优质说课稿2.丁香结(说课稿)
2.丁香结(说课稿)2023-2024学年语文六年级上册统编版
《丁香结》说课稿以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面阐述《丁香结》这一课。
一、挖掘文本，说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“触摸自然”为主题，将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素，编排了三篇课文和三首古诗词，分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。
其中，《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受，接着又写了对丁香结的感悟，表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。
通过学习本课，学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀，还能丰富阅读方法，提升阅读体验。
二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的赏析能力略显不足，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还要特别关注学生的个体差异，设计学习活动时呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三、基于教材，述目标。
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。
所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目标：1、会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。
2、通过讨论法、以读促悟法，让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
3、引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
四、承接目标，抓重难点正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。
因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法，使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
《丁香结》公开课教案说课稿及同步练习
一、教案说课稿1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握课文《丁香结》的基本内容，了解作者冰心的生平事迹及作品风格。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受丁香结的象征意义，体会作者对美好事物的热爱和追求。
2. 教学内容（1）课文《丁香结》的内容介绍。
（2）作者冰心的生平事迹及作品风格。
（3）丁香结的象征意义及其在课文中的体现。
3. 教学重点与难点（1）课文的整体理解。
（2）作者冰心的生平事迹及作品风格。
（3）丁香结的象征意义及其在课文中的体现。
4. 教学方法（1）自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
（2）合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点、难点问题。
（3）情感教育：通过课文学习，引导学生感受作者对美好事物的热爱和追求。
5. 教学过程（1）导入新课：简要介绍课文《丁香结》及作者冰心。
（2）自主学习：让学生阅读课文，了解基本内容。
（3）合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点、难点问题。
（4）情感教育：引导学生感受作者对美好事物的热爱和追求。
二、同步练习1. 选择题（1）课文《丁香结》的作者是______。
A. 冰心B. 鲁迅C. 朱自清D. 老舍A. 《荷叶·母亲》B. 《丁香结》C. 《小桔灯》D. 《阿Q正传》2. 填空题（1）课文《丁香结》中，作者提到了______、______、______等丁香品种。
（2）丁香结在课文中象征着______、______、______等。
3. 简答题请简要概括课文《丁香结》的作者冰心的生平事迹及作品风格。
4. 论述题请结合课文《丁香结》的内容，谈谈你对丁香结象征意义的理解。
六、课文解析1. 文本结构分析（1）课文《丁香结》分为三个部分：引子、、结尾。
（2）引子部分：介绍丁香的起源和在中国的历史。
（3）部分：描绘丁香的外貌、香气、花语等。
（4）结尾部分：抒发作者对丁香的喜爱和赞美之情。
2023年部编版语文六年级上册丁香结说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗《丁香结》说课稿《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。
本篇课文是作家宗璞的一篇散文。
它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。
这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。
作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。
是一篇进行阅读教学的典范文本。
六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。
但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。
学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。
根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。
2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。
大胆交流自己的想法。
3、必备品格：豁达乐观。
4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。
新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。
阅读教学要充分发挥学生的自主性。
所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。
本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。
为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。
环节一：导入新课。
出示丁香花并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在龙海公园拍的丁香花。
这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。
哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。
（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。
）环节二：初读感知。
让学生独自有感情的朗读课文。
完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。
2、积累描写丁香颜色的语句。
3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)
六年级上册第2课丁香结说课稿(一等奖)尊敬的评委和老师们，我将为大家讲解《丁香结》这一课文。
我将从“教材解读”、“学生学情”、“教学目标”、“教学方法和研究方法”、“教学过程”和“板书设计”六个方面来进行讲解。
一、教材解读1.文本解读：《丁香结》是___的代表作之一，他用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容丁香花的美丽。
这篇文章语言优美，意蕴深刻，既有古典文学的韵味，也有作者内心细腻的感受和体验。
作者看到城里外的___花开得格外繁茂，想起了自己家中的三株白丁香，又联想到象征愁怨的“丁香结”。
最后，他发出感叹：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，否则生活将太平淡无味。
”这表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。
2.教材地位：《丁香结》被编入部编版六年级上册第一单元。
本单元以“触摸自然”为主题，从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文研究，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。
二、学生学情在第一课时，我们已经研究了生字词，梳理了全文的主要内容，了解了散文的特点和作者的生平。
但是，我们还需要进一步探讨丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思以及作者由丁香结引发的人生思考。
基于以上分析，结合新课标中对第三学段的目标要求，我制定了第二课时的教学目标。
三、教学目标1.运用引读、配乐读等多种形式朗读课文，品味语言，感受丁香花的美丽。
（教学重点）2.通过联系上下文、结合自身生活经验等方式，理解丁香结的象征意义，体会作者寄托在丁香结中豁达的人生态度。
（教学难点）3.理解作者由事物引发联想，表达自己的感受的表达方式。
四、教学方法和研究方法___老师曾说过：“讲解是死的，朗读是活的；朗读能赋予作品以生命。
”因此，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字展开：教学方法：以“读”为主，采用“读中想象，读中积累，读中悟、读中思”的方式，引领学生走近丁香花、丁香结和作者宗璞。
02《丁香结》说课稿-小学语文统编版六年级(上)
2《丁香结》说课稿
一、说教材
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件结束一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
二、说目标
教学目标:
1.会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，通过抓住关键词句了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，体会由事物引发联想的
表达方式，并能结合生活实际，说出自己的理解。
教学重难点:
教学重点:
通过抓住关键词句了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
教学难点:
体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
三、说教法
自主、合作探究法，朗读法。
四、说教学流程
第一课时
板块一、图片引入，创设情境
1.引导学生欣赏图片：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。
1/ 4。
部编版语文六年级上册丁香结说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册丁香结说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册丁香结说课稿第1篇】说教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
说教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
说教学难点深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
说课时安排2课时说教学过程：第一课时：教学目标：1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
说教学难点：1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。
（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。
以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。
她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
部编版《丁香结》说课稿
部编版《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文写的是作者多少年来不断创作丁香花，借丁香结抒发自己复杂情感。
课文按照“赏花”“解结”的思路展开，先写作者忙于采集花蕾，其次写作者感慨“丁香结”的“愁怨”，最后写作者明朗、豁达的心境。
课文融情于景，在描绘丁香花的形象中，寄寓了作者的哀怨忧愁，感慨人生的失意坎坷；赞梅的精神又表达了青春幸福、满怀希望的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，对人生和自然有一定的感悟。
但对于文中深层次的含义和作者的情感，仍需要通过朗读和品析来加深理解。
三、说教学目标1. 知识与技能：掌握文章的基本内容，理解作者对丁香结的感悟，学习作者通过描写和议论来表达感情的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作练习，培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对丁香结的独特感悟，培养学生积极向上的人生态度和对待人生的乐观精神。
四、说教学重难点重点：理解作者对丁香结的感悟，学习作者的表达方法。
难点：深入体会作者的情感内涵，理解课文的深层意义。
五、说教法与学法教法：采用朗读法、讨论法和点拨法，引导学生通过多种形式的读、说、想来理解课文内容，领悟作者的情感。
学法：自主学习、合作学习和探究学习，鼓励学生积极参与课堂活动，提高阅读理解和表达能力。
六、说教学过程1. 导入新课（5分钟）播放一首与丁香花相关的歌曲，激发学生的学习兴趣。
提问：你们知道这是什么花吗？它有什么特点？引导学生分享自己对丁香花的了解和感受。
2. 朗读与感知（10分钟）教师范读课文，注意生字的读音和句子的停顿。
学生自由朗读课文，圈出不懂的词句，教师巡回指导。
讨论并理解课文内容，教师给予点拨和引导。
3. 讨论与交流（10分钟）小组代表上台发言，分享对课文的理解和感悟。
教师适时介入，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
部编版六年级上册《丁香结》优质教案及说课稿
部编版六年级上册《丁香结》优质教案（一）教学目标1．认识“芭、妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。
教学难点抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备1.准备丁香的图片。
2.准备赞美丁香花的古诗。
3.多媒体课件。
教学课时两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。
今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。
2.师板书课题 2.丁香结齐读课题3.出示图片，介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词。
1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
①参差（cēn cī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学重难点：教学重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
【设计意图】阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点做好铺垫。
（二）初读课文，自学字词1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。
有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答，师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
（主体写丁香花样貌。
）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。
最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
（主体写作者对丁香结的感悟。
）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。
通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
（四）精读课文，加深感悟A.研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。
）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。
）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。
）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。
）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。
师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。
B.研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。
思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主，思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流。
（2）师指名朗读：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然，果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。
（经受病痛折磨。
）4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。
而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？交流。
师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。
其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
（五）总结全文，深化主题1.师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。
多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。
然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。