高考语文:郁达夫《江南的冬景》知识点概述及导学案
《江南的冬景》ppt及导学案

一、预习导航
1、走近作者
郁达夫,原名郁文,字达夫,浙江富阳人, 中国现代著名小说家、散文家、诗人。
郁达夫一生著作颇丰,代表作:短篇小说有《春风沉醉的晚上》、《沉沦》;长篇 小说有《出奔》、《她是一个弱女子》;散文有《故都的秋》、《江南的冬景》等。 其小说多以失意落魄的青年知识分子为描写对象,往往大胆地进行自我揭露,富于 浪漫主义的感伤气息。其散文具有极强的美学特征:清新隽永,明丽真挚,富有神
五、课后作业
• 讨论我们此地属于什么地区,冬天什么特点。思考一下江北的冬 景怎么样,写一篇300字左右的文章作为课后练习。
• 《江南的冬景》导学案
• 制作人:------- 审核人:高一语文组 编号:020 • 【学习目标】 • 1、反复研读,体味作者对江南冬景的热爱之情,激发珍爱自然、敬畏自然的情感。 • 2、掌握本文以情驭景,情景交融以及运用对比手法的特点。 • 3、品味文章的语言特色和写作特色,欣赏散文的意境美。 • 【重点难点】 • 体会作者字里行间透出的对江南冬景的热爱之情;学习欣赏散文的意境美。
第三,将闽粤等地的冬天与作者所说的江南的冬天作对比。作者认为闽粤之冬只能
是南国的长春,是春或秋的延长,从而将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明 确的地域界定。
5、第8自然段写了什么?有什么作用?
• 写了作者对江南冬天雨雪情况、大冷的日子的了解和推断,暗含对江 南冬天的在意,告诉读者,有雪的冬天固然令人欣喜,无雪的旱冬更 利于散步。 • 紧扣写作主题,且虚实照应,将话题引到散步上来,并自然引出下文。 在直抒要“恣意享受江南的冬景”的喜爱之情后,又用日本人与德国 人对晴和日子的欢迎来衬托自己的这种感情。
《江南的冬景》
作者:郁达夫ຫໍສະໝຸດ 学习目标:1、反复研读,体味作者对江南冬景的热爱之情,激发珍爱 自然、敬畏自然的情感。 2、掌握本文以情驭景,情景交融以及运用对比手法的特点。 3、品味文章的语言特色和写作特色,欣赏散文的意境 美。
《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案一、教学目标1. 知识与技能:学生能够理解并掌握课文《江南的冬景》中的关键词汇和句子结构。
学生能够分析并描述江南冬景的特点和作者的情感表达。
2. 过程与方法:学生通过阅读和讨论,培养对文学作品的鉴赏能力。
学生通过写作和表达,提高自己的语言表达和思维能力。
3. 情感态度与价值观:学生通过学习课文,培养对江南地区的文化认同和爱护环境的态度。
学生能够理解作者对江南冬景的喜爱和赞美,并激发自己对家乡或自然环境的关注和珍惜。
二、教学内容1. 课文《江南的冬景》的主要内容和结构。
2. 江南冬景的特点和作者的情感表达。
3. 课文中的关键词汇和句子理解。
三、教学重点与难点1. 教学重点:学生能够理解并掌握课文《江南的冬景》中的关键词汇和句子结构。
学生能够分析并描述江南冬景的特点和作者的情感表达。
2. 教学难点:学生对课文中的修辞手法和文学表达的理解和运用。
学生对江南冬景的感同身受和情感共鸣的培养。
四、教学方法1. 阅读理解:学生通过自读和小组讨论,理解课文内容,分析江南冬景的特点和作者的情感表达。
2. 写作表达:学生通过写作练习,表达自己对江南冬景的感受和思考。
3. 小组合作:学生通过小组合作,共同完成相关的任务和讨论。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度的评价。
2. 学生通过写作和表达展现的语言能力和思维能力的评价。
3. 学生对江南冬景的感受和思考的评价。
六、教学步骤1. 导入新课:通过展示江南冬景的图片或视频,引起学生对江南冬景的兴趣和好奇心。
2. 自读课文:学生自主阅读课文《江南的冬景》,理解课文内容,注意关键词汇和句子。
3. 分享感受:学生分享自己对江南冬景的感受和印象,引导其他学生进行思考和讨论。
4. 分析课文:教师引导学生分析课文中江南冬景的特点和作者的情感表达,解释关键词汇和句子的含义。
5. 小组讨论:学生分小组进行讨论,讨论自己对江南冬景的理解和感受,以及与课文内容的关联。
《江南的冬景》知识讲解

体
第五节 午后冬郊图 “生气” 第七节 农村微雨图 “悠闲”
感
“迷人” 第八节 江南雪景图 “美丽”
知
第九节 旱冬闲步图 “晴和”
令人“快活”
江南的冬景
“明朗”
整
曝背谈天图 “可爱”
体
午后冬郊图 “生气”
农村微雨图 “悠闲”
感
“迷人” 江南雪景图 “美丽”
知
旱冬闲步图 “晴和”
令人“快活”
赏析写景技巧
技
• 含蓄委婉,生动活泼,幽默诙谐等。 巧
运用种种技巧写景的作用
1.突出景物或事物的特点 2.表现作者的情感
赏析写景技巧 朗读,思考,讨论
1.阅读第五节,看看作者选取了哪些
赏
景物来表现江南冬景的“生气”?字 里行间流露出作者怎样的情感?
析 写
选取芦花、红叶、桕子和草色来表现
景
江南冬郊的“生气”,充满生机和活 力; 字里行间流露出作者的喜爱之情。
郁达夫的《江南的冬景》
(一)虚实结合,善于着色。第5段作者写到了江南 的植被(实写)。第7段,借助想像的力量为微雨 寒村的冬霖景象挥毫泼墨(虚写)。把江南冬景 情意浓浓的(自然的典雅的)画面展现在读者眼 前、其中既有素描的工笔,(多用色)也有浓淡 适宜的写意,(多融进自己的个性感受)。使 文 章充满诗情画意。第8段写到了江南的雪(虚写), 避实就虚地引了一些诗句,然后品评。
析
• 动静结合
写
• 以动/声衬静,化静为动,动静结合 • 远近高低结合
景
• 点面结合
技
• 白描,色彩的渲染,对比、衬托(正 衬、反衬)等。
巧
• 4.修辞手法 • 比喻,拟人,排比,引用,设问,反
必修一学案《江南的冬景》

高一语文必修一导学稿(9)姓名班级学号一、学习目标1.培养学生对自然的观察技巧、感受能力和文本阅读的审美感知、发现能力。
2.学习对比的技巧和避实就虚的写法,体会文章浑然天成的意蕴。
二、知识链接郁达夫(1896.12.7-1945.8.29) 原名郁文,字达夫,浙江富阳人人,中国现代著名小说家、散文家、诗人。
是创造社的主要成员,他对文学创作的看法是“文学作品,都是作家的自叙传”。
代表作有《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。
1933年3月郁达夫迁居杭州,在杭州居住3年,为了排遣现实给他带来的苦闷,在杭州期间郁达夫写了大量的山水游记,《江南的冬景》就是写于此时。
1945年8月29日,在苏门答腊失踪,终年四十九岁。
因在南洋从事抗日活动,1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。
1952年经中央人民政府批准,追认为革命烈士。
三、课前预习(1)给下列加粗字注音涮羊肉( ) 蛰居( ) 乌桕( ) 赭色( ) 恣意()槎桠( ) 剥花生( ) 剥削( ) 脂粉( ) 丰腴()曝背谈天( ) 夹衣( ) 夹克( ) 泊船( ) 湖泊( ) 月晕( ) 远阜( ) 埠头( ) 绿林()(2)选词填空。
①但对于江南的冬景,总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调,说得摩登些,便是一种的情调。
(A、明媚 B、明净 C、明朗)②则青天碧落之下,你不但不感到岁时的,而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。
(A、萧条 B、肃杀 C、凄凉)③因为睛和的日子多了,上郊外去闲步的机会自然也多。
(A、逍遥 B、潇洒 C、悠然)④而有地炉、暖炕等设备的人家,不管它门外面是雪深几尺,或风大若雷,躲在屋里的两三个月的生活,却是一年之中最有劲的一段异境。
(A、居住 B、居家 C、蛰居) ⑤我生长在江南,儿时所受的江南冬日的印象,特深;虽则渐入中年,又爱上了晚秋,以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。
《江南的冬景》语文知识点总结

《江南的冬景》语文知识点总结《江南的冬景》语文知识点总结一、解题本文是一篇写景抒情散文。
作者对江南冬景做了细致的描绘,通过冬草、冬雨、冬雪等典型江南冬景的细致描绘,突出了江南之冬和暖、恬静的特征,抒发了对江南的眷恋之情。
二、词语蛰居:像动物冬眠一样长期躲在一个地方,不出头露面。
生涯:指从事某种活动或职业的生活。
铭刻:①铭记。
②铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面记述事实、功德等的文字。
丰腴:①丰盈。
②多而好。
含蓄:①包含。
②(言语/诗文)意思含而不露,耐人寻味。
③(思想/感情)不轻易流露。
洒脱:(言谈、举止、风格)自然,不拘束。
逍遥:没有什么约束,自由自在。
洋溢:(情绪、气氛等)充分流露。
工具:字典|词典三、文本探讨1.为了突出江南冬天的美好,作者作了哪些比较?通过这些比较,作者写出了江南冬景的哪些主要特征?明确:把江南的冬天与北国的冬天比较,突出了江南冬天的晴暖温和,渲染北国所没有的屋外曝背谈天的乐趣;江南冬天与秋天比较,江南冬景与北方夏夜比较,强化了江南冬天所具有的“明朗的情调”;把江南的冬天与闽粤的冬天作比较,将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;江南与德国的寒郊散步比较,突出在江南冬景中散步的快活、闲适、逍遥之感。
2.写景时采取了虚实结合的策略。
读完全文,你觉得哪些地方写的是实景?哪些地方写的是虚景?虚景传达出作者怎样的心境和情趣?明确:“曝背谈天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是实景;“江南雪景”是虚景。
作者对雪景没有作实景的描绘,只是引用了古人的一些诗句,表达了诗人悠闲适意的心境和高雅诗意的情趣。
3.作者还借助了想象的力量,哪些地方是作者想象出来的景致?明确:微雨寒村的冬霖图景是作者想象出来的。
作者泼墨挥毫,借助想象的力量,在不经意的点染之间,为读者展现了一幅情调悠闲的水墨画。
四、思路1.第1至4段,第6段,作者作了一系列的对比,突出了其所钟爱的江南冬景的主要特征。
2.第5段,作者写到了江南的.植被。
《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案一、教学目标:1. 知识与技能:了解作者郁达夫及相关文学常识;积累文中的生字词;学习对比、避实就虚的写作手法。
2. 过程与方法:通过朗读、赏析等方式,体会作者对江南冬景的喜爱之情。
3. 情感态度价值观:培养学生热爱自然的情感。
二、教学重难点:1. 教学重点- 体会文章优美的语言特色。
- 感受作者对江南冬景的喜爱之情。
2. 教学难点- 理解作者是如何通过对比、避实就虚的写作手法来突出江南冬景的特点的。
三、教学方法:讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程:1. 导入展示江南冬季的图片或视频,让学生谈谈对江南冬季的印象,引入课题《江南的冬景》。
2. 作者简介简要介绍作者郁达夫,让学生了解他的文学成就和写作风格。
3. 整体感知- 学生自读课文,标注生字词,初步感知文章内容。
- 教师领学生跟读课文,注意字音和语调的准确性。
4. 精读赏析- 学生自行朗读喜欢的段落,并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析,品味文章中优美的语言和写作手法,体会作者对江南冬景的喜爱之情。
5. 讨论与思考组织学生讨论:作者为什么对江南的冬景情有独钟?我们应该如何像作者一样去感受生活中的美?6. 课堂总结对本节课的内容进行总结,强调作者对江南冬景的喜爱之情以及文章的语言特色。
7. 作业布置布置作业,让学生模仿本文的写作手法,写一篇关于自己家乡冬季的短文。
五、教学总结通过本次教学,学生能够了解作者郁达夫及相关文学常识,积累文中的生字词,体会文章优美的语言特色,感受作者对江南冬景的喜爱之情,培养了学生热爱自然的情感。
高中语文课文江南的冬景教案必修一

江南的冬景学习目标:1.欣赏大自然的美,提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。
2.体会郁达夫的散文风格。
3.学习散文构文特点,学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习重点1.体味的散文风格,了解其避实就虚的写作手法。
2.学习散文构文特点,学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法:颂读法;讨论法;比较赏析法教学过程:一、导入新课:小桥、流水、青石板路,还有那“欸乃一声山水绿〞的篷船,这就是江南,清丽的江南、迷人的江南,这一切,成为了凝固的意象,似乎江南没有了四季,没有了变化。
但果真如此了吗?读一下郁达夫的《江南的冬景》,就会明白了,原来江南也有她四季的特征,也有她异彩纷呈的美姿,让我们走进冬季的江南,感受江南冬景的美。
二、作者了解郁达夫原名郁文,字达夫,1921年6月,与郭沫假设、成仿吾、X资平等人酝酿成立了新文学团体创造社。
7月,第一部短篇小说集《沉沦》问世,在当时产生很大影响。
1922年3月,自东京帝国大学毕业后归国。
1928年加入太阳社,并在鲁迅支持下,主编《大众文艺》。
1930年3月,中国左翼作家联盟成立,为发起人之一。
12月,小说《迟桂花》发表。
1933年4月移居某某后,写了大量山水游记和诗词。
1936年任某某省府参议。
1938年,赴某某参加军委会政治部第三厅的抗日宣传工作,并在中华全国文艺界抗敌协会成立大会上当选为常务理事。
1938年12月至新加坡,主编《星洲日报》等报刊副刊,写了大量政论、短评和诗词。
1942年,日军进逼新加坡,与胡愈之、王任叔等人撤退至苏门答腊的巴爷公务,化名赵廉。
1945年日本投降后被日军宪兵杀害。
〔可简要了解〕三、整体感知〔一〕浏览课文;正音;解题1.正音涮羊肉(shuàn) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)槎桠(chá yā)恣意(zì) 剥花生米(bāo)剥削(bō)着在枝头(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō)月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē)搁不住(gé) 绿〔lǜ〕林豪客2.先大致看一遍课文,回答下面的问题:江南的冬景给郁达夫的是怎样的一种印象?明确:可爱、生气、悠闲、诗意、逍遥————一种明朗的情调→好!找的不错,那我们都知道散文都是有文眼的,那这篇文章的文眼是什么?就在这几个词里找。
江南的冬景学案

江南的冬景【教学目标】知识与技能:培养学生对自然美的观察能力和感受能力。
过程与方法:交流探究,品味文本意境美。
情感态度与价值观:加强自然美的审美教育,在寄情山水的同时陶冶情操,提升精神境界。
【教学重难点】郁达夫的散文特点。
预习学案一、识记字音煮茗( ) 煊羊肉( ) 蛰居( ) 曝背( ) 雅( )儿梨 亘古( ) 天籁( ) 乌桕( ) 丰腴( ) 恣意( ) 静谧( ) 冬霖( ) 远阜( ) 槎桠( )赭色( ) 绿林豪客( ) 正月( ) 谛听( ) 剥削( ) 剥花生( )夹层( ) 间或( ) 中间( ) 月晕( )晕头转向( )搁下( ) 搁不住( )二、知人论世郁达夫,名文,字达夫,1896年12月7日出生于富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。
七岁入私塾。
九岁便能赋诗。
1908就读于富阳县立高等小学,1910年考入杭州府中学堂(与徐志摩同学),后又到嘉兴府中学堂和美国教会学堂之江大学预科等校学习。
幼年贫困的生活促使发愤读书,成绩斐然。
郁达夫通五门外语,分别为日语、英语、德语、法语、马来西亚语。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一,他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》,被公认是震世骇俗的作品,他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家,不同凡响。
1911年起开始创作旧体诗,并向报刊投稿。
1912年考入浙江大学预科,因参加学潮被校方开除。
1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。
1919年入东京帝国大学经济学部。
1921年6月,与郭沫若、成仿吾、张资平、田汉、郑伯奇等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社。
7月,第一部短篇小说集《沉沦》问世,在当时产生很大影响。
1922年3月,自东京帝国大学毕业后归国。
5月,主编的《创造季刊》创刊号出版。
7月,小说《春风沉醉的晚上》发表。
1923年至1926年间先后在北京大学、武昌师大、广东大学任教。
1926年底返沪后主持创造社出版部工作,主编《创造月刊》、《洪水》半月刊,发表了《小说论》、《戏剧论》等大量文艺论著。
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【学习目标】
1、欣赏大自然的美,提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,并用美的形式把它们表达出来。
2、体会郁达夫的散文风格。
3、学习散文构文特点,学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
【学习课时】两课时
一、学一学
写作背景:1933年4月25日,迫于白色恐怖重压,郁达夫举家从上海移居杭州,开始了一种近乎闲居的生活。
在这个时期,他提倡创作“静”的文章,写的多是“静如止水似的遁世文学”,《江南的冬景》便是其中的一篇。
走进作者:
郁达夫(1896-1945),原名郁文,字达夫,浙江富阳人。
中国现代著名小说家、散文家、诗人。
是创造社的主要成员,1896年12月7日出生于浙江富阳满洲弄(今达夫弄)的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使发愤读书,成绩斐然。
1912年考入之江大学预科,因参加学潮被校方开除。
1914年7月入东京第一高等学校预科后开始尝试小说创作。
1919年入东京帝国大学经济学部。
1921年6月,与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体创造社。
他对文学创作的看法是“文学作品,都是作家的自叙传”。
1945年8月29日,在苏门答腊失踪,终年四十九岁。
因在南洋从事抗日活动,1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。
1952年经中央人民政府批准,追认为革命烈士。
郁达夫医生著述颇多。
有《达夫全集》《达夫自选集》《展痕处处》《达夫日记集》《达夫游记》等。
还有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《银龙色的死》,中篇小说《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》等。
二、记一记
为下列词语中加点的词注音
煮茗.()涮.羊肉()蛰.居()摩.登()间.或()曝.背()
铭.刻()闽粤
..()丰腴.()乌桕.()赭.()冬霖.()
槎桠
..()远阜.()恣.意()
三、想一想
1.在《江南的冬景》中,作者心目中的冬天很美,阅读之后,你能够用哪些更具体的词语来替换这个“美”字?作者笔下的“江南”主要指哪些地方?
2. 江南的冬天很美,象一幅幅水墨山水画,那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天?为它们取一个好听的名字,并指出各幅画选取了哪些意象?这些意象有何特点?
3. 任选一幅最能引起你共鸣的图画,并说说为什么要选这一幅?(如这幅画使你想起了什么?好在哪里?)
4. 为什么写北方的冬天?运用什么手法?文章中还有比较的运用吗?目的分别是什么?
请分条列出。
5. 我们学习过老舍的《济南的冬天》,同是写雪景,与《济南的冬天》比较,《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?
最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,像些小日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
6.概括郁达夫散文特点
四、练一练
白马湖之冬
夏丐尊在我过去四十余年的生涯中,冬的情味尝得最深刻的,要算十年前,初移居白马湖的时候了。
十年以来,白马湖已成了一个小村落,当我移居的时候,还是一片荒野。
春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面,湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋,住着我和刘君心如两家。
此外两三里内没有人烟。
阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野,宛如投身于极带中。
那里的风,差不多每日都有的,呼呼作响,好像虎吼。
屋宇虽系新建,构造却极粗率,风从门面隙缝中来,分外尖削,把门缝窗隙厚厚地用纸糊了,缝中却仍有透入。
风刮得厉害的时候,天未夜就把大门关上,全家吃毕夜饭即睡入被窝里,静听寒风的怒号,湖水的澎湃。
靠山的小后轩,算是我的书斋,是全屋子中风最小的一间,我常把头上的罗宋帽拉得低低地,在洋灯下工作至夜深。
松涛如吼,霜月当窗,饥鼠吱吱在积尘上奔窜。
我于这种时候深感到萧瑟的诗趣,常独自拔划着炉灰,不肯就睡,把自己拟诸山水画中的人物,作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树木了,时尚的树木一株都未种。
月亮与太阳都是整个儿的,从上山起直要照到下山为止。
太阳好的时候,只要不刮风,那真和暖得不像冬天。
一家人都坐在庭间曝日,甚至于吃午饭也在屋外,像夏天的晚饭一样。
日光晒到哪里,就把椅凳移到哪里,忽然寒风来了,只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中,急急把门关上。
在平常的日子,风来大概在下午快要傍晚的时候,半夜即息。
至于大风寒,那是整日夜狂吼,要二三日才止的。
最严寒的几天,泥地看去惨白如水门汀,山色冻得发紫而黯,湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的,下雪的日子,室内分外明亮,晚上差不多不用燃灯。
远山积雪足供半个月的观看,举头即可从窗中望见。
可是究竞是南方,每冬下雪不过一二次。
我在那里所日常领略的冬的情味,几乎都从风来。
白马湖的所以多风,可以说有着地理上的原因。
那里环湖都是山,而北首却有一个半里阔的空隙,好似故意张了袋口欢迎风来的样子。
白马湖的山水和普通的风景地相差不远,唯有风却与别的地方不同。
风的多和大,凡是到过那里的人都知道的。
风在冬季的感觉中,自古占着重要的因素,而白马湖的风尤其特别。
现在,一家僦居上海多日,偶然于夜深人静时听到风声,大家就要提起白马湖来,说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”!
1.《江南的冬景》中描写冬日的画意颇有诗趣,这篇文章写冬日也颇有“诗趣”,不同点在于江南冬天给作者感觉是____________ ,白马湖的冬天给人的感觉是__________ 。
在写法上,两者又各侧重于不同的感官,前者着重是从______________角度来写的,后者主要是从______________上写的。
2.文章写“太阳好的时候”,白马湖“和暖得真不像冬天”,这是作者要表现的主要方面吗?这几句在文中起到什么作用?
3.用自己的话来概括“白马湖之冬”的特点。
答案:
二、记一记
míng shuàn zhémójiàn pù
Míng mǐnyuèyújiùzhělín
cháyāfùzì
三、想一想
1.(1)风和日暖、可爱、明朗、生气、悠闲、迷人、晴朗(晴暖温和可爱明朗的情调优美闲适和煦温润)
(2)大江以南、闽粤是极南、我们江浙、钱塘江两岸、长江一带、江南河港交流,且又地濒大海,湖沼特多;作者郁达夫是浙江人。
(可见文中的“江南”主要指江浙地区,也就是他的家乡)
2. 午后郊游图
微雨寒村图
江南雪景图
寒冬闲步图
寒郊植被图:
所选意象:白色的芦花、火红的乌桕树、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
意象特点:色彩亮丽,蕴含生机(巧用色彩)。
在丰腴润泽的江南东郊的晴天碧落下,有白色的、红色的、有赭色的,还有带点绿意的。
作者将充满生气的色彩点染到画里,使整个画面亮丽起来,泛出生气。
微雨寒村图:
所选意象:长桥、乌篷小船、细雨、灯晕。
意象特点:淡雅朦胧。
作者借助想象的力量,浓淡适宜的点染,绘出了一幅情调悠闲的水墨画。
江南雪景图;
所选意象:围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿红梅绽放
意象特点:高雅宁静。
作者巧借诗句,避实就虚,写出了江南冬景的雪趣,营造一种审美的意境和情趣。
3.略
4.(1)北国与江南冬天的比较(1—2节):突出了江南冬天的晴暖温和,渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣;
(2)江南冬天与秋天的比较(3节):作者将江南的冬景比作北方的夏夜,写那种“明朗的情调”;
(3)闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较(4节):作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定;
(4)德国与江南的寒郊散步的比较(6节):这和后文提到的散步形成呼应。
5. 《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。
而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
6.清新隽永,明丽而真挚,富有神韵;行文如行云流水,自然有致,笔随意转,舒卷自如。
四、练一练
1.晴和,清朗,富有生气,诗情画意;天寒地冻,寒风怒号,湖水澎湃
视觉感觉
2.文章写“太阳好的时候”,白马湖“和暖得真不像冬天”,并非作者要表现的主要方面,而是为了衬托“忽然寒风来了”天地变色的情形,两相对照,更能突出白马湖冬天的风的特点。
3. 白马湖究竟是南方,冬天下雪较少,冬的情味几乎都从风来。
太阳好而无风,则和暖得不像冬天,可以曝背谈天;有风的时候,则荒凉萧瑟,天寒地冻,松涛如吁,山湖变色,有声有色而极尽“冬寒”之至。