(完整word版)高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案
高考语文实用类文本—新闻复习教案
1、分析综合C
⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价D
⑴评价文本的主要观点和基本倾向
⑵评价文本产生的社会价值和影响
⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断
3．探究F
⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神
教师分析：
这则新闻的信息区间就集中在导语一段，正文是对导语的进一步说明和适当补充，最后一段是次要信息。
以“导语”为搜寻概括的重点，同时兼顾其它内容，筛选答题信息点
时间：分别有“2004年12月11日晚11时36分左右”、“当日晚11时36分”、“12日下午3时”，
地点：甘肃省兰州市
人物：兰州警方、张先生、冯先生、米先生。其中，兰州警方是主要的。
答案1：主：日政府（或文部省）宣布教科书“合格”
副：“编撰会”歪曲史实美化侵略战争
答案2：主：日本教科书将投入使用
副：该书稿篡改历史美化侵略战争
教师点拨：
（1）拟写正标题时，有导语的新闻语段，就在导语中筛选相关的信息，因为导语是对新闻主体事件的高度概括；没有导语的新闻语段，应在主体部分筛选相关的信息。无论在导语中，还是在主体中，我们筛选的都是新闻中最新鲜、最重要、最有特点的、最本质的信息。一般只有“人物”和事件。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
实用类文本阅读复习教案(新闻)
实用类文本阅读（新闻类）一、复习目标：1、理清文章的结构，把握作者针对什么人或什么事，发表了什么看法。
2、弄清作者观点产生的依据。
体会文章的表达方式及表达效果。
3、要联系社会现实来理解文章，并注意对作者的观点进行辩证分析。
二、复习提纲：复习“导学案”中的有关新闻文体的知识补充。
三、知识准备：文体概念及特点1. 概念新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2. 分类新闻有广义狭义之分。
广义的包括——消息、通讯、特写等，狭义的专指消息。
（注：这里所谈的新闻是指广义的新闻）3、特点（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
（2）最主要的特点：“用事实讲话”。
（3）基本结构：标题—―导语－－主体――背景――结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
多行标题往往包含以下三项（或其中任两项）：引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：往往是重要事实、结果的提要。
②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干，是对新闻内容的详细叙述，或按事情发生发展的先后顺序安排层次，或按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势作预测，可提出值得深思的问题等等。
4、六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
四、探究导航：（2007年山东卷）阅读下面的文字，完成1—4题。
梦碎雅典奥蒂又输了，这次依然输给了“坏运气”。
这位37岁的牙买加老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久，但好运却从未降临到她的头上。
高考语文实用类文本阅读教学案(新闻类)
实用类文本阅读教学案（新闻类）教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破教学目标：1分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法2学会从文中筛选并整合文中的信息3总结探究性开放性试题的答题要领教学重难点：1 对新闻文体特征的把握2 如何引导学生对探究性试题的进行理性思考教学过程：一走进高考考纲：12007年高考实用类文本试题展示2归结高考考查侧重点：⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查⑵筛选并整合文中的信息⑶对写作技法的考查⑷含蓄性语句的理解⑸开放性试题联系上海往年的高考试题，实用类文本阅读今后也很可能在以下几个方面设点考查：理解文中重点词语（语句）的含义，把握文本结构，鉴赏与文本特征有关的技巧方法，理解语言特色，探讨文本的疑难点，对文本的某种特色作深度的思考和判断，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
二走进文本阅读下面的文字，完成19－22题。
（18分）梦碎雅典杨明马小林奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。
这位37岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达17年之久，运气却从来没有降临到她的头上。
当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的梦想化作一场噩梦。
奥蒂已经赢得过20多枚世界大赛银牌和铜牌，参加过5届世界锦标赛，但还从来没有赢得过一次百米冠军。
没有任何一个田径选手的付出比奥蒂更多，没有任何一个女子田径短跑选手能在37岁的“高龄”依然在世界赛场上奔跑，也没有任何一个世界名将遭遇到比奥蒂更多的莫明其妙的不幸。
这次大赛前，她以10秒96的成绩排名今年世界第三。
奥运会冠军德弗斯和世界冠军托伦斯的缺席，给了奥蒂一次绝好，也是最后一次竞争世界短跑女皇的机会。
经过三轮出色的表现，奥蒂最终站到决赛起跑线前，观众送给她的掌声和欢呼声超过了所有其他选手。
她太珍惜这次机会了，这是她人生最关键的一次搏击，就像剑手要毕其全部功力于一击。
奥蒂蹲下了，全场静默着。
发令员举起手臂。
反常的两声枪响预示着有人抢跑。
新闻类文本阅读(教案设计)
新闻类文本阅读一、新闻消息的特点真——真实性，六要素准确，细新——节、数字、引语准确快——新鲜性，特点新，角度新短——时效性，力求迅速活——精练，篇幅短小强——内容生动有意义，形式活泼（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
（2）最主要的特点：“用事实讲话”。
7000余人连续40多小时全力搜救武警福州某部遭受山洪袭击失踪人员找到50遇难者遗体仍有36人下落不明新华社北京10月4日电在解放军总部机关、武警总部工作组和福建省有关领导的现场组织指挥下,经7000多官兵、公安民警和当地干部群众连续40多个小时的全力搜救,截至4日17时,共找到遇难者遗体50具,还有36人下落不明。
目前,搜救工作仍在紧张进行。
受19号台风影响,福州地区突降特大暴雨,2日傍晚造成山洪爆发,武警福州指挥学校训练基地突然受到山洪袭击,部队驻用的两幢民房被冲毁,部分学员被山洪冲走。
《广州日报》2005年10月5日2、新闻结构（1）倒金字塔式：先讲重要的结果，再事实。
这种结构的优点是易于材料的组织、利于突出新闻的特点、行文简洁明快、方便读者阅读、便于编辑处理。
缺点是难以有所变化、导语、正文、标题容易重复、文意跳跃性较大。
（2）编年体结构：按事情发生发展的时间顺（3）混合式结构：混合前两种（4）引语式结构：通篇他人的话新闻的标题1.标题：用简明的文字说出新闻所报道的对象、事件和主要的内容，有时还揭示事件的本质意义和产生的原因。
2.作用：提示新闻的内容，传递新闻的主要信息；评点新闻的事实，引导读者理解新闻主题；增强新闻的可读性，吸引更广泛的读者层。
3.类型：（1）正题：用于揭示新闻的主要内容。
（2）引题：用于交代背景、揭示意义或烘托气氛。
（3）副题：补充交代事实或说明主题的依据。
题型类解一、分析新闻内容的真实性例1：昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。
此时，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，不断向镇区刮来。
尽管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辩。
高三语文课题：实用类文本阅读(新闻类)
课题：实用类文本阅读（新闻类）学段：高中年级：高三学科：语文一、授课时间：2007年3月27日上午第3节二、授课地点：胶州一中三年级三班三、执教教师：姜秀丽四、研究课题或本节课要重点研究的问题：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
五、教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
六、教学内容分析：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
七、教学对象分析：2007年高考新增的实用类文本阅读对学生来说是一个新挑战。
实用类文本考察的内容既涉及到已往现代文阅读的考点，同时也对此类文本所承担的大众传媒传播信息的特殊样式和社会功用进行考察。
通过前面的练习发现，学生对这类文体的特征和具体问题的答题技巧存在很大欠缺，所以本节课主要引领学生进一步认识一下新闻的文体特征，并通过阅读练习掌握一点答题技巧。
在教学方法上主要是以练带讲，让学生从答案中总结答题规律。
八、教学用品：多媒体投影仪九、教学过程：（一）导语同学们，在以前做过的语言专题训练中，曾经涉及到对标题和导语的考察，对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
在07年新增的实用类文本阅读中，将会以其它形式对新闻进行考查。
下面我们来明确一下学习目标。
（二）明确学习目标就考查命题的角度来审读新课标的相关要求，不难看出三个方面“亮点”：1．把握文体特点。
新闻类应用文种类较多，新闻、通讯、特写乃至报告文学均归旗下。
因此把握文体特点对于阅读具有相当重要的意义。
了解种类、明确要素、把握语言特点均属考查之列。
2．准确捕获信息。
捕获筛选信息一直是现代文阅读考查的重点。
新闻类也不例外。
准确快速筛选有效信息当然是考查的重点。
实用类文本阅读(新闻类)教案 教案教学设计共3篇
实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。
二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。
不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。
通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。
实用类文本阅读(新闻类)教案
实用类文本阅读（新闻类）教案教学设想：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。
其中新闻和传记应该是重点。
本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。
教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。
教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。
2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。
课时安排：第二课时教学过程：一、导语同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。
它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。
其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。
下面我们来看一下考纲要求。
二、明确学习目标学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。
《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求：1．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。
三、研讨文本（通讯）今天我们都会死去每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。
我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。
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黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》
教案
【学习目标】
1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。
2.通过练习，能够说明题型特点。
3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。
4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。
【学习重点难点】掌握答题方法，规范答题步骤
教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。
【学法】：自主学习法、探究法
【教学课时】：一课时
【教学手段】：多媒体课件、印发卷子
【教学过程】：
一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向
二、导入新课：
大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。
而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。
一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。
高考选文要求1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。
三、明确目标
四、新课过程：
1、明确考纲要求：（多媒体显示）
根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：
①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章结构，分析语言特色；
③分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作深度思考和判断；
⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读；
⑧探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
2、【自学指导】（多媒体显示）
（一）新闻的含义
（二）、新闻的基本特征
（三）、新闻的分类
3、整体阅读指导
新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。
根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。
第二，抓住记叙要素，了解大致内容。
第三，理清行文线索，分清段落层次。
第四，辨析叙述方式，领会布局特点。
“第五，挖掘中心主旨，理解文本意义。
第六，分析表现手法，以供鉴赏探究。
4、题型分类指导
以下是根据《考纲》要求，按照考查的不同考点和题型进行具体的方法指导。
①、分析综合类，筛选并整合文中的信息
【题型解说】筛选并整合文中的信息，主要包括信息的筛选和整合两个方面。
【方法指导】第一步首先要通读全文，理清文章层次，把握新闻要点；
第二步看清题目，明确筛选要求。
在原文中找准信息范围。
重复表述的内容整合概括为简洁的语句，信息内容较多时要注意进行分层作答。
整合的方法具体而言可以从材料是否不同的角度思考，从材料联系是否层进的角度思考，从能否开阔读者视野的角度思考。
②．分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
【题型解说】对新闻的语言特色考查集中在客观、简练、准确、通俗四点，能就具体语词和句子说出其体现的新闻语言特点；
【方法指导】分析语言特色，抓住客观、简练、准确、通俗四点，从表述方式、语气、语词和说明方式的运用等方面加以辨析。
③．分析文本的文体基本特征和主要表现手法
【题型解说】分析新闻的文体特征包括分析新闻内容的真实性，把握新闻语言的准确性，体会新闻标题的艺术性，评价新闻技巧的巧妙性。
【方法指导】一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑。
④、探究类
【题型解说】探究类题型一般考查以下几个角度：从不同
的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；探讨作者的写作背景和写作意图；探究文中的某些问题，提出自己的见解。
【方法指导】①.认真审题，把握命题角度。
②．紧扣原文，寻找答案。
探究类题型虽然有很强的主观性，但考生应该谨记问题是出自文章，是与文章紧密相关的。
不可天马行空，纵意而论。
要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的特定时代的精神风貌和价值追求。
③．概述相关事实，分析阐发。
人物精神包括品质、素质，所受启发可以与文章相同、相反。
新闻的好恶褒贬一般比较显豁，从文章的报道对象和记者的措辞、行文方式就可推测出来，因此考生发掘探究的落脚点也应从此出发，合理联系社会现象、学科知识，对新闻报道的对象作出恰当的评价，对所揭示的问题提出独到成理的看法。
五、【当堂检测】（多媒体显示）
阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。
(25分)
博士越多越好吗?
六、【拓展提高】（多媒体显示）
1. 阅读下面文字，完成（1）---（4）题。
（25分）
端午节
七、【作业】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
（25分）
此生惟愿长报国——缅怀人民科学家钱学森
教学反思：
针对学生现代文阅读的答题情况，本课重让学生学会分析这种新型习题的答题要点及方法。
力求让学生在联想发挥的基础上，感知拓展习题的写作角度和要义。
课后，根据课堂状况和实际教学效果，颇有感想，现总结反思如下：
阅读习题强调“感悟延伸”，这是试题模式的新举措，也是教学评价的好方式。
《语文课程标准》关于阅读教学部分明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在语文阅读教学中，应该在应对高考新题型时，让学生练习通过以下几下方面来感悟文章内涵：①在生活引进中感悟：对文学作品语义的领悟是以学生的生活经历为凭据，以学生的人生体验为依托的。
仅教师讲解，学生虽能得到理性的理解，却难以得到感性的领悟。
只有把语言画面与生活画面结合起来，以引导学生凭借生活画面，依靠自我体验，语言情理才能化作学生的真切感悟。
因此，在阅读教学中，要根据阅读与生活的联系，巧妙引导，以激活生活积累，唤起生活体验，使其成为语言解读的重要纽带。
②背景拓展中感悟：在阅读中，我们不仅要把学生引向广泛的课内外阅读，引向广阔的知识天地，引向丰富的情感世界，而且要把握课内阅读与课外阅读的联系，调动其积累，让它作为语言解读的原始材料。
因为，感悟是语文阅读教学的灵魂，我们在教学中要充分利用感悟技能，启发、诱导学生感受语言信息材料，领悟语文知识。
本课教学中的不足：应该具体指导学生要善于积累，因为积累是表达联想和感悟的前提。
应该在指导答题方法的基础上，明确积累方法。
在指导学生有效解读新题型之余，更要注意进一步“授之以渔”，明确答题方法的落实途径，这样，才能在掌握相关联想感悟习题思路和方法的基础上，游刃有余地进行拓展延伸。