大学生对当前课程安排的看法调查
大学生上课情况调查报告
大学生上课情况调查报告大学生上课情况调查报告随着社会的发展和教育水平的提高，大学教育在我国的普及率不断提高。
然而，大学生上课情况一直备受关注。
为了解大学生上课的现状，本文进行了一项调查，并对调查结果进行分析和总结。
一、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共有300名大学生参与。
问卷涵盖了上课时间、上课方式、上课内容等方面的问题。
问卷设计灵活多样，旨在全面了解大学生上课情况。
二、上课时间调查结果显示，大部分大学生上课时间集中在早上和下午，尤其是上午8点至12点和下午2点至6点这两个时间段。
这与大学课程设置的常规安排相符。
然而，也有一部分学生上课时间分布不规律，可能是因为课程冲突或个人时间安排不当。
三、上课方式在上课方式方面，调查结果显示，大多数大学生采用传统的面授方式上课。
面授课堂上，教师通过讲解、互动等方式进行教学，学生通过听讲、笔记等方式进行学习。
此外，近年来，随着网络技术的发展，越来越多的大学生选择在线课程。
在线课程具有时间灵活、地点自由等特点，受到了一部分学生的青睐。
四、上课内容在上课内容方面，调查结果显示，大学生对于课程内容的满意度普遍较高。
教师在上课过程中注重理论与实践相结合，加强了实践能力的培养。
此外，一些大学还开设了选修课程，以满足学生的个性化需求。
然而，也有一些学生反映课程内容过于理论化，与实际应用脱节，需要进一步加强实践教学。
五、问题与建议在调查中，我们还发现了一些问题。
首先，一些学生反映上课时间过长，课程密集，容易导致学习负担过重。
其次，一些学生认为课程内容过于单一，缺乏多样性和创新性。
此外，一些学生反映教师教学方式单一，缺乏互动和参与性。
针对这些问题，我们提出以下建议：一是大学应该合理安排上课时间，避免课程冲突和过度安排。
二是大学应该注重课程多样性和创新性，开设更多实践课程和选修课程，满足学生的个性化需求。
三是教师应该采用多元化的教学方式，鼓励学生参与互动，提高教学效果。
大学生对课程满意度的调查报告
教学效果评分
超过八成的学生认为通过 课程学习，他们能够掌握 相应的知识和技能，达到 预期的学习效果。
04
调查结论和建议
调查结论
01
学生对课程满意度整体较高， 超过80%的学生对课程内容和 教师教学表示满意。
02
部分学生对课程结构和考核方 式提出了一些改进意见，认为 需要更加注重实践能力的培养 。
的内容、教学方法、考核方式等方面的评价。
线上和线下调查
02
我们通过线上和线下两种方式进行调查，确保样本的多样性和
代表性。
控制问卷质量
03
我们设置了过滤问题，确保被调查者是大学生，并控制每个学
校和专业的样本数量，以避免不均衡的情况。
样本信息
样本数量
本次调查共收集了1000份有效问卷。
专业分布
问卷收集的专业包括文科、理科、 工科等主要学科领域，确保了调查
满意度分布
在所有受访学生中，近九成的学生对课程感到满意或非常满意。
影响因素
学生对课程的满意度主要受到课程设置、教学内容、教学方法以 及教师教学水平、态度、效果等因素的影响。
不同年级、专业、性别学生的课程满意度比较
年级差异
高年级学生对课程的满意度普遍高于低年级学生，这可能与高年 级学生经过更多课程学习后对课程设置有更深入的了解和体验有 关。
专业差异
不同专业学生对课程的满意度存在一定差异，这可能与不同专业 的课程设置和教学要求有所不同有关。
性别差异
男女学生对课程的满意度无显著差异，说明课程内容和教学质量对 男女学生均具有吸引力。
对课程设置、教学内容、教学方法的评价
课程设置评价
大部分学生认为课程设置合理，各类课程之间的比 例适当。
大学生对课程满意度调查报告
2023大学生对课程满意度调查报告•调查背景和目的•调查方法与实施过程•调查结果概述目录•具体分析•建议和改进措施•总结与展望01调查背景和目的随着社会经济的发展和科技的进步，高等教育面临着新的挑战和机遇，需要不断进行改革和创新。
当前高等教育面临的新形势大学生是高等教育的主体，他们的课程满意度直接关系到学习效果、学业成就以及未来的职业发展。
大学生课程满意度的重要性调查背景了解大学生对课程的满意度通过调查，可以获得大学生对课程设置、教学内容、教学方法和考核方式等方面的反馈，进而了解他们对课程的满意度。
发现课程存在的问题和不足通过调查，可以发现课程中存在的问题和不足，为高校改进教学提供参考。
提高教学质量和效果通过调查，可以帮助高校教师更好地了解学生的需求和期望，从而有针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量和效果。
调查时间在每个学期末进行，持续两周。
调查方式采用匿名问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
调查对象全校本科生，涵盖各个年级、专业和班级。
02调查方法与实施过程调查方法问卷调查通过在线和纸质版问卷的形式收集大学生对课程的满意度数据。
访谈调查对部分大学生进行访谈，深入了解他们对课程的感受和建议。
文献调查查阅相关文献资料，了解国内外大学课程满意度的研究现状。
010302调查过程调查前准备确定调查对象、制定调查计划、设计调查问卷和访谈提纲。
通过线上线下渠道发布调查问卷，对参与者进行访谈，收集数据。
对收集到的数据进行筛选、分类和整理，确保数据的质量和可用性。
实施调查数据整理数据收集和处理数据收集通过问卷调查和访谈收集大学生对课程的满意度数据。
数据处理对收集到的数据进行处理和分析，包括描述性统计、因素分析、回归分析等。
结果呈现将处理后的数据以图表、文字等形式进行呈现，便于理解。
03调查结果概述总体满意度较高根据调查结果，大部分大学生对课程整体较为满意，评分集中在70-90分之间。
个别因素影响满意度有些学生可能因为某些因素，如课程速度、难度、内容与个人兴趣不符而不太满意。
大学生对课程设置的满意度调查报告
大学生对课程设置的满意度调查报告一、引言在大学教育中，课程设置是学生学习的基础和保障。
不同的课程设置会直接影响学生的学习兴趣、学习效果以及未来发展方向。
因此，为了了解大学生对课程设置的满意度，本报告进行了一项调查研究，并对结果进行分析和讨论。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，并得到了400份有效回收。
问卷主要包括以下几个方面的内容：课程设置的多样性、教学内容的实用性、教学方法的灵活性、师资力量的素质以及学习资源的供给等。
参与调查的大学生来自不同专业和年级，以保证数据的代表性。
三、调查结果1. 课程设置的多样性在问卷中，我们询问了大学生对于课程设置的多样性的满意程度。
结果显示，有65%的受访者表示对课程设置的多样性较为满意，认为可以满足自己的学习需求。
然而，还有35%的受访者认为课程设置过于单一，希望能有更多选择。
2. 教学内容的实用性对于教学内容的实用性，大部分学生都持有较高的满意度。
根据调查结果，超过80%的受访者认为所学的课程内容具有实际应用的价值，有助于他们将知识转化为实际能力。
3. 教学方法的灵活性在教学方法的灵活性方面，调查结果显示，大部分学生对于教学方法的多样性较为满意。
超过70%的受访者认为教师在课堂上采用了多种教学方法，能够提高学生的主动学习性。
4. 师资力量的素质师资力量是课程设置中不可忽视的重要因素。
大部分受访学生对于师资力量的素质表示满意，认为教师教学经验丰富，具备专业知识和教学技能。
然而，仍有部分学生认为师资力量需要进一步提升。
5. 学习资源的供给课程设置的满意度还与学习资源的供给密切相关。
研究结果显示，大多数学生对学校提供的学习资源表示满意，包括图书馆、实验室、计算机设备等。
四、讨论与建议综合以上调查结果，我们可以看出大学生对课程设置整体满意度较高。
然而，仍有一部分学生对于课程设置存在一定的不满意。
为了进一步提高大学生的满意度，我们提出以下几点建议：1. 提高课程设置的多样性：根据学生需求和市场需求，不断增加新的课程设置，为学生提供更多选择。
大学生课余时间安排调查报告
大学生课余时间安排调查报告大学生课余时间安排调查报告1一、导言大学是人生最美好的阶段，是过渡到成人的关键时刻，也是实现自我价值的理想的场所。
并非每位大学生都能处理好学习、生活、社会活动中的矛盾，合理安排课余生活时间。
为了进一步了解大学生如何处理协调学习、生活、社会活动间的矛盾，帮助大学生合理有序的安排自己的课余生活，使学习与实践的时间分配达到最强化。
通过对课余生活情况的描述分析，为广大师生提供一个客观结果，希望能对大学生有所启迪。
为了调查的全面性和准确性，我们对男32名女68名大学生进行了调查，其中大一男生有14名，大一女生30名，大二男生有18名，大二女生有38名。
其中男生的课余生活主要用于体育锻炼、上网、参见社团活动、谈恋爱，并且是大一男生多于大二男生。
而女生的课余生活主要用于上网、兼职、学习、参加社团活动，大一和大二女生活动人数不相上下。
从这些情况来看。
可以看出，大学生课余活动取向表现出有主次之分和多元化特点。
“参加各种团体学生会工作活动”、“学习”、“上网”三项是大学生课余时间参加的主要活动形式。
调查发现，由于生理上的差异，男生偏爱体育活动锻炼，女生较爱学习。
我们还对大学生对课余时间利用满意程度做了分析，有36.3%的人对自己课余时间的利用感到满意，有43.8%的人较满意，有19.9%的人不满意。
这充分表明大部分大学生对自己课余时间的利用情况满意，有65%的大学生对未来课余时间利用有信心有憧憬，但还有35%的大学生没有信心和憧憬。
并且我们还对很多高校也进行了调查。
例如，通过对沈阳工程学院大学生课余生活的调查，从总体上对大学生的课余时间及课余活动状况、大学生对待课余时间的状况以及课余生活对大学生的影响状况等课余生活状况有了一个初步的了解，并对不同性别、不同年级、不同时间的大学生的课余生活及大学生在课余生活上的主观想法与实际行动之间进行了对比分析。
同时通过上述的课余生活状况和对比分析发现目前大学生课余生活所存在一些诸如课余生活安排盲目、对课余生活的认识及评价不正确、课余生活对大学生的负面影响大于正面影响等问题，并从主观和客观两个方面分析产生大学生课余生活问题的因素。
大学生上课调查报告
大学生上课调查报告大学生上课调查报告引言：大学生上课是他们学习的主要方式之一，对于上课情况的调查可以帮助我们了解大学生的学习状态、课堂氛围以及教学质量。
本文通过对大学生上课情况进行调查，分析了大学生上课的特点和问题，并提出了一些建议。
一、上课时间分布情况根据调查结果显示，大多数大学生上课时间分布较为集中。
在一周内，周一至周五上午和下午是大学生上课最为密集的时间段，而周末则相对较少上课。
这种时间分布情况与大学课程设置和教学安排有关，也与学生的学习习惯和作息时间有关。
二、上课方式和教学方法调查结果显示，大学生上课方式多样化。
除了传统的面授课程外，还有在线课程、实验课、讨论课等形式。
而教学方法也各异，有的教师注重理论讲解，有的更注重实践操作。
多样的上课方式和教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
三、课堂氛围和学生参与度在调查中，许多学生提到了课堂氛围和学生参与度的问题。
一些学生反映，课堂氛围较为冷漠，学生之间交流互动较少。
另外，一些学生表示，他们在课堂上很少有机会发言或者提问。
这些问题可能与教学方式和学生个体差异有关，也可能与学生自身的学习态度和自信心有关。
四、教学质量和反馈机制大学生对教学质量和反馈机制的关注程度较高。
调查结果显示，大部分学生对教师的教学水平和教学内容表示满意，但也有一些学生认为教学质量有待提高。
此外，一些学生希望能够有更多机会给教师提供反馈意见，以便教师能够更好地改进教学方法和内容。
五、建议和改进措施基于以上调查结果，我们提出以下几点建议和改进措施：1. 加强课堂互动和学生参与度。
教师可以采用更多的互动教学方法，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高课堂氛围。
2. 提供多样化的教学方式和资源。
教师可以结合在线教育平台、实践课程等教学资源，满足学生的不同学习需求。
3. 加强教师培训和教学质量监控。
学校可以定期组织教师培训，提高教师的教学水平和教学方法。
同时，建立有效的教学质量监控机制，及时发现和解决教学问题。
教学课程安排调研报告
教学课程安排调研报告一、调研目的和背景为了更好地满足学生对于教学课程的需求和期望，提高教学质量，我们进行了调研，以了解学生对教学课程安排的意见和建议。
二、调研方法1.问卷调查：我们设计了一份学生调查问卷，包括开放式问题和封闭式问题，以了解学生对于课程安排的满意度、课程时间安排、教师授课质量等方面的看法。
2.座谈会：我们邀请了一部分学生代表参加座谈会，就课程安排提出自己的建议和意见，并就课程时间、课程内容、教师授课方式等方面展开讨论。
三、调研结果1.课程时间安排：大部分学生认为课程时间分散，导致学习效率低下，建议增加连堂课程或将课程排在同一天，方便学生进行深度学习。
2.课程内容：学生希望课程内容能够更贴近实际生活和职业需求，建议增加实践性的课程或实习机会，提高实用性。
3.教师授课质量：大部分学生对教师的授课方式和讲解能力表示满意，但也有一部分学生反映教师在教学过程中缺乏互动和激发学生思考的环节，希望能够增加一些案例分析、小组讨论的教学方法。
4.其他需求：学生希望能够提供更多的课外学习资源，如相关书籍、教学视频等，以便深入学习和巩固知识。
四、改进建议根据学生的需求和意见，我们提出以下改进建议：1.优化课程时间安排，合理安排课程，减少时间冲突。
2.增加实践性课程和实习机会，提高课程的实用性和职场适应能力。
3.教师应注重互动和参与，激发学生的思考能力，采用一些案例分析和小组讨论的教学方法。
4.加强课外学习支持，提供相关的学习资源，以便学生深入学习和巩固知识。
五、结论通过本次调研，我们了解到学生对于教学课程安排的一些意见和建议，根据学生的需求进行相应改进，将有助于提高教学质量，增强学生的学习体验和满意度。
同时，我们也意识到教师可以更多地关注学生的互动和参与，创造更好的学习氛围。
对课程安排满意度的调查方案
西北农林科技大学学生对课程安排满意度的调查方案一、调查背景大学对于意气风发的新世纪青少年来讲，就是一片理想的天堂。
无数的莘莘学子日夜奋战，为的就是能够走进这神圣的园地，准备在这里为自己的前程开辟一条宽广的道路，但是，在大学学习不断深入的同时，我们注意到，不少同学对于目前的课程设置、课程安排并不满意，此类问题的发生，不仅会使同学们在学习上产生消极的情绪，而且还会对其以后的发展产生不利影响。
二、调查目的（一）了解西北农林科技大学学生对课程设置的态度（二）了解兴趣对选课的影响（三）大学生选课的关键因素（四）了解大学生对教师教学的满意程度三、调查意义大学生对课程设置满意度是指大学生对大学学习一种总的心理感受与个人看法，它具有很强的个体差异性。
了解大学生对课程设置的满意度不仅可以看出学生在校学习的态度与倾向，而且可以从一个侧面反映出学校相关工作的绩效及改进方向。
大学生对课程满意度又是大学生满意度中较为重要的一项指标。
四、调查对象及抽样（一）调查总体、样本和资料收集与分析方法本次调查总体为西北农林科技大学所有本科生（包括留学生）。
本次调查的样本规模为：每个年级成功调查100名学生，4个年级共调查400名学生。
本次调查的分析单位为个人。
调查资料的分析方法为自填问卷法。
资料分析方法主要包括单变量描述统计、单因方差分析、双变量相关分析和多元回归分析。
（二）抽样程序第一阶段，从学校中抽取学院。
采用简单随机抽样的方法，列出西北农林科技大学19个院系的名单，顺序编号1-19，用抽签的方法抽出10个编号，编号对应的院系就是抽取的样本院系。
第二阶段，从学院中抽取专业。
采用简单随机抽样的方法，列出每个院系中所有专业的名单，顺序编号，用上述同样抽签方法抽出2个编号，编号对应的专业就是抽取的样本专业。
第三阶段，从专业中抽取班级。
选取专业中班级编号为二的班级作为抽样班级。
第四阶段，从班级中抽取学生。
从各个班级中抽取5个作为被调查人，四个年级共20人。
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大学生对当前课程安排看法调查报告引言大学这几年是我们学习专业知识最宝贵的时光，但当我们刚走过高考这座独木桥开始大学生活时，却发现高中与大学的差别实在太大，一时难以适应，于是我们处处迷茫，在迷茫中适应，在适应中觉悟，在觉悟中前进。
念完大一，终于慢慢地找到了自己的方向，却发现大二已经在向我们招手了，生活总在继续。
为什么大学生活的转变这么大呢？大学的课程安排是否合理呢？不同的大学课程安排有什么不同？在校大学生们是如何看待学校课程安排的呢？恰逢思想政治理论课要求进行暑期社会实践，实践的主题自定，于是我们便选择了“大学生对当前课程安排看法的调查”这个主题来进行网上问卷调查，调查的目的在于充分了解在校大学生对课程安排有何看法，发现大学课程安排的不足之处。
正文1.本次调查的相关事项（1）调查目的：为了深入了解当前大学生对课程安排的看法（2）调查对象：在校大学生（3）调查时间：2014年8月（4）调查方式：网络问卷调查（5）问卷内容：2.调查背景大学生是国家未来的建设者，通过四年的大学学习从学校过渡到社会。
这四年时间里他们不仅要学习专业课程，还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。
而每个课程都是带有学分的，修读不同的课程，获得的学分也不同，但是每一位学生都必须修够学分才能毕业。
而学校就是根据实际情况来安排每一学期的课程的，尽量让学生在四年时间里掌握更多的知识。
然而，大学生们对学校的课程安排却有着自己的看法。
他们普遍认为课程安排得太分散，不利于自主学习时间的安排。
其次，理论课程过多，实践课程过少，认为自己空有理论，实际学到的技能却很少。
而学生最希望学校改进的就是课程学分的设置，认为某些不重要的非专业课程不应该占过多的学分，导致学习的积极性下降。
对于选修课程，学生们希望学校可以提供更多的选择，给予更大的自由度，让他们可以学习到自己感兴趣的课程。
而校方每年都有做关于课程安排的调查，也会根据学生们的意见对课程安排稍做改动，由于改动较小，学生们认为感觉不到有所变化。
而对于即将踏入社会的大学生而言，他们最大的忧虑是：通过这些课程学到的知识是否具有实践性。
校方针对这个问题也不断地改进教学，尽量增加实践课的课时，扩大教学内容的范围。
学生们则通过参加社团和各种社会实践来弥补这方面的缺失。
对于即将走入社会的大学生而言，大学四年有可能是他们最后的学生生涯了，他们对未知的将来或迷茫或向往，他们希望通过这四年的课程掌握一定的知识和技能，将来能够顺利地踏入社会，开启自己新的征程。
3.调查结果分析（1）调查对象根据问卷回收情况分析，成功回收问卷91份，其中30.77%的答卷者为男同学，69.23%的答卷者为女同学。
大多是大一和大二的学生答卷，分别占54.95%和36.16%，大三和大四的学生仅占极少数。
问卷结果显示，37.36%的答卷者就读的是三年制学校，剩下的62.64%答卷者就读的是四年制学校，被调查者来自不同的专业。
（2）课时安排与松紧度根据调查结果，周课时少于20节（含20节）的占15.38%，32.97%的周课时在21-24之间，34.07%的周课时在25-28之间，17.58%的周课时大于29（含29节）。
对于所在大学的课程时间安排，12.09%的同学表示课程安排得很好，课余时间特别多；68.13%的同学则认为安排得一般般，课余时间比较充足；此外，约两成的同学认为课程很紧，基本没课业余时间。
这是课程太多造成的吗？据问卷结果显示，20.88%同学认为他们的必修课程多且复杂；59.34%的同学表示还好，必修不太多也不少；此外，还有19.78%的同学则认为必修太少，难于学到专业知识的精髓。
对于学校的课程是否十分繁多以致时间不足这个问题，42.86%的同学认为时间充裕，能在课堂上完成所有任务；43.96%的同学认为没有足够的时间参加课外活动，但能在课后空闲时间完成所有学习任务；10.99%的同学认为课程繁多，时间不足，连作业都无法完成；2.2%的同学则认为课程太多，时间远远不够，需要牺牲睡眠时间。
不同学校的课程安排都各有各的优势与不足，总的来看，大部分的课余时间还是比较充足的，必修课程安排也是比较适当的，但仍有不少部分的同学认为课程的安排是比较紧张的。
（3）是否应删减或增加课程与课程的合理度紧张就会产生一定的压力，对于压力这个问题，16.48%的同学表示有很大的压力；51.65%的同学表示有较大压力，但能应对；31.87%的同学表示几乎是没压力的。
虽然认为课程有点多的人不少，但只有 1.1%的人认为需要删除大部分的必修，19.78%的同学认为应当适当删除一些，而79.12%的同学表示不需要删除。
另外，53.85%的同学赞成增加网上视频教学以缓解课堂教学的压力，24.18%的同学不赞成增加视频教学，剩下的21.98%的同学表示随便。
相对于其他学校和专业，29.67%的同学认为自己的课程设置很合理，28.57%的同学认为专业课设置不合理，21.98%的同学认为通识课设置不合理，42.86%的同学则表示对其他学校的课程设置不了解。
（备注：问卷中此题为多选题）（4）大学课程的难度与知识衔接很多同学刚上大学时都感觉大学课程有一定的难度，问卷结果显示，20.88%的答卷者认为大学课程的难度主要在于知识点太多，19.78%的同学认为难在老师的讲课速度过快，16.48%的同学认为讲课方式难以接受，42.86%的同学认为缺乏老师的针对性指点。
大学课程的难以及同学的不适应是否与大学所学内容和中学知识的衔接性有关呢？26.37%的同学认为大学所学内容与中学时所学的知识完全脱节，69.23%的同学认为衔接得还可以，仅 4.4%的同学认为衔接恰当。
由此可见，大学课程的难度与中学知识与大学知识的衔接程度有一定的关系。
（5）大学选修课程分析在大学里，我们除了学习必修课外，还需要学习一系列的选修课，48.38%的同学表示选修课程是因为个人兴趣，29.67%的同学表示选修课程是为了增长知识，20.88%的同学选修课程是因为学分限制，1.1%的同学表示选修课程是为了打发时间。
对于必修与选修课程衔接如何这个问题，17.58%的同学认为衔接密切，互补性强；49.45%的同学认为衔接性一般，基本达到教学预期目标；32.97%的同学认为衔接性非常弱，课程间基本没什么关系。
（6）所学专业知识与技能的需要大学期间我们需要学习很多的专业知识，18.68%的同学表示所学知识能满足知识技能的需要，并且能够应用到实践当中；73.63%的同学表示所学知识仅能应付考试，难以在实践中应用；7.69%认为所学知识不能满足知识技能的需要。
另外，70.33%的同学表示应该自己讨论课与实验课的比例，25.27%的同学认为上课模式应维持现状，4.4%的同学认为应当减少实验课和讨论课的比例。
51.65%的同学希望大学能够进行小班式教学，15.38%的同学希望像中学阶段那样授课，32.97%的同学希望课堂超过一百人，学习完全自主。
（7）大学学习与就业读完大学后大部分同学面临就业问题，26.37%的同学表示对未来的发展有明确的方向和目标，54.95%的同学表示对未来只有模糊的大方向，18.68%的同学表示很迷茫。
13.19%的同学认为当下的学习内容对将来的发展作用很大，71.43%的同学表示对将来有一定的帮助，15.38%的同学认为没作用。
（8）探讨大学教育的目的大学教育目的何在？67.03%的同学认为大学重在知识的积累，为以后的进一步学习打好基础；61.54%的同学认为重在技能的培养，为以后工作做准备；68.13%的同学认为重在社会交际能力的培训，为以后适应社会做准备；39.56%的同学认为重在人文科学素养的培养，但与工作关系不大，27.47%的同学认为重在得到大学文凭（备注：问卷中此题为多选题）。
据数据可见，绝大多数人认为大学的目的在于知识与技能的积累和社交能力的培训，以便为以后的工作打好基础。
4.调查感想在这次调查中，我深刻地感受到了当代大学生对未来的憧憬和迷茫，而对于课程的安排他们有着自己独特的见解，反映出他们具有强烈的自我意识和独立思考的能力，这意味着未来中国将走得更远、更好，“中国梦”终会实现。
在调查时，我深深地体会到大学生那种急于投身社会的冲动，希望尽快用学到的知识一展所长的迫切愿望，所以，他们对当前课程安排最大的意见就是：增加实践课时和讨论课时。
增加实践课时不仅可以刺激学生的学习积极性，还可以加强大学生的动手能力，将来可以更快地融入社会。
要求增加讨论课时，是因为只有老师一个人讲，课堂气氛不活跃，学生学习兴致不高。
而讨论课可以激越学生和老师的思维，改善了课堂气氛，同时，可以训练学生独立思考和口头表达的能力，百利而无一害。
对于学时和学分的问题，我和大多数被访者一样，认为专业课的课时可以稍微增加，而某些非专业课的课时可以稍稍减少，这样可以一定程度上缓解学生的学习压力，同时不会对学习效果造成太多的影响。
而学分则是学生们最重视的，所以，对课程所占学分比重的意见难免会比较多。
当前，在学分方面争议最大的就是：某些理论性很强的非专业课程占的学分比重比一些专业课程还重。
学生们认为这样的安排不合理，但其实学校这样安排是有道理的，因为“德育”一向是教育的重中之重，一些关于德育方面的课程占一定的学分是必需和必要的。
这不仅和建设中国特色社会主义有密切关系，还将影响和谐社会的构建，同时，这对一个人的未来更是影响深远。
在课程设置和课程教学方面，不同高校的学生持不同的意见，而绝大部分学生都只对专业课程的设置有意见。
的确，不同高校的专业课程的设置不同，有的高校的专业课程设置得不是非常合理，课时少内容多，老师讲课速度不得不加快，学生们上课不得要领。
这又牵涉到课程的教学方式上，小班教学是最受当代大学生欢迎的教学方式之一，但由于师资有限，只有少数高校或少数专业能开展这种教学方式。
在大学期间，我们学校的英语口语课程采取的就是小班教学的模式，不但发言机会多，而且每位学生都能得到老师的针对性指导，学习效果比一般的大班教学要好，进步也比较快。
由于这种教学方式对高校的硬件要求比较高，所以各高校需要根据自身的条件来确定是否要推行。
无论高校的课程安排是否合理，作为大学生可以有自己的看法和意见，但作为一个成熟的大学生更应该学会调节自我，适应任何的课程安排，世界不会因你而改变，但你必须改变自己去适应这个世界。
只有既具有社会适应能力，又具有独立思考能力的大学生，才是合格的当代大学生。
5.结语通过这次问卷调查，我们了解到了在校大学生对高校课程的设置的看法，问卷结果的分析显示了大学课程设置的优势与不足，让我们对自己学校以及他校、对身边正在读大学的同学或朋友的大学观念有了更深一步的了解，对我们以后的学习安排有一定的帮助。