综合实践活动《走进秋天》

综合实践活动《走进秋天》教学设计一、活动的主题背景农村小学的孩子们生活在大自然的怀抱里，田野无时无刻不在演绎着季节的变幻，春天的鸟语花香、夏天的绚丽多彩、秋天的硕果累累、冬天的银装素裹。

四季的特点是那样的鲜明，但孩子们沉浸其中，却很少睁开眼睛去欣赏，用心去感受，为此，我们开展了以“走进秋天的田野”为主题的综合实践活动，让孩子们走进秋天的田野，欣赏秋天的美景，感受丰收的喜悦，培养孩子们热爱家乡、热爱劳动，热爱大自然的情感。

二、活动目的1、让学生通过对周围环境变化的观察，逐渐养成细心观察、用心感悟的良好习惯。

2、让学生在观察中适时发挥想象力，并能用语言记录美的景物，进而有效地提高写景的写作水平。

3、在整个活动过程中，培养学生团队合作精神和他人交流的能力。

4、让学生感受到付出、坚持之后所获得的成就感，并影响其学习和生活。

真真正正走进自然，做到保护环境，珍爱生命。

三、活动涉及学科科学：秋天的由来。

实践：观察秋天的变化（景物特征、人们生活的变化、周边植物的生长情况等），采集植物标本，发挥自己的想象力，制作书签。

美术：细心观察后，用画笔记录下美丽的景色。

品德：走进自然，感悟秋天，保护环境，珍爱生命。

语文：收集关于秋天的优美诗、词、句，并用文字记录下这美丽的风光。

四、教学方法运用引导法、情境教学法、自主、合作、探究等教学方法，在整个教学步骤中，重在发挥学生的主动性，让他们成为学习的主人。

四、学习方法1、观察法：学会观察，用眼观察，用耳朵聆听，用手触摸，用嘴品尝，用心体会。

2、记录法：对自己看到、听到、摸到、尝到、感受到的现象和结论进行归纳统计。

3、分析法：认真分析统计好的资料，并得出结论。

4、联想法：从看到、听到、摸到、尝到的现象中大胆展开想象。

5、拓展法：从学习和观察的对象入手，关联多学科的知识，进行拓展补充。

五、活动优势我们学校地处农村，校园周围有大片田地，大部分学生家中种着各种农作物、果树。

这些特点，便于学生走进大自然，观察大自然，直观地发现秋天的季节特征，有利于本实践活动的开展。

六、活动阶段共六个阶段：观秋天、说秋天、绘秋天、品秋天、留秋天、成果展示第一阶段观秋天（重在观察）一、活动要求观察秋天里的农作物、植物、蔬菜、水果等自然景象。

二、活动内容为什么会有秋天？秋天有多长时间？有哪些农作物？有哪些植物？有哪些蔬菜？有哪些水果？还观察到了什么？（小昆虫、阳光）观察每种农作物、植物、蔬菜、水果的颜色、形状、特点等。

用图表记录观察到的内容。

三、活动形式将观察到的农作物、植物、蔬菜、水果等自然景象如实填写到下表：观察秋天记录表第二阶段说秋天（重在交流）一、活动要求要求学生向大家介绍自己观察到的秋天，从而培养学生能用自己的语言、文字、图表进行表达的能力。

二、活动内容汇报所看到秋天的景色并展示自己最喜欢的秋天的事物。

（秋天的来历、节日、景物、颜色、落叶等）三、活动方式交流：把自己观察的景象与大家一起分享。

展示：自己最喜欢的秋天的事物（可以是实物、绘画、手工作品等）。

讨论：秋天的特点、美景等。

第三阶段绘秋天（重在实践）一、活动要求有前两个阶段的铺垫，学生已对秋天有了初步的认识，为了让学生更深刻了解秋天，本活动要求学生绘画秋天，用秋天的植物、叶子、种子、果实等做书签或制作其他手工作品，让学生在实践中留住美丽的秋天。

二、活动内容绘画美丽的秋天。

用植物、叶子、种子、果实等制作书签或其他手工作品。

三、活动方式把学生分为绘画组、书签组、拼图组，此阶段主要锻炼学生的想象力和动手能力，在充分的自主实践中，让他们对秋天有更深刻的认识和感悟。

第四阶段品秋天（重在感悟）一、活动要求古今中外，很多文人墨客写了无数赞美秋天的诗、词、文，要求学生去收集并上台展示，同时也可以说说自己眼中的秋天。

二、活动内容赏秋：学生朗读赞美秋天的词语、句子、诗歌、散文等。

品秋：说说自己朗读内容的大意及喜欢的原因，同时也可以说说自己眼中的秋天。

三、活动方式通过对文人墨客赞美秋天的诗、词、文的欣赏，从简单的认识到用心去感悟，最终形成自己独到的见解。

将收集的资料整理成表格：第五阶段留秋天（重在整理）一、活动要求秋天是美好的，能留给人想象和希望。

但这种美会随着时间的推移悄悄离去，留下的将是满世界的落叶和冷清，要求学生们用前几阶段观察、收集的资料和制作的作品办一期主题为秋天的手抄报，留下秋美好的时光。

二、活动内容制作手抄报三、活动方式以小组为单位，组内分工合作，分别负责整理资料、版面设计、绘画、书写等，共同完成手抄报的制作。

第六阶段成果展示（体会成就感）一、成果展示将整个实践活动过程学生的作品进行展示、评比（绘画、书签、拼图、手抄报）。

二、活动总结教师和学生分别进行活动反思及总结《走进秋天》教学过程一、观秋天观察秋天是本次综合实践活动的第一阶段，让学生走进大自然，亲身接触并观察秋天，直观地去发现秋天。

一年四季是我们身边最为熟悉的事物，但对于这最熟悉的事物，往往缺乏发现的眼睛。

因此，在这个阶段主要是让孩子们用眼观察、用耳聆听、用手触摸、用嘴品尝、用心感悟，成为一个善于发现美的有心人。

观察西红柿、茄子、辣椒等蔬菜观察毛豆观察南瓜观察瓢虫棉花地二、说秋天通过第一阶段的观察，孩子们已经对秋天的各种事物有了初步的了解，当然仅仅几次的外出观察并不全面，还需要孩子们在日常中养成这种善于观察的习惯。

在第二阶段就要求学生们交流自己了解及观察到的秋天（秋天的来历、节日、景物、颜色、落叶等），从而培养其语言组织、表达能力。

三、绘秋天有前两个阶段的铺垫，学生已对秋天有了初步的认识，为了让学生更深刻了解秋天，第三阶段要求学生绘画心目中的秋天，或用植物、叶子、种子、果实等做书签或制作其他手工作品，让学生在实践中留住美丽的秋天并体会其中的快乐。

四、品秋天古今中外，很多文人墨客写了无数赞美秋天的诗、词、文，此阶段要求学生收集关于秋天的好词好句、诗歌、文章等并上台展示与大家交流心得体会，同时也可以说说自己眼中独特的秋天。

五、留秋天秋天是美好的，能留给人想象和希望。

但这种美会随着时间的推移悄悄离去，留下的将是满世界的落叶和冷清，此阶段要求学生们用前几阶段观察、收集的资料和制作的作品办一期主题为秋天的手抄报，留下秋天美好的时光。

六、成果展示将学生在《走进秋天》这个实践活动中参与的所有作品进行展示、评比，综合实践活动《走进秋天》教学反思作为一名刚加入到教师队伍的来说，一直都把自己禁锢在狭小的课堂里，同时也习惯了三尺讲台的威严和强势。

偶然的机会让我对综合实践活动这个既熟悉又从未尝试的事情产生了兴趣，起初怀有很多疑问，以为这只是走走形式，但在参与《走进秋天》这个课题带着孩子走出校门的那一刻开始，似乎就有一种特别的魅力吸引着我，没有教室、没有课桌、没有老师与孩子那种亘古不变的强制关系，更没有训斥与强迫，但孩子们脸上的笑容和比平时多很多的言语和讨论，一切显得那么纯天然。

这种感受与情境是我从未经历过的，整个人也在孩子们的欢笑声轻松起来了，不像平时貌似打仗似的课堂，即严肃又紧张。

一、让学生在自由、轻松、和谐的氛围中探寻知识学生观察毛豆并记录低年级小同学欣赏手中的植物学生在田间观察南瓜学生观察学校门前因下雨形成的小河二、充分发挥周边自然条件和合理利用教学资源我们学校地处农村，自然条件富足，无论哪个季节都展现着别具风味的自然美景，当然也有着地方特色的美食。

虽然我们没有大城市的车水马龙般的繁华、时尚高科技的产品，但拥有着自己的优势。

在开展《走进秋天》活动中，我们就拥有着得天独厚的自然优势，走出校门就是自然，回到家里就是故乡，周围的一切都为活动的开展奠定了良好的自然条件，这是城里学校教育活动中难以拥有的教学资源。

其实综合实践活动的开展就是在适时贴近地方实际情况的同时充分、合理地利用一切能利用到的教育资源。

棉花地地里的昆虫自然给学生提供思考的空间三、教师有效的指导是教学成功与否的关键综合实践活动是一门开放的学科，旨在为学生提供一个轻松、和谐的学习氛围，让学生完全走进生活、走进自然，在自主、合作的学习方式中得到全面发展，然而这种自主不是“放羊”教学，从活动主题的确定到最后的总结、汇报、展示等环节，教师的指导都应该贯穿始终，否则就真的成“放羊”了。

在进行《走进秋天》第一个环节“观察大自然”中，把学生带出校门走进自然、观察自然，虽然获得了意想不到的教学效果，但是部分学生不听从老师安排，乱跑、乱喊、随意采摘等，更甚者随意践踏农地，这些意外事情的发生是因为我们之前没有对学生进行指导和提醒。

因此在第二次开展活动时，我们不仅提前将活动目的和方案告知学生，还在活动中告诉学生这些农作物、蔬菜能长成这样是很费劲的，不仅要播种还要细心照顾，而且让他们设身处地的想象自己父母在田间劳作时的辛苦，让学生发自内心地去体会种地的不容易。

之后不仅没有发生上次那种混乱而且孩子们在观察、讨论、问问题中都表现得相当积极有序。

学生在田间有目的的观察、讨论、问问题四、师生互学互助，形成真正的学习共同体在综合实践活动中，教师不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，与学生一起进行实践活动，亲身体验。

在师生、生生的合作互动中交流、学习，彼此间相互沟通，相互影响，相互补充。

这在传统教学过程中是无法实现的，而这种师生互教互学的形式就形成了一个真正的学习共同体。

作为教师，也不是什么东西都知道，难免会有知识欠缺的时候。

记得在一片玉米地里，一群孩子围着我发问，当时七嘴八舌的吵吵声让我有种烦躁的感觉，貌似这帮小人儿在刁难我，我也在不耐烦中仓促地回答了他们。

突然有个低年级的孩子突然问“老师，为什么玉米棒会长胡子？”当时我脑子一下子蒙了，还真不知该怎么回答，心里一下子紧张了，觉得这回丢人了。

正在这时有个男孩子就像是我的救星一样说：“你咋笨很，有了胡子受粉，才会长玉米粒。

”虽然这个答案的科学性还有待考察，但让我有了一丝紧迫感就是除了课本上的知识需要不断强化外，还得不断扩充下课外知识。

当时我突然有个想法就是为什么不能让学生们自己提问，自己回答，我就当一回旁观者只进行指导和补充。

最终发现这种方法还很有效，这要比我们直接告诉他们结果，印象会更深刻。

其实学生们知道的东西很多，只是没有一个展现的机会，刚好可以在这个活动中让他们的才能、兴趣尽情发挥。

五、最大限度地发挥学生的想象力和创造力爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切。

”综合实践活动课不仅给学生提供了一个展示的平台，对教师来说也是前所未有的一次挑战。

在活动的开展过程中，我们除了让学生全部参与进来，而且充分利用他们对陌生而新鲜的事物的兴趣，来调动他们积极性，并展开丰富的想象。

这个过程中不仅培养了学生的创造力，还提高了语言表达能力，增强了团队合作意识。