堂时间和效率是关键，自习安静自主是关键，控制住课堂和自习，学习效果大大提升。
高效课堂教学的十种策略
高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。
在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。
本文将分享10条上出好课的关键策略。
一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。
帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。
二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。
师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。
在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。
三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。
因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。
在教学中，关注差异是非常重要的。
分层和异步是两种常见的关注差异的策略。
分层。
分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。
异步。
异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。
这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。
异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。
提升课堂质量的十条抓手
提升课堂质量的十条抓手课堂是学生学习和成长的主阵地，提升课堂质量对于激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力至关重要。
1.培养学生的听课习惯听课是学生学习的主要方式，因此，培养学生的听课习惯至关重要。
我经常引导学生专注听讲，避免分心，听课时不要记笔记，要用心去理解、吸收知识，我一般会讲完课以后，留时间让学生记笔记。
2.强抓课堂纪律课堂纪律是维持教学秩序、保证课堂质量的重要前提。
老师应制定明确的课堂规则，要求学生遵守，对于违反纪律的行为要及时纠正，确保课堂秩序井然。
3.注重发散学生思维老师在授课过程中，不应仅仅停留在知识的传授上，更应注重发散学生的思维，引导他们从不同角度思考问题，培养他们的做题能力，解决问题的能力。
4.让学生动起来老师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过多提问、多演板等方式，让学生在课堂上动起来，激发他们的学习热情，提高他们的课堂参与度。
— 1 —5.讲课注重方法的归纳教师在讲解知识时，应注重方法的归纳和总结，帮助学生掌握学习技巧，提高学习效率。
同时，也要引导学生学会自主学习，培养他们的问题解决能力。
6.先讲后练老师在讲解新知识后，要及时安排相应的练习，让学生在实践中巩固所学知识，加深理解。
这种先讲后练的教学方式有助于提高学生的学习效果，更好的提高教学成绩。
7.建立良好的师生关系良好的师生关系是提升课堂质量的关键。
老师应关心学生、尊重学生，积极与学生沟通交流，了解他们的学习需求和困惑，帮助他们解决问题，增强他们的学习信心。
8.重点解决学生的盲点老师在教学过程中，特别是讲题过程中，要有重点，简单的，学生已经会的题不用浪费太多的时间，要重点关注学生不会的点，解决他们的盲点。
针对学生的薄弱环节，教师应进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生弥补知识漏洞。
9.避免满堂灌，留时间让学生吸收老师在授课时，应避免满堂灌的教学方式，给学生留出足够的时间去消化、吸收所学知识。
同时，也要鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生之间的交流与互动。
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河北武安六中“高效课堂”十条要求
1、理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
⑴三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。
⑵三量：思维量，信息量，训练量。
⑶三动：身动，心动，神动。
⑷三学：想学，肯学，学会。
⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。
⑹三突出：自主学习，合作学习，展示学习。
2、导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。
⑴按新课标的编制体例、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
⑵编制走程序，提前一周确定编制人，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至ftp，实现资源共享。
⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。
⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
⑸每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。
3、循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。
⑴前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前用15分钟左右自主学习，完成导学案。
搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。
⑵后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目每节课后，下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力；
⑶对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。
⑷训练学案要在晚上第四节上课前以小组为单位收齐、迅速上交。
4、学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。
⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定
⑵板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。
⑶老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。
⑷整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
⑸既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。
⑹高三学习目标的制定要体现高考要求。
5、讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。
⑴学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。
⑵小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。
⑶讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
6、展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
⑴书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
⑵展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。
⑶口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。
⑷展示要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。
⑸展示结束都要有掌声鼓励。
7、点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
⑴由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。
⑵老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
⑶即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。
8、课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。
⑴课堂的意义在于让学生学会不会的，要致力于学习能力的培养。
⑵所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。
⑶每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到学习目标完成的快乐。
⑷老师要组织调控好各小组的讨论、展示、点评，这是无形的指挥棒，是高效课堂的关键。
⑸学科小组长和行政小组长的协调能力和组织能力的培养是高效
课堂的重点，两个小组长既是小组学习的领袖又是老师课堂教学的助教，老师要每周对小组长工作进行总结和评价，搞好小组长的培训。
⑹高效课堂要最大限度地开放，老师抱得紧的课堂是假高效课堂。
⑺不惟模式惟高效，更多的是一种方向、一种思想，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆实践，不断完善，让课堂真正高效。
9、课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。
⑴班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。
⑵构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。
⑶最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。
⑷每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到发展，同时影响别人的发展。
10、高效课堂三条“高压线”：
⑴预习不充分的课不准上。
⑵严禁老师与学生“抢风头”。
⑶必须当堂达标测评。
检测方式要灵活多样，可以书面检测，也可以口头检测；可以老师检查，也可以学生互查。