读《心平气和的一年级》有感
《心平气和的一年级》读书心得体会范文（精选6篇）
《心平气和的一年级》读书心得体会《心平气和的一年级》读书心得体会范文（精选6篇）当我们积累了新的体会时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么要如何写呢？下面是小编整理的《心平气和的一年级》读书心得体会范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《心平气和的一年级》读书心得体会1花了二天时间一字一句地看这本沉甸甸的书。
一边翻阅一边思考，还不忘对比着。
思绪又回到了课堂，那些难忘时刻像快照一样在我脑海中一一跳动。
看到感动之处嘴角不自觉地往上翘，一个人偷偷乐着。
“心平气和”就是一种心态，一种方式。
对学生，对家长，对同事。
音乐使人愉悦，音乐让人安静，音乐是休息和调剂的好方式。
再次看到这里，我就有更深的体会了。
对刚上一年级的小朋友来说，写是次要的，首要的是纪律，平时上课一会儿点这个小朋友做好，一会喊那个小朋友认真听地次数已经很多了，所以在午自习这样人文性的课堂内我要学以致用，让音乐驻孩子们的心间。
一些好听的儿歌就让孩子们自觉得闭上了小嘴，安静地听着，闭上眼睛，摇头晃脑，沉醉在这音乐之中，陶醉在这片色彩斑斓的天地之中。
看云老师从8月30日一年级新生久学开始到第一学期结束的工作日记，让我深深地体会动“心平气和”已经是工作的最高境界了。
每一天都会发生意想不到的事，每一件事都要妥善处理，这是一种何等伟大的境界呀。
喜怒哀乐人间有之，为了一个无心的动作，看云老师想到了对孩子的影响，都要自责许久，回家之后还得做检讨，让学生喜欢的老师就是这样一点一滴形成的。
让家长了解孩子，肯定孩子。
《请跟我来》的一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家长和老师的距离。
多么让人爱戴的老师啊！孩子们能有这样的老师是多么幸福的事啊！那么激动，那么入神的看完了《心和气和的一年级》这本给我人生教学启发的书。
一位好老师，一本好书，一次精神旅行！《心平气和的一年级》读书心得体会2读完薛老师《心平气和的一年级》，我却久久不能平静了。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（通用5篇）
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（通用5篇）细细品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感1今年刚送走一个五年级，重新接了个一年级。
感觉真是不习惯，且不说那些小不点们在课堂上一会动儿一会动儿的，也不说学生有什么事情都要来报告老师，诸如“我想上厕所”“某某拿我的东西”之类。
但凡学校有什么活动，往往要老师亲力亲为。
诸如此类的也花费低年级老师很多时间、精力和口舌。
原来的学生彼此熟悉，很多时候只需一个眼神、一个动作，学生已心领神会。
班级的日常工作也有小干部管理，老师大多时候只管教学即可。
现在，面对这些小不点儿，有一句话没讲到，他们就不知该怎样做，我不免有手忙脚乱之感。
就在我颇感困惑时，一位朋友向我推荐薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。
读完之后，感触很多，启发也很多。
这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法值得我们学习和借鉴：1、教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子千般种，个性千般样。
我们不可能让所有的孩子都要向我们要求的那样，这也是不现实的。
读过看云的《心平气和的一年级》，我感悟到教学，尤其一年级的教学要慢慢磨，要给学生慢慢悟的时间。
孩子思维的大门需要慢慢打开的。
更何况他们的学前教育是有很大差异的。
一年级孩子第一道难关就是学习拼音，枯燥的拼读常让一些孩子望而怯步。
在课堂上，就需要教师运用语言的魅力来使得孩子们对拼音动情。
“清晰简练、生动鲜明的语言会使学生对你的每节课心存期待……无论教学辅导手段多么发达，语言永远是教师联络情感，传授知识的最重要的方式”简单的真理，却是需要深厚的积累。
(完整版)读《心平气和的一年级》有感
读《心平气和的一年级》有感第一眼看到薛瑞萍老师的这本书，它就勾起了我的好奇心：一年级真能心平气和？此刻，课间的喧闹声，课前静息时的吵闹场景，几个猴孩儿的小花脸··都好似在眼前，不禁又觉得有几分焦虑和烦躁浮上心头。
但是转神一想：如果这真是一本能“制服”一年级“顽猴们”的秘笈，那还真不错。
也许你也会认为薛老师是一位理想主义者，教一年级，怎能做到心平气和？可当你真的走进书中，你会被那一个个日常所见的故事所吸引，因为它展现的是一位普通教师的悲喜和愤怒，它拉近了我们和名师的距离，让你在一个个真实的小故事中感悟深刻的道理。
这些看似随性的琐碎记录，没有掩饰什么，没有矫揉造作，却折射出薛老师执着而独到的教学思想。
在薛老师的眼里，教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
读了薛老师的这本书，如饮甘甜的泉水，滋润着一线一年级老师们的心田。
在我眼中，它果真是一本秘笈，我学会了很多，也有很多感悟。
我感悟：只有老师先静下心，才能带领孩子们走向“静”！薛老师在书中写到：“刚开始几天，常规教育围绕一个中心词：‘静’。
讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。
反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
”心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过激的时候，只能让孩子惧怕学习，还可能铸成一生难以追悔的大错。
教一年级的日子里，总是在面对无序、扰攘的孩子们，面对乱哄哄的课堂，我好像随时会爆炸一样，变得没有耐心，很暴躁，过于严苛。
但一想到孩子毕竟是孩子，还是很想让他们感受到我的爱。
当看到薛瑞萍老师的这段文字时，我很惊喜，原来可以不用和学生比声音大。
当看到她的学生真的静下来的时候，我羡慕不已，真想我的班级也能达到如此效果啊。
此时，我开始反思，也许是我不够静心，只有老师先静下心来面对闹攘的孩子们，才能带引孩子们走向“静”！对，我总是以暴躁的方式去处理一些问题，我在孩子们眼中一直是大嗓门，孩子们如何能静呢。
好书分享《薛瑞萍班级日志——心平气和的一年级》读后感
引导孩子爱读书，读好书，奠定一生学习阅读的基 础，一生与书结缘，将多么诗意美好！
摘录赏析
培养语言表达能力是一个漫长的过程，而秩序 形成的时机却是一旦错过，补救艰难——闹的荒 草一旦生根，必定乱蓬蓬拥塞了孩子的心灵，其 中难以开出思静的花朵。而没有静听和沉思为前 提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低 效折腾而已。
读书感悟一：
心平气和 循序渐进
3. 对考试分数做到“心平”。
分数并不能代表学生的一切，在小学阶段我们要 更着重培养学生的学习兴趣和学习习惯，那才是 支撑学生未来十几年甚至一生的核心素养。
4. 对学困生做到“气和”。
一味地补缺补差，可能会导致学困生丧失学习 的信心，倒不如对他们“气和”一点,多给鼓励和 自由,各随其能,各随其性,说不定会有意外的惊 喜。
摘录赏析
关于母语教学，我所努力的目标是在每个孩子那 里种下一株树，待其根深蒂固，待其获得旺盛而深厚 的主动生命力，任谁教他们都是无所谓的事情了，现 在，仍需教师全力以赴的是着力于根部的培植和滋养， 是锲而不舍的增长他们对阅读的热爱和对写作的兴趣， 至于分数，只是一时的花朵和果实，不能不要，但绝 不能成为基础阶段营求的目标。
读书感悟二： 家校联手 相互配合
父母是孩子的第一任老师。 培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母 要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静 滋养静，尽量平和地与孩子说话。
读书感悟三： 广泛阅读 爱上看书
“教师的根应当扎在两处沃野：一是在学生，一是 在书籍。” “对于我而言，读书是一种内在需要，也是为了保 持一种上升的有活力的状态。”——薛萍瑞
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感(精选13篇)
薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感（精选13篇）薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感篇1我被这本书吸引是因为书名上“心平气和”这个词。
我想在许多人的印象中，一年级是忙乱的、嘈杂的、紧张的，它很难和“心平气和”这四个字划上等号。
可作者又是如何做到的呢？于是怀着一分好奇，带着一分疑惑，走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
书中薛老师用原生态的教育随笔，叙述了小学一年级第一个学期的教学点滴，真实地再现我们一年级教师面对的相似的日子。
从初入学的闹到静，采取循序渐进的方法，使学生不害怕学习，进而到热爱学习。
她领着孩子们听经典音乐，让孩子们阅读各类书籍，她号召家长营造学习型家庭。
薛老师用朴素的言语传递着她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸怀。
书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，让我感觉到有一个知己在与我敞开心扉的交流每天带一年级的心得。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的巨大差距。
不到一个星期就读完了这本书，而自己却无法做到心平气和，觉得自己许多该做的事情没有做，但许多不该做的事情却一直没有停，于是每天还是细细地读，书中的很多细节留给我的是感动和思考。
一、佩服薛老师那极具个性的思想。
薛老师说：“心平气和地对待学生，对待孩子。
让我们慢慢来吧。
我们原本准备用一生的时间来爱孩子的——不是吗？方式过急的时候，只能让孩子惧怕学习。
还可能铸成一生难以追悔的大错。
”薛老师的一年级语文教学就是在这样的心态中从容而行的。
在语文教学中，她坚信课外阅读的滋养，坚信“混混”法，允许暂时的落后，允许落后学生的永远存在，因为每个人的发展是不可能步调一致的。
“作为教师，我们比谁都知道分数的重要。
可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
《心平气和的一年级》读后感（二篇）
《心平气和的一年级》读后感---和小蜗牛一起成长开学初，当我听说我要包班的时候，心里一阵恐慌。
是的，真的是“恐慌”，没有其他任何词语能淋漓尽致地形容我当时的心情了。
我心里恐慌不是因为我不相信自己，只是怕自己没有经验，萌杀了含苞欲放的花朵。
除了恐慌之外，其实更多的是让自己理智，调整心态，迎接花朵的到来。
当张校长把《心平气和的一年级》这本书赠送给每一位一年级班主任的时候，我的眼前好像有了明灯的指引，豁然开朗。
回到家里，我一头扎进这本书，迫切希望这本书尽快传授给我经验，能给我带来管理班级的方法。
等我快速浏览了几页以后，我更加发现自己这种急功近利的心态是多么的邪恶！心平气和，脚踏实地才是关键。
在这本书里，其实薛老师没有直截了当地告诉我们到底应该怎么做，而是在她的一篇篇日记中告诉我，尽量让自己心平气和，达到一个和谐的境界，这和谐包括教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。
当然，在这些和谐里，我最先要做到的是前两个和谐。
薛老师在做这些和谐的时候，可是做了大量的后续工作。
从她的天天手记中，不难看出薛老师喜爱读书，她在不间断地读书，以至于哪天没读书就觉得缺少了什么。
记得薛老师有写到：有一天她在读《生活体验与教育研究---人文科学视野里的教育学》，这本书十分难懂，好不容易找到一段清浅诗意的文字了，便兴高采烈地念给同事听，没想到同事嫌其难，建议薛老师把这么难的书放一放，薛老师竟然说：“要这样才有成就感，《读者》一天看十本我也没有成就感。
”当我看到这句话时，一阵诧异。
一天读十本《读者》还没有成就感，我连一个星期读一本都没达到，实属惭愧，幸好薛老师没有在我眼前出现，要不然还真想找个地缝钻下去！更有甚者，薛老师在课堂上急躁了些，声音不由自主地大了起来，发现自己呵斥的次数多了，说是因为偷懒，没有读《道德经》的缘故。
当薛老师读到“夫兵者，不详之器。
物或恶之，故有道者不处也”这句话时，能发散思维，道出了精辟之语：教师的不详之器是什么--怒！看过这本书以后，我也经常在管理班级的时候提醒自己，千万不要让自己愤怒，愤怒起来不仅自毁形象，更加伤害了学生。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》是一本关于儿童成长和教育的书籍，它通过许多生动有趣的故事向我们展示了如何帮助孩子建立良好的心理素质和健康的成长环境。
这本书给我留下了深刻的印象，它让我看到了教育的重要性和挑战性。
在这本书中，作者通过讲述各种关于一年级学生的故事，向我们展示了如何帮助孩子适应学校生活，克服学习和生活中的困难。
这些故事让我明白了，作为家长和老师，我们应该关注孩子的心理健康，给予他们足够的关爱和支持。
同时，我们还要教会孩子如何面对挫折和失败，培养他们的自信心和独立性。
此外，这本书还教会了我如何进行有效的沟通和引导。
作者提出了许多实用的方法和技巧，如“倾听”、“表达”等。
这些方法和技巧不仅适用于解决家庭中的问题，也适用于处理学校中的困难。
我相信，只要我们能够灵活运用这些方法和技巧，就一定能够帮助孩子实现健康成长。
总之，《心平气和的一年级》这本书给我带来了很多收获。
它不仅让我了解了儿童成长的重要性，还教会了我如何进行有效的教育和引导。
我相信这本书将会成为我一生中难忘的读物之一。
《心平气和的一年级》读后感
《心平气和的一年级》读后感当我翻开《心平气和的一年级》这本书时，仿佛走进了一个充满温暖与智慧的教育世界。
作者薛瑞萍老师用细腻而真实的笔触，记录了她与一年级孩子们相处的点点滴滴，让我在阅读的过程中，不断地反思自己的教育观念和行为。
书中没有高深的教育理论，却有着最朴实、最实用的教育方法。
薛老师用她的耐心、爱心和慧心，告诉我们如何在一年级这个特殊的阶段，帮助孩子们顺利地适应学校生活，培养良好的学习习惯和品德修养。
一年级的孩子，刚刚从幼儿园踏入小学，他们充满了好奇和懵懂，也带着许多的不适应。
薛老师深知这一点，所以她总是以平和的心态去面对孩子们的种种问题。
她不会因为孩子的调皮捣蛋而大发雷霆，也不会因为孩子的学习困难而心急如焚。
她相信，只要给孩子们足够的时间和空间，他们一定能够慢慢成长。
在教学上，薛老师非常注重阅读。
她认为，阅读是孩子们获取知识、培养语感、提高思维能力的重要途径。
因此，她每天都会给孩子们读故事，让他们在故事中感受文字的魅力。
同时，她也鼓励家长们在家中陪伴孩子阅读，营造良好的阅读氛围。
这种对阅读的重视，让我深刻地认识到阅读对于孩子们成长的重要性。
我们不能只关注孩子的学习成绩，而忽略了阅读这个能够滋养孩子心灵的宝库。
薛老师还特别注重培养孩子们的纪律意识和良好的行为习惯。
她不会通过严厉的惩罚来约束孩子们，而是通过制定简单明确的规则，让孩子们明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
同时，她会以身作则，用自己的言行去影响孩子们。
比如，她要求孩子们保持安静，自己也会轻声细语；她要求孩子们爱护书本，自己也会小心翼翼地对待每一本图书。
这种言传身教的教育方式，远比空洞的说教更有效果。
在与家长的沟通方面，薛老师也给了我很多启示。
她会定期与家长交流孩子的学习和生活情况，让家长了解孩子在学校的表现。
同时，她也会给家长提供一些教育建议，帮助家长更好地教育孩子。
她认为，只有家校合作，才能让孩子得到更好的发展。
这让我意识到，作为教师，我们不能把教育孩子的责任完全推给家长，而是要与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长助力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
定能生慧，静纳百川
——读薛瑞萍《心平气和的一年级》有感
咸丰县第二民族实验小学：蒲甜金秋，我迎来了教学生涯中的又一个挑战——教学一年级。
在我心目中，一年级的老师必须要有强大的“四心”：耐心、爱心、细心、责任心。
对于老教学高年级的我来说，确实是个不小的挑战！时时面对天真无邪的小孩，要倾尽比高年级学生更多的耐心和责任心，而且还要让孩子养成好的学习习惯和行为习惯，我感到身上的担子很重很重，也感到一丝丝迷茫，怎么做才能把这些孩子引上路？直到有一次和朋友的一次谈话中，他给我推荐了薛瑞萍老师的班级日志——《心平气和的一年级》，我读了薛瑞萍老师的书，才让我在迷惘中找到了方向。
这本书共分为三部分：第一部分，走向平和，主要是作者以日记的方式记录自己教学一年级的点点滴滴，总结自己帮助刚入学的孩子尽快适应学校生活，建立学习秩序，形成学习能力的过程；第二部分：请跟我来，这一部分是作者和家长之间的沟通，作者用书信的方式和家长交流，告诉家长孩子在校表现及希望家长在家对孩子所作的要求，作者引用古语“定能生慧，静纳百川”，告诉一年级的老师及家长：静心——静气，对刚走进学校接受正规教学的孩子的成长发展非常重要，老师和家长的态度决定孩子的成长。
爱吵爱闹是孩子的天性，需要教师和家长的正确引导，培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母老师要做到的是自己先不制造噪音，以静传达静，以静滋
养静，尽量平和地与孩子说话，才能成功的培养孩子良好的学习习惯；第三部分：第一度春夏，是作者对一年级教学过程的总结。
读了这本书，我受益匪浅，把薛老师的好点子和教学经验用到自己的教学过程中，确实起到了很好的效果，主要表现在以下三点：
一、从自己做起，逐步培养孩子良好的课堂纪律
刚开始进入一年级课堂，孩子们像池塘里的青蛙，有事无事呱呱叫。
用了常用的几招：比一比，看谁不说话，坐得好；表扬一个坐的最好的或是准备小花和小星星奖励……都只能管几分钟，不能从根本上养成孩子课堂“静”的习惯，常常是我在上面声嘶力竭，孩子在下面照说不误，课下和同事们交流，都是这样，渐渐我也觉得这可能是一年级孩子的“通病”——爱闹。
只到我看见了薛老师的日记中：“低年级的孩子入学，最要紧的是让他们‘注意看’、‘用心听’、‘认真写’，而小红花、小星星等奖励只能让他们闹上加闹”获得启示，想想也确实如此，为什么孩子们得了奖励还是不能静下来？因为，得了红花的，自然高兴，孩子的天性是炫耀，没有的，会很沮丧，没有动力，所以不能达到好的课堂及作业效果。
记得古人说过“不尚贤，使民不争”，低年级的孩子，上课表现也好，写字也好，只要孩子尽力了，就是好的，为什么这么早给他们根据表现或是作业情况判高低呢？这么早的引入竞争意识不如即时的口头给予表扬或是批评，这才符合因材施教的教育要求。
那如何才能从根本上引导孩子养成好的课堂纪律及学习习惯呢？薛老师的方法是：“常规教育围绕一个中心词‘静’，讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。
反复表扬完成任务之后安静看
书的孩子”。
于是我把这个方法用在自己的教学过程中，在这种和风细雨似的影响下，过了一段时间，课堂秩序几乎没有特地组织教学，看黑板读字和字母的时候，我的目光闪电般扫视每个角落，发现分心的，疾步走过去，告诉他看黑板，也不大声呵斥，做到自己先不制造噪音，以静传达静，以静滋养静，柔和地对孩子说话，在这样有意识地反复强调，尽早让他们懂得静是好的，从而从根本上养成他们“注意看”、“用心听”、“认真写”的好习惯，也减轻了教学负担。
二、老师和家长及时沟通，密切配合，才是孩子健康发展的基础
我们班一共有学生60人，其中大部分是孩子父母自己带，一小部分孩子是爷爷奶奶外公外婆带，还有2个女孩是放在留守儿童中心寄养。
我感觉到，对于老师对孩子回家后的要求，三分之一的家长积极配合，步步紧跟；三分之一的虎头蛇尾，勉强应付；三分之一基本没有能力跟上。
而这就是优异、良好、及格拉开距离的原因。
长此下去，部分学生差距会越来越大，如何改变这种现状呢？就是薛老师的阐述的观点：“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做多么大的努力，都收不到完满的效果”。
想来也是，教师只能在学校完成分内的事，尽力不让一个孩子掉队，针对孩子在学校的情况，及时反应给家长，为家长指出努力方向，让家长在家及时辅导和教育孩子，达到家校合一的教育效果。
三、不断充实自己，补充教师自身文化修养
从薛老师的日记中，我感受到作者在教育孩子的同时不间断地读书，作为一个小学教师，读了那么多的书，以至于哪天没读书就觉得
缺少了什么，我认为，这是薛老师的成功要素之一，读书才是教师提高的必走的途径，正如陆游所说，学诗“功夫在诗外”一样，教学其实也是要靠大量摄取相关知识，不断补充文化修养才能胜任的，明白了这一点，才能保持教师上升的有活力的状态。
所以我们所有教师都要做到不断充实自己，补充自己的文化修养，为自己的教学打下坚实的基础。
在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子、家长的影子，却也在书中看到了自己与薛老师的差距。
比如面对孩子们如脱僵野马般野性难驯时的浮躁：面对屡次说服教育仍陋习不改时的不冷静……今后的日子里，让我们和孩子一起努力，向薛老师学习，走向——“心平气和”。