实用类文本阅读_综合_传记、新闻阅读(精品)
最新高考语文备考精品课件_实用类文本阅读_综合_新闻传记报告阅读(精品)
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技巧提炼
评价，都必须做到“独立”和“负责任”，并且要努力
做到具有“一定深度的思考和判断”。“独立地”“自
己的”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不 人云亦云；“负责任”就是一要尊重文本事实，二要有 正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不 背离社会公德；“有一定深度”指能够上升到一定的理
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标”。所谓“功用”就是传记或通讯等实用文本在过去、
现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产 生的作用。而“历史作用”多指曾经发生过的作用。 “从中获得的有益的人生启示”，从阅读者个体方
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面谈文本的现实意义。所谓“价值”指的是文本的积极
作用，而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两
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方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。
前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这属于对 学生探究能力的要求。 “探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则
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是探究的对象。所谓“疑点”“难点”主要是指客观存
在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的
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文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来
传记类文本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同一般记
叙文一样，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也 就较为多样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从 整体上感知文本内容。概括中心思想，即提取文章的灵 魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作
实用类文本阅读
(7）如何分析新闻标题的艺术性 ①分析新闻标题的表达技巧及其 作用； ②分析新闻标题对表达新闻主题的 作用； ③分析新闻标题对吸引读者的作用； ④分析新闻标题对表达记者观点和 感情的作用； ⑤分析新闻标题对群众获取信息的 作用。
(8)如何评价新闻技巧的巧妙性 ①分析表达技巧对表现人物特点的作用； ②分析表达技巧对表现主题的作用； ③分析表达技巧对群众的影响，如：能否让群 众如临新闻现场（生动形象），能否让群众体 会出作者态度，能否让群众把握新闻主题，能 否突现新闻的社会效应等。
(9）如何探究文本反映的人生价值 ①概述相关事实； ②分析人物精神（品质、素质）； ③阐发所受启发（相同、相反）。
(10）如何评价文本产生的社会功用 ①明观点，即明白无误地表明观点。这是第 一个得分点。 ②引论据，即恰当引用论据，遵循“内引外 联”的原则，既要充分利用原述以证明 自己的观点。 ④作小结，即归结回扣观点，简要作结。
2.新闻的答题方法 （1）如何分析新闻的真实性 ①从再现采访过程的角度思考； ②从再现现场情形的角度思考； ③从叙述人称选择的角度思考； ④从细节描写作用的角度思考； ⑤从新闻数据运用的角度思考。
(2）如何把握新闻语言的准确性 ①从表现形象特点的角度思考； ②从表现形象变化的角度思考； ③从前后内容联系的角度思考； ④从新闻传达感情的角度思考。
实用类文本 阅读和答题方法
（一）传记
(1)阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作 品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在 的、准确的、真实的。但历史的真实，只能是相对的真实，任 何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙 述，也只能是相对真实的描述。因此，传记允许作者对个别细 节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便 丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。了解了传记作品的这 些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与 文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结 合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏 能力。
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
高考实用类文本阅读
【考查方向】 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构 基本特征和写作技巧的考查；
④对作者作传的观点态度的把握；
⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其 所反映的人生价值和时代精神的探究。
解题要点:
③引用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突 出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正 的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记 显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点， 也可以使传记具有更为真实感人的力量。
这 一 年 ， 早 已习惯 了在天 朦胧的 时候起 来，习 惯了带 着惺忪 的睡眼 刷牙洗 脸，习 惯 了 边 下 去 出早操 边吐槽 着学校 的各种 制度并 讨论着 距离下 次放假 的时间 还有多
久。
这 一年告 别了以 往的青 涩，告 别了以 往的不 安，也 笑脸相 迎的面 对所经 历的一 切。 曾 经 的 自 己 天真的 以为只 要躲在 学校里 就可以 忽略外 面世界 的残酷 现实， 只是当 自 己 真 正 的 走向社 会去投 简历面 试时， 才发觉 自己是 有多嫩 ，然而 一次又 一次的 拒 绝 ， 让 我 发现了 在求职 的过程 中全都 是套路 啊！同 时也让 我意识 到当今 竞争越 来 越 激 烈 ， 人越来 越多， 职位越 来越少 ，最可 悲的是 自己的 学识撑 不起如 今的职 位 。 突 然 也 明白， 学校虽 温柔似 水，不 待你一 丝刻薄 ，但是 却给了 自己安 于死乐 的 错 误 想 法 ，醉生 梦死的 机会。 然而， 我们也 会发现 ，只是 一个低 头玩手 机的过 程 中 ， 一 抬 头，才 意识到 头顶已 被一片 人所踩 上了， 想要起 身重新 站起来 ，却发
实用类文本阅读
• 2．从广东卷实用类文本阅读的命题看，我们应 该如何复习实用类文本？ • (1)实用类文本多样，文章知识性强，文体 特征鲜明。复习时，一定要了解各类文本的文体 特征，把握阅读的基本方法。如传记，阅读时要 注意：①人物的精神、品质，②作者的观点、写 法。如科普文，阅读时要抓：①核心的概念和原 理，②列举的材料，③使用的说明方法，④准确、 严密的语言。
•
根据文体轮考的特点，还要抓住当年可能 会考的文体作重点阅读。 (2)实用类文本读起来不费劲，因为它思路 清晰、语言简明，但试题中往往暗藏玄机，对答 案组织要求也高。因此，要针对每一种文体可能 的设题点及题型作精准训练，从而把握规律，掌 握技巧。
• 题型一 筛选整合文中的信息 • 阅卷现场： • 《“六朝人物”张中行》 • 1．根据文意，概括张中行先生“夕阳红”的具 体表现。 • 2· 作者称张中行先生为“六朝人物”的理由是 什么？
• ③真诚正直，善良友爱（面，虚、理）：主动要 求国民政府停发津贴，得到陈香梅的爱情，飞虎 队队员每年组织悼念活动（点，实、事）。 • 上述题目，要防止见“事”不见“理”、只 列要点或具体的事情的倾向。
• 请回顾前面做过的几道题目：
如： 根据文意，概括张中行先生“夕阳红” 的具体表现。 ①支持教育事业：在人民教育出版社工作兢兢业 业，支持语文报纸。 ②散文创作成果丰硕：为《读书》撰稿，有大师 风范，给读者力量。 ③学术研究精深：研究八股文、文言与白话、佛 教与中国文学等。 ④回乡访古：凭吊古迹，发思古之幽情。
• 四、科普文阅读 1、科普文章是介绍、普及科学知识的说明 文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要 特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说 明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻 辑顺序，可以综合运用。说明的方法常见的有八 种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、 列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准 确而简明。
高考语文复习《实用类文本阅读》
他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学
㈣ 对传记进行探究。
三、举例剖析(2008年广州一模)
舞者之歌
伊莎朵拉· 邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发 展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧， 一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。因为的确是肆无忌 惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。 母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。她离婚后，就抛弃了天主教信 仰，转为一个十足的无神论者。在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。有次在学校 圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说:“孩子们，你们看!圣诞老公公带什么东西给你们啊!”我 站起来很严肃地说: “我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!一切都是骗人的。”这下可把老师 给气坏了。她说: “只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!”我说： “那我情愿不要你的糖果!” 我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或 大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。这些时光总让我们心驰神往。在一次校庆上，6岁 的我当众朗读了威廉· 莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。 我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地 板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的 舞蹈学校。她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。学校就这样办了下来且大受欢迎。后来 邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。 我们教舞的名气越传越远。一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师 学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答 说：“因为这姿态很美。”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再 也没有回去。他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。我所梦想的是一种与之有 天壤之别的舞蹈。我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告 诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
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同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）
时 ， 流 露 不 满 情 绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警
学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，
田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼怒异常，又悬 挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸 烂虎头牌，又要痛打杨子绪。 ④1911年7月，黄侃因宣传革命，被河南豫河
窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸
铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日 有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有 所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必 是发明。
⑧以学术“新”“旧”论 , 黄侃与陈独秀、胡
适 、 鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神 方面，他们对学术独立、自由精神的追求、甚至 革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。 （根据刘作忠《国学大师黄侃的妙闻趣事》改写）
制皮木钉鞋以防滑溅泥。课后天晴，他换上便
鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫 不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，
便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就
走，从此不再去上课。系主任见黄教授连续几天 未 到 校， 以 为 生 病，便 登 门 探 望。黄侃闭口不 言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲
1. 文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。
解析 答案 结合文章第⑦段首句的内容来理解，知 ①文章是从志士之狂、名士之狷、学术 道是从三个方面来写的。 之严谨三个方面叙写黄侃的。②举例： a. 志士
之狂：写题为《大乱者，救中国之妙药也》的
文章抨击清廷腐败，拥护革命浪潮。 b. 名士之 狷：在中央大学任教期间，从不佩戴校徽、携 带名片，穿着土气，多次与门卫发生冲突。 c. 学术之严谨：所治诸书皆反复数十遍，几乎 没有误差，不肯轻易为文，教育学生学无止境。
答案
（1）中国学问的特点：博大精深、包罗万
象、学无止境。（2）治学态度：严谨、认真、求 实，不欺世盗名，有敬畏之心。（3）贡献：治学 要实事求是，要对后世负责。
3.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？
解析
本题考查评价作者的选材和表达技巧的
能力。文章主要借助对黄侃先生几件趣事的记 叙来表现他的狂、狷、严谨的特点，读来真实
中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友
人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮 的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫 成文，题为《大乱者，救中国之妙药也》。文章 刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文 转载，清廷惊恐万分。
⑤黄侃不仅有革命之壮行,亦多名士之趣行。
一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说： 白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适 的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文 言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写
传记、新闻
体验与探究
真题体验
一、传记
(2009·广东）阅读下面的文字，完成后面的题。 黄侃先生二三事
①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数
情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是 专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人 放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率性之 真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章
可信，人物性格跃然纸上。
答案 （1）从多个侧面刻画人物丰富的个性， 让读者更全面地了解传主。（ 2 ）体现了传记 文学真实性的特点。（ 3 ）为了表达文章主旨 的需要。文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严
谨 的 个 性 ， 自 然 会 选 择 一些 妙 闻 趣事 来 写 。
（2009·宁夏、海南）阅读下面的文字，完 成1～３题。 寻找教育的曙光 在陶行知的身体内，似乎涌动着一种永不满 足、永远求索、永远前进的生命力。当陶行知全 力推行的城市平民教育在全国二十多个省市形成 轰轰烈烈的热潮的时候，他却突然冷静下来，陷 入深沉的思索。农民张大哥一家的景象，倏然映 现在他记忆的荧光屏上„„
太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫 长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共
餐……黄侃也堪列其中。
②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧， 后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师， 嬉 笑 怒 骂， 恃 才 傲 物，任 性 而 为，故时人有 “章
疯”“黄疯”之说。
③ 1908 年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝， 清廷下令各地举行“国丧”。当时,高等学堂学生、
2. 按照第⑦段中黄侃的说法，中国学问有什么特
点？应当采取怎样的治学态度？应当做出怎样 的贡献？（用自己的话回答） 解析 本题考查学生对文章内容要点的归纳概 括能力。解题时先锁定有效区域，然后根据要
点梳理归纳，整合出答案。第⑦段中相关的句
子为：（中国学问的特点）中国学问犹如仰山 铸铜，煮海为盐，终无止境；（治学态度）一 曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本， 五曰不窃；（贡献）四曰为后世负责。
自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊
师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成 何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均 无效果。 ⑦志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全
貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的
根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、 认 真 。 所 治 经、 史、语言文字诸书皆反复数十 遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几 乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常 说，学问之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者 不
成
“你的太太死了，赶快回来呀” 11 个字，电报费 要 比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。 ⑥黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生 进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见 此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本
Байду номын сангаас
解 、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇
多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包 车。惟有黄侃进出学校，常穿一件半新不旧的长 衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个 雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土
那是前年秋天游览栖霞山的事。在曲折的山
径上，陶行知遇到了一位三十多岁的农民。陶行 知一向注重社会调查，这时他像遇到一位老朋 友，主动上前打招呼。原来这位农民姓张，家里 有六个孩子。陶行知三句话不离本行，就问他家