《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思《父亲、树林和鸟》教学反思第一遍听薛法根老师的《父亲、树林和鸟》，只觉得薛老师的课上得十分扎实，设计巧妙；昨天又听了一遍，感觉大有不同。
我发现，薛老师照顾到了每个学生，有一个胆小的男孩答复上了一个问题，薛老师问他：你要不要奖励?小男孩腼腆地说：不要。
薛老师笑了笑，又问他了一遍，小男孩说：要。
薛老师就继续让他说了两个点，然后笑盈盈地让全班同学把热烈的掌声送给了他。
我发现，这个小男孩都没有笑，但过了几秒，他脸上露出了一丝骄傲的笑容。
什么是最有效的奖励呢?我为了鼓励孩子们发言，试过很多种方法，比方：奖励孩子图书，奖励他们加分券，奖励他们甜甜的糖果。
而听了薛法根老师这堂课，我发现多贵的物质奖励多比不过精神奖励，薛老师发自内心的精神奖励才是最贵的奖励，它让孩子获得了自信与学习的快乐。
毋庸置疑，薛法根老师的设计也十分巧妙。
对于一线老师而言，语文课的第一个问题一定要处理课后题。
但如何把课后题巧妙地设计在自己的教学环节中呢?薛老师做了完美的阐释。
课后第三题是修饰语连用，薛老师将这一个题放入了开头。
他的导入开门见山，让学生直接从朗读中体味语言的魅力与美感。
而且，薛老师用了逐词叠加的方法，并让学生进行了说话练习。
薛老师将课后第一题和第二题进行了整合，提出了两个问题父亲像一个猎人父亲像一个猎人，但不是一个猎人，让学生从课文中寻找这个问题的线索。
对于三年级学生老说，概括文章主要内容还有点儿难。
薛老师给学生搭建了语言支架。
之后，薛老师又让学生找到了课文的关键句。
学生便把握住了课文的主要结构。
取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。
在我仿课的过程中，有生成点，也有遗憾的地方。
最大的进步就是关注到了学生，我仿照薛老师仔细倾听孩子们的表达，并让其他孩子对他们报以最大程度的掌声与鼓励。
三个平时不太敢发言的男生，在平时的语文课上，他们不是神情呆滞就是愁眉紧锁；而这节课上，我看到了他们的笑容。
原来，最贵的奖励，就是抓住孩子们进步的一个点，对他们进行真诚地赞扬。
《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思第二课时精读引领课老师们好！执教这一课，起初我制定的教学目标有3点，第一点是语基训练感受双重修饰名词这种表达的丰富性，第二点是人文教育爱动物爱自然的渗透，第三点是写作方法“对比”。
教学重难点定为后两点。
第一次试课下来很不理想，第二天华樾教育专家来到我们学校传经送宝，趁课间我拿着教案去请教马老师，重点让她帮看教学目标，得到马老师指点后，回来何老师带着我把教学目标整成两点，而且重难点改成第一点，因为要落实单元目标“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
”《父亲、树林和鸟》是一篇回忆性的文章，题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。
简单的故事，简单的对话，简单的语言，却体现出人与自然的和谐，人对自然的敬畏。
教学环节我是这样设计的，首先是视频导入新课，初步感知双重修饰语的丰富和生动。
通过欣赏视频画面，渲染了与课文相对应的气氛，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。
感知“幽深的雾蒙蒙的树林”这种表达的丰富性。
其次，体会第一次对比：我和父亲对树林观察的不同，突出父亲观察的细致、专注。
再来体会“凝神静气的像树一般兀立的父亲”这样的双重修饰语言的生动具体。
然后体会第二和第三次对比：父亲和我发现的不同及父亲与猎人的不同。
再次体会“浓浓的苦苦的草木气息”这类修饰语表达的丰富性,并积累下来，还能模仿说一说。
最后巩固延伸，学以致用：小练笔填空，第三次提到双重修饰，遵循了由易到难这样一个循序渐进的过程。
其间有两次穿插渗透父亲的知鸟爱鸟，热爱自然的人文思想。
磨课过程中，对于双重修饰这个术语的表达，我们也琢磨了好久，既有动词的双重修饰又有名词的双重修饰，这节课要学的是名词的双重修饰，课堂上不能出现术语、词组、短语，又要让学生听得明白，通俗易懂，是有一定难度。
愿望是美好的，可是我一直试课到第三第四遍才慢慢找到一点感觉，感觉到陪我一起磨课的老师都在为我捏一把汗，明天就要上台了，我这小心肝啊……言归正传，今天三（1）班的孩子表现很棒，使我的课得以顺利进行，感谢他们！可惜由于我个人知识、能力有限，一节课下来毛病不少，恳请在座的各位多多指出不足，谢谢大家！。
《父亲、树林和鸟》教案及反思
一、教案基本信息《父亲、树林和鸟》优秀教案及反思适用年级：小学四年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然美，培养保护生态环境的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜家人。
（2）懂得关爱大自然，与自然和谐相处。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 感受父亲、树林和鸟的形象特点。
难点：1. 学会从文中提取关键信息。
2. 培养保护生态环境的意识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己对父亲的印象，引出课文《父亲、树林和鸟》。
（2）简介课文作者及其背景。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 讨论课文内容（1）分组讨论：父亲、树林和鸟在课文中的形象特点。
（2）全班交流，总结结论。
5. 课堂小结回顾本节课的学习内容，引导学生总结父亲、树林和鸟的特点。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生谈论对父亲、树林和鸟的认识。
2. 深入学习课文（1）引导学生关注课文中的细节，体会作者描绘父亲、树林和鸟的用心。
（2）分析课文结构，了解文章主旨。
3. 小组活动（1）分组讨论：如何关爱家人和大自然。
（2）全班交流，分享讨论成果。
4. 实践环节（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱家人和大自然。
（2）教师点评，总结经验。
5. 课堂小结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】《父亲、树林和鸟》教案教材分析这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
设计理念以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学目标复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。
（学生说）二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。
（见一见昨天认识的生字朋友）3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。
）2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标：1. 认识“黎、凝”等5个生字，能正确认读“雾蒙蒙、热腾腾、凝神静气、兀立”等词语，课堂书写“雾”“蒙”2个字。
2. 初步学习用“四要素”概括课文的主要内容。
3.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。
主动积累文中优美词句，会说“望了又望”式词语。
教学重难点：1.能在“我”与父亲对树林、鸟的观察对比中感受到父亲的爱鸟之情。
2.积累文中优美的词句。
教学准备：词语卡片、课件。
教学设计：板块一：初读课文，认读词语，了解大意1.读题，概括大意师：今天我们要学习一篇课文，题目是：读。
预习过课文吧？我们今天再一次读课文，要求比预习的时候读得更认真，更响亮准确。
读完一次就站起来读第二次。
（生读完。
）课文中有个地名的词很难读。
出示:课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸”，也是作者牛汉家乡的一条河。
谁来读读这个词？把这个词放到句子中再读一读：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。
这个句子，交代了事情发生的时间，地点，人物。
如果加上事件，就构成了写事的文章四要素。
用四要素来说课文主要内容，是一种很好的方法。
试一试（先试再说）（设计意图：既认读了“滹沱河”这一个陌生的地名，又学习了如何抓住关键的句子说课文主要内容的方法，检查了预习情况。
）2.初读课文，识记、书写生字1.课前我们读过课文，文中有一些生词，我们来读一读。
第一组：（先出示）雾蒙蒙热腾腾（1）出示“热腾腾”“雾蒙蒙”你发现了什么？还可以这样读：（读第一声）还可以说：热腾腾的（）雾蒙蒙的（）（2）指导书写“雾、蒙”。
这两个字在书写的时候要注意什么？上紧下松，捺要舒展。
教师范写，学生在语文课堂作业本上写各写一个。
第二组：望了又望闻了又闻再读望了又望，闻了又闻。
这就叫读了又读。
还能说这样的词吗？说了又说。
把词语放到句子中读一读。
《父亲、树林和鸟》教案及反思
一、教案基本信息《父亲、树林和鸟》优秀教案及反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）学会珍惜亲情，感受父爱的伟大。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，学会生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析课文中的修辞手法。
（2）学生通过课文内容进行联想和想象，培养创新思维。
3. 情感教育（1）教师引导学生体会父爱的伟大，珍惜亲情。
（2）学生分享自己的亲情故事，感受家庭的温暖。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于父爱的短文。
3. 观察周围的自然环境，思考如何保护生态环境。
六、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，确保学生能够扎实掌握知识。
注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中得到全面的发展。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，是否能够流利、准确地传达出课文的意境和情感。
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思(精品3篇)
部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟教案与反思第1篇】教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。
难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。
——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。
（二）疏通长难句。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。
①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。
蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。
4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
《父亲、树林和鸟》教学反思9篇
《父亲、树林和鸟》教学反思9篇《父亲、树林和鸟》教学反思1《父亲、树林和鸟》是一篇精读课文，课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1、引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。
课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。
这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。
我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。
所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。
第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。
“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。
第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。
第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。
父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。
通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。
2、续写故事，提升情感。
学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。
此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。
我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。
受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。
让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。
这样的处理，提升了学生的情感。
二、成功之处这次比较成功之处是：自主学习生字。
本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。
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《父亲、树林和鸟》教学反思
《父亲、树林和鸟》教学反思
本篇课文充满了童真童趣。
阅读它，仿佛自己也会回归到一个孩子。
更喜欢的是和孩子们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇妙。
教学《父亲、树林和鸟》，随着文本，我们来到了一个雾蒙蒙的树林。
很安静。
有“我”，有“父亲”。
“我”看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。
“神”的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。
父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候。
在“我”的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。
阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。
每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。
这是一片较难的课文，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。
于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。
我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。
在听完课文录音后，我板书了“父亲鸟”，要求中间加一个词语。
孩子们说出了“父亲爱鸟。
”“父亲喜欢鸟”。
“父亲关心鸟。
”点着头，表示着我的满意。
这时，骆思佳举起了小手，“我觉得可以加了解，父亲了解鸟。
”“了解！真是一个好词！”。
于是，我们牵着“爱”的情脉，踏上“喜欢”的林荫，去寻找一份“关心”，一份“了解”。
孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。