《数学作业布置与批改》心得体会
数学作业批改中点滴体会
数学作业批改中点滴体会作为一名数学老师，批改学生的数学作业是我的一项非常重要的工作。
在这个过程中，我积累了许多心得和体会，我想与大家分享一下。
首先，我认为批改数学作业是一个需要耐心和仔细的工作。
我们一定要花时间去检查学生的答案，确保它们是正确的。
有时候，学生会因为疏忽而犯错误，这时候我们就需要指出他们的错误，并给他们提供正确的方法和技巧。
同时，我们也要注意到学生的优点，赞扬他们的努力和出色的表现，这些肯定可以让他们更有动力去学习数学。
其次，我认为在批评学生时，我们要尊重他们。
即使学生的答案是错的，我们也必须以一种友好和尊重的方式指出。
我们不应该轻视或羞辱学生，这样会让学生失去自信心。
我们要让学生觉得自己是受尊重的。
如果学生犯错了，我们应该告诉他们应该怎么做，或者帮助他们找到错误的根源，这样可以帮助他们更好地掌握知识。
第三，我认为老师应该为学生提供良好的反馈和建议。
我们应该以积极的态度给学生提供批评和建议，以帮助他们改进自己的学习方法和技巧。
我们应该提供具体的建议，并给学生提供改进的机会和实践。
我们应该在学生的成功和进步方面给予充分的鼓励和赞扬。
最后，我认为老师们应该采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
我们可以使用红笔、批注、评分表、电子表格等多种工具来帮助学生更好地了解他们的错误和改进的机会。
我们也可以使用多样的方法来鼓励学生参与到批改和反馈的过程中，以帮助他们更好地学习数学。
总的来说，批改数学作业是一项非常重要的工作，需要耐心和仔细。
我们必须尊重学生、鼓励学生、提供良好的反馈和建议，并采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
这样，才能帮助学生更好地学习数学，取得成功。
《小学数学作业布置与批改》心得体会
《小学数学作业布置与批改》心得体会《课程标准》指出，评价要全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。
在数学作业中加注教师批语同样是对学生进行评价，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心。
批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
因此，作业批改的技巧也是一门学问。
一、传统的数学作业批改通常，数学作业的批改，老师们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用等级制评价。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力的问题。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护，单纯的用“√”和“×”来评价学习水平，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
二、数学作业引入批语的重要性在日常教学中，批语多数用在作文的批改和阅读教学中。
随着新课标的改革，批语不再只用于作文的批改中，它随着改革慢慢地引入数学作业的批改中，从而指出学生的不足，肯定学生的成绩，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，都有很好的效果。
作为一名小学数学教师，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？下面就数学作业批语谈几点粗浅认识：1、要有针对性每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。
作为评价学生的一种手段，批语的内容一定要有针对性。
作业的布置与评价心得体会
作业的布置与评价心得体会在新课程教育理念下，转变传统的教育观念，树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。
在学生的作业设置和评价也转变，才适应新课程的要求。
作业是课堂教学的延伸和重要的补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容构建的重要途径。
数学作业是学生掌握知识、巩固知积、形成技能的必不可少的环节，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯和心理品质的重要方法。
因此数学作业的设置与评价在小学数学中有着重要的作用，怎样设置与评价数学作业，以达到数学课程的目的呢？通过一学期的教学我认为有以下心得体会：一、要力求设置好每次作业作业设置好了，既能达到巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松做得愉快，又能通过作业反馈教学效果，教师了解学生知识的掌握情况，将会收到事半功倍的效果。
因此，要避免“题海战术”，精心设置每次作业。
首先，作业要有针对性。
设置作业时要针对教学内容和学生实际情况不能一概的、做无实效性的作业。
作业目的是巩固学生当天所学知识，它们是拓展、深化知识的基础性作业。
学生必须熟经营活练掌握，才能进一步深入学习这类习题必不可少，这类习题可以是基本题。
其次，作业要有屋次性。
层次性是指作业内容要由浅入深、由易到难、循序渐进体现教学内容的层次适合基础不等、思维能力层次不同的学生。
作业分层设置让学生自主选择适合自己做的题，作业不固定只做哪两题，这样的题会导致“优生”不够吃，“差生”吃不了。
给每个学生一个自主选择、协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化技能，学的余力的学生优级化知识结构，作业题分为必做题和选做题。
第三、作业要有实践性。
是指作业与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的作业兴趣。
如你身边哪些物体是长方体？要计算出它的周长或面积，必须知道哪些条件？实践性作业让学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中去探索知识，解决问题，体验知识产生的过程，培养学生乐于动手、动脑、勤于实践的习惯，以致于提高学生的实践能力。
初中数学作业布置与批改的反思
初中数学作业布置与批改的反思摘要〕作业布置与批改作为教学的重要组成部部分，对于检查学生学习效果和指导学生学习具有重要作用。
初中数学改革不仅仅是教学内容和方式的改革，还应包括作业布置和批改的改革，作业不仅是课堂教学的一种延伸，还是教师和学生互相获取彼此信息的重要途径。
作业的布置既要注重“质”还要控制“量”，作业批改既要注重“实质”还要做到形式多样化。
本文对初中数学作业布置和批改进行深入解析。
〔关键词〕初中数学作业布置批改作业是教师检验教学效果和学生巩固课堂知识的重要手段。
作业分为课堂作业和家庭作业，由于课堂时间的有限，相对而言家庭作业占的分量相对较大些，为此学生课外作业的完成情况如何，会对教学成果产生直接影响。
随着我国素质教育的深入发展在初中数学作业布置和批改方面我们也做出了反思，采用有效的方法激发学生的学习兴趣，充分的发挥出数学作业的作用，本文笔者就此问题展开讨论。
1 初中数学作业布置的反思1.1 传统作业布置的弊端。
在传统作业布置中作业来源过于单一，大部分的作业是来源于教材的，由教师布置给学生，学生全部被动的去接受和完成，这种一刀切的作业布置方法，打消了学生学习的积极性，并逐渐的出现两级分化严重的现象。
在传统作业的布置中还有一个特点，那就是问题答案绝对化，传统作业布置中重点强调答案，而忽视了过程，我们在作业本上看到的都是对或错的标志，这种评价作业的方式，不利于学生发展。
另外，作业内容机械重复化也是传统作业布置的一大弊端。
传统作业实际上就是将教材中的课后练习和习题部分内容呈现在作业本上，这种重复性单一的方式，无法发挥出学生的创造性，而成为学生心理的一种负担和压力。
1.2 作业布置的革新思考。
传统数学作业要改革，重点在于打破那些弊端，构建符合教育要求且学生愿意接受的作业模式。
首先，要做到作业内容精炼化。
教师结合教学内容精选作业习题或自行设计作业体，使学生通过作业题得到有效的锻炼。
在精选数学作业题时还要注重“质”和“量”，学生做哪类的数学题，便会形成怎样的数学经验和能力，并反映出教师的教学经验和教育观念。
小学数学作业改革心得体会
小学数学作业改革心得体会作为一名小学数学教师，我对数学作业的改革有着一些心得体会。
首先，我认识到传统的作业模式存在一些问题。
传统的作业模式是教师布置一些题目，学生回家完成，然后教师批改。
这种做法存在着以下一些问题：1. 意义不明确：学生常常对于为什么要做作业感到迷惑。
他们觉得作业只是为了完成任务而已，而不是为了学习和提高数学能力。
2. 重复机械：作业常常是重复的习题，学生只需要背诵和应付考试，而没有真正理解和掌握数学的思想和方法。
3. 难度不适宜：有时候作业的难度对学生来说过于简单或者太难，无法真正提高他们的数学能力。
为了改变这种状况，我尝试了一些方法来改革数学作业。
首先，我试图让学生明确作业的目的和意义。
我告诉他们，作业是为了巩固和运用已学的知识，提高自己的数学能力，而不仅仅是完成任务。
我给他们提供一些实际的例子，让他们理解作业的重要性。
其次，我努力设计有挑战性和探索性的作业题目。
我给学生一些需要思考和解决问题的作业，而不仅仅是机械地计算和应付。
这样可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，我尝试根据学生的水平和能力布置适当难度的作业。
对于学生来说，挑战是重要的，但也不能过于困难。
我试图根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，让每个学生都能够有所进步。
通过这些改革，我发现学生们对数学作业的态度发生了积极的变化。
他们更加理解作业的意义，积极主动地完成作业，并且能够真正地理解和应用所学的知识。
他们的数学能力也得到了一定的提高。
总的来说，数学作业的改革需要我们教师对传统模式进行反思和创新。
我们应该让作业有意义，有挑战性，并根据学生的实际情况设置适当的难度。
这样才能真正提高学生的数学能力和兴趣。
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业与其他学科的作业一样,是学生学习成果的个性化展示,反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。
数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台,是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。
结合自身的作业布置及批改情况，我的反思如下:
一、作业设计的现状分析。
1、学生的作业本个别存在脏、破现象。
作为一名三年级学生，是早已应该养成干净整洁的好习惯。
2、学生的作业本个别存在涂抹现象。
虽说学生会避免不了写错字，但是我们应该要求他们以后写错时直接拉一道。
3、学生的作业本个别存在错题未纠正。
作为一名三年级学生，应该养成错题及时纠正的好习惯，这种现象和我离不开关系。
4、学生的作业量过少。
作为一名三年级学生，以前的作业量确实很少。
二、作业今后的打算。
1、要求每个学生在作业本上包一个透明皮，以保护作业本的整洁干净。
2、引导学生在写错时拉一道，不允许出现涂抹现象。
3、批改作业要及时，要进行面批。
就算课上时间不够，课下也要进行面批，当面指出学生错误。
4、适当增加学生的作业量。
5、作业次数要足够。
严格遵循学校要求，每周不少于4次，每期批阅不少于50次。
以上便是我对作业布置及批改情况的反思，希望校领导和老师们进行监督。
小学数学作业设计的心得体会7篇
小学数学作业设计的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于数学作业批改的点滴体会
关于数学作业批改的点滴体会关于数学作业批改的点滴体会【】作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
【】批改；作业批改作业是数学老师每天必做的功课；是与学生交流的一种最直接最全面的手段；是教学中必不可少的一个环节。
我以前只是对学生所做的作业作出正误判断或打上分数或是批上优、良、中、下等，我观察学生大多数每次都是瞅一眼就放进了桌子，只有极少数改改错，我的心里还真不是滋味：我一两个小时的劳动就收获了他的一眼。
我反思怎样才能让学生在我的劳动中有所收获？我回想到我读书时最喜欢作文本发下来的时候，因为那上面有老师的评点和批语，我都会认真去阅读，数学也能像改作文那样吗？我尝试了一下效果不错，经过这两年的尝试我把这些经验总结如下：1．肯定成绩，给予赞扬每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
4．防止骄傲，警钟长鸣有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。
遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。
俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。
总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
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数学作业是对课堂教学内容的反馈，布置作业与批改也是教学过程的重要一环。
它有助于学生巩固和消化所学的知识，也有助于教师在教学过程中及时调整教学，它对于提高数学教学质量具有非常重要的意义。
因此，教师
在备课时就必须精心设计出相关的作业。
而今一个教师一天该给学生布置多
少作业，一个学生每天该花多长时间来完成作业，并没有明确的规定。
教师不惜采用“题海战”，对学生轮番轰炸，学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。
这时有效减轻学生的作业负担就成了我们首先应该解决的问题。
现就多年的教学感受，谈几点个人的体会。
一、布置作业要有科学依据
这个依据就是初中数学教学大纲中规定的：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。
培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。
”因此作业的布置除了巩固当天所学的教学内容之外，必须使学生逐步积累解决实际问题的能力。
二、作业应该尽量的少而精。
从主线与重点知识突破，作业的设计要注意多样性。
单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣，多样形式的作业有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。
我们认为作业与练习，从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习；从结构上看，要根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化，也就是说作为教师应该明确掌握每一节课大纲和课标的要求，这样才能有针对性；其次作为教师得了解和掌握学生的个性和认知差异，这主要是教师平日的观察和发现；还有作为教师应该钻研习题与练习，避免机械的、重复的练习。
三、作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。
作业布置后教师必须要做相应的检查和反馈，并且必须有相关的指导和激励。
在学校里，我们通过学习小组内的交流与合作，而对一些课外的作业，要求必须进行批改和针对性的指导、激励。
通过检查，一是督促学生必须完成；二是发
现学生作业的质量和效果。
在检查后，针对学生的具体状况进行针对性的指导。
比如说有些学生回答问题思维角度不全，我们就对其提出相关的指导，思考问题要从多角度去拓展思考并给予相关的典型训练题进行训练；还有些学生在做材料题中，获取有效信息不准确、不全面，这实际上是一个阅读的问题，我们就进行相关的阅读指导和典型题的训练以提高其阅读能力，在这个过程中，作为教师是需要有足够的耐心的，我们也要求教师给与不断的激励。
布置作业要有质有量
四、设计的作业和练习需要有层次、梯度，使学生循序渐进，逐步提高。
我们当前的教育要关注学生的知识认知差异和个性差异，对一些基本的、简单的、带有模仿性的题目，这是为了面向全体学生，特别是学业困难的学生都能做的，这是知识的内化过程；对一些带有综合性、灵活性的题目，面向大多数，使学生把知识转化为技能，这是知识的同化过程；而对一些思考性、创新性强的题目，主要供学有余力的优等生练习，这是知识的强化、优化过程。
总之设计作业因学生的认知差异而设计。
在布置作业前，教师应先“做作业”，要仔细筛选作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力；哪些类型的作业题有助于提高学生的个性品质。
作业的布置应有一定的系统性、连贯性，要依据教学要求有计划、有目的地进行。
可见，布置作业并不是教师随便地应付了事，而是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。
五、作业的设计要注意激发学生的兴趣与培养合作的习惯，使学生逐渐养成合作、研究、探讨的良好学习品质。
传统教学观认为，布置作业就是为了让学生掌握知识，目的就是为了提高分数，其更注重的是教学的结果，而不是过程。
我们认为当今教育教学应更注重学生在学习过程中的实践、探讨的过程。
更加注重的是过程中丰富情感、价值观的形成。
不要让学生只为了完成教学目标任务而作业，也不要只为了得高分数而设置作业，我们注重的是培养学生的能力。
布置作业要有时间观
总之，布置作业的目的是为了把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质和健全的人格。