九年级化学金属的化学性质说课稿
金属的化学性质（第一课时）说课稿
金属的化学性质（第一课时）说课稿金属的化学性质(第一课时）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版化学必修Ⅰ《第三章金属及其化合物》第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。
本节以学生在初中学过的有关金属的性质及金属的活动性顺序为基础，选取典型的金属如钠、铝进一步学习拓展金属的性质。
通过本节以及后面章节的元素化合物知识的学习，既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
另外，在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
（二）教材处理本节内容分三课时进行教学，第一课时为金属与非金属的反应，第二课时为金属与水和酸的反应，第三课时为物质的量在化学方程式计算中的应用。
本节课要说的是第一课时的教学设计思路。
（三）第一课时教学目标1．知识与技能：（1）通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。
（2）通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法。
（3）了解活泼金属（Na、Mg、Al）与O2的反应；探索金属的性质和金属的原子结构的关系，了解反应条件对反应产物的影响；了解金属氧化膜在生活、生产中的运用。
2．过程与方法目标：通过对金属钠、铝与氧气反应的实验探究活动，初步体验科学探究的过程，并学习观察法、实验法、比较法、归纳法等重要的化学学习方法。
3．情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣；通过了解金属及金属氧化膜在生活、生产中的运用，知道用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。
金属的化学性质说课稿11篇
金属的化学性质说课稿11篇金属的化学性质说课稿11篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的金属的化学性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
金属的化学性质说课稿1本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
.. 金属的化学性质（说课稿）各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九年级化学下册《第八单元金属和金属材料》的《课题二金属的化学性质》我将从以下几点来分析这节课一、教材分析：1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切。
教材注重从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
2、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金属活动性的顺序2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：根据初中化学课程标准和本班学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住常见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。
2.过程与方法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳能力.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。
3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首我提出一个与日常生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。
人教版九年级下册第九单元 课题2《金属的化学性质》说课稿
课题2《金属的化学性质》说课稿贺文新一、说教材（一）教材的地位和作用：金属的化学性质是新课标教材（人教版）第八单元课题2的内容，在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属活动性顺序。
（二）教学目标1、知识和技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题；（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。
2、过程和方法（1）通过认识金属的化学性质及其活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息；（2）初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值（1）发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情；（2）感受科学探究对知识建构的重要意义。
（三）教学重点和难点1、重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。
2、难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。
二、说教学方法根据新课标及教学目标的要求，结合教材和学生的特点，本课题主要采用实验——讨论的探究模式，结合指导阅读法、启发法、分析归纳法以及多媒体辅助教学法，充分利用多媒体教学资源，通过动画模拟将微观的过程宏观化。
根据这一教学理念，具体教法设计如下（展示）：1、金属与氧气反应采用指导阅读的教学方法。
2、金属活动性顺序的教学，我主要采用实验——讨论的探究模式。
三、说学法指导（展示）：1、问题——阅读法：学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，采用问题——阅读的学习方法，初步比较几种不同金属的活动性顺序。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《金属的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在之前的学习中，学生已经了解了部分金属的物理性质，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
同时，本节内容的学习也为后续学习金属的冶炼、金属资源的保护等知识做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
（二）教学内容本节课主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与盐溶液的反应三个部分。
通过实验探究和分析，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序，并能应用金属活动性顺序解决实际问题。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经接触到了一些常见的金属制品，对金属的物理性质有了一定的感性认识。
在之前的化学学习中，学生已经掌握了氧气、酸、盐等物质的性质，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
（二）学习能力九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究欲望和创新精神。
但他们的逻辑思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道常见金属与氧气、酸、盐溶液的反应现象和化学方程式。
2、理解金属活动性顺序，并能运用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。
2、通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
2、培养学生的环保意识和资源意识，树立可持续发展的观念。
四、教学重难点（一）教学重点1、金属与氧气、酸、盐溶液的反应。
九年级化学金属的化学性质说课稿
九年级化学金属的化学性质说课稿教学目标1.掌握金属在不同环境下的氧化还原反应，理解正常温度下能否发生氧化反应的原因2.了解金属的活性规律，能够根据规律对金属的反应进行预测和解释3.理解金属和非金属元素在化学反应中的区别和特点4.能够运用所学知识解释一些常见的化学现象。
教学内容1. 金属的氧化还原反应金属在化学反应中常常发生氧化还原反应，产生阳离子。
这里有必要阐述金属的“正常情况下”的概念，即常温下保持稳定的状态。
让学生思考，为什么金属在正常温度下不会被氧化？需要学生探究金属的电子结构和化学键的特点。
2. 金属的活性规律根据电位表，知道钾、钠、镁、铝、锌、铁、铜、银、金的次序，控制金属在化学反应中的活性。
运用示例提出问题，比如“用什么材料可以保护铁艺品不被氧化？”。
引导学生运用金属活性规律，分析问题并给出答案。
3. 金属与非金属元素的化学反应化学反应中常常涉及金属和非金属的元素。
通过学习常见的金属与非金属元素的反应，帮助学生理解两者之间的区别。
化学实验有助于学生理解和加深记忆。
教学方法•情景教学法：通过讲述场景来吸引学生的兴趣，把学习置于现实的场景中。
例如，用洋铁（铁板）作为烤豆腐架来加深学生对金属活性规律的记忆。
•师生互动法：在学生自主学习的过程中，老师引导学生思考和探究，帮助学生建立正确的学习方法和思维方式，并在教学课堂上与学生互动，共同发现和解决问题。
•实验探究法：通过化学实验，帮助学生观察、分析、总结通过根据实验结果，了解金属的特点。
教学评价•课堂回答问题•化学实验•个人笔记和总结教学体会化学是一门抽象的科学，而金属又是我们生活中非常普通的物质，能够对学生产生较大的直观感受。
本课件着重于让学生了解、思考金属的性质和特点，并通过实验来深入理解。
重点是利用教学场景，让学生了解金属反应的具体应用和意义，以此吸引学生的注意力。
重要的是帮助学生建立良好的思维方式，懂得如何应用所学知识解决生活中遇到的化学问题。
金属的化学性质说课稿
金属的化学性质说课稿 High quality manuscripts are welcome to download尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家下午好！今天我的说课题目是《金属的化学性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程，板书设计六方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析《金属的化学性质》是人教版化学、九年级、下册、第八章、课题2的内容，是初中化学课程的一个重要章节。
主要内容包括金属与氧气的反应，金属与酸的反应，置换反应的概念以及金属的活动性顺序四方面。
学习完本节之后，元素化合物的知识较为完整，也为后面酸、碱、盐的学习奠定基础。
可见，本章节在整个教材体系中起着承上启下的作用。
同时本章节的内容贴近生活，丰富学生的知识。
本节的重点是掌握置换反应的本质和金属活动性顺序表，难点是置换反应的判断，以及与金属活动性顺序有关的推断和其在日常生活中的应用。
二、学情分析《孙子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。
在讲授新课之前，教师要充分了解学生所掌握的知识和技能，并在此基础之上，对课程进行设计：实验技能方面：通过上学期的学习，学生已经熟练掌握一些实验仪器的操作，具备良好的实验素质，同时也具有一定的探索和归纳总结的能力，为本节课打下了良好的实验基础。
理论知识方面：学生已经掌握了氧气、氢气的化学性质，以及元素方面的一些基本知识，并学习了物质的分类和化学方程式的书写，为本节课打下了理论知识基础。
三、教学目标车尔尼雪夫斯基说过，没有目标，哪来的劲头通常，明确的教学目标，会让教师有计划的进行教学，因此，针对本节课，制定如下目标：（1）能正确书写常见金属（镁、铝、铁、铜）与氧气的反应方程式（2）掌握常见的金属与稀盐酸、稀硫酸、盐溶液的置换反应。
（3）能默写金属活动顺序表，能利用该表对置换反应进行准确的判断并解释一些与日常生活有关的化学现象。
（4）通过金属与酸、金属与盐的反应实验，学会运用对比、归纳、概括等方法对信息进行处理。
《金属的化学性质》说课稿
《金属的化学性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《金属的化学性质》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“金属的化学性质”是人教版九年级化学下册第八单元课题2 的内容。
在初中化学中，金属是重要的一类物质，本课题是在学生学习了氧气、水等物质的性质以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的基础上，进一步学习金属的化学性质。
通过对金属化学性质的学习，学生可以加深对物质的化学变化的认识，为后续学习酸、碱、盐的知识打下基础，同时也有利于培养学生的科学探究能力和创新思维。
（二）教学内容本课题主要包括金属与氧气的反应、金属与酸的反应、金属与金属化合物溶液的反应等内容。
通过实验探究和讨论交流，引导学生总结金属的化学性质，理解金属活动性顺序的含义和应用。
二、学情分析（一）知识基础学生在之前的学习中已经了解了氧气、水等物质的性质，掌握了一些基本的实验操作技能和化学用语，对化学实验充满兴趣和好奇心。
（二）能力水平初三学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但在分析问题和解决问题的能力上还有待提高，需要教师在教学中加以引导和培养。
（三）心理特点初三学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，喜欢动手实验，对新鲜事物充满兴趣，但他们的注意力容易分散，需要教师在教学中创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与某些金属化合物溶液的置换反应。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
2、通过讨论交流，培养学生的思维能力和合作学习能力。
（三）情感态度与价值观目标1、培养学生的探究精神和创新意识。
金属的化学性质说课稿_4
金属的化学性质说课稿金属的化学性质说课稿1在《金属的化学性质》一节课的教学中我设计了以下两个主要教学环节：一、金属与氧气的反应；二、金属与酸的反应。
通过教学，我做了以下反思：一、对教学目标的反思首先，对学生原有知识、能力的认知不够，对初中学生已接触过的知识重复再现。
例如：金属与酸的反应。
我设计了盐酸与镁、铝、铁、铜分组探究实验，希望能发挥学生的想象空间。
而这个知识点初中已经出现过，因此学生探究起来，好像不是为了探究而探究，而是对初中知识的实验验证。
化学源于生活，也应回归于生活。
教学中我大胆创设情境，使学生大胆地想、充分的问、多方位的交流，教学活动中从一个知识的传播者转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
如：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。
因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分，而我戴的戒指是真还是假的呢。
请你学完本节课后设计方案鉴别我戴的黄金戒指的真假，要求写出实验方法、现象和结论。
因此化学教学，要正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用适合的教学方法，重视学生的实验，培养学生的观察能力，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对教学重难点把握上的反思我把金属与氧气的反应和金属活动性顺序确定为本节课的重难点。
在教学过程中我发现金属活动性顺序在初中学生已经接触过，对此知识只不过是知识的再现。
因此我觉得教学的重难点把握是否正确非常的重要。
若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。
在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。
因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。
二、对教学技能的反思①语言功底：通过这次展示课我发现良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过度自然。
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《金属得化学性质》说课稿一、教材分析1、教材得地位及其作用《金属得化学性质》就是九年级化学第八单元课题2得内容,具体内容主要有常见金属得三点化学性质及置换反应得定义。
它侧重于对金属活动性顺序得理解与能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关得化学问题,使学生在获得知识得同时,解决实际问题得能力也获得提高,同时学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好得基础,并且,本节内容贴近生活实际,可丰富学生得知识,开拓视野。
2、教学目标根据教材要求,符合学生实际,切实突出重点,体现全面性,综合性与发展性。
为此,确定以下教学目标(1)知识与技能①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气得反应②初步认识金属活动性顺序与置换反应③能用金属活动性顺序对有关得置换反应进行简单得判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关得化学问题(2)过程与方法①初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表与化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取得信息进行加工,帮助学生逐步形成良好得学习方法与习惯(3)情感态度与价值观①培养学生得合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新与实践得科学精神②了解化学与日常与生产得密切关系,激发与增强对化学现象得好奇心与探究欲,提高学习化学得兴趣3、教学重、难点根据新课标得要求、教材内容设置及对今后教学得影响来制定教学重、难点教学重点与教学难点金属活动性顺序得初步探究教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐得反应,这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属得活动性强弱;此课题为今后学习酸、碱、盐得知识做了铺垫;所以,我确定本课题得重点与难点就是通过实验探究认识金属活动性顺序二、教法分析根据新课标及教学目标得要求,以及结合教材与学生得特点本节课主要采用实验探究法为主线,结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法相互结合。
新课标要求,初中化学以提高学生得科学素养为主旨。
教材得重点放在金属活动性顺序得探究上,采用实验—讨论得探究模式,设计这些探究过程,主要目得就是培养学生善于动手、善于观察、善于思考得能力,使学生学会从客观事实中归纳得出结论得方法,使学生运用所学得理论知识解决问题得能力得到提高,多种教学方法互相穿插渗透,使课堂变得生动有趣,优化课堂教学,使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导根据学习目标要求,以及化学学科得特点,学生得学习主要采用以下学习方法:实验法、归纳总结法实验就是反映化学学科特点,就是学习化学知识得最有效途径。
通过教师演示实验与学生自己动手实验,同学们边观察、边记录、边思考,在教师指引下按科学得方法处理所得得材料,得出结论。
这样强化学生得实验能力与观察能力,逐步学会分析现象得出结论得方法。
结合归纳总结法,指导学生进行综合归纳能力得训练,提高学生对所得信息进行加工、处理得能力。
四、教学程序为使学生对金属活动顺序得探究紧凑、有效,加深学生得感性认识,设定了以下教学程序(一)创设情境,温故导新以科学事例创设情境,回忆金属与氧气得反应。
(二)活动探究,探索新知(三)交流讨论、归纳小结 学生回顾、反思,课堂小结。
(四)练习反馈,巩固新知教学过程(一)创设情境,温故导新【创设情景】黄铜(铜锌合金)与黄金得外观很相似,价格却有天壤之别,同学们可以用什么办法来鉴别它们呢?[答]甲:黄铜与黄金得密度不同,测一下它们得密度即可区别。
乙:黄铜与黄金得硬度不同,把它们互相刻画,硬度大得为黄铜,小得为黄金。
、金属与氧气反应; 、金属与酸得反应;丙:“真金不怕火炼”。
用火烧一下,变黑得为黄铜,不变色得为黄金。
……[小结]甲、乙两种方法利用得就是金属得物理性质。
丙方法利用得就是金属得化学性质。
(情景设计意图)以科学事例创设情景,引导学生积极思考,活跃课堂气氛,提高学生注意力、激发学生学习得积极性与主动性,让学生认识到科学知识在生活中无处不在,寓示着本课题得重点。
[引言]要想更好地使用金属,就需了解金属得各种性质。
上节课我们学习了金属得物理性质,本节课我们来学习金属得化学性质。
(二)活动探究、探索新知（1）金属与氧气得反应结合课件展示,回顾学过得铁、镁等与氧气得反应,学生书写化学方程式,再结合反应得难易与剧烈程度不同,设置学生讨论(老师可适当引导比较),得出这两种金属得活动性顺序。
【讲解】大多数金属都能与氧气反应,但反应得难易与剧烈程度不同,镁、铝在常温下就能与氧气反应,请同学们写出金属镁、铁、铝与氧气反应方程式。
思考:铝在常温下就能与氧气反应,为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品?[答案]铝制品耐腐蚀就是由于铝可与空气中得氧气反应,使其表面形成一层致密得氧化铝保护膜,从而阻止了铝制品得进一步氧化;若用钢刷、沙等来擦洗铝制品,容易把氧化铝薄膜除掉,从而起不到保护作用。
【思考题设计意图】思考题贴近生活,与学生生活息息相关,通过学生得思考讨论,提高学生学习化学得积极性,对铝得保护膜有了了解,科学得解释了生活中得常见现象【过渡】很多金属不仅能与氧气反应,而且还能与盐酸或稀硫酸反应。
金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应得剧烈程度,也可反映出金属得活泼程度。
下面,我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜得活动性(2)金属与酸得反应(课本第10页)【活动探究一】金属与酸得反应【教师做实验】取四支试管,先加入少量稀盐酸,再依次向四个试管中加入．．Cu、Fe、Zn、Mg四种金属。
值得强调得就是加入得顺序(Cu、Fe、Zn、Mg)很重要,这样实验现象有个递进得过程,便于学生观察、对比,把握内在联系,使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应得剧烈程度,从而比较出这四种金属得活动性强弱。
突破重点。
还能拓展学生思维,提高学生得创新能力。
探究得同时,教师引导学生观察教材第十页,图8-12 金属与盐酸反应在教师得引导下,学生书写有关化学方程式,解答课本上得相关思考题【设置探讨】通过该实验探究一得现象分析,能否得出这几种金属得活动性顺序？还能得出什么结论？(设计意图)使学生通过实验探究,比较金属活动性强弱,突出重点。
通过同学之间得交流、合作,体验探究活动得乐趣,使学生能对获得得信息进行简单得加工处理,培养学生比较、归纳、分析、概括等方面得能力,学生讨论后汇报,教师整理、展示结论:1、金属活动性:Mg > Zn > Fe > Cu2、金属活动性较强得金属才能与酸反应生成氢气【设疑】同学们思考在实验室制取氢气时,您认为选用那种金属最合适？(设计意图)刺激学生思维,发挥学生主观能动性,使学生在原有得实验室气体制备得知识基础上,让学生知道,并不就是产生氢气速度越快得就一定适合实验室制取氢气,理论与实际有较大差距,在实际操作中需要考虑更多得实验因素;通过讨论交流可以培养学生分析能力,加强学生对金属活动性顺序得运用。
强化知识得理解与运用,突出重点、突破难点,促进学生知识到能力得转化。
【讨论】还有什么办法可以来证明不同金属得相对强弱呢？【结论】活动性强得金属能把活动性弱得金属从它们化合物得溶液中置换出来【过渡】下面,我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属得活动顺序(3)金属与盐溶液得反应(课本第11页)【活动与探究二】金属与金属化合物溶液得反应①把一根用砂纸打磨过得铝丝浸入硫酸铜溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象？②把一根洁净得铜丝浸入硝酸银溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生？③把一根洁净得铜丝浸入到硫酸铝溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生？【设置讨论】活动探究二中①可知Al得活动性比Cu强,那么结合实验探究中得②、③,能否比较出这三种金属得活动性强弱？(设计意图):给出一定线索为诱饵,激发学生得探究欲,通过教师得实验演示,同学们边观察,边思考,在学习金属化学性质得同时,也了解了比较金属活动性强弱得另一方法。
培养学生勤于思考、严谨求实得科学精神与分析、归纳、综合总结得能力。
突出重点,使学生获得成功得同时,享受它带来得喜悦。
学生讨论后汇报,教师整理、展示结论:1、金属活动性:Al > Cu > Ag2、活动性强得金属能把活动性弱得金属从它们得化合物溶液中反应出来。
(4)置换反应【课件展示】金属与酸、金属与盐得反应方程式【设置讨论】小组互相讨论,从化学方程式中可以得出什么结果？方程式中有什么共同点？(设计意图)以课件展示回顾金属与酸、金属与盐得反应方程式,突出规律性,直观、生动得再现,便于学生观察、总结置换反应得定义,自己发现知识,体验学习得乐趣。
(三)、交流讨论、归纳小结【小结反思】这节课您有什么收获？还有什么疑问？(设计意图)使学生成为课堂得主体,发挥学生得主观能动性,在团结协作中获得成功,增强学好化学得自信心。
通过反思,总结自身获得得经验与不足,增强学生自我教育得能力,促进学生把知识转化为自己得内在智慧,启发学生反思有助于学生得自我反馈、自我调整、自我完善,使学生有效地提高学习效率。
通过学生得反馈、反思,联系实际教学过程,有利于教师总结、反思在教学实施过程中得经验与不足以及发现得问题,寻求解决问题得对策以及补救措施。
这样有利于激发教师得教学积极性与创造性,使教师不断深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质与能力。
【课件展示】本节课板书:附录(四)、练习反馈【课堂练习】1 、洗去烧水用得铝壶内壁上得水垢[主要成分CaCO 3] 可加入稀盐酸,其反应原理就是: (用化学方程式,下同),但加入得盐酸不能太多,因为 ,铝制品耐腐蚀得原因就是 。
2 、波尔多液就是一种农业上常用得杀菌剂,它就是由硫酸铜、石灰加水配置而成,为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？3、下列物质能否发生反应？写出能发生反应得化学方程式(1)银与稀盐酸 (2)锌与硫酸铜溶液(3)铜与硫酸锌溶液 (4)铝与硝酸银溶液(设计意图)及时反馈练习,突出重难点,巩固知识,培养学生应用所学知识解决实际问题得能力,将理论联系实际,使学生认识到学习化学知识得重要性。
附:板书设计第八单元 课题2 金属得化学性质一、 金属得化学性质1、金属与氧气得反应4A l +3O 2 ==== 2A l 2O 3 (氧化膜抗腐蚀)空气中: 2Mg+O 2 === 2MgO氧气中: 3F e +2O 2 ==== F e 3O 42、金属与酸得反应 点燃点燃M g+2H C l====M g C l2+H2Z n+2H C l====Z n C l2+H2F e+2H C l====F e C l2+H2Cu与稀盐酸不反应结论:(1)根据反应剧烈程度可知同种金属活动性:M g>Z n>F e>C u(2)金属活动性较强得金属才能与酸反应生成氢气3、金属与某些金属化合物溶液得反应2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3C u+2A g N O3====C u(N O3)2+2A g结论:(1)三种金属活动性顺序:Al>C u>A g(2)活动性较强得金属能把活动性较弱得金属从它得化合物溶液中置换出来。