实用类文本阅读之新闻材料(老师)培训讲学
实用类文本新闻材料的阅读技巧
《实用类文本新闻材料的阅读》说课本课是高三的复习指导课，新闻的阅读在高考考试大纲里是选考内容，连续两年都在考纲的“题型示例”里面呈现，因此应该在高三的复习中作为重点予以关注。
本堂课采取了师生合作探究的教学方法设计了四个主要环节来完成两个主要教学任务：一是学习新闻的阅读，二是培养学生的概括能力。
整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。
课堂的教与学，紧紧围绕新闻文本特征及概况提取信息能力的培养展开研讨，使学生很好地掌握了课前预设的教学目标。
1. 考纲要求：《 2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》关于选考内容的“实用类文本阅读”的要求是“阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法，准确解读文本，筛选、整合信息。
”2. 学情分析：学生在高一学习必修一《短新闻两篇》时已初步接触过新闻，了解了新闻的基本特征，进入高三又通过语言文字运用“处理新闻”部分的复习，进一步理解了新闻文本的基本特征，为进一步学习阅读新闻文本打下了基础，因此本堂课的预期是：通过引领学生阅读，实现新闻类文本的准确阅读并筛选整合信息考点的突破。
3. 教学目标：① 引导学生把握新闻文本的文体基本特征；② 引导学生学习阅读新闻的方法。
4. 教学重点：培养学生概括信息的能力5. 教学方法：合作探究教学法6. 设计意图：《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
因此本课教学通过“回顾旧知——方法指导——重点强调——拓展延伸”四个主要环节，把“教室”变成“学堂”，把“满堂教”变成“满堂学”，教师主导，学生充分参与课堂活动，合作探究，充分把握新闻文本的文体基本特征，掌握概括信息的方法，注意答题规范。
新闻类文本阅读(上课用)讲解
通讯
• 事实更详尽、更富于情节性，多用详述和描写 手段来表现事实，并注意运用细节描写。
• 怎样选择材料： ①选择意义重大、影响深远的题材； ②选择具有很强的生活气息和个性特色的材料。
（一）从描写中分析形象 通讯中常用描写来增加文章的生动性和感染力。 常见的描写有人物描写（包括肖像描写、动作 描写、心理描写和语言描写等）和环境描写 （包括自然环境描写和社会环境描写）。 无论哪种描写都起着表现人物性格、突出文章 中心思想的作用。
(2) 说明性材料：往往是对与新闻事实相关的政治背景、地 理背景、历史背景、思想状况或物质条件等情况作介绍和交 待，用以说明事物产生的各种因素，揭示事物发生或变化的 意义，使新闻更容易理解、更全面深刻、意义更突出。 如《海鸥重返黄埔江》一文，运用了背景材料，回想十多年 前由于黄埔江水质污染严重，海鸥因缺少食物而远走高飞的 情况 。 (3) 注释性背景材料：往往对产品（物品）的性能特点、科技 成果、技术性问题、名词术语、文史知识、风俗人情等进行 注释、介绍，以帮助受众掌握消息内容、增长知识和见闻。
（二）从抒情中体味情感
• 通讯以记叙为主要表达方式，在对人物事件的记述中 自然渗透着作者的思想感情。尤其当写到感人之处， 作者还常常情不自禁地直接抒发感情，用以表达自己 的爱憎，给读者以强烈的感染，增加作品的文学性和 思想性。
• 通讯中不仅常用直接抒情法，还常用间接抒情法，即 寓情于事，寓情于景，通过对人对事物的描写，让感 情自然流露出来。
结语
• 消息的最后一句话或一段话，表现事物的 完整性和逻辑的严密性。紧扣主题的抒情议论， 突出和深化主题，语言较为精练。有的消息， 事实说清楚了，就不需要结尾。
• 可对全文内容作概括性小结； • 可用带有启发激励性的语言作结； • 可对发展趋势作预测； • 可提出值得深思的问题。
课件5：实用类文本阅读·新闻(含访谈)
[方法归纳] 一、解答新闻语言的准确性类题目的技巧 1．从语言是否准确记录和再现新闻真实内容的 角度考虑 新闻来自事实，由事实构成，是事实的记录和再 现，事实第一性，新闻第二性，事实是源，新闻是流， 事实决定新闻，这就需要有准确的语言来呈现。
2．从逻辑学和语义学的角度考虑 新闻语言的准确性，从逻辑学的角度说，就是 概念明确，判断准确，推理合理，从语义学的角度 说，就是表意明确，不产生歧义，合乎分寸，没有 偏差，符合实际，没有虚假。
访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问 一答一直循环下去组成的一篇文章。但其问答有互 动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。这 其中，双方要充分配合。提问者要善于引导，随机 应变；访谈对象要积极回应，言之有物。因此，访 谈文本的主要技巧是针对提问者而言，必须掌握基 本的提问技巧。而读者在阅读时就是要着重关注提 问者问的艺术技巧。
需要注意的是，高考考查的访谈对象应该是 该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要 轻易完全否定。解答探究题目时一定要注意结合 文本内容分析。
考向四 分析访谈的写作技巧 赏析访谈类文本的技巧是多方面的，包括提问的 技巧、表现手法、表达技巧等各个方面。其中提问的 技巧最重要，也是考查的重点。
访谈问题的设计特点： (1)一组问题要有计划、有步骤地展开。 (2)每个问题要明确单一，一次发问不要包含两 个以上的问题。 (3)不同的问题采用的语气也要不一样。 (4)要用平实的口语化的语句。 (5)要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的 理解，从而引出对方的进一步阐述。
六、解答新闻背景作用类题目的五个角度 解答新闻背景作用类题目，需要找准切入点， 不妨从以下五个角度进行思考并作答， 1．从新闻背景与内容关系的角度思考，说明 或解释新闻的主要内容，令新闻通俗易懂。 2．从新闻背景与主旨关系的角度思考，分析 揭示新闻的意义，唤起社会的关注。
实用类文本阅读之新闻材料（老师）
实用类文本阅读之新闻材料（老师）第一篇：实用类文本阅读之新闻材料(老师)2017年高三语文第二轮复习重点突破，反思总结，规范训练，提升能力，提高分数。
实用类文章阅读之非连续性新闻材料【复习目标】1、整理非连续性新闻材料阅读知识系统和答题技巧2、找出非连续性新闻材料阅读的瓶颈及其解决办法3、适当训练，提升非连续性新闻材料阅读解题能力，提高分数。
【题型示例】阅读下面的文字，完成（1）—（3）题。
材料一【本报讯(记者韩晓东)】由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查日前在京发布结果，调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分点，包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点，其中，报纸和期刊的阅读率分别较2012年下降超过5个百分点，而数字化阅读方式的接触率则上升了近10个百分点。
中国新闻出版研究院院长魏玉山介绍，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。
从对国民各类出版物阅读量的考察看，2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，比2012年增加了0.38本。
人均阅读报纸和期刊分别为70.85期(份)和5.51期(份)，与2012年相比均有不同程度的下降。
2013年我国成年国民人均阅读电子书2.48本，比2012年增加了0.13本。
与2012年相比，传统纸质媒介中，2013年我国成年国民对图书、报纸和期刊的接触时长均有不同程度的减少;新兴媒介中，上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势，其中，通过手机上网的比例增幅明显，与2012年的29.2%相比，增长了13.5个百分点。
对我国国民倾向的阅读形式的研究发现，66.0%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”，有15.6%的国民倾向于“手机阅读”，超过更倾向于“网络在线阅读”的国民比例(15.0%)。
从阅读者的年龄分布看，0—17周岁未成年人是纸质图书阅读的绝对主力，这一群体的图书阅读率为76.1%，人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了1.48本，其中，14—17周岁未成年人课外图书的阅读量最大，为8.97本。
实用类文本阅读之新闻 ppt课件
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题型三 分析新闻背景的作用
新闻背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境 条件。
[常见设问方式]
(1)新闻中为什么要插入×××材料？ (2)新闻用较长篇幅介绍了×××事件(人物)的背景 材料，这样写有什么作用？ (3)上面这篇报道中的最后一段属于新闻背景的加入， 能否删去？请说明理由。
正标题“50小时虎口拔牙通管道”对新闻 主要内容进行了高度概括，并用了形象的比喻 来突出当时抢险的危险之大。
副标题“贵州‘11·26’事故抢险救援” 补充出重要新闻事实。这样安排显得醒目，能 吸引读者的阅读兴趣。
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题型二 分析新闻导语的作用
新闻导语有两类： 一类是直接性导语，抓住事情的核心，直接写 出事实的核心的导语，多是陈述性地像速记一 样地反映事实； 一类是延缓性导语，目的是吸引读者看下去， 通常用来设置一种现场或创造某种气氛，多是 解释性、说明性的。
实用类文本阅读
——新闻
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新闻的文体特点
1．基本特点：迅速及时，内容真实，语言 简明。
2．最主要的特点：用事实说话。 3．基本结构：标题、导语、主体、背景、 结语。标题、导语、主体是新闻必不可少
的，背景和结语有时则蕴含在主体里面， 结语有时可省略。
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2017年高考《考试大纲》将原来的“了解 传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征 和主要表现手法”调整为“了解新闻、传记、 报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手 法”，并且增加了“阅读实用类文本，应注重 真实性和实用性”的表述，这一明显调整，一 定程度上增加了高考考查“新闻类文本”的可 能性。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
实用类文本阅读之新闻(含访谈)
点拨（三）分析新闻的语言特色
客观平实（新闻的真实性） 主观倾向（手法） 点拨（四）分析新闻中的时间 （1）渲染了紧张气氛，现场感强， （2）时间对新闻人物的作用， （3）时间对情感表达的作用，
（4）时间对文章主题的作用。
点拨（五）探究
一般技巧： 观点+理由（内引外联，总分总） 这个能力点包含有两个层面的命题指向： 一个侧重于对人物个性语言行为心理折射出的性格、 思想、品质的分析；（人生价值） 一个侧重于对人物具有时代特征的精神风貌的分析， 揭示人物的性格、思想及精神风貌代表的时代意义。 （时代精神） 解答这类问题 一是要结合文本，分析人物，探讨有个性色彩的性 格、思想和品质特点； 一是要联系时代，把人物放到时代的大背景中进行 分析，揭示其性格、思想及精神风貌代表的时代意义。
（2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况， 访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。 使访谈访谈顺利、深入地进行下去。
①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的 地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓
宽领域，避免片面性。
③对比：有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述
（1）准确、严谨。多处运用一些形容词或副词对句子 进行修饰和限制，使语言准确严谨。如“茂盛的植物群 往往会吸引一大群昆虫前来饱餐一顿”，“往往”对 “吸引”的修饰，准确、严谨地反应了客观现象。（或 文章大量地列举科学实验研究的发现，科学、严谨地说 明了植物的交流方式和过程。） （2）平实（朴素）。 如“植物们不能像我们人类一样，聚在一起玩玩游戏、 看看电影”，口语化的语言，读起来亲切自然。 （3） 形象。如“植物们摇曳着身体，有时甚至相互“扭打”、 纠缠在一起”，连续运用了“摇曳”、“扭打”、“纠 缠”三个生动传神的动词，很形象地写出植物之间的亲 密关系。 （要求写出三点，一个点2分，其中特点、分 析各2分。举例不限于答案中所列的，合理即可。）
实用类文本新闻材料的阅读
从四则材料看，南水北调工程相关人 员有哪些可敬可佩之处？请作简要分析。（8分）
材料一：
1、 34万库区移民告别故土迁徙 2—3、移民强度大速度快，成功离不开群众的付出牺牲 4—6、以赵久富为例，说明移民巨大的付出牺牲 参考答案： ①顾全大局 (甘于奉献) ： (移民) 为了国家的发展离开故 土，舍小家为大家； ②积极进取： (移民) 寻找多元的致富出路，摸索发展生 态农业； ③严谨：(建设者)高标准、严把关，保证工程质量； ④创新： (移民干部)突破思维定势，激发创造活力； ⑤有担当： (建设者、移民干部)尽职履责，做好本职工作。 （每点2分，答对4点即可，共8分。意思对即可。）
异：①材料一以赵久富为例说明移民群体付出与牺 １、 中线工程的难题是移民。 牲；材料二以南阳市为例突出政府的努力。 2 —3、34.5万移民规模大、时间短、速度快。 ②材料二，和日本对比更突出我国完成移民工程速 度快、用时短。并提到了对移民的对口帮扶问题。 4 —6、南阳政府：治理污染、财政损失、希望对 （答对一点给2分，答对两点给3分。意思对即可） 口帮扶。
以下答案的问题在哪？如何避免？
要点遗漏
整体把握 逐段筛选 列表比较
材料二：
1、 中线工程的难题是移民。 2—3、移民规模大、时间短、速度快。
4—6、南阳政府：治理污染、财政损失、希望对口帮扶。
阅读材料二与材料三，在丹江口库区， 为确保清水永续北送，政府应采取哪些措施？ 请简要概括。（6分）
材料二：
1、 中线工程的难题是移民。
2—3、移民规模大、时间短、速度快。
4—6、南阳政府：治理污染、财政损失、希望对口帮扶。
参考答案： ①落实“丹江口库区及上游水污染防治和水土 保持规划”，坚决取缔致污企业； ②积极开展对口协作，设立南水北调水源保护 基金，用于生态建设； ③扶持库区移民改变生活生产方式，建起生态 种养基地。 （每点2分，共6分。意思对即可。）
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实用类文章阅读之非连续性新闻材料【复习目标】1、整理非连续性新闻材料阅读知识系统和答题技巧2、找出非连续性新闻材料阅读的瓶颈及其解决办法3、适当训练，提升非连续性新闻材料阅读解题能力，提高分数。
【题型示例】阅读下面的文字，完成（1）—（3）题。
材料一【本报讯(记者韩晓东)】由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查日前在京发布结果，调查显示，2013年我国成年国民图书阅读率为57.8%，较2012年上升了2.9个百分点，包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为76.7%，较2012年上升了0.4个百分点，其中，报纸和期刊的阅读率分别较2012年下降超过5个百分点，而数字化阅读方式的接触率则上升了近10个百分点。
中国新闻出版研究院院长魏玉山介绍，我国国民的图书阅读率从2007年至今已经连续七年稳步回升。
从对国民各类出版物阅读量的考察看，2013年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为4.77本，比2012年增加了0.38本。
人均阅读报纸和期刊分别为70.85期(份)和5.51期(份)，与2012年相比均有不同程度的下降。
2013年我国成年国民人均阅读电子书2.48本，比2012年增加了0.13本。
与2012年相比，传统纸质媒介中，2013年我国成年国民对图书、报纸和期刊的接触时长均有不同程度的减少;新兴媒介中，上网时长和手机阅读的接触时长呈增长趋势，其中，通过手机上网的比例增幅明显，与2012年的29.2%相比，增长了13.5个百分点。
对我国国民倾向的阅读形式的研究发现，66.0%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”，有15.6%的国民倾向于“手机阅读”，超过更倾向于“网络在线阅读”的国民比例(15.0%)。
从阅读者的年龄分布看，0—17周岁未成年人是纸质图书阅读的绝对主力，这一群体的图书阅读率为76.1%，人均图书阅读量为6.97本，较2012年提高了1.48本，其中，14—17周岁未成年人课外图书的阅读量最大，为8.97本。
另外，通过对亲子早期阅读行为的分析发现，2013年我国0—8周岁有阅读行为的儿童家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到86.5%，在这些家庭中，家长平均每天花费23.87分钟陪孩子读书。
另据悉，为了更好地推动全民阅读活动的开展，满足国民多元化阅读需求，由中国新闻出版研究院等机构共同发起的第二届“文明中国”全民阅读活动将于近期全面启动，届时将开展包括全民阅读送纸书、送数字阅读客户端、开展阅读创作征文活动在内的多种全民阅读活动。
（《中华读书报》2014年4月23日01版）材料二今天是第19个“世界读书日”，也是伟大文豪莎士比亚诞辰450周年。
每逢这个日子，有识之士便是一次集体焦虑，然后又痛心疾首，感叹中国人读书太少，并不乏数据证明，比如人均读书才四五本，远低于韩国的11本，法国的8.4本，日本的8.5本，美国的7本……更有论者对国人“恨铁不成钢”，呼吁国人千万别成为“屏奴”，要多读纸质图书。
（摘自2014年4月23日《北京青年报》）材料三天津社科院社会学研究所所长张宝义认为，人们不是不阅读，是阅读的方式在变。
手机、互联网等新媒体的兴起，对传统阅读方式造成巨大冲击，习惯了网络浅阅读的民众，难有耐心阅读“大部头”，从阅读纸质书变成电子书、微博、微信。
但带来的问题是，只能获取大量碎片化的信息，要领略经典著作深刻的美，需要时间和耐心。
（摘自央视网《中国人正面临“阅读危机”？》2014年4月25日）（1）下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是（）（3分）A．三者关注的都是当下中国的“阅读危机”问题，而且都认为是新媒体的兴起带来了阅读形式的改变，造成了危机。
B．材料一表明中国人主要倾向于阅读纸质书，因此材料二和材料三涉及的“屏奴”和网络浅阅读现象，并不是很严重。
C．材料一对阅读现象的考察较为详尽，具有较高的新闻价值，而材料二和材料三更像新闻评论，其新闻价值有限。
D．三者都试图积极引导读者思考当下中国面临的阅读问题，并且暗示读者，中国人的阅读情况有可能变得越来越好。
（2）下列针对上述材料的分析，较为合理的二项是（）（4分）A．三段材料来源不一，有专业报纸，有门户网站，但都选择在“世界图书日”发布相关新闻，说明三者都有应景的嫌疑。
B．相对而言，《中华读书报》的专业性最强，《北京青年报》和央视网虽然有宏观视野和专家言论，还是显得不够专业。
C．对于同一阅读现象，“手机阅读”“网络在线阅读”“屏奴”“网络浅阅读”等用词的区别，表征了媒体的利益倾向。
D．三家媒体发布关于阅读现状的新闻的背后，是国家对于“文明中国”的诉求。
这说明三者都是国家的喉舌，服务全民。
E．三家媒体的读者群体不一样，为了适应读者，在用词和修饰风格上有各自的考虑，因而文字上的阅读感觉大不相同。
（3）根据上述材料，谈谈你对不同的阅读形式的理解。
（5分）【答案】：①浅阅读是快餐式、随意性、碎片化、享乐化的阅读，它可以快速获得信息，扩大知识面。
对我们了解社会、增长学问、开阔眼界、陶冶性情无疑起到了促进作用。
但浅阅读获取的信息都是碎片化的，而习惯了浅阅读的人们也难有耐心品味经典著作，不能领略经典著作的深刻之美。
它容易使人们把读书当作一种休闲方式或者获取某种利益的途径。
②深阅读讲究反复咀嚼、品味、思考，它以获取知识和能力、提升自身为目的，它使知识向精、深、专的方向挺进。
它可以避免碎片化的心灵浮躁和浅薄。
可以领略经典著作的深刻之美。
③不管是浅阅读深阅读，我认为各有千秋，可以各取所需。
“深浅”可相得益彰互为补充。
【题型训练】一、阅读下面的文字，完成4—6题。
（12分）【材料一】3月24日，在渭南师范学院，汉阳陵博物馆工作人员向大学生讲授穿着汉服的礼仪。
当日，一场主题为“传承历史文化培育人文情怀”的穿汉服、学礼仪活动在渭南师范学院举行。
大学生通过学习汉服文化知识、汉族礼仪、汉服展示等活动，感受中华文明，了解中国传统文化，以实际行动继承和弘扬中国传统文化。
大学生身着汉服在汉阳陵博物馆工作人员的指导下进行汉代体育游戏——投壶，在互动与交流中感受传统文化魅力。
（渭南新闻网记者崔正博报道）【材料二】我们小组就当代大学生对中国传统文化认知的现状与大学生获得传统文化和历史知识的主要途径展开了调查。
调查对象主要是楚雄师范学院在校学生。
在对“传统文化和历史知识在社会上的影响力”进行评价时，选择“比较大”的比例（37%）最多。
大学生获得传统文化和历史知识最主要的途径是课堂教育，我们选取了三个历史典故——“闻鸡起舞”、“投笔从戎”、“三顾茅庐”进行调查，有67.5%的同学仅仅是“了解一些”，还有16%的同学甚至“不了解”。
我们还就大学生对历史事件和历史人物的评价进行了调查，以“对武则天评价”为例，选择“没考虑过此问题”和“不清楚的”分别为15%和17%，“完全否定”的占16%，“完全肯定”的占20%，而选择“功过参半”的占31%。
对四大文学名著，“都没有看过”和“没有看过并且也不打算看”的受访者共计5%，而“多次看过”、“都看过”和“看过其中一两部”的比例分别有20.7%、31.5%、42.8%。
——节选自《关于大学生传承中国传统文化的调查报告——以楚雄师范学院为例》【材料三】我不赞成对民国文化和上海三十年代文化的简单肯定和赞美，特别是虚构出来的关于民国文化和上海三十年代文化的美丽“神话”。
我并无意于简单地彻底否定什么，只是想提醒，我们应该用一种更全面的眼光和胸襟，去对待文化，去看取历史。
2003年参加上海城市精神大讨论，我在《城市：寻找精神的力度》一文中写道：“当我们赞美着名门淑媛从豪宅楼梯上风情万种款款而下的时候，我们有没有想到杨树浦走在瑟瑟寒风中面黄肌瘦的芦柴棒、小珍子。
”其后，我在各种文化研讨中不断提出，民国文化和上海三十年代的文化有其鲜明特色，也有它值得肯定的历史业绩，特别是作为民族历史进程的一个环节，值得我们深入研究。
简单、粗暴地否定，不是科学的态度。
但我不赞成对民国文化和上海三十年代文化的简单肯定和赞美，特别是虚构出来的关于民国文化和上海三十年代文化的美丽“神话”。
“民国神话”把民国政治虚幻成一个民主自由的天堂和乐园。
一位教授在接受采访时把民国描绘成“民主受尊重的时代”。
具体就是“记者在报上骂了当政者，骂也就骂了，当政者硬着头皮，装不知道。
学生上街游行，抗议政府行为。
不管做得多么过火，都欺负到警察头上了，就是不敢镇压”。
当时文化是不是有想象中那样大的自由尺度，其实只要稍微查查资料，就可以搞得明明白白的。
略举一条：1934年国民党中央宣传部在上海查禁文艺图书140余种。
鲁迅先生在《且介亭二集》后记有非常详细的记载。
1924年到1934年，前后禁止发行887种书刊。
（毛时安《学者：我不赞成对民国文化的简单肯定和赞美》有删节）【材料四】3月19日，光明日报和山西省委宣传部、中国先秦史学会、中国伦理学会主办的尧舜禹文化与当代社会核心价值研讨会在京举行，40多位专家学者,就尧舜禹与“古中国”、尧舜禹与核心价值观、尧舜禹与德孝文化进行了深入探讨。
中国先秦史学会会长李学勤在会上作了题为《德孝是中华传统文化的精华》的精彩发言。
发言中，他说：孔子编《尚书》为什么从《尧典》《舜典》开始？是因为《尚书》不是一个单纯历史事实的教材，而是对于孔子所创立的儒学文化根源的一种阐述、一种陈述，尧舜禹体现了德孝基本范畴的起源，特别是大舜在中国历史上被认为是德、孝这种精神范畴的典型代表。
尧舜禹在中国妇孺皆知，他们身上寄托了中国传统文人，特别是儒家的最高政治力量和人格追求。
尧舜禹文化以强劲的生命力和号召力滋养着中国人的人生观、价值观、审美观，塑造着中国人的历史意识、天下情怀和人格气象，激发了中国人追求理想和实现理想的责任感、使命感，成为中华民族有别于其他民族的独特标识。
更好地使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉，需要我们不断地在理论和实践、宣传引导上进行探索总结，丰富完善。
新时期尧舜禹文化如何更好地服务于社会主义核心价值观建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供思想资源、智力支持和精神动力，有赖于政府的精准决策、积极推进，有赖于历史学、考古学、文献学、伦理学、文化研究领域的专家学者的真知灼见，有赖于新闻媒体的宣传引导。
（《在传统文化中探寻当代社会核心价值的内涵——尧舜禹文化与当代社会核心价值研讨会内容摘要》有删节）4、下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分）A．材料一中渭南师范大学生的做法说明通过学习汉服文化知识、汉族礼仪、汉服展示等活动就可以完全感受中华文明，了解中国传统文化。
B．材料三划线句子运用的数据表明当时民国文化并没有想象中那样大的自由尺度，不能把民国政治虚幻成一个民主自由的天堂和乐园。