小学六年级语文阅读有效教学交流 课件

（二）课中重互学提升
1.阅读教学重语用 （1）用“大阅读”提升阅读能力。
即①利用课前的预习。主要是根据单元主题进行资
料的收集或者主题形象感知。
②利用第一课时落实学科基础性，
实现教学的保底要求，实现课堂 的粗浅多元呈现；
③第二课时拓展阅读，开展综合活动落实学科三大任务，呈现深 度多元，提高首次教学的质量。学生学习的具体方法是：读一读， 批一批，议一议，展一展，写一写等；④利用课后的复习和拓展 实现阅读量的提升以及综合能力的巩固和提升。⑤与课外阅读 相结合。通过每周一节的阅读 分享课落实群文阅读、整本书
偶）、首尾呼应、倒叙、 插叙 、反衬 、借物喻人等。 ④选材：真实，符合题意， 典型（代表性）， 可以以小见大，恰当等。 （4）每月一次考场作文
考场作文主要练习独立审题、谋篇布局、语言运用、 字数与时间的把握。
3. 读写整合促进学习融会贯通★
正在研究有效语用训练方法： （1）文中词语换一换，（2）好的句式练一练 （3）抓住留白补一补 （4）观察插图补一补 （5）段落内容归一归 （6）文章结构理一理 （7）顺着情节扩一扩 （8）展开想像续一续 （9）变换文体改一改 （10）迁移写法仿一仿 （11）加工信息编一编 （12）学习心得记一记
课堂识字、写字教学模式（10分钟检测提醒）
一、生字字音要读准
二、合作记字方法妙
三、师生交流多理解 四、认真书写字工整
2. 习作教学讲评练
（1）“小溪汇成河”：小练笔练写具体——周记广扩展《大 千世界》——课堂作文（搭架子-长枝叶-精修改-受启发-重润 色）。 （2）分类练习作
①落实单元习作要求
②分类强化：写人记事、写景抒情、
（3）展示课总结评价（40分钟） 学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。成果展示形 式可以是多种多样的，但是重点体现语文味。
（三）课后重综合巩固提升
1．作业：规范了作业的布置、检查和批改。做
到了作业的基础性与创新性相结合，层次性与针
对性相结合，趣味性与激励性相结合。
2．辅导：实行四人小组“学习共同体”，将教育 教学方方面面都融入进去，形成团队意识和能力。
比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学
语文，切实推进《语文课程标准》提出的
“全面提高学生的语文素养”的目标。★
二、“课前、课中、课后”三落实 小学六年级，我们已经很难把各个知识技能分得很开，其 实也不允许割裂开来学习。这样才能培养学生的语文综合能力 和素养。所以我们将识字、阅读、习作、口语交际、综合实践 常常融合起来进行。简单的基础，课前解决。例如自主识字、 自主积累、理清阅读内容列提纲、查阅了解
阅读、非连续文本的阅读分享。
（2）通过阅读课教给学生比较系统的阅读表达方法和知识
①利用金钥匙综合落实以前学过的方法。
②进行阅读知识的系统归类
主要是从修辞、句式、表达方法 方式及效果、构段方式、文章结
构、把握文章内容、提炼文章中
心、体会文章体裁。
（3）运用阅读教学模式有序教学
一、课前预习会自学 二、交流资料创意多 三、合作交流互启发 1.读懂课文心有数 2.对话交流悟真情 3.质疑问难解难题 4.心得笔记互分享 四、拓展阅读长知识
（2）综合实践重深度参与
（1）开题课10分钟
主要是指导学生如何展开实践活动，明确课题研究目标和意义。教师要指导学生 进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。 （2）指导课15分钟 主要是给予学生研究方法的指导。如学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、
筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。
★
4.口语交际、综合实践活动重参与 （1）口语交际关注全体
口语交际教学的互动方式很多，其中较为基本的有：①
生生互动。②师生互动。③群体互动。④人景互动。
我们在课堂中可以根据话题内容，采取这些互动形式，
通过同桌互说、指名说、小组交流、全班交流等方式，用写、
说、问、评、议、比、演等方法，扩大口语交际的“面”与 “量”，了解每个人评议表达中存在的问题，并相机指导， 让每个学生都动起来。
小学六年级语文阅读有效教学交流
“课前、课中、课后”三落实
——有效教学的好途径
小学六年级是小学融会贯通学习的重要 阶段，是综合运用所学知识技能的重要阶段。 我们不仅要让它成为小学学习比较完美的终
点，更应该使它成为新的起点。从而提升学
生的综合能力和综合素养。
一、把握六年级语文教材的重点 六年级教材兼顾小学与初中课本的衔接，为此，这两册教 材不再着眼与个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”中 的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略， 而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过 的知识，提高解决实际问题的能力，进行
开展了班本课程《大千世界》和“我是阅读能手活 动”培养孩子的阅读兴趣和能力。
三、其他辅助策略 1.团队协作取长补短共同进步。
2. 激发学生内在动力，
激励主动学习。可以
充分利用“学生综合 素质评价”。
3. 学习习惯培养：本期根据学校的统一 安排，以及各个班的具体情况，每周一个重
必要的的背景资料等等，课中集中突出重点、
突破难点，互动提升。课后，复习巩固的同
时综合运用知识技能，自主提升。
（一）课前重自主学习（预习）
重点从单元教学整体入手设计好了学生自主学习预
习学案，落实字词的自学、弄清单元内容和要求，查找
相关资料，扫清深度阅读障碍，培养
学生课前的自主学习能力。这样便于 进行单元整体教学，提高教学的效率。
实行了优带差的“1+1”辅导模式（作业、上课、
过关练习）和教师定时定人定内容的“人盯人” 的辅导，有效地提升学困生的学习成绩。
3．重视单元过关：
（ 1 ）单元清：以一个单元为单位，做好“四个一”
（积累、练习、实践、拓展）这样较好地落实了单元清。 （2）月检测：每月一张综合检测卷
4．语文拓展及创新：
读（观）后感、想象作文、游记、
书信等应用文。
（3）习作重评改
每次习作会用一堂课进行分享评和修改。要让学生进行方法性的
理性评价。如：①主题（立意）：审题正确。 按要求写。 ② 语言：细
节描写有声有色、有血有肉、生动形象；事件过程有根有据；详略得当；
重点突出。 ③写法：修辞（比喻、拟人、反复、反问、设问、夸张、对