三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计
三年级下《她是我的朋友》第二课时市公开课一等奖优秀教学设计教材分析课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的词语，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点、难点体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
一、听读，揭题1、听读课文。
2、课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事？刘自攀：她是个小姑娘。
赵佳硕：我是阮恒。
（生齐读这个名字，巩固读音）高佳豪：小姑娘受了重伤。
师：然后呢？杨皓翔：小姑娘受了重伤，阮恒给小姑娘输血。
李佳硕：“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”……师（打断了李佳硕）：李佳硕是用课文的原话讲这个故事的，不错，但是有点长。
我们谁能再试着用自己的话讲一讲？裴潇帆：小姑娘受伤了，医生和护士都不能给她输血，阮恒就给她输血。
二、自读，学文【1——4段】自由朗读课文，思考：小姑娘是在什么情况下需要输血的？（理解迫在眉睫）师：请大声朗读课文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事请需要输血？读完后用课文中的句子回答。
周怡纯：第三段，“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：太危险了。
她遇见什么事情了，这么危险？高佳豪：第二段，“战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。
两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
”师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。
那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：太危急了。
书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？王铭：迫在眉睫。
（领读两遍，跟老师书空，再齐读）师：什么叫“输血迫在眉睫”？张恒卓：就是没有她的血型。
李佳硕：就是如果不输血就会因流血过多而死。
马佳彤：就是必须输血。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？吉恒墨：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？仇浩嘉：会死。
师：如果这个小姑娘如果不输血会怎么样？高文硕：小姑娘会死。
师：老师再加上一个词，请读句子。
生齐读：输血迫在眉睫。
师：你能猜猜输血这件事会怎样？没反应师：老师说上句，大家接下句。
此时，如果小姑娘不输血，会怎样？马佳彤：会休克和流血过多而死。
师：所以输血这件事很李浩杰：很紧迫。
苏帅博：（不会）……师：请同学把“迫在眉睫”这个成语的意思写在泡泡图下面。
【回听自己的课，不得不说当孩子听不明白的时候，真的是老师出了问题。
就像我，上面黑体字部分完全把孩子绕懵了，本来不难的问题却成了难题。
原因一是不相信学生，简单的提示后他们能说出来，而且很到位，但老师不放心，一不小心就把简单的问题搞复杂了；原因二是自己不能很好地处理“根据上下文解释词语”这个难题，还需要继续学习，《小学教学》上有很多这一类的方法；原因三是缺乏课堂应变的智慧，当我意识到这一点的时候，没能及时调整。
调整后应该是这样：师：原来那时不是和平时期，当时发生了战争。
那个小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
王震：第三段，“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”师：太危急了。
书上有一个成语是说输血这件事太危急了，谁能找到？王铭：迫在眉睫。
（领读两遍，跟老师书空，再齐读。
）师：如果不输血，小姑娘会死，所以输血这件事很。
请用自己的话填空。
……师：“迫在眉睫”的意思就是。
】师：本来输血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？王硕涵：第四段，“医生和护士都不具有她的血型。
”师：考考读书小博士，都有哪些血型？师：小姑娘必须输血吗？请你找到原句读给大家听。
（“他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
”）师：太危急了。
谁能最快找到课文中形容输血这件事很危急的成语？（迫在眉睫）师：请齐读“输血迫在眉睫。
”师：我们做个换词的游戏：用自己的词语填空。
如果不输血，小姑娘会死，所以输血很。
（着急、紧急、紧迫、危急）师：“迫在眉睫”的意思就是。
……】师：老师给大家留给一个问题：哪种血型能输给哪种血型？明天请一位同学给大家讲。
【留这个问题完全没有必要，知道的同学说一说，说不出来，老师直接告诉就行。
】【5——10段】1、出声朗读5至10段。
2、默读5至10段，用铅笔标出献血过程中描写阮恒神态、动作的语句。
师：学习《可贵的沉默》时，我们就知道一个人做出不同的动作或者神态不一样的时候，他的所思所想是不一样的。
你高兴的时候，神情是什么样？生哈哈大笑。
师：如果你不高兴时，会有怎样的动作？......【看似老师提的问题很热闹，活跃了课堂的气氛，其实是一种时间的浪费。
孩子们在上一课的时候已经知道神态和动作是怎么一回事了，第一次接触这两个词语的时候，可以让孩子们演示一下，此处倒没有必要，应该节省出时间进行本文重难点的学习。
事实证明，最后确实是没有时间了。
】请大家在标出描写阮恒神态、动作的语句时，猜一猜他在想什么，或者是为什么这样做。
（画一画，互相看一看，三人小组先说一说。
）★段晓雪：第五段，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”生齐读。
师：你猜，此时阮恒为什么颤抖地举起手？【期间孩子回答不出来，老师一直在提示，或者换成别的问法。
回听时，我发现这样不仅浪费了时间，更是对孩子思考的一种干扰。
孩子刚刚思考，老师就开始说话，孩子一直不知如何是好，很茫然。
这是我的课堂一直拖拉的最大原因之一，我觉得自己还是对孩子不放心，低估了孩子的思考力，一遍遍地啰嗦。
这一点必须调整，否则课堂的高效就无从谈起。
】赵思羽：他是她的朋友。
师：请大家听清楚，我们的问题是“此时阮恒为什么颤抖地举起手？”马佳彤：阮恒很害怕输血，可是他还想救自己的朋友。
老师设计了一个小活动：把全体当作阮恒，老师边读边加上“阮恒”的想法，让孩子随着老师的读做举手又放下的动作。
然后请同学复述这个过程。
【此处的小活动效果特别好，特别是孩子举手时还学阮恒做出颤抖的样子，但有点啰嗦，原因是我在设计课时，没有备好学情。
可以直接设计：★段晓雪：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”生齐读。
师：同学们，你们就是阮恒，请你们随着段晓雪的朗读做出相应动作。
（在孩子们做的时候，老师随机采访：你为什么会颤抖？你刚才举手了，为什么又放下？最后为什么又举起手了呢？）★李依南：第八段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
”师：他为什么很快地躺倒草垫上？薛杨帆：因为他很想救他的朋友。
师：你从哪个词语看出来的？薛杨帆：“很快。
”师：要是慢点呢？高佳豪：那个小姑娘会死的。
张欣茹：阮恒想，我要快点躺下输血，要是慢了，小姑娘就死了，我要帮帮她，她是我的朋友。
【这个环节的处理很利索，老师几乎没有废话，所以孩子们的状态也非常好。
】★赵佳豪：第八段，“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
”师：为什么？赵亚坤：他很害怕。
赵佳硕：害怕。
王震：他怕输血晚了，小姑娘就死了。
张欣茹：他是为了节省时间，抓紧救小姑娘。
马佳彤：因为输血迫在眉睫，他要一动不动，一点时间也不耽误。
★苗旺林：第九段，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
”师指导朗读“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”。
张欣茹：他为什么哭呢？老师读，生思考：他为什么会这样？高银贵：他不想让医生看到他在哭。
师：很要面子。
魏泽磊：因为他很疼。
卢诺妍：他感觉到自己快要死了。
师：是啊，阮恒很害怕，可是他又不想让医生看见。
★苏帅博：“…疼吗？阮恒？‟一声问道。
阮恒摇摇头。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”师：不疼，为什么还要哭？李佳硕：他害怕自己一说疼，医生就会停止输血，那个小姑娘就会因为失血过多而死掉了。
吉胜博：他不知道输血不会死，他害怕自己死。
魏泽磊：他害怕输血会夺去自己的生命。
师：阮恒及时很害怕，也要坚持，让小姑娘活下去。
★武兆宗：第十段。
齐读参考：A、“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”☆“颤抖地举起来”：说明他心里非常害怕，他以为献血会失去生命。
☆“忽然又放下去，然后又举起来。
”：说明他心里很矛盾，但最后决定救小姑娘。
B、“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
”“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
”☆“很快地躺在草垫上”：阮恒急着救小姑娘。
☆“一动不动，一句话也不说”：阮恒很紧张。
C、“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
”☆阮恒越来越害怕，但又不想让别人知道，他一直在顽强地坚持，强忍着内心的害怕。
☆认真抄写一遍关于“哭”的四个词语。
3、观察插图，用自己的话说说阮恒的神态和动作。
（时时点醒孩子的写作意识）师：请同学们观看插图。
田宵宁：小男孩儿咬着拳头。
张天乐：他在哭。
张浩辉：阮恒躺在草垫上。
魏泽磊：老师，医生不是还没有扎进去吗？【魏泽磊一句话激起千层浪，孩子们的目光和注意力都集中到了这幅画上。
我们停止了课文的学习，一起分析图画，孩子们认为此时医生还没有扎进去，阮恒不该咬拳头；如果抽完了，针管里却没有血；如果是正在抽，按照书上的描写，阮恒应该闭着眼睛。
最后基于孩子的年龄特点，我尊重孩子们的意见，由他们自己完善一下这幅画——把针尖画长，扎到阮恒的胳膊中。
这下文字和画就相符了。
同时，我告诉他们，有的时候一幅画是难以画出当时的场景的，需要我们观察的同时加上自己的想象。
】【11——14段】1、默读，找出阮恒害怕的原因，用原文回答。
田高壮：“他是以为自己就要死了。
他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
”2、为什么阮恒坚持给小姑娘输血？用原文回答齐答：“她是我的朋友。
”师：是啊，我很害怕，可是我还要坚持给她输血，因为她是我的朋友！就算我死了，我也要救她的命，因为她是我的朋友！在我的心里，她比我重要，因为她是我的朋友！3、读了这个故事，你想对阮恒说什么呢？张浩迪：阮恒，你真勇敢。
《她是我的朋友》第二课时教学设计
《她是我的朋友》第二课时教学设计教材内容分析：《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的第二篇课文，这篇课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。
课文用细腻的笔触朴实的语言描绘了阮恒献血的神情和动作，真切地反映了他复杂的内心世界和心路历程。
预设目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住阮恒献血时的表情、动作的语句，通过朗读，揣摩他当时复杂的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友间真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：抓住阮恒献血时的表情、动作的语句，通过朗读，揣摩他当时复杂的内心活动。
教学准备：学生了解关于献血和输血的知识。
教学流程预设：一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课我们学习了第18课的生字和词语，大家还记得吗？老师来考考同学们。
听写词语出示:输液是否永恒迫在眉睫擦拭捂着拳头竭力炸药医院眉头血型铺垫酒精咬牙制止温柔指名上黑板写，一起纠正写错的字。
2、这节课我们将继续学习第18课，齐读课题。
3、课题中的“她”指的是谁，“我”指的是谁，他们之间发生了一件什么事情？指名回答，师总结板书：小姑娘————阮恒献血4、通过上节课的学习，你知道阮恒献血的原因吗？5、指名朗读1—4自然段。
二、细读课文，体会感悟（一）抓重点词句，体会阮恒艰难的抉择1、小女孩失血过多，输血迫在眉睫，此时阮恒是如何作出决定的，找出相关的句子，勾画出来，并自由地朗读，看看，你从这两个句子中读出了什么？出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。
2、指名回答，追问你从哪儿看出阮恒的害怕、矛盾和最后的坚定？根据学生的回答，指导有感情地朗读重点句子。
（男女生分读、齐读）（你读到了阮恒的心里去了，请你带着这种害怕、矛盾和坚定的心情来读一读。
《她是我的朋友》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《她是我的朋友》第二课时教学设计三年级语文下册导学目标：1.有感情地朗读课文。
2.学习课文“5——11”自然段，抓住描写阮恒献血时神情、动作的语句体会人物的内心活动。
3.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
导学重、难点：体会描写阮恒献血时神情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，整体回顾1、今天我们学习的课题是《她是我的朋友》（板书课题）2、通过上节课的学习，我们已经知道这里的“她”指(小姑娘)“我”指(阮恒),在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事呢?（生说）3、是啊！小姑娘失血过多，生命危在旦夕，急需输血，文章用了一个词来表示当时情况的危急。
出示：输血迫在眉睫二、自学尝试过渡语：在这迫在眉睫的时刻，阮恒挺身而出，愿意为她输血，整个输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情、动作。
1、出示学习提示：我能用心品读课文的5—11自然段，用“——”画出描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句。
①抓住关键词，谈谈你的体会，并猜测他当时心里在想什么？②有感情地朗读这些句子。
2、汇报提示：我们小组找到的句子是，我们从句中的（词），体会到了。
三、交流评点1、课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
生：我从“颤抖”一词中体会到阮恒很害怕、紧张，他认为献血是一件可怕的事情。
师：很好，说出了自己的感受。
你能通过动作来演示吗？抽生做动作，并有感情地朗读。
生：我从“举起来、放下去”体会到阮恒很矛盾。
师：是啊！此时，他在想什么？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（小姑娘急需输血，我要为她献血。
）这只小手突然又放下去，这时候他想：（献血是不是一件可怕的事情。
）然后这只小手又举起来，这时候他想：（我还是献血吧！如果不献血，她会死的。
三年级语文教案 《她是我的朋友》(第二课时教学设计)(市一等奖)
18 她是我的朋友（第二课时教学设计）【教材分析】《她是我的朋友》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文。
课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
【学情分析】三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
【教学目标】1．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
2．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
【教学难点】1．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。
2．体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
【教学准备】学生：熟读课文，了解有关输血、献血的常识。
教师：课件【教学过程】第二课时一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：有人说，朋友是一杯淡淡的茶，只有用心才能品味。
那么朋友这个普通的词到底蕴含着什么深刻的含义呢今天就让我们继续学习第18课《她的我的朋友》。
2.板书课题：18她是我的朋友，齐读课题。
3.你们知道课题中的“她”和“我”分别指谁吗（板书：小姑娘阮恒）二、理清层次，了解顺序1.在他们俩之间发生了什么事情呢请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，并思考，课文主要讲了一件什么事（读后，指生概括。
师再归纳：本文主要讲是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩为了救受伤的好朋友，在以为献血会死的情况下仍然坚持献血的故事。
语文人教版三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计
《她是我的朋友》第二课时教学设计人教版小学语文三年级下册第十八课包头市昆区团结大街第一小学：王静晶一、教材分析：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
二、学情分析：三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。
初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。
三、教学目标：1、认知与技能:能有感情地朗读课文。
2、过程与方法: 抓住描写阮恒动作、神态的句子，从中体会人物当时的心理变化，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
3、情感态度价值观:通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
四、教学重难点：教学重点：抓住关键语句，深入体会阮恒无私奉献的品格。
教学难点：教学中，抓住阮恒在献血过程中从啜泣到呜咽，再到哭泣，最后竭力制止抽泣，让学生体会他当时内心的想法。
同时还要从一动不动、一句话也不说、全身颤抖、迅速、捂住脸、持续不断、眼睛紧闭着、用牙咬着自己的小拳头来感受阮恒当时在害怕与紧张的情况下坚持献血，进而感受阮恒无私奉献的品质五、教学学法：在教法上，创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。
尤其对于一篇情感教育的教材，充分运用教师的语言，课文中的插图等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
在学法上，我采用自主、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、体会，以此培养学生的自学能力，促进学生的发展。
《她是我的朋友》的第二课时教学设计
《她是我的朋友》的第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《她是我的朋友》的第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识与技能：1、在学习课文14自然段的基础上,研读课文的5-14自然段。
2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。
教学过程：一、创设情境导入1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（放录相）2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。
）二、引导学生读书质疑。
师：那么，阮恒在输血过程中又是怎样想的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。
下面就请同学们自读5-11自然段，重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句，看看你有什么发现。
（生读书。
）师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。
（学生质疑。
）学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么颤抖地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么哭泣？4、他为什么痛苦？5他为什么掩盖痛苦？6、医生是如何安慰阮恒的？等等。
还可能提得更多，更细。
但无论提什么问题，教师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。
然后，引导学生再次读书，从书中寻找答案。
《她是我的朋友》教学设计（第二课时）
《她是我的朋友》教学设计(第二课时)学习目标1有感情地朗读课文。
2抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程一、复习回顾，导入课文1、导入课文师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下——她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？生：口述（板书：献血阮恒————小姑娘）二、情感激励、引导自学师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。
同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。
（出示要求）生：（自学、四人小组交流、讨论）三、朗读感悟，汇报交流1、交流阮恒输血前的表现师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后……又举起……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。
师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。
师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。
谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？生：模仿。
师：大家试着体会体会。
师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。
生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。
生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。
生：读。
师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。
2、交流阮恒献血时的表现师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。
谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。
三年级语文组集体备课教案 《她是我的朋友》第二课时
三年级语文组集体备课教案（她是我的朋友）第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
课前打算：1、多媒体课件2、学生课前了解关于抽血和输血的知识。
3、学习多音字“血〞，累积描写“哭〞的词语。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
师：这节课我们继续走进课文。
生〔齐读课题〕：她是我的朋友1、出示学习单师：请同学们看学习单，让我们一起完成第—题练一练。
2、读一读多音字“血〞组成的词语。
3、说一说表示“哭〞的词语。
二、深刻文本，品读感想。
〔一〕学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。
师：炮弹落在孤儿院中，小女孩身负重伤，情况如此危险，输血——〔生：迫在眉睫。
〕就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来情愿为小姑娘献血？师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？师：你从哪里了解的？一阵安静之后，一只小手发抖地举起来,突然又放下去，然后又举起来。
〞〔点击课件出示相关句子〕1、句子质疑师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？2、圈画动词，感想体会师：学贵有疑，有疑问才会有进步。
要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。
谁来找一下这句话里有哪些动词。
师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。
〔师读句子，生做“发抖地举〞“放下去〞“又举起来〞的动作。
〕一阵安静之后，一只小手发抖地举了起来，他想。
这只小手——突然又放下去，这时候他想。
然后这只小手又举起来，这时候他又在想。
3、指导朗读师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。
多么勇敢的孩子啊！把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。
〔生自由练读。
〕〔二〕感情升华：献血义无反顾。
师：在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。
自由读课文8——10自然段，画出描写人物表情和动作的句子，选择最让你感激的地方多读几遍细细品味。
(三年级语文教案)《她是我的朋友》第二课时
《她是我的朋友》第二课时三年级语文教案教学目标：1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
教学过程：●一、复习导入：1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。
通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血]2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？——[阮恒]。
●二、品原因，点主旨1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么“？指名说齐读课题。
2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？学生汇报：课文第12自然段。
让我们来读读这段话。
是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。
（板书：死活）三、抓重点词句，体会人物内心世界过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子（一）、研读“献血前”阮恒的表现，体会内心世界[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
]1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？汇报：举、放、举谈体会读到这里，你有什么疑问？理解颤抖的意思：犹豫、害怕。
阮恒犹豫什么？或害怕什么？既然他这么害怕，又为什么再一次举手？2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。
把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。
（二）细读“献血时” 阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用“ ”划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？；1、汇报交流（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
《她是我的朋友》教学设计(第二课时)人教版三年级语文下册
《她是我的朋友》教学设计（第二课时）人教版三年级语文下册设计理念:《她是我的朋友》教学设计紧扣一个中心,三条线。
即以“学导练”为中心(自学、导学、练习),在教学过程紧紧把握语文线、心理线、人文线。
通过自学阮恒献血前的“举、放、举”的动作,教师导学提炼抓住人物的神态、动作,体会人物内心的读书方法即语文线;引导学生自读感悟、想象补白、练笔体会献血时的“啜泣、呜咽、抽泣”等关键动作和神态,走进阮恒内心由害怕到克制害怕和虽然越来越害怕,却仍要输血救小姑娘的心理线;为小姑娘输血就只是因为“她是我的朋友”的人文线。
引导学生学会阅读方法,体验美好品质,工具性和人文性达到完美的统一。
教学目标:①抓住描写阮恒神态、动作的词语,体会人物内心活动。
②学习抓住人物神态、动作,表达人物内心的写法。
③有感情地朗读课文,理解课文内容,感受真实友情。
教学重难点:结合具体词句探究阮恒内心活动,体会人物的内心情感。
教学准备:多媒体课件教学过程:1 情境导入,回顾课文1.1 谈话导入,链接课文。
1.2 板书课题,理清关系。
【设计意图】让学生理清人物关系,回顾课文内容。
2 汇报句子,总结学法2.1 勾画词句,指导学习。
有一只小手举起来了,这只小手是怎样举起来的?用波浪线勾画句子,并说说这只小手为什么这样举起来?2.2 汇报句子,习得方法。
①你画出了哪一句?读一读。
说一说,这只小手为什么这样举起来?出示句子:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,然后又放下去,忽然又举起来。
②学生汇报。
③教师朗读,学生做动作,谈体会。
④总结读书方法:抓神态、动作,体会人物内心。
【设计意图】遵循三年级学生认知规律,在教师的引导下,学会抓住动作理解人物内心情感。
“扶”好,为下一部分的“放”奠定良好的基础。
3 自主学习,体验内心3.1 出示要求,自学讨论。
3.2 有序汇报、体会感悟。
①按事情发展顺序汇报。
根据学生发言,读好“很快地躺”“一动不动”等词语,感悟体会情感。
《她是我的朋友》教学设计一等奖
1、《她是我的朋友》教学设计一等奖方案《她是我的朋友》是五年制小学语文第七册第六单元的一篇自渎课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一下。
一、说教材内容这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。
在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说过“朋友是一种财富。
”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。
”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？2、升华兴趣在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。
第二步，在阅读中提出问题并做记录。
（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。
）第三步，总结课文的主要内容。
注意：让学生用自己喜欢的'方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣完成以上学习任务后，我计划这样做：A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。
针对提出的问题由师生共同解决。
B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。