“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究背景在小学语文教育中，阅读教学是一个至关重要的环节。
然而，由于学生的差异性和阅读能力的不同，如何有效地进行阅读教学一直是教师们面临的挑战。
因此，本研究旨在探讨小学语文阅读教学策略，为教师提供指导和支持。
研究目的本研究旨在：1. 分析小学语文阅读教学的现状和问题；2. 探讨有效的小学语文阅读教学策略；3. 提供针对小学语文阅读教学的实施建议。
研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的现状和问题，并归纳总结相关策略；2. 实地观察：对几所小学的语文课堂进行实地观察，了解实际教学情况和教师的教学方法；3. 问卷调查：针对小学语文教师进行问卷调查，收集他们对阅读教学策略的看法和实践经验；4. 数据分析：对收集到的文献、观察和问卷数据进行整理和分析，提取有效信息。
研究结果通过对以上数据的整理和分析，本研究得出以下结论：1. 小学语文阅读教学存在的问题主要包括学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、教材选择不合理等；2. 有效的小学语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、选择适合的教材等；3. 实施小学语文阅读教学策略的建议包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、灵活运用不同的教学方法等。
研究结论与启示本研究的结论对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。
通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以有效地改善小学语文阅读教学的质量和效果。
同时，教师在实施阅读教学策略时应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和教材，以达到最佳的教学效果。
研究的局限性与展望本研究的局限性主要包括样本选择有限、数据收集方法单一等。
未来的研究可以扩大样本规模，采用多种数据收集方法，进一步深入探讨小学语文阅读教学策略的有效性和实施方式。
参考文献- 张三, 李四. (2010). 小学语文阅读教学策略研究. 语文教育研究, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2015). 小学语文阅读教学问题与对策. 小学教学,30(2), 25-30.。
小学语文阅读教学高效性研究
小学语文阅读教学高效性研究随着时代的发展，语文阅读教学一直备受关注。
语文阅读教学是培养学生语文素养和提高阅读能力的重要课程之一。
在实际教学中，教师们经常会遇到一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力差等。
如何提高小学语文阅读教学的高效性成为了许多教育工作者需要解决的问题。
一、小学语文阅读教学现状目前，小学语文阅读教学存在一些问题。
很多学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一项枯燥无味的任务。
学生的阅读能力较差，无法理解理解课文的含义和蕴涵的情感。
老师缺乏有效的教学方法，无法激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。
这些问题导致学生在语文阅读方面的学习效果不佳。
二、小学语文阅读教学高效性的研究为了解决小学语文阅读教学中存在的问题，教育工作者们开始进行关于小学语文阅读教学高效性的研究。
通过研究和实践，他们提出了一些能够提高小学语文阅读教学高效性的方法。
1.培养学生的阅读兴趣学生缺乏阅读兴趣是目前小学语文阅读教学中的一个普遍问题。
为了培养学生的阅读兴趣，教师们可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如课外阅读、朗读比赛等，来吸引学生的注意力，激发学生的阅读热情。
教师们还可以根据学生的兴趣爱好，选择更贴近学生生活的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和幸福。
2.注重阅读理解能力的培养学生的阅读理解能力也是小学语文阅读教学中需要重点关注的一个方面。
为了提高学生的阅读理解能力，老师们应该引导学生通过阅读文章、阅读理解练习等方法，逐步提高学生的理解能力。
老师们还可以通过讲解课文的背景知识、引导学生进行思维导图等方式，提高学生对课文的理解能力。
3.采用多种教学方法在语文阅读教学中，教师们应该采用多种教学方法，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
老师们可以通过故事激活学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到美好的情感；可以通过讲解课文的语言特点和表达技巧，提高学生的语言表达能力；可以通过分组讨论、小组活动等方式，培养学生的协作能力和合作精神。
小学生阅读教学策略的研究报告
小学生阅读教学策略的研究报告一、引言小学生阅读能力的培养是教育工作的重要任务之一。
阅读不仅仅是获取文字信息的过程，更是对语言、知识、情感等方面的综合能力的培养。
因此，研究和探索适合小学生的阅读教学策略具有重要意义。
二、课堂教学中的策略1. 创造良好的阅读氛围在小学生的课堂教学中，营造一个良好的阅读氛围是非常重要的。
教师可以选择多样化的教材和阅读素材，同时配备丰富的教具和多媒体设备，吸引学生的兴趣和注意力，激发他们的阅读欲望。
2. 注重词汇的教学词汇是阅读理解的基础。
在教学中，教师应注重词汇的教学，采用多种方法帮助学生掌握和运用各种词汇。
可以通过词汇游戏、词汇学习软件等方式，激发学生学习词汇的兴趣，并帮助他们建立起正确的词汇记忆方式。
3. 引导学生进行主动阅读在教学中，应鼓励学生进行主动阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，促使他们对内容进行深入的思考和理解。
同时，教师还可以引导学生进行阅读笔记的整理，培养他们记录和归纳信息的能力。
三、家庭教育中的策略1. 父母的示范作用在小学生的家庭教育中，父母的示范作用非常重要。
父母应当成为孩子的阅读榜样，给孩子提供丰富多样的阅读材料，并与孩子分享阅读的乐趣和收获。
同时，父母还应当与孩子一起讨论阅读内容，帮助他们理解和思考。
2. 创造良好的阅读环境父母可以为孩子创造一个良好的阅读环境，提供安静舒适的阅读空间，并为孩子准备适合他们阅读水平的图书和杂志。
同时，家庭成员也应当关注孩子的阅读兴趣和进步，给予他们足够的鼓励和赞扬。
3. 鼓励孩子进行阅读分享家庭教育过程中，父母可以鼓励孩子与同龄人、家人或老师分享自己的阅读心得。
这种分享不仅可以帮助孩子加深对所读内容的理解，还可以培养他们与他人交流的能力。
四、教师专业发展的策略1. 继续学习和研究作为小学生阅读教学的主导者，教师需要继续学习和研究最新的教学理论和方法。
通过参加培训班、学习课程、研讨会等方式，提高自己的专业素养和教学水平，为学生提供更好的阅读教育。
小学语文阅读教学高效性研究
小学语文阅读教学高效性研究一、引言阅读是语文教学的重要环节，也是培养学生语文素养的关键。
在实际的教学中，我们常常会面临一些问题，比如学生阅读能力薄弱、阅读兴趣不高等。
研究如何提高小学语文阅读教学的高效性显得尤为重要。
二、目标与策略提高小学语文阅读教学的高效性，我们应该明确教学目标，制定合适的教学策略。
1. 目标：提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。
2. 策略：（1）培养学生的阅读兴趣：通过选取生动有趣的文本，结合学生的生活经验，引起学生的阅读兴趣。
也要通过开展各类阅读活动，如阅读比赛、阅读分享等，让学生更加喜欢阅读。
（2）提供多样化的阅读材料：给学生提供各种类型的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等，满足学生不同的阅读需求。
（3）注重阅读技巧的培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、精读理解、推理判断等。
这些技巧可以提高学生的阅读效率和理解水平。
（4）提供多样化的阅读任务：设计一些开放性的问题，让学生进行探究式阅读和思考，培养学生的分析、判断和推理能力。
三、教学方法1. 阅读课堂教学：教师可以进行课文导读，帮助学生理解课文的内容和意义。
还可以设计一些问题，引导学生进行深入思考和讨论。
在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高阅读能力。
2. 课外阅读指导：教师可以为学生推荐一些好书，指导他们进行课外阅读。
还可以开展一些与阅读相关的活动，如书评比赛、作家访谈等，激发学生的阅读热情。
3. 合作学习：教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学习，相互交流和讨论。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、评价方式评价是教学的重要环节，也是提高教学效果的重要手段。
对于小学语文阅读教学的评价可以采取以下方式：1. 观察评价：教师可以观察学生在阅读过程中的表现，包括阅读兴趣、阅读策略的使用等。
通过观察评价，可以了解学生的阅读情况，有针对性地进行教学改进。
小学语文“高效阅读教学”研究调查报告
小学语文“高效阅读教学”研究调查报告小学语文“高效阅读教学”研究调查报告调查调研小学语文“高效阅读教学”研究调查报告研究调查报告教学阅读语文高效小学201X年4月，Xx市Xx镇Xx小学立足学校的实际情况，确立我校课题研究的方向为小学语文高效阅读教学的研究。
该研究方向得到了Xx市教科所领导的肯定与指导，并获得了镇教育办领导的大力支持与帮助。
为了更好的了解我们学校语文阅读教学实际情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，201X年4月上旬，我们设计了教师阅读教学现状调查问卷表（教师卷）小学生阅读现状调查问卷表（学生卷），对我校全体语文教师及部分具有代表性的学生进行了深入的调查与分析。
现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象阅读教学现状调查问卷由我校课题组主要领导人结合全国相关方面的调查问卷并结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。
教师问卷共设15道（以选择题为主，有一道问答题），学生问卷依据学生的特点设计成较为丰富的模式。
4月上旬对我校全体参与课题研究的一线教师（不含教辅及工勤人员）及学校中年级部分学生做了抽样问卷调查。
调查过程共发教师问卷15份（课题组成员全员参与了调查）共回收有效问卷15份；共发学生问卷105份（部分班级学生采取了大额随机抽样），共回收有效问卷100份。
二、问卷调查结果与分析（一）教师层面1.有100%的教师认为养成良好的阅读习惯，对提高阅读能力、学习能力以及对于学生的终身发展至关重要。
有20%的教师上课经常引导学生用自由读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用齐读的方式进行阅读；有40%的教师经常引导学生用小组合作读的方式进行阅读，但是没有教师引导学生用边读边感悟，并记下所感所想的方式进行阅读。
3.有26.67%的学生阅读时与同学、老师经常交流读书心得；有40%的学生阅读时与同学、老师有时交流读书心得；有13.33%的学生阅读时与同学、老师偶尔交流读书心得；有20%的学生阅读时与同学、老师从不交流读书心得。
小学语文阅读教学高效性研究
小学语文阅读教学高效性研究随着教育的不断发展，语文阅读教学一直是学校教育的重要内容之一。
在小学阶段，语文阅读教学更是扮演着举足轻重的角色，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合思维能力等方面都有着重要的影响。
为了提高小学语文阅读教学的效果，我们需要对其进行研究，找出更加高效的教学方法和策略。
一、小学语文阅读教学的现状目前，小学语文阅读教学大多采用的是传统的教学方法，包括老师讲解、学生阅读课文、背诵课文以及做相关的练习等。
这种教学方式在一定程度上能够达到教学的基本目标，但是也存在着一些问题。
学生的阅读兴趣不高，课文内容和形式单一，学生的阅读积极性不高，阅读能力有限等。
为了提高小学语文阅读教学的效果，我们需要探讨一下如何提高教学的高效性。
高效的语文阅读教学应该具备以下几个方面的特点：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过多种途径，比如朗读、讲故事、展示图片、视频等方式来引起学生的兴趣，让他们愿意主动去阅读课文。
学校还可以举办文学讲座、阅读展览等活动，让学生感受到阅读带来的快乐和乐趣。
2. 增加阅读的多样性。
课文的内容应该多元化，包括故事、诗歌、小品文等多种文体，以及不同类型的题材，比如古代传奇故事、科学知识、历史故事等。
这样能够让学生在阅读中获得更多的知识和信息，丰富他们的阅读经验。
3. 注重阅读策略的培养。
学校应该注重培养学生的阅读策略，包括速读、精读、扫读、略读等不同的阅读方法，帮助学生在阅读中更加有效地获取信息，提高阅读速度和理解能力。
4. 提高识字水平。
阅读教学应该与识字教学相结合，帮助学生掌握更多的词汇，提高识字水平，为他们更好地理解课文打下基础。
5. 注重阅读理解。
阅读教学不应该只是停留在课文的朗读和背诵，更应该注重阅读理解能力的培养。
教师可以设置一些阅读理解题目，让学生在阅读的过程中加深对课文内容的理解和把握。
6. 注重批判性思维。
阅读教学应该培养学生的批判性思维能力，让他们在阅读中学会分析、评价和推理，形成独立的思考能力。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告引言阅读是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到学生的语言素养和思维能力，也是学生获取知识、认识世界的重要途径。
在当前的教育环境中，如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，是我们面临的重要课题。
本研究旨在探索适合小学生的语文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究目的本次研究的目的是通过实证研究，了解小学生阅读教学中存在的问题，探索有效的阅读教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法本次研究采用文献研究、问卷调查、教学实验和数据分析等方法。
首先，我们对相关的理论和研究进行文献研究，了解目前小学阅读教学的现状和存在的问题。
然后，我们设计了一份问卷，对小学生和语文教师进行调查，了解他们对阅读教学的看法和需求。
接着，我们在小学进行了一系列的教学实验，采用不同的教学策略进行教学，观察学生的阅读兴趣和阅读能力的变化。
最后，我们对实验数据进行统计分析，找出有效的教学策略。
研究结果通过我们的研究，我们发现以下几点。
1. 小学生的阅读兴趣和阅读能力之间存在显著的相关性，即阅读兴趣越高，阅读能力也越强。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料。
4. 教师在阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
结论通过本次研究，我们得出以下结论。
1. 阅读兴趣是影响小学生阅读能力的重要因素，因此在阅读教学中，教师应该注重培养和激发学生的阅读兴趣。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响，因此教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学策略。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料，因此教师应该提供多样化的阅读材料，满足学生的需求。
建议根据我们的研究结果，我们提出以下建议。
1. 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
小学语文阅读教学高效性研究
小学语文阅读教学高效性研究小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节。
其高效性的研究对于促进学生的语文素养提升具有重要意义。
本文将从教师教学策略、教材选择和学生自主学习等方面探讨小学语文阅读教学的高效性。
教师在语文阅读教学过程中的教学策略对于教学的高效性起到至关重要的作用。
教师应根据学生的不同阅读能力和阅读兴趣，采用灵活多样的教学方法。
对于阅读能力较低的学生，教师可以采用逐步引导的方式，先通过讲解文章的词语、句子、段落的意思，然后再进行整体理解。
对于阅读能力较高的学生，教师可以采用提问和讨论的方式引导学生深入思考和解读文章。
教师还可以通过阅读课堂活动、角色扮演等形式，激发学生的阅读兴趣和参与度，提高教学效果。
教材的选择是小学语文阅读教学的关键。
教材应根据学生的年龄特点和认知发展水平来选择。
教材内容应贴近学生的生活实际，富有趣味性和实用性。
教材中的文章题材、文体要多样化，既有寓言故事、神话传说，也有科普知识、现代散文等。
通过多样的教材选择，可以激发学生对阅读的兴趣，并提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。
学生的自主学习也是小学语文阅读教学的重要环节。
学生应当培养自主阅读的习惯，同时教师也要引导学生如何进行有效的阅读。
教师可以教导学生如何选择适合自己的阅读材料，如何制定阅读计划和阅读目标，以及如何进行阅读记录和思考。
在自主学习中，学生能够主动探究问题、积极思考，培养批判性思维和创造性思维，提高语文阅读能力和思维能力。
小学语文阅读教学的高效性可以从教师教学策略、教材选择和学生自主学习等方面来提升。
教师应根据学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣和参与度。
教材应具有趣味性和实用性，内容要贴近学生生活实际，文体要多样化。
学生要培养自主阅读的习惯，教师要引导学生进行有效的阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过多方面的努力，可以提高小学语文阅读教学的高效性，促进学生语文素养的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
淮滨县基础教育教学研究课题研究报告课题编号 KTLX18112 课题名称小学语文高效阅读教学策略研究学科分类语文主持人张猛所在单位淮滨县芦集乡第二小学填表日期 2019年6月淮滨县教育体育局制课题批准号： KTLX18112“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告淮滨县芦集乡第二小学张猛（主持人）；张丹；代莉；薛梦雯；黄小真；杨国珍摘要：如何在新课标下进行提高阅读教学的效率，是现在小学语文课堂的一个重要研究课题。
通过持续而广泛而高效的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
众所周知，一个小学生的语文水平的提高，仅仅靠普通的一般阅读，是不够的，引导小学生进行课内外的高效阅读十分必要。
关键词：高效阅读；教学研究一问题的提出（一）课题提出的背景新课标对中小学的阅读教学提出了新要求，指出在教育教学中要加大阅读量，要让语文成为学生体现水平的主要标准。
这给语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化。
语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。
非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。
调研时，我们发现导致阅读教学低效的因素归纳有：目标不明确，对级段阅读— 2 —目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯、良好的预习习惯和良好的阅读习惯，泛读、滥读比比皆是，没有层次，没有点拨，没有要求，不重视对教材进行有机整合。
应让语文还原本色，针对当前语文阅读教学的教学现状，我们提出“小学语文高效阅读的教学研究”旨在探求语文教学的真谛，让阅读教学回归语文本色。
教学时，创设情景，激发学生情感，让教师、学生、文本产生共鸣。
全面提高学生的语文素养和阅读理解能力，让学生轻松地学习，高效率地学习，从小打好学习母语的基础。
（二）核心概念的解读结合我校现实的情况，确定该课题的核心概念有以下三个：“高效阅读”、“小学”、“教学研究”、“高效阅读”：关注阅读课学生主体地位的确立、主体潜能的开发；在富有情感意味的“真实”环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中(否则就是机械死板的训练)，在教师的精心组织与指导下，主要通过典型的“言语作品”（各种书面的、口头的、声像的）剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外的，单项、综合的，模拟、生活的）“言语行为”中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功的外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活（学习与生活）的“言语行为”之中。
还小语阅读的童趣、形象、情感的本来面目，努力把语文阅读教学变成以培养学生自学能力、实践能力和创新意识为主要目标。
“教学研究”：要求教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
通过教师“教”和学生“学”的互动，达到和谐、统一、高效，使学生学会学习，掌握方法，提升能力。
“小学”：阅读教学在各个不同时期有着不同的要求，本课题主要研究是目标是小学阶段，如何结合语文教学开展阅读教学。
（三）国内研究的状况（1）国外研究状况— 3 —自20世纪初，国外对高效阅读教学进行了研究：加涅的教学设计、布鲁纳的“发现学习”、奧苏贝尔的“有意义学习”等研究，把注意力从教师身上转向学生的学习上，但没有否定教师的作用。
国外的阅读教学著作中普遍提出了各种形式的高效教学方法，备课——上课——评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。
凯得斯维特还将课堂气氛作为阅读教学是否高效的动力之一。
（2）国内研究状况国内自2001年实验以来，专家、学者和教育工作者已逐渐树立了高效阅读的理念，并形成一个高效教学的框架。
钟启泉认为，高效阅读是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。
肖川认为高效阅读：①应让学生明确通过努力而达到目标；②完成高效阅读，学生要领略文本作者的思想、写作手法；③学生必须注重课堂——生活——文本三位一体，才能体会、领悟，提高其阅读能力，帮助学生达到较复杂水平的理解。
余文森认为：学生阅读学习是否高效，要看三个要素：①提高学习效率；②增进学习结果；③强化学习体验。
虽然国内个专家在阅读教学中取得了诸多的成就，但是大都是针对城市学生而开展的研究，存在着明显的不足，为本课题研究的开展提供了重要价值。
二、课题研究的价值和意义1．语文阅读教学改革与发展的必然需求。
语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
自然天成，是语文教学的最高境界。
“语言是灵魂的家”，言语的解读和创造,都包含着鲜活的生命感悟和体验。
因此，学生的言语生命，学生的知识需求，学生的心灵丰富，学生的精神成长，永远是语文的根基和— 4 —原点。
思考如何让学生感到读写的快乐,感受到言说带来的愉悦和骄傲；思考如何让学生表现出对言语的敏感,体验到言语生命的蓬勃和语文盎然的诗意，语文的价值也在于此。
2．这是实施素质教育的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文课必须通过听说读写的能力的训练达到对人的情感、思想、态度、价值观的培养，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听读说写能力。
3．这是学校语文教学实际的需要。
在随堂听课调查中，我们发现，我们相当的课堂，教师仿佛采用的是新的理念，但只浮于表面，对新理念如何运用于课堂缺乏深层次的理解。
在与教师的交流中，发现加强阅读教学中的语文教学研究，符合我们县区学校的实际，具有借鉴和极大的推广的价值。
三、课题开展研究的方法与目标（一）开展课题研究的方法1、文献法：搜集相关文献，进行理论培训学习；2、问卷调查法：问卷调查，了解学情，确定实施进度，达到最佳研究实效；3、经验总结法：坚持探索、研究、总结、修正、引导等过程性研究、及时总结；4、对比实验法：在低、中、高年级选取实验班级进行语文高效阅读实验，与非实验班进行对比教学。
（二）课题研究的目标通过对教师的阅读教学行为分析，对实验班学生的学习效率跟踪调查，对典型语文课堂教学的实例分析来研究阅读教学的高效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的语文高效阅读的具体策略，让教师在课堂教得轻松，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、高效。
对确定以下研究目标：— 5 —1、通过课题研究，探索出提高小学语文高效阅读的途径与方法；2、通过课题研究，在学校形成语文高效阅读的研究氛围，带动和影响青年教师参与高效阅读教学，高校阅读教学进行研讨、学习和分享成果；3、通过课题研究，提高学生的语文阅读能力，提升学生的语文素养；4、努力构建一套有效的小学语文课堂教学管理、指导和应用方法。
四、课研究研中解决问题的措施和办法（一）全体学生动起来，读起来，让学生养成良好的阅读习惯，积极提升学生自我的阅读能力1.养成默读的习惯默读就是不出声的阅读，此法可以加快阅读速度。
实验表明：朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达700字左右，甚至还会更多，这是因为默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收传入大脑，所以速度远远高于朗读，因此我们应该养成默读的习惯。
2.养成整体感知的习惯不少同学对阅读材料常常是走马观花，草草一读，结果对文章内容只是一知半解。
我们进行课外阅读时，必须对阅读材料进行充分感知，心平气和，带着求知、鉴赏的阅读心理，达到“潜心体会本文”的阅读境界。
第一篇阅读时不要在个别生字、新词、难句上训练，把握整体大意。
第二遍阅读速度要更快，较熟的内容可以跳读，选读重点语段，这种效果非常显著。
3.学会搜寻文中的关键语句一篇文章的主题往往是通过几句关键语句来表现，我们应努力提高搜寻这一信息的能力。
例如，文中段落之间过渡句、过渡段以及“综上所述”、“总而言之”、“由此可见”等语句之后所作的简单概括，这样能使我们迅速把握文章的要点，而其他文字可一略而过，这样可大大加速阅读速度。
4.学会问题反馈法— 6 —阅读文章前，可先根据题目引出几个具体问题，如“文章的主题”、“怎样来写的”、“为何这样安排”等等，也可以根据文章后的题目设计去阅读，对于题目要求一定要认真，不可匆匆一看而过，因为文后的题目设计针对性强，它们对阅读全文有很强的助力，并且能很好地提高阅读速度。
（二）课题组教师立足课堂，多举并措，大力开展阅读活动，丰富阅读形式。
1.上好大阅读课中年级每周都开设大阅读课，大阅读课是激发学生阅读兴趣和提高学生阅读能力的主要阵地。
在阅读课上，学生可以自由选择自己喜欢看的书。
在看书之前，教师先出示自学指导，然后学生认真阅读书，自己发现并提出问题，同学们对提出的问题进行交流讨论，最好共同解决问题。
每当学生解决实际问题后，我会及时表扬他们，并让他们总结经验。
学生喜欢上大阅读课，学生在阅读课上收获了知识、收获了欢乐。
2.学生到图书馆借书看，到阅览室看书，到书店买书看。
为了方便学生看书，我校设立了图书馆和阅览室。
每天学生可以拿着自己的借书证到图书馆去借书看，学生非常珍惜借来的书，认真看书，边看书边做记录，把书中的妙词佳句抄写在记录本上，久而久之，学生就喜欢看书了，学习成绩有所提高。
我校还建立了阅览室，学生可以在课外活动或课间休息时到阅览室去看书。
许多学生都到阅览室看书。
有的认真看书，有的在交流书中的内容，有的在摘抄记录妙词佳句，阅览室成了学生读书的好地方。
激发了学生的阅读兴趣，学生不满足学校提供的教学资源，有的学生还到书店买书看，学生珍惜买来的书，他们完全沉浸在书的海洋里了。
（三）家校结合，联合营造阅读氛围，大力提高学生的阅读能力。
在学校方面，可以利用大阅读课、阅读比赛、古诗文朗读比赛或课本剧表演等形式多样的活动，大力提高学生的阅读能力。
在家庭方面，家长应该经常到学校去了解自己孩子的学习情况，家长要经常与教师进行沟通，家长要多向学校提出宝贵的意见。
家长要经常到书店给孩子买书看，满— 7 —足学生乐于读书的欲望，家长要鼓励学生读书，陪孩子一起读书，要营造读书的良好的氛围。
五、课题研究的成果及其影响自开题以来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题研究，我们进一步提高了认识，取得了许多研究成果。
（一）课题研究成果形式：研究报告、论文、经验汇编、优秀视频（二）成果名称1.《小学语文阅读教学基本模式》是课题组全体成员的经验汇编。