人教版-数学-一年级上册-【推荐】《加法的初步认识》教学设计
加法的初步认识-教学设计
简要回顾本节课学习的加法内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的加法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1.加法的概念
-加法是将两个数合并成一个数的运算。
-加法的符号是“+”，读作“加”。
教师备课：
深入研究教材，明确加法教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实物操作等，提高学生学习加法的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的数字认识内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
其次，我发现学生在进行加法运算时，常常会出现计算错误。这些错误可能是由于对数字的不熟悉或者运算方法的不正确。为了解决这个问题，我计划在教学中加强对数字的认识训练，并且教授学生一些有效的加法计算技巧，如数数法、联想记忆法等。
另外，我也发现学生在课堂上的参与度不够高。可能是因为他们对加法的学习兴趣不够浓厚，或者是因为他们觉得加法学习比较枯燥。为了提高学生的参与度，我计划在教学中引入一些有趣的加法游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法。
-算式结构错误，如忘记写加号，应加强算式的结构训练。
-计算错误，如数字加错，应通过反复练习提高运算准确性。
10.加法运算的拓展
-探索加法在更复杂情境下的应用，如两位数加法、加法与减法的混合运算等。
-引导学生发现加法与其他数学概念（如乘法、除法）之间的联系。
一年级上册数学《加法的初步认识》教案
加法的初步认识片段教学内容：人教版小学数学一年级上册第23页加法的初步认识执教教师：东坝中心小学王东霞指导教师：朝阳区教研中心孙佳威教学目标：1．通过操作演示，初步理解加法的含义；能正确读出加法算式；结合加法的含义列式计算，使学生经历加法的计算过程。
2．培养学生的语言表达能力,观察能力。
3. 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：初步理解加法的含义。
教学难点：加法的含义的理解。
教学准备：小鸟、花、蘑菇贴图教学过程：（一）通过操作实物图，初步感知加法的含义。
1.出示小鸟图（增加型）（1）（教师在黑板上贴2只小鸟）仔细观察这幅图，你知道了什么?监控：谁能大声的再说一遍？（树枝上有2只小鸟）（2）（又飞来一只小鸟）请同学们仔细看，你又看到了什么？（3）你还看到了什么？（教师同时用手势圈画出3只小鸟）（4）谁能完整的说说这幅图的意思？（5）一共的3只小鸟是由几部分合并起来的？哪两部分？监控：指名到黑板前指图说明。
指导学生完整说清题意。
（6）小结：通过小鸟图我们发现现在一共有的3只小鸟是由原来的2只小鸟和又飞来的1只小鸟合并起来得到的。
2.出示小画图（聚合性）（1）出示小花图你看到了什么？谁再来说说？预设：如果没出一共有5朵。
教师就接着问：还有吗？（教师手势画圈提示）。
（2）一共的5朵小花是由哪两部分合并起来的？（3）随着学生语言描述，教师将两部分合并在一起。
（4）要想知道一共有几朵花，我们就得把哪两部分合并起来？（5）小结：一共的5朵花是由左边的3朵红花和右边的2朵黄花合并起来得到的。
3.出示磨菇图（1）出示蘑菇图你看到了什么？谁再来说说？（2）教师画圈（见下图）你又看到了什么？（3）老师画的这个圈表示什么意思呀？（4）谁在说说？这个圈就是表示合并的意思。
你真会思考！（5）谁能完整的说说这幅图的意思？（6）一共的4个蘑菇是由哪两部分合并起来的？（7）要想知道一共有几个蘑菇，我们就得怎么办呢？（二）在感知的基础上，揭示加法的含义1. 引导学生观察三幅图，寻找共同点。
一年级上册数学教案-加法的初步认识 人教版
一年级上册数学教案-加法的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生理解加法的概念，知道加号、加数、和的含义。
2. 使学生能够正确地计算10以内的加法。
3. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 加法的概念2. 10以内加法的计算方法3. 加法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：加法的概念，10以内加法的计算方法。
2. 教学难点：理解加法的意义，能够熟练地进行10以内加法计算。
四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解加法的概念。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感受加法的意义。
3. 游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作法：分组讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的加法现象，如：苹果树上原有3个苹果，又长出了2个苹果，一共有多少个苹果？引出加法的概念。
2. 学习加法的概念（1）教师讲解加法的含义，介绍加号、加数、和等术语。
（2）学生举例说明加法的意义。
3. 探索10以内加法的计算方法（1）教师演示10以内加法的计算方法。
（2）学生动手操作，尝试计算10以内加法。
（3）师生共同总结10以内加法的计算规律。
4. 加法在实际生活中的应用（1）教师创设生活情境，引导学生运用加法解决问题。
（2）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法。
5. 巩固练习（1）完成教材中的练习题。
（2）设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结师生共同总结本节课所学内容，强调加法的概念和10以内加法的计算方法。
7. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的加法现象，与家长分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及动手操作能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
一年级上册数学(人教版)-加法的初步认识-教案
课程基本信息课例编号2020QJ01SXRJ010 学科数学年级一学期上课题加法的初步认识教科书书名：义务教育教科书数学一年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：2012年 6月第1版学习目标学习目标：1.通过操作、演示，理解加法的含义；能正确读出加法算式；会计算5以内的加法；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学符号意识。
3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
学习重点：理解加法的含义，会计算5以内的加法。
学习难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学过程时间教学环节主要师生活动1分30秒一、情景引入（一）今天我们一起来到动物乐园，你看到了什么？学生观察图，寻找数学信息：小猴一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球；树上有3只小鸟，又飞来2只小鸟；兔哥哥拔了3个萝卜，兔妹妹拔了2个萝卜。
（二）根据数学信息你能提出一个问题吗？引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学问题。
10分30秒二、探究新知（一）认识加法意义1.理解加法的含义。
（1）你打算怎样表示把3个红气球和1个蓝气球合起来有几个气球？同学们可以用小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。
（2）分享交流。
①画气球图②摆小棒③画点子图提示学生：用点子来代替气球，既简单又清楚，以后你也可以尝试用这样的方法。
小结：在解决一共有几个气球的问题时，我们想到了很多的办法，这几种方法有什么相同的地方吗？引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表示把它们合在一起。
④算式：你见过这样的算式吗？会读吗？这就是我们今天学习的加法。
（出示课题）（3）借助图理解算式。
引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用3+1=4来表示。
认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。
《加法的初步认识》教学设计
《加法的初步认识》片段教学设计教学内容：人教版义务教科课程标准实验教材一年级上册第三单元P24页。
一、教材解读人教版教材将《加法》这一课，编排在学生认识了1-5各数、比大小、第几、数的组成与分解之后进行。
学生已经有了数的组成和分解的基础，对于加法运算的核心思想---“合起来”的意思也有了一定的经验。
教材通过直观图呈现情境，为老师提供了教学素材。
24页的主题图呈现了“小丑拿了3个红气球，1个蓝气球，并把3个红气球和1个蓝气球合在一起”,从左图到右图，中间用一个箭头来表示动态的过程，意在引导学生初步理解把“3和1合起来”可以用加法计算。
为了让学生更直观地理解加法的意义，教材还借助摆圆片，用直观的合并圈表示“合起来”加深学生的理解，进而列出加法算式，认识加号、等号，并学习加法算式的书写。
二、学情分析关于“加法”，学生已经在幼儿园或者生活中接触过，有的学生会算10以内的加法，有的甚至会算20以内的加法。
大部分学生对于计算方法有一定的认识和计算经验，但他们了解的只是加法的计算，对加法的意义理解模糊或不明确，而且学生之间对学习方法的掌握存在着差异。
学生对加法的认识到底有多少呢？我们围绕“加号”、“加法的意义”、“加法的计算”、“加法的应用”等内容，借助“问卷星”对学生进行了课前调查。
通过数据分析，我们了解到学生对哪些问题是要用加法解决的判断，对于求“一共”的问题，正确判断的比例达98%，而第5题选择对加法含义的认识正确率只有60%不到。
其实也基本符合我们对学情的一个预设：说明学生对加法运用的情境是有着比较丰富的经验的，但缺乏数学本质的理解，只有直觉的认知积累。
至于为什么要用加法，就会讲不清楚。
三、教学资源四、教学设计（一）教学目标1.在情境中感受合并，理解加法的含义。
2.能正确观察情境图，述说算式表示的意思，培养学生的观察能力、发展学生的语言表达能力。
3.在小组合作中，形成初步的数学交流意识，学会倾听与回应、评价与帮助。
一年级数学上册《加法的初步认识》教学设计
1、出示小丑图仔细观察，
（1）一共有多少个气球？你是怎么想的？
（2）“3”是什么意思？“1”和“4”呢？
活动二（5分钟）
1.你能用小圆片来摆一摆刚才的过程吗？
2.你知道“4”是怎么来的吗？你能试着用手势表示合起来吗？合起来用“＋”表示。(板书)
3.认识加法算式，并说一说算式中各部分表示什么意思？
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。（3分钟）
在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标三）
学生谈收获。
作业/拓展
教材练习五第1、2题。（5分钟）
1、会用语言表述图意并会操作表示图意。（目标一）
2、知道“+““=”表示的意思和加法算式的读法。(目标二)
3、借助图画会列式计算，同桌互相交流算式中的数字分别表示什么？（目标三）
设计意图：在复习旧知的基础上，通过图片引出课题，呈现相应的主题图让孩子认识“+”这个符号，利用动手操作、手势等活动知道加法的含义，再通过练习体会加法，能全面体会加法每部分的意义，进而解决课本习题巩固所学知识，最后以学生感兴趣的儿歌梳理知识巩固收获。
3+1=4
4.加法算式的读法。
1.通过动手操作、观察、交流的方式，概括出把两部分合并起来就用加法。
2. 通过说一说加法算式中每一个数字的意义及“+”“=”的含义知道加法的含义（评价目标一）
独立思考。
观察图片表示的意义，同桌互相说一说每一部分的含义
学生看算式
说出算式中每一个数字代表什么？两种符号表示什么？
1.选择孩子喜欢的图片复习对数量的认识，以图片的形式复习5以内数的组成，为本节课加法做准备。
2.通过图片，让孩子在头脑中初步形成加法的概念。
小学数学一年级上册 《加法的初步认识》教学设计1
《加法的初步认识》教学设计教学目标1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。
2. 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；初步形成的数学交流意识。
3. 体会数学知识与生活的联系，激发数学兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学过程（一）在情境中理解合并。
1．在情境中理解合并。
（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。
）教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学（让学生反复说。
）教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。
）（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。
教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。
（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。
）教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2．在操作中理解合并。
（1）摆一摆。
教师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画。
教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。
想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。
）教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。
你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白。
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。
人教版一年数学上册第三单元《：加减法的初步认识加法》教案
人教版一年级数学上册第三单元：加减法的初步认识加法一、教学目标1.知识目标：–通过本节课讲解，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
2.能力目标：–培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学计算能力。
3.情感目标：–培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的喜爱。
二、教学重点1.了解加法的概念及简单计算方法。
2.掌握加法的运算规则。
3.进行简单的加法计算。
三、教学内容1.什么是加法？2.加法的运算规则。
3.加法的实际应用。
四、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册。
2.教具：数字卡片、计算板、彩色笔等。
3.教案：教师备课内容、学生课后习题。
五、教学过程1. 导入新课在全班同学的共同参与下，通过实际物品来展示加法的概念，引导学生感受加法的意义和实际运用。
2. 讲解加法概念通过生活中的例子，让学生初步了解加法是对物品的数量合理计数方法，并介绍加法的运算规则。
3. 进行加法计算练习老师设计一系列简单的加法计算题目，让学生在计算板上进行计算，帮助他们掌握加法的运算规则。
4. 拓展加法知识通过游戏和实际生活中的例子，引导学生将加法运用到更多的场景中，加深他们对加法的理解。
5. 总结与反馈对本节课的内容进行总结，让学生说出今天学到的知识和感悟，并进行互相交流和反馈。
六、课堂作业布置适量的加法练习题目，巩固学生对本节课所学内容的掌握程度。
七、教学反思通过本节课的教学，了解学生对加法的初步认识情况，考虑教学中存在的不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上就是本节课的教学内容，希望通过本节课的学习，学生能够初步认识加法，掌握简单的加法计算方法。
感谢大家的聆听！愿大家在数学的世界里越走越远，谢谢！。
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加法的初步认识
教学内容：人教版小学数学一年级上册第24页。
教学目标：
1．通过操作演示，初步理解加法的含义；能正确读出加法算式；结合加法的含义列式计算，使学生经历加法的计算过程。
2．培养学生的语言表达能力,观察能力。
3. 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：初步理解加法的含义。
教学难点：加法的含义的理解。
教学准备：小鸟、花、蘑菇贴图
教学过程：
一、通过操作实物图，初步感知加法的含义
1. 出示小鸟图（增加型）
（1）（教师在黑板上贴2只小鸟）
仔细观察这幅图，你知道了什么?
（2）（又飞来一只小鸟）
请同学们仔细看，你又看到了什么？
（3）你还看到了什么？（教师同时用手势圈画出3只小鸟）
（4）谁能完整的说说这幅图的意思？
（5）一共的3只小鸟是由几部分合并起来的？哪两部分？
（6）小结：通过小鸟图我们发现现在一共有的3只小鸟是由原来的2只小鸟和又飞来的1只小鸟合并起来得到的。
2. 出示小画图（聚合性）
（1）出示小花图
你看到了什么？谁再来说说？
预设：如果没出一共有5朵。
教师就接着问：还有吗？（教师手势画圈提示）。
（2）一共的5朵小花是由哪两部分合并起来的？
（3）随着学生语言描述，教师将两部分合并在一起。
（4）要想知道一共有几朵花，我们就得把哪两部分合并起来？
（5）小结：一共的5朵花是由左边的3朵红花和右边的2朵黄花合并起来得到的。
3. 出示磨菇图
（1）出示蘑菇图
你看到了什么？谁再来说说？
（2）教师画圈（见下图）
你又看到了什么？
（3）老师画的这个圈表示什么意思呀？
（4）谁在说说？
这个圈就是表示合并的意思。
你真会思考！
（5）谁能完整的说说这幅图的意思？
（6）一共的4个蘑菇是由哪两部分合并起来的？
（7）要想知道一共有几个蘑菇，我们就得怎么办呢？
二、在感知的基础上，揭示加法的含义
1. 引导学生观察三幅图，寻找共同点。
仔细观察这3幅图，它们有什么相同的地方啊？
追问：都是把几部分合并起来的？
2. 揭示加法的含义。
要把两部分合并起来，求一共是多少的时候，我们就用加法来计算。
今天这节课我们就一起来学习加法。
3．认识加法符号。
教师板书“＋”，边说明：这是加号，它表示合并的意思（手势）。
追问：谁来说说“＋”表示什么意思啊？
三、理解加法算式的含义
1．蘑菇图
（1）这幅图是把哪两部分合并起来的？你能列一个加法算式吗？
（2）这个加法算式你会读吗？
（3）加号表示什么意思来的？
2表示什么意思？这个2呢？4呢？
谁能说一说2＋2＝4这个算式表示什么意思？
2．小花图
（1）这幅图你会用一个算式来表示吗？
（2）为什么要用加法计算啊？（合并）是把哪两部分合并起来的？
（3）这个算式表示什么意思啊？
3. 小鸟图
（1）这幅图呢？
（2）为什么也用加法计算？
（3）这个算式表示什么意思？
四、总结
1. 观察这3个算式，都是用什么方法计算的？
2. 我们什么时候用加法计算呢？
3. 小结：就像你们所说的，当我们把两部分合并起来的时候就用加法计算。