实用类文本阅读之新闻阅读教学设计
实用类新闻阅读教学设计
实用类新闻阅读教 学设计
XXX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XXX
时间：20XX-XX-XX
目录
01
02
03
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
04
05
实用类新闻 阅读教学目 标
实用类新闻 阅读教学内 容
实用类新闻 阅读教学过 程
实用类新闻 阅读教学评 价
实用类新闻 阅读教学资 源
教师教学质量评价
教学目标：是否明确、具体，符 合学生实际需求
教学方法：是否能够激发学生的 学习兴趣，是否能够培养学生的 阅读能力和思维习惯
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学内容：是否具有实用性，是 否能够满足学生需求
教学评价：是否能够客观、公正 地评价学生的学习成果和教师的 教学效果
PART 5
PART 1
实用类新闻阅读教学目标
提高学生获取信息的能力
掌握实用类新闻的特点和结构
学会快速准确地获取新闻信息
理解新闻背后的深层含义和背 景
提高分析和批判性思维能力
培养学生批判性思维能力
理解新闻报道的立场和观点
评估新闻报道的真实性和可信度
添加标题
添加标题
分析新闻报道的证据和逻辑
添加标题
添加标题
形成自己的观点和判断
新闻教学视频：由 专业教师录制，详 细解析新闻阅读技 巧和策略
社会实践资源
新闻媒体：提供最新、最真实的新闻报道，是实用类新闻阅读教学的重要 资源。
社交媒体：可以提供各种观点和评论，有助于学生理解新闻背后的社会背 景和舆论氛围。
政府机构和企事业单位：可以提供一些专业性和行业性的新闻报道，有助 于学生了解特定领域的发展动态。
阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案
阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案一、活动目标：本活动旨在提高学生的新闻阅读能力，培养学生的阅读理解能力和信息获取技巧。
二、活动准备：1. 准备一些与学生年龄相适应的新闻文章。
2. 准备相关的课件和多媒体设备，以便展示新闻文章和相关图片等。
三、活动过程：1. 导入：通过展示一则新闻标题或图片引起学生对新闻的兴趣和注意。
2. 阅读：将不同难度的新闻文章分发给学生，并要求他们在一定时间内默读。
3. 合作讨论：鼓励学生与同桌讨论所阅读的新闻，并分享自己的理解和观点。
4. 主题总结：引导学生归纳整理新闻的要点和重要细节。
5. 独立思考：要求学生在纸上写下自己对新闻的理解和感受，并展示给全班同学。
6. 分享交流：学生互相分享自己的思考和感受，并进行讨论和交流。
7. 教师点评：教师对学生的思考和表达进行评价，并给予积极的鼓励和建议。
四、活动延伸：1. 学生可以选择自己感兴趣的新闻话题进行更深入的阅读和研究。
2. 学生可以模拟新闻报道的形式，撰写自己的新闻稿件。
3. 学生可以通过参观新闻机构或采访记者等方式，了解新闻行业的工作环境和工作要求。
五、活动评估：1. 通过观察学生的阅读和讨论情况，评估他们的参与度和理解能力。
2. 对学生的写作作业进行评估，考察他们对新闻的理解和表达能力。
六、活动反思：1. 整个阅读活动的流程是否合理，能否有效激发学生的阅读兴趣和参与度？2. 学生是否充分理解了新闻的要点和重要细节？是否能够清楚表达自己的观点和理解？3. 是否有必要在活动中增加更多的互动和实践环节？总结：通过《新闻阅读》的教学设计，使学生在阅读中提高了对新闻的理解能力和信息获取技巧，同时也培养了学生的合作和独立思考能力。
这种教学活动在提高学生的综合素质和培养批判性思维方面起到了积极的作用。
阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案
阅读活动——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解新闻的定义、特点和分类；2.分辨新闻和非新闻的区别；3.提高新闻阅读理解能力；4.培养学生对时事的关注和独立思考意识。
教学重点：1.认识新闻的定义和特点；2.学习如何准确、快速地阅读新闻；3.提高学生对新闻内容的理解和分析能力。
教学准备：1.教师：准备多个真实的新闻样本；2.学生：笔记本、笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可提出一则新闻标题，向学生展示新闻样本，并引导学生思考以下问题：1.你对这个标题有什么想法？2.你平时阅读新闻吗？Step 2：新知讲解（10分钟）教师向学生介绍新闻的定义和特点，并讲解以下内容：1.新闻的定义：新闻是针对突发事件或者某个事件、人物的道义原则、倡导政策和宣传文化的正式文字报道。
它通过揭露事实真相，反映社会现象，传播社会动态，引导舆论风向。
2.新闻的特点：及时性、真实性、客观性、独立性、公正性、综合性和时效性等。
Step 3：新闻分类（10分钟）教师向学生介绍常见的新闻分类，并展示相应的样本，例如：1.时政新闻：报道国家政治、外交等领域的新闻；2.社会新闻：报道社会各个方面的新闻；3.经济新闻：报道与经济相关的新闻；4.娱乐新闻：报道娱乐圈的新闻。
Step 4：新闻阅读技巧（15分钟）教师向学生传授新闻阅读的技巧，包括以下几点：1.快速浏览标题和导语，获取新闻主题和大致内容；2.进一步阅读正文，获取更多细节和信息；3.注意新闻中的关键词和核心观点；4.分析新闻的来源和立场，判断其可信度。
Step 5：新闻阅读练习（20分钟）教师分发多篇新闻文章给学生，并要求他们按照步骤4中的技巧进行阅读。
学生可单独或分组完成，然后互相交流对新闻的理解和观点。
Step 6：新闻解读和讨论（15分钟）学生阅读完新闻后，教师组织全班共同解读和讨论新闻的核心观点、立场以及可能引发的社会议题等。
新闻类阅读教学设计
掌握快速阅读和筛选关键信息 的方法
学会从多角度分析新闻事件， 辨别事实与观点
培养批判性思维和独立思考能 力
增强学生批判性思维能力
培养学生对新闻信息的辨别能力，能够判断信息的真实性和可信度。 提高学生分析新闻事件的能力，能够从多个角度思考问题，不盲目跟风或传播未经证实的消息。 引导学生理性思考，不轻信传言或谣言，具备独立思考和自主判断的能力。 强化学生的批判性思维技巧，如逻辑推理、证据收集和分析等，以应对复杂多变的现实生活。
新闻类APP：提供各种新闻资讯和实时更新，方便学生随时随地阅读新闻
新闻教育平台：集合了各种新闻教育资源和课程，为学生提供全面的新闻教育服务
多媒体教学资源
新闻类阅读网站：提供各类新闻报道，方便学生阅读和了解时事 新闻类阅读APP：提供实时新闻推送，方便学生随时随地阅读新闻 新闻类阅读教材：提供系统的新闻阅读知识，帮助学生深入理解新闻报道的写作技巧和特点 新闻类阅读多媒体素材：包括图片、音频、视频等素材，丰富学生的阅读体验，提高阅读兴趣
新闻背景知识介绍 新闻文化内涵解析 新闻背景知识与文化在阅读教学中的作用 如何结合新闻背景知识与文化进行阅读教学
新闻报道案例分析
新闻报道案例选择：选择具有代表性的新闻报道案例，如重大事件、社会热点等
案例分析内容：分析新闻报道的标题、导语、主体、结尾等部分，以及新闻报道的客观性、真 实性、时效性等特点
新闻类阅读教学 目标
新闻类阅读教学 过程
新闻类阅读教学 资源
新闻类阅读教学 内容
新闻类阅读教学 评估
提高学生阅读理解能力
掌握新闻类文章的基本结构和特点 理解新闻类文章中的重要信息和细节 学会分析和评价新闻类文章的观点和立场 提高阅读速度和理解能力
新闻阅读教学设计
新闻阅读教学设计一、引言新闻阅读教学在语言教育中具有重要地位。
通过阅读新闻，学生可以了解社会热点，拓宽知识面，提高语言表达能力和阅读理解能力。
本文将结合新闻阅读的特点，设计一套有效的教学方案。
二、目标1. 帮助学生学会阅读新闻的基本技巧和方法。
2. 培养学生的信息获取能力和阅读理解能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
4. 培养学生关注社会热点的意识和能力。
5. 培养学生的批判性思维和判断能力。
三、教学步骤步骤一：导入教师可以准备一则引人注目的新闻标题，并与学生一起讨论相关话题，激发学生的兴趣和注意力。
例如，“新冠疫情下的医疗保健系统变革”。
步骤二：预习学生在课前阅读一则新闻报道，教师提供相关的背景知识和词汇，并组织学生进行预习。
学生可以先了解新闻的大意和主题，并在预习中标记关键词和问题。
步骤三：阅读学生在课堂上阅读整篇新闻报道，鼓励学生边阅读边思考。
教师可以提供一些阅读理解问题，帮助学生思考新闻内容和作者观点。
步骤四：讨论和分析学生分成小组，讨论新闻报道中的关键问题和观点。
教师引导学生展开讨论，引导他们思考新闻事件的原因、影响和解决办法。
步骤五：语言表达学生通过写作或口头表达的形式，表达自己对新闻事件的看法和观点。
教师可以提供些许指导，帮助学生组织语言和提高表达能力。
步骤六：拓展学习教师引导学生进一步了解相关背景知识，展开拓展学习。
学生可以自主查找相关报道、观点和评论，并进行进一步的分析和讨论。
四、评估方法1. 阅读理解测试：以选择题、填空题等形式考察学生对新闻报道的理解能力。
2. 写作评估：评估学生在表达自己观点时的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 讨论参与度评估：评估学生在小组讨论中的积极性和主动性。
五、教学资源1. 新闻报道及相关材料：教师可以为学生提供经过筛选的新闻报道和相关评论文章，供学生阅读和讨论。
2. 报纸和杂志：教师可以使用真实的报纸和杂志，让学生接触真实的新闻素材。
3. 多媒体设备：教师可以利用电脑、投影仪等多媒体设备播放新闻视频和相关素材。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计教学设想：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时教学过程：一、导语同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。
下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。
《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求：1．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本（通讯）今天我们都会死去每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案
阅读素养——《新闻阅读》教学设计-优质教案教学目标：1. 帮助学生了解新闻阅读的重要性，并提高他们的阅读理解能力。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 激发学生的兴趣，增加他们对新闻报道的参与。
4. 培养学生批判性思维和判断能力，帮助他们在信息爆炸的时代做出明智的选择。
教学内容：1. 引导学生了解新闻的定义和特点。
2. 培养学生对新闻素材的筛选和分析能力。
3. 引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧。
4. 提升学生对新闻报道的理解和评论能力。
教学步骤：第一步：导入老师可以通过引入一则具有吸引力的新闻报道或一个关于新闻的有趣故事来吸引学生的注意力，激发他们对新闻阅读的兴趣。
第二步：引导学生了解新闻的定义和特点通过简要介绍新闻的定义和特点，帮助学生对新闻有一个初步的了解。
可以结合具体的例子来说明新闻的准则和新闻报道的特点。
第三步：培养学生对新闻素材的筛选和分析能力1. 引导学生分组，每组选择一则新闻报道进行分析和讨论。
学生可以从报纸、网络新闻、电视新闻等渠道选取新闻素材。
2. 学生需要根据一定的标准（如新闻的真实性、客观性、时效性等）对选取的新闻进行筛选和分析，并向全班分享他们的发现。
第四步：引导学生学习新闻报道的结构和写作技巧1. 老师可以给学生提供一篇范文，让他们仔细阅读，并分析文章的结构和写作技巧。
2. 学生可以根据所学到的写作技巧，自行撰写一篇新闻报道，并与他人分享。
第五步：提升学生对新闻报道的理解和评论能力1. 引导学生选取一则新闻报道进行深度解读，并分析报道的立场和影响力。
2. 鼓励学生就新闻报道进行评论，并提出自己的观点和见解。
第六步：课堂总结老师对本课进行总结，强调新闻阅读的重要性，并鼓励学生在日常生活中继续保持对新闻的关注和阅读。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对新闻素材的筛选和分析能力。
2. 学生撰写的新闻报道和评论可以作为评估学生的写作和批判性思维能力的依据。
阅读技巧——《新闻阅读》教学设计-优质教案
阅读技巧——《新闻阅读》教学设计-优质教案一、引言本节课的教学设计旨在帮助学生提升新闻阅读技巧，增强他们的解读和理解能力。
通过引入实际新闻文本，通过活动和讨论，培养学生对新闻文章的敏感性和分析能力。
二、教学目标- 培养学生分析新闻文本的能力；- 提升学生的阅读理解水平；- 培养学生概括和总结文章信息的能力；- 帮助学生理解新闻报道的结构和写作风格。
三、教学过程1. 导入活动（10分钟）教师可以通过展示一篇新闻文章的标题和开篇段落，引发学生对新闻的兴趣，并激发他们的思考。
可以提出一些问题，让学生讨论自己对新闻的理解和预期。
2. 阅读练（20分钟）教师分发一篇新闻文章给学生，并让学生独立阅读。
学生可以标记他们认为重要的信息和关键词。
随后，教师可以提出一些问题，让学生回答，并且引导学生进行文章的分析和解读。
3. 文章概括（15分钟）学生根据自己的理解和记忆，用自己的话概括出这篇新闻文章的主要内容。
可以通过小组合作的方式进行讨论和总结。
4. 文章结构分析（15分钟）教师引导学生分析新闻报道的结构和写作风格，帮助他们理解新闻文章的框架和逻辑。
5. 拓展活动（20分钟）教师可以提供更多的新闻文章，让学生进行阅读和分析。
可以以小组竞赛的形式，让学生分析和概括多篇新闻文章的主要内容，并展示给其他小组。
四、教学评估教师可以通过以下方式评估学生的研究情况：- 学生对导入活动的参与程度；- 学生在阅读练中的表现，包括标记重要信息和回答问题的准确性；- 学生概括文章内容的准确性和完整性；- 学生对新闻报道结构和写作风格的理解程度；- 学生在拓展活动中的表现，包括分析和概括多篇新闻文章的能力。
五、教学资源- 新闻文章（适量准备多篇，根据学生人数和时间安排）；- 学生笔记和标记工具；- 小组讨论和展示工具。
六、教学反思本节课通过引入实际新闻文章，结合活动和讨论，提升学生的新闻阅读技巧和理解能力。
通过概括和分析文章内容，学生能够更好地理解新闻报道的结构和写作风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实用类文本阅读之新闻阅读教学设计教学目标：1．了解新闻的基本知识（含义、特征）2．了解考点并掌握相关的答题技巧教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧教学课时：5课时一．新闻的含义新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。
它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。
它有广义狭义之分。
广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。
由标题、导语、主体、背景、结语等构成。
二．新闻的基本特征1．真实性真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。
新闻的真实性要从以下两个方面来衡量：①全面：对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。
②深刻：新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。
2．准确性五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。
3. 时效性要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。
三．相关的文体知识（一）消息1．概念：消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快。
它一般具有六要素。
一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。
其中不可缺少的是标题、导语和主体。
2．基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。
消息强调及时、快、新、语言简明。
3．要素：要素又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的。
4．结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。
（1）标题：是消息的眼睛。
要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。
形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。
完整的消息标题有三行：引题、正题和副题。
引题放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题；正题概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心；副题放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。
两行标题的形式有：“正题+副题”、“引题+正题”。
拟标题时，标题要注意虚实结合，“实”是指包含有具体新闻事实内容；“虚”是指描绘气氛、揭示意义或点明意图。
一般来说，单行标题必须是实题，双行标题中，必须有一个实题，而“正题+副题”的标题，副题必须是虚题。
（2）导语：消息的第一句话或第一自然段，用简明生动的文字，写出消息中最核心的信息，鲜明地揭示消息的主题思想。
导语通常要包含五个“W”和一个“H”：何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、如何(How)。
常见的导语类型有：叙述式、描写式、对比式、评论式、提问式、结论式。
（3）主体：紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求是地写出导语所概述的内容。
（4）背景：是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。
一般说，它是消息的从属部分。
消息背景的种类可分为三大类：对比性背景材料，说明性背景材料，注释性背景材料。
它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。
（5）结尾：即结语，紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。
有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。
并不是所有的消息都有背景和结尾。
（二）通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用；从内容上看，通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看，通讯的采访较为费事费力，写稿的时间要比消息长。
好的通讯要涉及到主题、选料、结构、细节描写等。
一般通讯可分为两类：人物通讯、事件通讯。
主题：准确、鲜明、集中、深刻。
选料：严格、精心挑选能突出主题、具有典型性的材料。
结构：较灵活，做到完整、严谨、巧妙、和谐，情节要有些起伏，有点波澜。
细节描写：使通讯中的人物“立”起来，感染和打动读者。
人物通讯：以人物为报道对象，着重反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的人物资料，并以其人物精神面貌感动、教育读者。
事件通讯：以写事为主的通讯。
它主要记述事件的发生、发展、结果，交代来龙去脉，介绍具体情况，点明它的典型意义，以体现时代的新气象、新变化。
（三）报告文学报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性，又具有浓郁文学性的独特的文学体裁。
报告文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。
报告文学的分类大体有以下几种：从篇幅上分，有长篇报告文学、中篇报告文学、短篇报告文学、微型报告文学；从表现手法上分，有记录性报告文学、概括性报告文学、报告文学小说；从作品表现的着重点来分，有写人为主的人物报告文学和记事为主的事件报告文学。
1．人物报告文学：以人物作为重点，展开描述，以人带事，事因人生。
以写先进人物和光明面为主，用意在树立榜样，激励斗志，但也有揭露阴暗面，写落后人物、反面人物的。
可以分为两种：一是重点突出写一个人的，或是为人物“立传”，写一个人的全貌，表现他的光辉一生，或是写一个人物的片断，或一个侧面，反映他有意义或不寻常的经历；二是写人物“群像”的。
2．事件报告文学：以事件作为重点，行文中，以事带人，人因事显。
以写先进人物的事迹为主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出问题的严重性、危险性，发人深思，促人警醒。
可以分为三类：写重大事件的，写生活中有代表性事件的，写社会上、自然界中突发性事件的。
（四）人物访谈1．访谈概念：因为某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
2．专访的三要素：专家（或知情者）、记者(或主持)和现场。
3．访谈的要求：（1）主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。
（2）结构：开头、主体、结尾。
开头：吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。
主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴涵的价值。
结尾：适当的总结，表示对访谈对象的感谢。
（3）语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。
（4）态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
（5）再现访谈对象的话语特点，体现现场感。
如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等。
（6）提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。
4．访谈形式：最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。
因此，访谈问题的设计体现以下特点：①一组问题围绕访谈主题有计划有步骤地展开；②每个问题明确单一；③不同问题采用不同语调和句式；④所用语句是平实的、口语化的。
（五）特写特写就是作者借用电影拍摄特写镜头的手法，通过形象描绘来再现现实生活中富有特征的片断，给读者留下鲜明而深刻的印象的新闻体裁。
特写一般用于再现重大事件的一个片断或者变化中的一个场景。
文学手法运用较多。
感情比较充沛，爱憎分明。
高考选文要求1200字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。
其次，注意新闻阅读六步骤。
四．阅读技巧新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。
因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：1．看标题信息，揣摩新闻类型； 2．抓记叙要素，了解大致内容；3．理行文线索，分清段落层次； 4．辨叙述方式，领会布局特点；5．挖中心主旨，理解文本意义； 6．析表现手法，以供鉴赏探究。
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。
五．考点分析1．考察新闻的文体基本特征和主要表现手法。
2．准确解读文本，筛选、整合信息。
3．分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
具体怎么考？有哪些基本题型？下面以“最新考试说明”为线索，结合一些典型考题，一一举例说明。
（一）分析新闻内容的真实性例1．昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。
此时，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，不断向镇区刮来。
尽管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辩。
在港湾里避风的渔排随着浪头上下摇晃，随时有倾覆的危险。
晚上8点一过，风力明显加大。
记者乘坐的采访车一停下来，车身就被大风刮得剧烈抖动。
海水被接近10级的大风卷集着，疯狂地“扑“上防波堤，形成一阵充斥着咸味的暴风雨。
南澳镇门朝大海的店面几乎全部大量进水，积水没过脚面。
晚上8点04分，南澳全镇停电。
——《南澳：“风眼”里经受冲击》节选问：本文的作者是如何突出真实性的？解析：从三个方面。
一是根据采访经过突出真实性；二是根据对新闻现场的客观反映突出真实性；三是根据准确的数据突出真实性。
——这三个方面也是回答新闻真实性的一般解题思路，在具体回答的过程中，考生可根据分值的多少灵活把握答题的详略程度。
(二)把握新闻语言的准确性例2．新“哥德堡”与“哥德堡”一号在形状、结构、大小上基本相同，但新“哥德堡”的内脏却设置有高科技设备，它完全具备了现代远洋航海安全的要求。
瑞典“哥德堡”号官方网站充满了对“哥德堡”号的溢美之辞：“这一工程是传统造船工艺和现代科技的完美结合，继承了18世纪的高超手工工艺。
任何人在海上见到了升起全帆航行的‘哥德堡’号，都看不出她和历史上的古帆船有任何区别。
”2005年10月，一艘18世纪的古船再次扬帆远航了。
——《复活的“歌德堡”号到了广州》节选问：作者称新“歌德堡”号为“复活的歌德堡”号，是否准确？解析：非常贴切。
“复活”两字使历史与现实、沉船与新船很自然的勾连起来了；同时也是对文中“形状、结构、大小基本一致”的应证，很好的表现了瑞典人的航海梦想与行动激情。
——分析新闻语言的准确性，一定要把握所给对象的基本特征和含义，有效结合上下文进行分析。
(三)探索新闻结构的合理性例3．记者：您正在筹备下一部武侠片，那您是否会将《英雄》中的经验教训全带到下部片中去？张：其实不能光拿《英雄》来说，我每拍一部片都会总结，我自己总结比媒体早得多，一般是剪完或看完拷贝就开始总结，我肯定是希望总结好的经验，每一部都能提高，但有这样的心也不一定做得到，有时自己认为做到提高了，和别人看你是两个标准，我很坦率地说，到今天我不是用别人的眼光来判断自己，而是用自己的眼光判断自己，我只要尽量客观严格要求就没问题，只靠别人评价就会失去个性，众说纷纭该听谁的呢？我相信任何一个导演都不会听别人说来改变，创作最宝贵的是个人角度，评价往往是他人角度。