课题2 金属的化学性质 说课稿
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
人教版初三化学下册课题2金属的化学性质说课稿
一、教材分析1•本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八章第二节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2•教学目标（1）知识和技能目标A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。
B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
C. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
（2）过程和方法目标 A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3•教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
二、学情分析1•学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实T归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
2•由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具挑逗性”，学生也觉得学习化学真有用”。
3•在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应，然后设计实验验证。
人教版(五四学制)化学九年级全册第一单元课题2金属的化学性质说课稿
学
生
情
况
1、根据学生的年龄和心理特征，可知它们对新鲜事物的有趣现象充满了好奇心，而本节课的知识就是让它们熟悉身边事物的特征—金属的化学性质。
2、初三的学生已经具备一定的观察、分析和描述能力，且有一定的生活经验，在生活中接触过一些常见的金属，所以对金属的相关性质并不陌生。
3、学生在学习本课题之前已经学习了金属的物理性质，也接触了某些金属与氧气的反应，因此在学习金属与氧气反应时不会很困难，但是对金属与酸反应和金属的活泼性顺序理解有一定的难度。
课题
金属的化学性质
说
教
材
1、本课题选自人教版九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》课题2。
2、本节课的教学内容主要包括常见金属与氧气的反应、与酸的反应以及置换反应的概念等。
3、本课题是课题1中金属物理性质的延续，也是在“金属能与氧气反应”这一化学性质的基础上对金属的化学性质进行更为深入、系统的学习，这样使元素化合物的知识更加完整，为以后酸碱盐的学习奠定良好的基础。
说
教
学
过
程
【课题导入】展示黄铜与黄金的图片，并问：黄铜（铜锌合金）与黄金的外观、颜色很相似，价格却有天壤之别，同学们可以用什么办法来鉴别它的真假呢？通过学生讨论出从物理方法进行鉴别，从而引出鉴别的化学方法，导入本节课的主题。
【新课展开】（以知识点为线索）
1、金属与氧气反应：回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再讲解这节课要学的几种金属与氧气的反应，结合反应的温度和难易程度不同，得出这几种金属的活动性顺序。
1、实验探究金属的化学性质；
2、理解置换反应的概念及金属活动顺序。
【教学难点】
理解置换反应的概念及金属活动顺序
化学《金属的化学性质》说课稿
化学《金属的化学性质》说课稿化学《金属的化学性质》说课稿作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的化学《金属的化学性质》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学《金属的化学性质》说课稿1初中化学课程标准规定：对于金属的化学性质，要求了解一些常见的金属与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与盐溶液的置换反应；能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
据此确定的三维目标是：一、知识与技能。
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法。
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
三、情感态度价值观。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。
本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不一样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。
本节课作为此课题的第二课时，我设计了六个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
在复习阅读、观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成，并从中体会化学的科学性和实用性。
在实验处理上，我将实验顺序作了一个小的变动，目的是为了解决同样都是不能与酸反应的金属如何通过实验比较活动性的问题。
武汉市 张成峰 金属的化学性质 说课稿
课题2 《金属的化学性质》（第一课时）说课稿湖北省武汉市青山区任家路中学张成峰一、教学内容分析1.教材分析人教版初中化学下册第八单元《金属和金属材料》中的课题2——《金属的化学性质》是初中化学的重点内容，本课题是在对O2、H2O、C、CO、CO2五种物质的性质进行个别研究之后，首次对一类物质——金属的化学性质进行的系统研究，在初中化学中起着承上启下的作用。
本课题知识内容分为三个部分，我设计用2课时完成，今天的说课是第一课时的课后说课。
在第一课时中，教材通过归纳客观事实来说明金属与氧气的反应；通过实验讨论，探究金属与盐酸、稀硫酸的反应；通过归纳总结得出置换反应的概念。
本课时的教学为下一课时金属活动性顺序和后续酸碱盐的学习打下基础。
2.学情分析在本课题之前，学生已经知道了一些金属化学性质的零散知识，还学习了物质的分类、物质结构、化学反应的基本类型等知识。
初三学生的思维活跃，实验兴趣浓厚，有一定的实验探究、归纳总结能力，但对实验的设计、分析、评价还存在一定不足，已学过的相关知识有所遗忘。
3.教学目标根据新课标的要求，结合教材内容和学生的现有水平，确定本节课的教学目标是：知识与技能：(1)初步认识常见金属与氧气、与盐酸（稀硫酸）的反应，初步认识置换反应。
(2)培养设计、分析、评价等实验探究能力，应用金属的化学性质解决一些简单的实际问题。
过程与方法：(3)通过观察、探究实验等过程获取信息，运用比较、分类、归纳、讨论等方法加工处理信息。
(4)通过研究金属的化学性质，帮助学生建立化学特有的三重表征(宏观、微观、符号)思维方式。
情感态度与价值观(5)体验科学探究的乐趣，培养合作意识和辩证思维的观念。
4.教学重点认识金属与氧气、盐酸（稀硫酸）的反应。
5. 教学难点从微观角度初步认识金属与氧气、盐酸(稀硫酸)的反应。
确定难点的理由如下：结构－性质－用途是物质的性质教学中的一条主线，现阶段的初三学生尚未形成化学特有的三重表征思维方式，他们乐于通过实验认识物质的性质，但较难建立物质结构的微观想象，更不能自觉地将物质的性质与微观结构建立联系。
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇
化学《金属的化学性质》教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的8篇化学《金属的化学性质》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学《金属的化学性质》教案篇一一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析1．在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1．举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2．以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用3．通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
《金属的化学性质》说课稿3篇
《金属的化学性质》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（三）讨论反思，归纳小结
学习完本节课后，首先让各学习小组交流 讨论：本节课有什么收获？还有什么疑问？然 后让学生发言并进行自我评价。最后，我进一 步进行补充，和大家一同总结本节课所学知识。
（四）练习反馈，巩固新知
这个环节我设计了两道题目，第一道题目是 让学生结合本节课所学知识，解释课前关于 “铝锅”的问题。第二道题目是2012年红河州 的中考题第19题，主要考查的是置换反应的判 断。最后布置今天的家庭作业：第一题是教材 上一道基础题。第二题是我设计的一道提高题。 第三题是让学生调查家庭或学校的哪些现象与 本节课所学知识有关。
三、说学法
九年级学生认识事物正在由感性向理性转变，好 奇心强，求知欲旺。另外，根据学生的实际情况和 学习目标的要求，学生的学习主要采用的学习方法 为分组实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科 特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手 做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下 按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强 化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象 得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行 综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加 工、处理的能力。
2、教学目标
根据课程标准，教材内容和特点，为提高全 体学生的科学素养，我将从知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学 生。即： （1）知识与技能 ①知道铁、铝、镁、铜等常见金属与氧气的反 应； ②初步认识金属与酸的置换反应以及置换反应 的定义和特点； ③能对有关的置换反应进行简单的判断，并解 释一些与日常生活有关的化学问题。
第八单元
金属和金属材料
第一课时
课题2 金属的化学性质说课的流程图源自说教材说教法说学法
说教学过程
说板书设计
一 说教材
1.教材的地位和作用
《金属的化学性质》是新课标教材（人教版）九年级 化学第八单元课题2的内容。本课题分为两个课时，我 说的是第一课时的内容，具体内容主要是金属的两个 化学性质以及置换反应的定义和特点。在本课之前， 学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。 学习了本节内容之后，元素及化合物的知识将较为完 整，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定 基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知 识，开拓视野。可见，本节课在整个教材体系中起着 承上启下的作用。
首先向学生展示被氧化的镁条和铝片，然后 拿出同样被氧化的镁条和铝片，让各学习小组 用砂纸打磨，现象较明显时提醒同学将其与未 打磨的镁条与铝片相比较。通过观察比较并要 求学生完成反应方程式，然后让各学习小组相 互交流得出结论：常温下镁、铝就可与氧气发 生反应。接下来请学生回忆铁丝在氧气中、镁 在空气中燃烧的现象。随后让各学习小组直接 动手做实验，同时要求学生完成反应方程式。 师生一同讨论得出结论：Mg的化学性质比Fe活 泼。
五、说板书设计
课题2 金属的化学性质
一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应 4Al+3O2 2Al2O3 2Mg+O2 2MgO 3Fe+2O2 Fe3O4 2、金属与酸的反应 Mg + 2HCl MgCl2+H2 Zn + 2HCl ZnCl2+H2 Fe + 2HCl FeCl2+H2 Cu与稀盐酸不反应
四.说教学过程
（一）创设情境，引入课题
问题情境是这样的：我们很多人都喜欢吃 “酸菜鱼”，但厨师反映做汤的铝锅很不耐用， 铝锅没用多久，锅底就漏了。这是为什么呢？家 用的铝锅经常用刚丝球擦洗，这种方法科学吗？ 学完本节课你就可以回答这些问题了。从而引入 课题——金属的化学性质。
（二）活动探究，探索新知 活动探究一 金属与氧气的反应
（2）过程与方法 ①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能 用文字、图表和化学语言表述有关信息； ②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成 良好的学习方法和习惯。 （3）情感态度与价值观 ①通过探究活动，激发学习化学的兴趣。培养学 生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的 科学精神； ②感受科学探究对知识建构的重要意义。
活动探究二 金属与酸的反应
我将这个实验进行了改进。首先让各学习 小组将培养皿隔成四份，分别注入等量的稀盐 酸，然后分别放入打磨好的镁、锌、铁、铜这 四种金属。提醒学生观察，比较它们的反应快 慢。同时要求学生完成反应方程式。让各学习 小组根据实验现象讨论，师生一同交流后得出 结论： 1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu. 2、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。 最后我将以多媒体课件展示：金属与酸的反 应方程式，引导学生观察、讨论，让他们自己 总结出置换反应的定义和特点。
结论： （1）金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu （2）金属活动性较强的金属才能与酸反 应生成氢气 二、置换反应 1、定义：由一种单质与一种化合物反应， 生成另一种单质与另一种化合物的反应。 2、特点：A+BC=AC+B
结束语：在以上设计中，我力求以学生为 主体，以学生的发展为本，积极倡导学生自主 学习、合作学习、探究学习，同时还要根据学 生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断 地反思和总结。
3.教学重点、难点
（1）教学重点：通过活动探究认识金属活动性强 弱以及置换反应的定义和特点。 （2）教学难点：置换反应的判断与应用。
4.教具准备：相应的实验仪器和药品，多媒体课件
二．说教法
根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材 和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线， 结合使用归纳分析法和多媒体辅助教学法。采用多种 教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化 课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。