课题研究案例分析完整版
教育课题研究的案例分析
教育课题研究的案例分析
一、案例简介
本案例涉及到的课题是“中小学生学习成绩的影响因素”，主要研究的是中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
二、研究方法
本案例采用定性研究方法，以深度访谈和观察法为主要研究方法，以收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
三、研究对象
本案例的研究对象为中小学生，具体包括小学生、初中生和高中生。
四、研究过程
1.确定研究目的：研究中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩。
2.收集资料：通过文献资料、网络资料等收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
3.访谈：采用深度访谈的方式，对中小学生及其家长、老师进行访谈，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
4.观察：观察中小学生的学习环境，收集有关中小学生学习成绩的影响因素的信息。
5.数据分析：对收集的信息进行数据分析，归纳出中小学生学习成绩的影响因素，以及如何提高学习成绩的建议。
五、研究结果
经过上述研究，可以得出以下结论：
1.中小学生学习成绩的影响因素主要有学习方法、学习环境、学习动机、学习习惯等。
2.提高学习成绩的建议主要有：培养良好的学习习惯、改善学习环境、增强学习动机、提高学习效率等。
初中数学小课题研究案例分析
研究背景
研究方法
研究成果
• 了解数学模题中的应用
价值
• 实验法
案例
• 分析数学模型在实际问题中的应用
• 提出数学模型在实际问题中应用的
现状
建议
案例三：数学学习心理与教学策略研究
研究背景
• 分析学生在数学学习中的心理特点
• 了解数学教学策略的研究现状
研究方法
• 文献研究法
• 观察法
研究成果
• 分析数学学习心理特点对教学的影响
• 提出针对数学学习心理特点的教学策略
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谢谢观看
02
初中数学小课题研究方法与技巧
选题与立意：明确研究目标与方向
选题原则
立意方法
• 选择具有实际意义的问题
• 明确研究目标
• 选择具有一定挑战性的问题
• 确定研究角度
• 选择符合学生能力范围的问题
• 确定研究方法
文献综述：了解研究背景与现状
查阅相关资料
• 阅读教材、参考书等
• 了解国内外研究现状
• 参加学术活动与培训
04
初中数学小课题研究案例分析：具体实例
案例一：数学解题技巧与方法研究
01
研究背景
• 分析学生在数学解题中存在的问题
• 了解数学解题技巧与方法的研究现状
02
研究方法
• 文献研究法
• 观察法
03
研究成果
• 总结数学解题技巧与方法
• 提出提高解题能力的建议
案例二：数学模型与实际问题应用研究
初中数学小课题研究成果展示与评价
成果展示：汇报研究与发现
撰写研究报告
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学术交流
• 撰写研究报告正文
教学实践研讨案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教师的教学实践能力成为了提高教学质量的关键因素。
为了提高教师的教学实践能力，各地纷纷开展了教学实践研讨活动。
本文以某市一所小学为例，分析了一次教学实践研讨活动的案例，旨在探讨如何通过教学实践研讨活动，提高教师的教学实践能力。
二、案例描述某市一所小学开展了以“提高教师教学实践能力”为主题的教学实践研讨活动。
活动分为三个阶段：第一阶段是教师自主备课，第二阶段是课堂观摩，第三阶段是教学反思与研讨。
1. 第一阶段：教师自主备课在活动开始前，学校组织教师参加了一次教学培训，使教师明确了本次研讨活动的目的和意义。
随后，教师根据教学进度和教材内容，自主进行备课。
在备课过程中，教师们充分运用了网络资源、教学参考书等，结合自身教学经验，设计出符合学生实际的教学方案。
2. 第二阶段：课堂观摩在备课完成后，教师们进行了课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录了其他教师的课堂表现，包括教学设计、教学方法、课堂管理等。
观摩结束后，教师们进行了分组讨论，交流观摩心得，分享教学经验。
3. 第三阶段：教学反思与研讨在课堂观摩的基础上，教师们进行了教学反思与研讨。
首先，教师们结合自身教学实践，分析了观摩过程中的优点和不足。
其次，针对存在的问题，教师们提出了改进措施。
最后，学校组织了一次集体研讨，针对研讨活动中发现的问题，共同探讨解决方案。
三、案例分析1. 教学实践研讨活动提高了教师的教学实践能力通过本次教学实践研讨活动，教师们对自身教学实践能力有了更深刻的认识。
在备课阶段，教师们学会了如何运用网络资源、教学参考书等，结合自身教学经验，设计出符合学生实际的教学方案。
在课堂观摩阶段，教师们学会了如何观察、分析其他教师的课堂教学，从中汲取经验。
在反思与研讨阶段，教师们学会了如何针对自身教学实践中的问题，提出改进措施。
2. 教学实践研讨活动促进了教师之间的交流与合作在教学实践研讨活动中，教师们积极参与，互相学习，共同进步。
初中教研课题研究案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。
初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。
为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。
二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。
（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。
（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。
（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。
（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。
4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。
五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。
课题报告教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、引言教学实践是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的关键。
在教育教学过程中，教师需要不断总结经验，发现问题，改进教学方法。
本文以某小学语文教学实践为例，对教学实践案例进行分析，以期为教师提供参考和借鉴。
二、案例背景某小学语文教师李老师，在教学过程中发现学生在阅读理解方面存在较大困难。
为了提高学生的阅读理解能力，李老师开展了一项以“提升小学生阅读理解能力”为主题的课题研究。
三、案例分析1. 案例背景分析（1）学生阅读理解现状通过对学生阅读理解现状的调查，发现学生在阅读理解方面存在以下问题：①阅读速度慢，阅读效率低；②阅读过程中缺乏目的性，不能抓住文章主旨；③阅读理解能力差，对文章内容理解不深；④阅读习惯不好，不善于做笔记、总结。
（2）教学现状分析教师教学过程中，存在以下问题：①教学方法单一，以讲授为主，忽视学生阅读兴趣的培养；②阅读教学缺乏针对性，忽视学生个体差异；③评价方式单一，仅以考试成绩评价学生的阅读理解能力。
2. 案例实施过程（1）改进教学方法①激发学生阅读兴趣，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等；②关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的需求；③开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，提高学生阅读积极性。
（2）改进评价方式①多元化评价，关注学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读习惯等；②注重过程性评价，关注学生阅读理解能力的提高过程；③建立阅读档案，记录学生阅读情况，为教师提供教学依据。
3. 案例效果分析（1）学生阅读理解能力提高通过实施课题研究，学生在阅读速度、阅读兴趣、阅读理解能力等方面均有明显提高。
（2）教师教学水平提升教师通过参与课题研究，对阅读教学有了更深入的认识，教学水平得到提高。
（3）学校阅读氛围浓厚学校通过举办阅读活动，营造了良好的阅读氛围，提高了全校师生的阅读兴趣。
四、结论本案例通过分析某小学语文教学实践，探讨了如何提升小学生阅读理解能力。
职业教育课题案例分析(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，企业对高素质技术技能人才的需求日益增长。
职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，其人才培养模式改革成为当前职业教育发展的关键。
现代学徒制作为一种新型人才培养模式，以其“校企双主体育人、工学结合、产教融合”的特点，受到广泛关注。
本文以某高职院校“现代学徒制”人才培养模式的研究为案例，分析其实施过程、成效及存在的问题，为职业教育人才培养模式改革提供参考。
二、案例介绍某高职院校“现代学徒制”人才培养模式的研究是在国家大力发展职业教育的背景下，针对我国职业教育人才培养模式存在的问题，结合企业需求，开展的一项课题研究。
该课题旨在探索现代学徒制在高职院校的实施路径，培养适应企业需求的高素质技术技能人才。
三、实施过程1. 顶层设计：学校成立现代学徒制工作领导小组，制定现代学徒制实施方案，明确实施目标、原则和措施。
2. 校企合作：学校与企业签订合作协议，共同制定人才培养方案，明确企业导师、学校导师的职责和任务。
3. 课程体系建设：以职业岗位能力为核心，构建模块化、项目化的课程体系，实现理论与实践相结合。
4. 教学实施：采用“工学结合、产教融合”的教学模式，学生在企业真实环境中进行实习实训，学校导师和企业导师共同指导。
5. 质量监控：建立现代学徒制人才培养质量监控体系，定期开展教学质量评估，确保人才培养质量。
四、成效1. 提高了人才培养质量：通过现代学徒制，学生能够更好地适应企业需求，提高了就业竞争力。
2. 促进了校企合作：现代学徒制推动了校企合作深度发展，实现了资源共享、优势互补。
3. 优化了师资队伍：企业导师的加入，丰富了学校师资队伍，提高了教师实践教学能力。
4. 增强了学校品牌影响力：现代学徒制人才培养模式得到了社会认可，提高了学校在行业内的知名度和美誉度。
五、存在问题1. 校企合作深度不足：部分企业参与现代学徒制的积极性不高，校企合作不够深入。
教研活动教学案例分析题(3篇)
第1篇一、案例背景【学校简介】某中学是一所位于我国中部的城市中学，拥有悠久的办学历史和良好的教育声誉。
学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
【教师简介】张老师，该校英语教师，从事英语教学多年，教学经验丰富。
张老师关注学生的个体差异，善于运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
【学生情况】张老师所任教的班级共有50名学生，学生英语基础参差不齐，部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
二、案例描述【教学情境】某节课，张老师准备了一堂关于英语阅读理解的课程。
在导入环节，张老师通过播放一段与课程内容相关的英文视频，激发了学生的兴趣。
随后，张老师引导学生进行自主阅读，并提出了一系列问题，要求学生根据文章内容进行思考和回答。
【教学过程】1. 导入环节张老师播放了一段关于英语国家风土人情的英文视频，视频内容生动有趣，吸引了学生的注意力。
在视频播放过程中，张老师适时提问，引导学生关注视频中的英语表达方式。
2. 自主阅读环节张老师分发了一篇关于英语国家旅游的阅读材料，要求学生在规定时间内完成阅读，并回答相关问题。
在阅读过程中，张老师鼓励学生提出自己的疑问，并及时解答。
3. 小组讨论环节张老师将学生分成若干小组，每组负责讨论文章中的某个主题。
讨论过程中，学生积极发言，各抒己见。
张老师巡视各小组，对学生的讨论进行指导。
4. 总结环节在讨论结束后，张老师组织学生进行全班交流，各小组代表分享讨论成果。
张老师针对学生的回答进行点评，并补充相关知识点。
【教学反思】在本次教研活动中，张老师的教学效果得到了学生和同事的一致好评。
以下是张老师对本次教学的反思：1. 导入环节的设计较为成功，激发了学生的兴趣。
在今后的教学中，张老师将继续运用多媒体等教学手段，提高课堂的趣味性。
2. 自主阅读环节的设计合理，有助于提高学生的阅读能力。
但在实际操作过程中，部分学生未能按时完成阅读任务，张老师需要在今后的教学中加强对学生的指导。
教研活动优秀课例分析(3篇)
第1篇一、背景为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校定期组织教研活动。
在本次教研活动中，我参加了某教师的一节语文课例，通过观察、记录和反思，对这节课进行了深入的分析，以下是对这节课的优秀课例分析。
二、课例简介本次教研活动选取的课例是某教师执教的《背影》一课。
该课例以“背影”为主题，通过引导学生品味文字、感悟情感，激发学生对父爱的思考。
教师在课堂上运用多种教学方法，如情景再现、小组讨论、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中深入理解课文内容。
三、优秀课例分析1. 教学目标明确，重难点突出在本次课例中，教师将教学目标定位在让学生通过品味文字，感悟父爱，培养亲情观念。
在课堂上，教师围绕这一目标，引导学生分析课文中的背影描写，体会父爱的伟大。
同时，教师针对背影描写的重难点，引导学生展开讨论，使学生在理解课文内容的基础上，进一步体会父爱的内涵。
2. 教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣在课堂上，教师采用了多种教学方法，如情景再现、小组讨论、角色扮演等。
这些方法使学生在轻松愉快的氛围中，积极参与到课堂活动中，激发了学生的学习兴趣。
例如，在分析背影描写时，教师让学生分组讨论，找出背影描写中的细节，体会父爱的伟大。
这种互动式的教学方法，有助于提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 注重学生主体地位，培养学生自主学习能力在本次课例中，教师充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂上，教师引导学生自主思考、合作探究，培养了学生的自主学习能力。
例如，在分析背影描写时，教师让学生自己总结背影描写的方法和技巧，培养了学生的归纳总结能力。
4. 教学评价客观公正，关注学生全面发展在本次课例中，教师对学生的评价客观公正，关注学生的全面发展。
在课堂上，教师不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的情感态度和价值观。
例如，在讨论父爱时，教师引导学生关注家庭关系，培养关爱他人的情感。
5. 教学环节紧凑，课堂氛围活跃在本次课例中，教师的教学环节紧凑，课堂氛围活跃。
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课题研究案例分析集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]《在活动中提高小学低年级学生识字效率的研究》课堂实例分析字理识字教学片断《一去二三里》教学片断（一）：师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？生1：我多读读就会了。
生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。
师：请你看看这个字。
（指十）你觉得它跟什么很像？生：像加号。
师：是啊，十就像一个加号。
那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？生1：二像一个等号。
师：是的。
只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。
还有吗？生2：一像一个减号。
生3：七像是t。
师：老师还能用编故事的方法记住一个字。
请你听故事，猜猜是哪个字。
有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。
猜猜是今天学的哪个字？生（几乎是异口同声的）：四师：为什么是四呢？生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。
师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。
（书写横）齐读四师：记住了四。
老师还有个谜语。
听：入字分开！生1：是八。
师：为什么是八呢？生：因为入字的撇和捺分开就是八。
师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。
（板书入-八）师：再猜一个，几字出头！生1：是儿。
师：有点像，但我说的是几字长出头来了。
看这是几，他会怎么长出头呢（板书几）生2：是九。
师：非常正确！你是怎么猜到的？生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。
师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。
读读（指板书齐读入-八，几-九）师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。
以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。
《一去二三里》教学片断（二）：师：课题中又有两个生字。
（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。
师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？生：云师：是啊。
那不一样在什么地方呢？生：去比云字多了一竖。
师：很好！老师可以给这个去字写一道加法算式。
看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。
师：有趣吧语文中也有数学的加一加。
用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢生1：田加土就是里。
师：表面上看是这样。
有不一样的吗（学生们都没有表示）师：看我写的。
（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。
生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。
师：是的。
里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。
案例分析：本教学片断中利用字形编成成顺口溜，从而使枯燥的识字变活了，学生在字形猜字谜中认识了生字，并牢牢记住。
这种识字方法不仅使学生能快速记住生字活跃课堂而且还教会了学生自主学习生字的方法。
字理识字在低年级学生的课堂中发挥了极大的作用。
识字教学案例教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。
图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字:两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁“忄”(竖心旁)。
教学过程：一、童话中识字低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。
为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。
师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀?生:这是一只青蛙。
生:这是一捉害虫的大青蛙。
师:怎样给它打招呼?生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来(正音:读准后鼻音“青”)师:读得真好!谁能给青组词说话?生:(争着举手)我来!青青草青草在风中跳舞。
生:青菜妈妈买了许多青菜。
师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。
谁来说说它们的名字(指名回答;教学:竖心旁)师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。
(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗怎么认识的如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗跟同桌叫叫他们的名字。
(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。
就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。
这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。
二、自主中识字每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。
为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节:师:(出示生字注音的词语:清洁请坐晴天事情眼睛蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。
生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。
(生齐读,体会。
)生:它们都有一个“青”字。
生:它们都是左右结构。
生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。
像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。
师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。
师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。
(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师:你们的方法真好!……案例分析：识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。
如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力。
第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐。
在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
第三、反复中记字孩子识字, 认得快,忘得也快。
识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法。
那如何让生字反复与孩子们见面呢?师:找生到讲台上来转字盘。
(学生分组复习,巩固识字)师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字?生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。
生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。
……师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送回家。
(学生选字填空:请、晴、清、情、蜻、睛。
)(学生朗读儿歌)案例分析:巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。
如何让生字成为孩子们的朋友呢?第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面。
如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,自然而然地记住了所学的生字。
第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。
在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读。
把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字。
在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识。