(完整版)小升初系统复习句式转换教案
句型转换公开课教案
句型转换公开课教案一、教学目标：1. 让学生掌握几种常见的句型转换方法，如主动语态与被动语态的转换，疑问句与陈述句的转换等。
2. 提高学生对英语句型的理解和运用能力，增强句子表达的灵活性。
3. 培养学生的英语思维和语法意识，提高英语写作和口语表达能力。
二、教学内容：1. 主动语态与被动语态的转换。
2. 疑问句与陈述句的转换。
3. 肯定句与否定句的转换。
4. 简单句与复合句的转换。
5. 并列句与从句的转换。
三、教学方法：1. 实例分析：通过分析具体句子，让学生了解句型转换的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流句型转换的心得和方法。
3. 练习巩固：设计相应练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍句型转换的概念和重要性。
2. 讲解主动语态与被动语态的转换：讲解两种语态的用法，举例说明转换方法。
3. 疑问句与陈述句的转换：讲解疑问句和陈述句的用法，举例说明转换方法。
4. 练习巩固：让学生分组练习，互相转换句子。
五、课后作业：1. 复习课堂所学，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对句型转换的理解。
3. 结合所学，尝试在写作和口语表达中运用句型转换，提高表达能力。
4. 预习下节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学内容：1. 短语动词与简单句的转换。
2. 过去时与现在时的转换。
3. 比较级与最高级的转换。
4. 直接引语与间接引语的转换。
5. 虚拟语气与现实语气的转换。
七、教学方法：1. 实例分析：通过分析具体句子，让学生了解句型转换的方法和技巧。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流句型转换的心得和方法。
3. 练习巩固：设计相应练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与，提高课堂效果。
八、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍短语动词与简单句的转换、过去时与现在时的转换等概念和重要性。
小升初系统复习句式转换教案
句式转换1、陈述句与反问句互换陈述句：就是把要表达的思想内容平铺直叙地表达出来，不带有任何感情色彩。
反问句：通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。
反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
例如：面对任何灾难，中华民族不会望而却步。
（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）反问句变为陈述句：（1）先删去反问词（怎么、怎能、难道、哪里等等）；有的句子可适当加上“很”“都” 等，使句子表达的意思更准确。
（2）看句子里有没有否定词，“不”、“没”、“无”，若有，予以删去，若没有，则要加上。
（3）看句子里有没有疑问词，“呢”、“吗”等，如有就删去（4）变反问句句末的“？”为“。
”如：我们怎能忘记了老师的淳淳教导？一我们不能忘记老师的淳淳教导。
你这么聪明，难道你爸爸妈妈不知道吗？—你这么聪明，你爸爸妈妈知道。
海上日出难道不是伟大的奇观吗？改：_______________我说的难道不是真理吗？陈述句变为反问句（1）先加上反问词，（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当加上“很”、“都” 等，使句子表达的意思更准确。
（2）看句子里有没有否定词“不”、“没有” “无”，若有，予以删去；若没有，则要加上。
（3）句末加上疑问词“呢”、或“吗”。
（4）句末的“。
”改为“？”例如：这里的景色这么美，使我们流连忘返。
这里的景色这么美，难道不使我们流连忘返吗？你这么傻，你的爸爸妈妈知道。
你这么傻，难道你的爸爸妈妈不知道吗？这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！改：_ ---------------------这些设想即使能实现，也是遥远的事情。
改：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界■►改:直接叙述与间接叙述的转换直接叙述：人物直接说的话，提示语后面有冒号、引号；间接叙述：转述别人的话，提示语后去冒号，加逗号，去引号。
小学六年级语文总复习之句型转换教学设计教案
六年级语文总复习之句型转换教学设计复习目标：1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。
2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法；4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法。
复习重、难点：通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换。
复习过程：一、激趣导入：1.你们到过哪些地方旅游？把你们的所见、所闻、所感用一句话说出来与大家分享。
2.老师今天也想把自己的所见、所闻、所感用几句话表达出来。
a、走进六（3）班，我认识了许多爱学习的好孩子。
b、这里的学习氛围是你们喜欢的吗？c、危险！快走开。
d、我们的校园环境多美呀！（从老师读的语气中，你能告诉我这几个句子的类型吗？你是怎样判断的？）3.小结：句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思。
一般包括两部分，一部分是“谁”或“什么”，另一部分是“是什么、怎么样或做什么”。
按句子的用途和语气，一般分为四种类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（课件出示）二、练习归纳（在平时的语文学习过程中，句子这一部分你都遇到过哪些题型，你积累了哪些成功的小窍门？谁来汇报？）1.学生归纳2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句式互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换。
）三、复习（一）复习扩句和缩句。
1.出示例句：脸蛋印着酒窝。
（可爱的）脸蛋印着（迷人的）酒窝。
2.四人小组合作学习要求：1)小组长组织组员讨论扩句和缩句的方法；2)每人举出1~2句相关的缩句和扩句的句子。
3小组汇报，我能行：(让学生出来投影两个句子)4.小结：扩句就是通过添加修饰的词语，把简单的句子扩充为具体、形象生动的句子。
缩句就是在句子中找出“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”，去掉附加成分，留下句子主干。
同学们已经掌握了扩句和缩句的方法，非常好，那现在接下来我们复习反问句与陈述句的互换，请同学们看屏幕。
句式变换教学设计（含5篇）
句式变换教学设计（含5篇）第一篇：句式变换教学设计句式变换教学设计教学目标知识与技能：1.学习按特定要求变换句子的表达形式2.了解各种句式的自身特点及变换时的方法要点过程与方法：1.利用形式多样的练习题，充分调动学生的学习兴趣2.从句式变换的难易过程逐步增加难度3.通过课堂问答，掌握学生的学习情况情感态度价值观：通过本节课的学习，让学生体会各种的句式所表达的不同的感情色彩，进而培养学生对语文学科的学习兴趣。
教学重点1.各种句式转换变换时要点及关键词的变化2.无论句式怎样变换都必须保持句子的原意不变教学难点：本节课的教学难点就是双重否定句与肯定句的变换、引述句和转述句的相互变换。
教学准备：课前准备不同句式的练习题、搜集各种句式变换时的相关要点教学方法：尝试教学法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们学会了扩句和缩句，接下来我们将学习更多的有关句子的知识，今天我们的学习内容是《句式变换》。
（板书句式变换）二、进入新课（一）、陈述句和反问句的互换（板书）1.出示尝试题（1）、我们少先队员不能向困难低头。
（2）、这不正是祖**亲对我们的期望吗？（3）、穷兄妹怎能买得起音乐会的入场券呢？ 2.指名学生回答，观察学生的掌握情况。
对于简单的陈述句和反问句的变换，学生都能独立完成。
这时老师趁热打铁提出问题：通过刚才的练习，你能给刚才的句式变换找出规律吗？咱们就以同桌和前后桌为小组赶快找找吧！3.学生重新审视上面的练习题，学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。
4.每组选代表回答各自找出的规律。
小结：陈述句改为反问句要在相应的地方进行删改、调换词语和该标点；例如：讲卫生是一种美德。
改为反问句时，在“是”的前面加反问词“难道”“怎能”“怎会”及否定词“不”；句末加上语气词“吗”“呢”；句号改为问号。
即：讲卫生难道（怎能）不是一种美德吗（呢）？反问句改陈述句正好相反。
5.再次尝试（1）、这不是小明的钥匙。
英语小升初专题教案之句型变换7
个性化——教育辅导专家小升初辅导资料专题小升初之句型变换校区：学科：姓名：指导教师：胡琴个性化教学辅导教案学科：英语任课教师：胡琴授课时间：姓名年级小六性别教学课题掌握好英语中的句型转换教学目标1、培养学生英语听，说，读，写四个方面的能力2、小升初考试中的考点的系统讲解以及对易错点难点的点拨3 复习所学的内容4 学习陈述句的肯定句和否定句及疑问句重点难点掌握英语两种句型：陈述句的肯定句和否定句及疑问句课前检查作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________课程引入课程内容语法知识讲解句型变换一、否定句：陈述句家族的职责是用来叙述一个事实。
其特点是句末用句号"."，朗读时通常用降调"↘"。
陈述家族中有"两兄弟"：老大是肯定句，老二是否定句。
老大肯定句，对人对事都持有肯定的态度，常说的三句话是：1.I am Tom .我是汤姆。
〔系动词be型〕2.I like playing football.我喜欢踢足球。
〔实义动词型〕3.I can cook the meals.我会做菜。
〔情态动词型〕老二否定句，对人对事总是持有否定的态度，和大哥肯定句唱反调。
老二常把大哥的话加上"不"字，不信，请听：1.I am not Tom.我不是汤姆。
2.I don't like playing football.我不喜欢踢足球。
3.I can’t cook the meals.我不会做菜. 今天就首先学习如何由其肯定句来变否定句课程内容改为否定句1、先找be动词am, is, are, was, were或情态动词can, may ,must, would，should ,could .如果有这些词，直接在这些词的后面加not，some 改成any，其余照抄；2、如果句子中没有be动词或者是情态动词，要在动词前面加don’t 、doesn’t 或者是didn’t。
小学六年级语文总复习《句型转换》教学设计
小学六年级语文总复习之句型转换复习目标：1.通过学习，从语气和作用上了解几种句子的类型。
2.通过复习，能掌握扩句和缩句的方法；3.通过复习，能掌握陈述句和反问句的互换的方法；4.通过复习，能掌握直接叙述和间接叙述的互换的方法。
复习重、难点：通过复习，能进行陈述句和反问句的互换；能进行直接叙述和间接叙述的互换。
复习过程：一、谈话导入：同学们，句型之间的转换是一项非常重要的内容，在这几年的语文学习当中你遇到过哪些句型转换的题型？1.学生归纳2.教师小结，明确本节课的学习目标，板书：句子互换（课件出示）（把字句与被字句，反问句与陈述句、双重否定句，直接叙述与转述等的互换。
）不管哪种转换都遵循什么规律？板书：不改变句意。
3、一课的时间我们不能面面俱到，今天我们着重复习反问句与陈述句、扩句与缩句、直接叙述与间接叙述（板书）三、复习（一）复习反问句与陈述句的互换。
1.复习反问句改为陈述句。
1）例句引路：我们是小学生，难道不要好好学习吗？（改为陈述句）2）指名读，并说出方法。
3）小结方法。
①去掉反问词“难道……吗”或“怎么……呢”或“怎能……呢”；②将原句的意思改为意思相反的；③问号改为句号；③读读句子的意思是否一样。
2.复习陈述句改为反问句。
1）例句引路：这比山还高比海还深的情谊我们不能忘怀。
（改为反问句）2）指名说说方法。
同学们非常棒，但是我们有些时候看到一些反问句是没有反问词的，都可以，但是为了加强语气，增强某种感情，我们一般都要加上反问词，知道吗？现在，老师考考大家。
3.练习。
1）看看下面的句子改得对不对，为什么？我们不会忘记老师的教育和关心。
我们怎么不会忘记老师的教育和关心？没有太阳，就不会有我们这个美丽的世界。
没有太阳，怎么会有我们这个美丽的世界。
2）巩固练习，我能行：①他不是一个坏孩子。
（改为反问句）②不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
（改为反问句）③我们难道能抄袭别人的作业吗？（改为陈述句）④听了他的感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？（改为陈述句）3）指名回答，并小结。
小升初语文总复习---《句式转换》方法课件(共30张PPT)
小学语文句子专题
之 句式
小学语文句子专题
什么叫句式转换？ 是保持句子内容基本不变，
根据表达和理解的需要把某种 句式变成另一种句式。
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句式转换的类型
1 ““ 被把 ”” 字字 句句
2 反陈 问述 句句
3
肯 定 句
双 重 否 定
句
4 转引 述述 句句
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句式转换的基本要求 无论怎样转换句子，转换
小学升初小升中初的语作文文总选复材习的技首巧要如任下务：是系统梳理小学阶段所学的知识，建立知识网络。这不仅有助于学生清晰地了解自己的知
识掌握情况，还可以帮助学生形成完整的知识体系，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
深入挖掘在复：习对过于程小中学，升学生初可中以的按学照生以来下步说骤，进选行择：自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭
己亲身经在对历基的础小知故识事进、行梳场理景的等基，础通上过，学细生节可描以写按来照表不同现的主知题识和类中别心进行思分想类。整理，归纳知识要点。例如，可以将生字、生
注重描写词按：照注音重、描形写、可义的以顺让序文进章行更整加理；生可动以形将象文。学在常识选按择照材古料代时、，现代可、以中选外取等一不些同的具时有期描进行整理；可以将阅读理解的 写性的材知识料点，按如照人文物体形、题象型、等景进色行描整写理。等，通过描写来表现主题和中心思想。
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4 引述与转述句
转述句改引述句： 改标点符号：把逗号改为冒号，加上表示引用 的引号。 改人称代词：指代说话人的第三人称改为第一 人称，说话对象改用第二人称代替。 为了使句子表达的更通顺，我们还会加上或删 去一两个字。
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我们试一试
小升初语文专项练习导学案-句型转换-通用版
教学过程一、课堂导入语文的知识是丰富多彩的，句子的种类也是千变万化的，在我们六年来的学习中，能够对句子了解多少呢？又怎么能够将这些变化万千的句子理解的透彻以及很好的运用在我们的日常生活中去呢？这就需要我们更好的去理解句子的类型了。
下面我们来走进这些句子的变化中去来体会其中的奥妙。
二、复习预习复习：回顾之前所积累的句式的相关知识，尝试运用它们。
预习：整体把握，借助工具书，辨析句子的不同形式。
三、知识讲解知识点1句式变换基本概念1、句式变换是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。
2、从语序、语气、语意、语境等多个方面考察学生运用恰当的句式准确地表达自己思想的能力。
知识点2知识点3（一）直接叙述与间接叙述之间的转换1、直接叙述：把某人说的话直接描写出来。
李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太慢。
”2、间接叙述：把某人说的话通过第三人转述出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法1、首先去掉叙述内容前面的冒号以及针对叙述内容引号；2、变叙述内容中的第一人称的“我”，为第三人称的“他”或“她”（三）间接叙述变为直接叙述的方法1、首先在叙述内容前面加冒号以及针对叙述内容引号；变叙述内容中第三人称的“他”或“她”，为第一人称的“我”。
知识点4（一）反问句改为陈述句首先，判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词，如有则去掉；如果没有则在肯定词前加上否定词不。
其次，删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反问语气助词最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗”等，问号改为句号。
（二）陈述句变反问句1、判断反问句的肯定词（能、是、会等）前是否含有否定词“不”。
如有，将陈述句中的肯定词前的“否”定词不去掉；如没有否定词，将在肯定词（能是会）前加否定词“不”；2、在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词；3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等，句号改为问号。
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（4）变反问句句末的“？”为“。”
如：我们怎能忘记了老师的淳淳教导？
我们不能忘记老师的淳淳教导。
你这么聪明，难道你爸爸妈妈不知道吗？
你这么聪明，你爸爸妈妈知道。
海上日出难道不是伟大的奇观吗？
改：
我说的难道不是真理吗？
改：
陈述句变为反问句
（1)先加上反问词，（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当加上“很”、“都”等，使句子表达的意思更准确。
判断：茂密的树林把太阳遮住了。可以变为：太阳被树林遮住了。
（4）要注意互换中，句中的词语搭配不能改变。
例如：八路军把全部敌军消灭了。
改为：敌军被八路军全部消灭了。是否正确？
我把铅笔借给小明了。（改为被字句）
大风把树叶吹走了。（改为被字句）
太阳把衣服晒干了。（改为被字句）
我的手被小刀割伤了。（改为把字句）
那些蛋糕都被我吃了。（改为把字句）
这个电脑被我砸烂了。（改为把字句）
肯定句与否定句互换
用肯定式来表达的句子，叫肯定句；
用否定式来表达的句子，叫否定句。
一：单纯否定句:这是指否定句只有否定词；
他不知道问题这样严重。
二：双重否定句：否定句中有两个否定词。
此时此刻，同学们没有一个不被邱少云的顽强毅力所震撼。
“把”字句的基本格式是：“谁把谁怎么样”。前面的谁为主动者，后面的谁为被动者。怎么样是动作。用公式表示：
“把”字句=主动者+把+被动者+动作成分
例如：乌云把太阳遮住了
（“乌云”是（ ），“太阳”（ ），“遮住了”是（ ））
“被”字句的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前面的“谁”是被动者，后面的“谁”是主动者，怎么样是动作。用公式表示：
“被”字句=被动者+被+主动者+动作成分
例如：太阳被乌云遮住了。
（“太阳”为（ ），“乌云”为（ ），“遮住了”为动作。）
（2)在具体的例子中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较
例如:风把叶子吹落了（“把”字句）
树叶被风吹落了（“被”字句）
（找主动者被动者，再主被换位，把被换位）
（3）要注意，互换过程中，句子出现的成分不要随便丢掉。
教学重点和难点
使学生能够熟练掌握一般句型的转换方法。
教学环节
1.课前小测。了解学生对句式转换的掌握程度。
2.重点讲解如何句式转换的方法。
3.分类练习。
4.总体训练，巩固基础。
句式转换
1、陈述句与反问句互换
陈述句：就是把要表达的思想内容平铺直叙地表达出来，不带有任何感情色彩。
反问句：通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
间接叙述转述为直接叙述
（1)改标点：改逗号为冒号，添加引号；
（2)改人称：如果转述内容中式第三人称“他（她）”或“他（她）们”应改为“我（们）”；如果再转换时遇到一个句子中有两个第一人称“我”时，应改后面的一个“我”为第二人称“你”。
（3)检查句子表述是否合理。
（4)例如：姐姐说，她明天送给我一个生日礼物。
学生姓名
教师
姓名
陈少敏
授课
日期
2014年8月
日
授课
时段
教学内容
句式转换
教学目标
1、了解几种句子变换的特点，并能运用和变换句式，增强表达的灵活性。
2、会修改陈述句的转换，能够把陈述句和反问句之间相互转换。
3、掌握直接和间接引语的转换。
4、掌握肯定句和双重否定句的转换。
5、学生能够把句子转换成比喻句和拟人句。
例如：面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）
面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）
面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）
反问句变为陈述句：
（1）先删去反问词（怎么、怎能、难道、哪里等等）；有的句子可适当加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
（2）看句子里有没有否定词，“不”、“没”、“无”，若有，予以删去，若没有，则要加上。
肯定句变成单纯否定句时，可按照：否定词+原词的反义词 的形式来换
这次考试他考得很好。 这次考试他考得不错。
这次考试他考得很差。
肯定句换成双重否定句，只需在句中加入两个否定词就可以了。因为双重否定表（ ）的意思。
例如：我承认自己错了。 我不能不承认我自己错了。
肯定和否定的意思都可以用反问的语气来表达。
（2)看句子里有没有否定词“不”、“没有”“无”，若有，予以删去；若没有，则要加上。
（3)句末加上疑问词“呢”、或“吗”。
（4)句末的“。”改为“？”
例如:这里的景色这么美，使我们流连忘返。
这里的景色这么美，难道不使我们流连忘返吗？
你这么傻，你的爸爸妈妈知道。
你这么傻，难道你的爸爸妈妈不知道吗？
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
改：
这些设想即使能实现，也是遥远的事情。
改：
没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 改：
直接叙述与间接叙述的转换
Байду номын сангаас直接叙述：人物直接说的话，提示语后面有冒号、引号；
间接叙述：转述别人的话，提示语后去冒号，加逗号，去引号。
注意：人称代词要变化
注意：人称代词要变换
第一人称：我、我们
第二人称：你、你们
第三人称：他、她、它、他们、它们、她们
（3）检查。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺，连贯，合理。“这里”、“这时候”要换成“那里”“那时候”，“现在”要换成“那时”等等。
例如：孙子对祖父说：“老虎就在这里，我去把它叫醒。”
孙子对祖父说，老虎就在那里，他去把它叫醒。
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”
妈妈对我说：“我明天去出差，你在家好好听爷爷奶奶的话。”
直接叙述改为间接叙述的方法
两改一查：即改标点，改人称，查句子表述是否合理。
（1）改标点：改冒号为逗号，删掉前后引号；
（2）改人称：如果说话内容中是第一人称“我”或“我们”改为第三人称“他（她）”或“他（她）们”；如果说话内容是第二人称“你”或“你们”，应把“你”或“你们”改为第一人称“我””我们”或第三人称“他（们）。
父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。母亲要知道那是什么时候，那里的工作多么重要。他哪能离开呢？
妈妈对我说，我要好好学习，不可以整天想着玩。
“把”字句与“被”字句互换
主动者：主动去影响别的东西、人或事物。
被动者：被别的人或事物影响的物体。
（1）了解“把”字句和“被”字句的组成部分