五年级上学期语文试卷质量分析

莱州市土山镇中心小学五年级语文2014——2015第一学期

“学科质量检测分析报告”

新课程标准在语文课程的基本理念中提到“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”本次试卷在整体的设计上把握了上述关于各种能力的检测，从而考查了学生在识字写字、阅读、写作等各方面能力的掌握情况。

一、试卷解析：

2015—2016学年度第一学期学业质量检测五年级语文试卷共分三大部分：“基础知识”、“积累运用”、“生活习作”，共计十个大题。总的来看题量较大，覆盖面广，难度适中。具体呈现出以下几方面特点：

1、紧扣新课标精神，考查综合能力。

本学期的试卷较之以往，有所改变，也有所突破。本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。既考查了老师们阳光绿洲工程六大项目的落实情况，同时又照顾到五年级学生的年龄特点。注重体现新课程评价的特点，以教材为本，又不拘泥于教材；以学生为本，兼顾了学生的差异；考查了老师们阳光绿洲工程六大项目以及一拖三、一拖一的落实情况。

2、注重阅读积累与运用，做到学以致用。

试卷在兼顾基础积累的同时，扩大了对课内阅读、推荐书目的阅读积累，以及对经典诵读的考察。语文教学，与其它课程相比，更要注重积累，注重生活联系实际。一本教科书，只是浩瀚的语文知识中的一滴水，并不是教学的最终目的。语文教师要利用教学过程为学生拓展更广阔的天空，引导学生去汲取源远流长的母语文化。

3、注重学生个性的张扬，能够学为我用。

我们教学的目标不应仅限于语文书，要真正拓展出去，真正把语文学“活”，《自读课本》、推荐书目，让学生只在课堂学语文变为在生活中学语文；在语文课堂教学时要变教教材为教课程，将零散的知识以主题训练的方式进行重组。

创新精神是永恒的教育主题。学生能否对所学知识进行灵活机动、富有创新精神的运用，在这张试卷中体现较多。这也提醒我们一线语文老师，不要把孩子教死，不要把知识教死，要让孩子灵活掌握知识，合理运用知识。这是语文教学的“天”与“地”：教师要为学生撑起一片“天”，学生却不能悬浮在空中，必须牢固的扎根“大地”。

下面结合试卷就我镇检测情况进行具体的分析：

二、质量分析：

我镇五年级期末检测共有284人参加，去年我镇的学生优秀率为60%，及格率为

98.6%，平均分为86.2，今年的优秀率为，及格率为，平均分为。

对比之后，全镇的五年级语文成绩呈上升趋势，在过去的一年中，我们教研组全体同仁，针对市教研室的统一要求，对学生的阅读、背诵、积累等方面进行了综合性的指导学习，所以学生的语文综合能力方面比以前有所提高。

三、问题剖析

（一）基础知识：

第一题：在加点字正确的读音下面打“√”。

这道题意在测试课本中“我会认”的字以及多音字的掌握情况。这道题测查的词语大多都是易混淆、易出错的读音。这些二类字和多音字的识读可以从一个侧面反应出朗读的准确，而对朗读的指导是现在的语文教师谁都不敢忽视的。因此这道题所检测的内容也是本次试卷中被上下都重视的内容。在检测前，老师与学生们一起进行了综合概况，学生对于一些易混字也有了了解，所以在本次的检测中学生的成绩还是比较好的，没有出现大量的错题。出错最多的是“颠簸”的“簸”的读音，这个字只有三声和四声之分，根本没有一声的读音，很明显一声是在混淆孩子，但却有一部分学生犯这么幼稚的错误，说明他们对“簸”字的读音把握不准确，掌握的不牢固。

建议：

1、平时要重视朗读的指导与训练，加强对预习的要求，在学习课文前要先读熟这些字。上课时，多种形式加强记忆，可以在组词、设计语境中强化，举一反三，加深印象。

2、对识记有困难的学生可以单独辅导，结成帮扶小对子，以优带差。

第二题：读拼音，将正确的汉字规范地写到田字格里。

认识常用汉字2500个不成问题，可是要真正做到会写，就有些困难，尤其是一些形近字，对学生造成了很多的困扰。学生往往在初学时能够掌握，可是随着时间的推移，形象最相近的两个字就好混淆，越是出错，就越是难掌握，我们常常会出现这样的感觉，错别字越改越错。所以说除了能识字，还更要会写字。因而每年的看拼音，写词语这样的习题是不可缺少的，它既考查了识拼音又考察了写汉字。

这道题目检查的是学生对本册要求会写的字的掌握情况，考察的是学生的书写水平，关注的是学生书写的习性。同时也能看出学生对拼音的掌握情况。这道题不仅仅是考学生是否能把字形写正确，更重要的是看学生是否能在田字格里写规范。这样命题目的既检测了学生对我会写的字拼读记忆能力，同时又检测了“阳光绿洲”六大工程中学生的写字能力。新课标中明确指出中高年级要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我们真的有责任为学生写好钢笔字奠定坚实的基础。

本题中的生字都是属于容易写错或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易写成“延”“拔”字右部容易写成“发”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少横就是短竖。从学生最后完成的情况看，本题中大多数孩子的书写堪称规范美观。这说明坚持中午写字指导与训练成果是丰硕的，但从生字书写正误的情况看，还是或多或少的存在问题。

1、加强平时写字教学的指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，重点字、易错字、同类字在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美，让我们的写字教学充满文化底蕴的厚重与美丽，这也是效率课堂价值效率与内涵效率的体现。

2、写字指导坚持不懈，持之以恒。坚持每节语文课拿出十分钟进行写字指导，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。

3、要把听写贯穿于平日的教学中，并且要常抓不懈。学生想要写好字，先要写对字。听写是检验学生是否记住字形的非常有效的方法，听写后对孩子的改错要有切实的监督措施，改错的监督可以由学生的学习伙伴完成，这也体现了生生间的协同。

4、抓好平时的家庭作业书写，与家长沟通取得他们的配合。许多孩子家庭作业书写太差，养成不认真书写的坏习惯，赢得家长的帮助会起到事半功倍的效果。

第三题：选择题。

第1小题，找出书写完全正确的一组词语，看似检测对字的掌握，实则是检测对词

语意思的理解，只有理解词意才能正确用字。

第2小题，选择故事或歇后语全部来自古典名著《三国演义》的一组

本题考查学生对名著的阅读情况，只有读过学生才能知道。另外在学习课文时，通

过课后资料袋，也可以为学生提供帮助。也有部分学生对于试卷上的三个故事不是特别

的了解。

第3小题，下列句子不是表达肯定意思的一句话

本题考查的是反问句所表达的肯定的意思，有许多孩子不能很好地进行理解。第二

句很明显的不是反问句，“是”“还是”表达的是选择的意思。

建议：

1、借助阅读教学培养学生理解词意的能力。联系语言环境理解字义、词语永远是最科学实用的方法。培养学生发现并改正错别字的能力，让学生的习作评介从最基础的修改错别字开始。

2、阅读课外书籍时，尤其是古典名著，可以引导学生进行列提纲，起名字的方法，帮助学生熟悉和掌握书中故事。

3、加强对句式的理解与指导，让学生对不同的句式能够达到较好的认识。

第四题：请按规范书写的要求抄写下面一段话，在抄写过程中能试着背记下来就更好

了。

本题检测的是学生的书写及背诵情况。规范书写，这对于我们学校的学生来说，没有任何困难。写好汉字是我校的一贯宗旨，平时从学校领导到学生自己，对于规范书写都很重视，不光是本题，通篇语文检测题，我们的学生都书写的很认真，这与老师平时的严格要求是分不开的。

这道题的内容是自读课本中的一段话。关于这部分练习，是对新课程标准中“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”和“积累课文中的优美词语、精彩句段，”的考察。积累不应只是会背诵，还应会默写，更应会运用。

这道题检查的是学生的书写水平以及认真态度，只要静下心了就能写对，写好，因而正确率高，只有少数学生出现丢字或错字现象。

建议：

1、积极的实施随文积累活动，仅仅让学生做到会读那是远远不够的，更重要的是要达到能够背诵默写、灵活运用的程度，让这些经典诗文真正积淀在孩子们的生命中，而不仅是积淀在纸上。

2、认真解读运用单元整体课例中的有指向的生活和阅读积累。这为我们组织学生进行课外拓展指明了方向，这需要我们对于单元整体课例中的有指向的阅读和生活积累进行精心研究与运用。

（二）积累运用：

新课标中指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”积累与运用是一对相辅相成的共同体，因为有了积累才能运用的更好，也因为有了运用才将积累的知识更加完善、丰盈。积累伴随着运用，运用伴随着积累。

第五题：结合课文的学习和积累，试着完成下面的填空作业。

第1小题对季羡林文章的把握情况和人物的积累情况。本学期学习了两篇关于他的文

章《怀念母亲》和《自己的花是让别人看的》，本题既有对文章内容的考查，也有对词语

的积累，更有对人物的挖掘。前面课本知识对学生来说问题不大，但对季老印象的概括归

纳就不太到位了，这需要学生联系课文内容及人物资料的了解自己来总结，很好地考察了

孩子的思维概括能力。

第2小题是《杨氏之子》填空，学生平时背过并默写过，所以出错不多。只是对于拓

展阅读的小古文，让学生来写确实有很大的难度。教师课堂上拓展过，但是很少提到题

目，或是题目提到过，但是学生的印象不深，因此这道题丢分很大。

第3、4、5小题，是对背诵及积累内容的考查。有《山中访友》中的段落考查，大多

数学生能达到准确无误地填写。但可能由于本课是让学生选择自己喜欢的段落背诵下来，

有个别学生并没有背到这一段落，导致在这题上失分，很是可惜。有日积月累中数字联及毛泽东词《卜算子.咏梅》内容的补充填空，这两小题平时学生背得很熟并能达到熟练默写，因此完成情况很好。

以上内容都是课本知识的考察，本学期我们在书写练习内容上做了改进，也将段落、名言等内容纳入到书写练习中，书写一些优美的的段落，学生经常练习，写得多，所以这几道小题完成得很好。

建议：平时加强背诵与积累内容的练习，达到会背会写并能学以致用。

第六题：补充成语，并结合日常生活积累，选其中的三到四个词语写一段连贯有序

的话。

本题是对学生词语积累与运用的考查，让学生既要准确熟练地掌握这些四字词语，还要理解他们的意思，这样才能正确合理地运用到日常生活中。这些词语都是本册课文与日积月累中的，学生大多都能准确无误地填写并恰当运用，当然也有一部分学生由于不理解而导致词不达意。

建议：词语的积累需要持之以恒，不仅要贯穿于我们平时的语文教学中，设计语境，让学生练习在语境中恰当运用词语，还要让学生准备专门的小本子记录这样的词语，及时巩固，随时随地温故而知新，熟练掌握，弄清词意，并能准确运用。我们将继续加大课外阅读的要求，让学生开阔视野，扩展知识面。在多读书的同时，也多诵读经典诗句，不要让学生读完就算了，应该长读长新，把优美的知识都吸收到自己的脑袋里。

第七题：单元主题的学习与掌握情况的考查。

一个考查的是第四单元“亲近名著”，让学生写出老师推荐的整本书的名字，并概括内容。本学期推荐的四大名著有《西游记》、《水浒传》，《三国演义》也有不少感兴趣的学生读过，所以这道题对他们来说并不难，完成地很好。这让孩子在读名著的同时，又对内容梗概有了更深的把握。每个单元我们都对学生进行了阅读推荐，同时结合阅读进行读书展示，有摘抄卡，有手抄报，每周一节大阅读。学生读的都很积极，本题完成也较好。

一个考查的是第五单元“奇妙的信息世界”，让学生写出本单元拓展阅读的文章题目并谈收获。由于本学期的自读课本与我们的课文关联不大，因此相关的内容在上课时涉及的很少，只有少数人根据自己的平时的积累能写出来文章的题目。

建议：

积极地实施随文积累活动，仅仅让学生做到会读那是远远不够的，更重要的是要达到能够融会贯通、灵活运用的程度，让这些经典诗文真正积淀在孩子们的生命中，而不仅是积淀在纸上。

第八题：请根据你的积累，将相关联的用直线连起来。然后选择相关句子的序号恰

当填到句子后面的括号里。

这是国学背诵与《语文基础训练》中俗语内容的考查，“国学三分钟”，我们从开

学之始，就贯彻教研室的要求，每天国学三分钟背诵，学生掌握也很好，俗语在平时中

练习过，虽然遗忘，但五年级的学生已经具备了一定的认知与理解能力，也能很好地完

成连线。在一定的语境中学会运用，对高年级的孩子来说也并非难事，这道题整体来看

学生完成情况很好。

（三）阅读体验：

关于阅读，新课程标准在本学段指出“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”

第九题：用心阅读短文，完成后面作业。

本题考察的是学生的阅读能力，让学生从朗读中感受到作者表达的意图题目，通过

朗读感受句子表达了怎样的感情，由于大部分学生平时朗读就不会带有感情，所以学生

找不出主要的中心词，这样平时不注重有感情朗读有很大关系。

建议：今后在学习课文中多引导学生进行有感情朗读，引导学生多读多思，多想多感。学会从朗读中感受作者的感情，学会理解词语在句子中的意思，感受词语的突出

性。

第十题：阅读课文句段，并按要求做题。

本题共分6小题。

1、词语的补充。让学生把给出的词语恰当地补充到文中的括号中，这道题对学生

来说很简单。

2、新字的识记。圈出文中带拼音的字，并想办法迅速记住。这道题照顾到了学生

水平的差异，学生没有丢分现象。

3、标点的运用。给文中的句子加上合适的标点符号，这道题看似简单，要准确无

误地填写却非易事。首先要对句子理解到位，才能准确运用。从这题中看出，学生对标

点符号的运用掌握的不是太好。

4、人物描写的把握。用横线划出描写柳溪语言、动作、神态的句子。这是对人物

描写的考查，每一种描写在文中都有好几处，所以这道题学生能很容易地找出。

5、文本内容的理解。结合日常生活积累和对短文的体验，从赏析评价的家督，谈

谈对题目中“洁白”的理解。这是一道开放题，可以谈花的洁白，也可以谈人的洁白。只要学生有据可依，有话可谈，想得分也并不难。但真正谈到人的品质的，还不是太多。从此可以看出，学生对文本的理解还不够深刻，对人物品质的挖掘还不够透彻。

6、写作方法的运用。仿照第七自然段写一段话，表现出熟悉的一个人的某一个或两个特点。这是一个小练笔，让学生仿写人物的细节描写。要想写好这段话，就一定要细心地研读文章内容，把握准要写的内容是什么，才能不跑题，不偏题，做到有的放矢。有许多学生就是没有做到这一点，导致丢分严重。

建议：

阅读理解能力的好坏直接影响到学生的学习能力，只有提高了阅读理解能力，阅读水平也会跟着提高。

1、注重课堂阅读训练，引导掌握阅读的方法，提高孩子的阅读理解能力。

2、阅读训练中适时地创设实践情景，将所学方法运用于自己的习作中去，达到学

以致用。

3、继续培养学生的课外阅读习惯，开展各种读书活动，激发读书兴趣。

4、我们要认真落实单元整体教学的思想，扎实、有效的组织语文教学实践，引导

学生抓住关键词句，领会表达，在实践活动中，体验表达，力争既得意又得言。

5、将识字教学与阅读教学有机融合。联系语言环境理解字义、词义永远是最科学

实用的方法。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

（三）生活习作

第十题：读书让我变得更……

题目非常的简单，具有开放性，让学生根据自己的实际情况补充题目，完成习作。越是简单的题目，学生越写得不好。本次习作有4个要求：

1把题目补充完整，并给出提示，选择某一方面的突出变化来写。

2、能结合你的学校读书生活或家庭读书生活。

3、能恰当使用本学期重点学习的表达方式和语言特点，反映出你的变化过程和内心情感。多数学生的文章就像一杯白开水，平淡无味，学过的的知识用不上，写过的内容一用再用。缺少创造，没有新鲜感

4、用心想好后再写，要书写规范，用字正确，写完后试着修改一下。由于到了最

后学生的书写耐心到达了极限，再加上写作文，学生的写字水平已经降到了极致，所以作文看起来字迹比以前潦草了。有不少学生的作文写完后，就不再看了。好文章是改出来的，但是大多数人不懂得这个道理，或者说不这样做。从本次习作看出了学生还存在的一些问题

建议：

1、在作文教学中，有时只重命题，而忽视内容的指导。尽管题目并不难，但由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予必要的指导，学生自然难以下笔。作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。写自己的生活容易想清楚，对写的东西想清楚了，才可能较顺利地用书面语言写下来。因此，作文指导从内容入手，是作文指导的重要原则。

2、作文指导要由“扶”到“放”。在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写。启发学生爱生活、多观察、多实践，如通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，及时指导练写作文；指导学生学写生活日记等。学习内容、观察活动、写作实践的多样化。随着年级的递增要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。

3、教师要参与习作实践。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，教师要努力参与习作实践。

三、思考与建议：

通过本次测试，我认为在今后的教学中我们更要做到以下几点：

1．重视字词教学，夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

2．提高阅读能力，引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3．激发习作兴趣，抒发真情实感

五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短

小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。