四季之美教学案例张苗苗
四季之美教学设计张苗苗
沙湾县第三小学2019—2020 学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学设计——五年级语文组张苗苗教学目标：1. 会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3. 学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1. 掌握本课的生字词。
2. 正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教法：情境教学法学法：自主合作探究法教具：多媒体课件一、揭题导入1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》。
【师板书课题《四季之美》，齐读课题】2. 这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。
你知道了什么？请说一说，你还知道了什么？没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。
她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开书，读一读看看有哪些发现？【板书：独特】3. 读完课文你有什么发现吗？ {预设 1：课文是按照春夏秋冬的顺序写的⋯⋯ . 一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设 2. 下写的是四个季节的时间 }4. 同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如说春天 ..............春天最美的是⋯⋯ . 夏天最美的是⋯⋯秋天最美的是⋯⋯冬天最美的是⋯⋯ .5. 但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片 4】你有什么发现吗？ { 作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】二、深入文本1. 让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽可能的把你感受到的那种美读出来。
【第 1 遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。
】【第 2 遍读】a. 让孩子展示读： { 读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色的天空好像让你看到了什么？”【那是一种动态的变化】b. 再找一个孩子说一说： {鱼肚色、红晕、红紫⋯⋯你听出了什么？”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第 3 遍读】2. 你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过几个美好的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天 -------------- 读【全班齐读 4 遍】【夏天】3. 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。
部编人教版语文五年级上册22《四季之美》教学设计
部编人教版语文五年级上册22《四季之美》教学设计一. 教材分析《四季之美》这篇课文描绘了四季各异的自然景色，展现了大自然的美妙和变幻。
课文语言优美，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘，以及通过课文学习，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色有一定的认识和感受。
但是，对于四季变化的微妙之处，以及如何通过文字表达自己对大自然的感受，仍然是他们的学习难点。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者对四季之美的描绘，并尝试用自己的语言表达出来。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养；3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会欣赏和珍惜生活中的美好事物。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者对四季之美的描绘；2.难点：如何用自己的语言表达出对大自然的感受。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和美感；2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，表达自己的观点；3.写作法：通过写作练习，培养学生用文字表达自己对大自然的感受。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.相关四季景色的图片或视频；3.写作练习纸张。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示四季景色的图片或视频，引导学生谈论自己对四季之美的认识和感受，为新课的学习营造氛围。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对四季之美的感受，并尝试用自己的语言表达出来。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
部编版五年级上册第22课《 四季之美》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计及反思教学目标：1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
教学重点通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教学难点在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教学策略：1、在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。
2、在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。
3、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
4、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。
课前准备：1、预习提纲（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。
2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。
2、初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。
教学流程：一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。
她原姓清原，因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。
【设计理念】音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。
二、初读课文，学习字词。
部编版五年级语文上册22《四季之美》名师工作室教案
部编版五年级语文上册22《四季之美》名师工作室教案一. 教材分析《四季之美》是部编版五年级语文上册的一篇课文，主要描绘了四季景色的变化，以及人们对四季的不同感受。
课文语言优美，富有诗意，旨在让学生体会作者对四季的喜爱和赞美之情，同时培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文内容的深入理解和情感共鸣仍需引导。
此外，学生对四季的认识和感受因地域、生活环境等因素而异，因此在教学中应充分考虑学生的个体差异，激发他们对四季之美的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等途径，感受四季之美，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜时光、感受生活中的美的品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
2.突破策略：通过朗读、讨论、想象等途径，让学生深入感受四季之美，与作者产生情感共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等手段，营造生动、感人的教学氛围，让学生身临其境地感受四季之美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.启发式教学法：教师提问、学生思考，引导学生深入思考课文内容，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：四季美景图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3.课前准备：让学生预习课文，了解四季的特点，准备分享自己的感受和体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四季美景图片，让学生欣赏并进行简要介绍，激发学生对四季的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生初步感受四季之美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的语言、情感，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。
部编版语文五年级上册《22四季之美》(教学设计)
部编版语文五年级上册《22 四季之美》（教学设计）一. 教材分析《四季之美》是部编版语文五年级上册的一篇讲读课文。
这篇课文以简洁优美的语言，描绘了春、夏、秋、冬四季各具特色的美景，表达了作者对四季的喜爱和赞美之情。
课文层次清晰，语言生动，富有文学韵味，是一篇很好的语言训练材料。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但对于四季变化的特征和内涵，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文学习，体会四季之美，感受作者对四季的喜爱和赞美之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景物的喜爱和赞美之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会四季之美。
2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；理解作者对四季的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情景，让学生身临其境地感受四季之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对四季的感受和看法。
3.写作法：让学生运用所学生字词，编写关于四季的小作文。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.生字词卡片3.四季景物图片七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受四季之美。
2.呈现（10分钟）教师展示四季景物图片，引导学生说出自己喜欢的季节，并简要说明原因。
3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导生字词的读音和书写。
让学生分组讨论，分享对四季的感受和看法。
4.巩固（5分钟）教师设置情景，让学生运用所学生字词，进行关于四季的小作文创作。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何保护自然环境，使四季美景得以延续？让学生谈谈自己的看法。
人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计
人教部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教案设计四季之美”教案设计设计说明：一切景语皆情语。
”《语文课程标准》强调，在第三学段的阅读教学中，写景文章的研究要重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。
通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。
本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文研究活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。
教学中，通过了解作者、研读感悟、情境感染和读写结合等方式，着力培养学生的语文素养。
课前准备：教师准备课件和生字词卡片；学生准备阅读描写四季美景的文章或同龄人的作。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、引入1.板书“四季”和“之美”，引导学生联想春夏秋冬、大自然、雨雪霜雾等，再联想到春天美得生机盎然、夏天美得郁郁葱葱、秋天美得天高云淡、冬天美得银装素裹等情境。
2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。
3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题猜想的方法让学生知道将要研究的内容，调动学生研究的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文研究方法。
二、初读感知，研究字词1.自由读文。
要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主研究。
2.课件出示生字，检查预。
1)第一组：“XXX、冽、逸”。
要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。
(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。
“逸”别忘写“兔”的点。
)2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。
”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。
①“晕”是多音字，“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教学设计
部编版五年级语文上册第七单元第22课《四季之美》第1课时教学设计一. 教材分析《四季之美》是一篇描写四季景色的优美文章，通过作者对四季特点的描绘，让我们感受到四季的魅力。
本文语言优美，富有诗意，对于五年级的学生来说，既能提高他们的阅读兴趣，又能帮助他们积累语言素材。
本课的教学，旨在让学生通过朗读、感悟，体会作者用词的准确性和语言的韵律美，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但同时，学生对于一些描绘细腻、语言优美的文章，还缺乏一定的感悟能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，深入理解课文内容，体会作者的意图。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对四季之美产生热爱自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性。
2.教学难点：对课文描绘的四季景色产生深刻的感悟，体会作者的语言美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法，引导学生通过朗读、感悟，深入理解课文内容，体会作者的意图。
六. 教学准备1.课文录音带2.相关四季景色的图片七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生初步感受四季之美。
同时，引导学生思考：四季有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师展示相关四季景色的图片，让学生直观地感受四季之美。
同时，引导学生用词语描述四季的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、语调的把握，让学生感受课文的韵律美。
同时，让学生选择自己喜欢的季节，进行角色扮演，体会四季之美。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
例如：课文中的作者是如何描述四季的？作者用词有什么特点？5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己喜欢的季节景色。
22四季之美(教案)部编版语文五年级上册
教案：四季之美（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析课文结构，理解作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语文素养。
学会欣赏自然之美，激发对大自然的热爱。
3. 情感态度与价值观：培养学生对四季变化的认识，增强对自然规律的理解。
培养学生珍惜时光，热爱生活的积极态度。
教学内容：本课是一篇描绘四季变化的优美散文。
课文通过生动的语言和形象的描绘，展示了春、夏、秋、冬四季的独特美景。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然之美的欣赏能力，增强对四季变化的认识。
教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文结构，理解作者表达的思想感情，学会欣赏自然之美。
教具与学具准备：教学课件、课文文本、生字词卡片、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的四季景色，引发对四季变化的思考。
2. 学生分享自己对四季的认识和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生学习生字词，并尝试朗读课文。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，分析四季之美。
2. 教师引导学生理解作者的思想感情，体会作者对自然的热爱。
3. 学生跟随教师朗读课文，感受四季之美。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读课文，展示学习成果。
2. 学生进行小组讨论，分享对四季之美的理解。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
作业设计：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：观察身边的四季变化，写一篇短文，描述四季之美。
板书设计：四季之美春夏秋冬教学反思：本节课通过引导学生观察四季变化，让学生体会自然之美，提高了学生的语文素养。
但在课堂讲解过程中，对课文内容的理解和分析还有待加强，今后教学中需要更加注重对学生思维能力的培养。
同时，在作业设计方面，要注重培养学生的动手能力和创新能力，让他们在实践中感受语文的魅力。
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沙湾县第三小学2019—2020学年第一学期五年级语文主题阅读达标课《四季之美》教学案例
-----五年级语文组张苗苗
读中感悟美。
师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧！（屏幕展示原文，教师配乐诵读）
师：请同学们看屏幕继续欣赏。
在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好？（屏幕展示，学生朗读）
生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
师：一种动静结合的美。
生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。
生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。
在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师：富有诗情画意的美。
生：我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。
师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。
这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。
这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。
整个天、整个海都红遍了。
师：让我感受到了
春天黎明的壮美。
现在有请夏天一组。
生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
下面请××同学详细介绍。
生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。
镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。
夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。
萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：描写得很具体。
好，现在有请秋天一组。
生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。
师：好，有请冬天一组。
生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。
评语：放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。
每读一遍有一遍的感触，在读中体悟语言美，意境美！
教学反思：
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。
作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：
从生活入手，激发阅读兴趣。
我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。
一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
自读自悟，深化感受。
课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。
在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。
接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。
学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。
这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。
评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！
小练笔，展示生活之美。
在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？交流讨论动静结合写景的好处。
接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。
学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描
述，俨然一位位小作家！
成功之处:本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。
整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！
三、不足之处
每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！。