三角形的认识说课文稿
认识三角形说课稿
认识三角形说课稿（一）一、说教材《认识三角形》是苏教版四年级下册上的内容，在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索，本课将引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。
教材给我们提供2个例子，例题1提供场景图让学生观察，并找出其中的三角形；再联系日常生活说说还在哪里看到三角形。
通过找和说唤起学生对三角形初步认识的回忆，从整体上初步感知三角形。
例题2让学生任意选三根小棒围一个三角形，在此活动基础上我增加了让学生找出第三边的长度范围，这样使学生知道三角形第三边的长度是有一定范围的，更容易发现三角形任意两边之和大于第三边。
最后教材还安排"想想做做",让学生及时巩固所学的知识。
所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
二说教学目标根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求"人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展".结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：1.使学生知道任意两边之和大于第三边。
2.能判断三条线段的长度能否组成三角形。
过程与方法：1.在学生探索三角形三边规律的过程中，培养学生自主探索学习的能力。
2.在学生探索发现规律后，培养学生自主总结得出结论。
情感、态度与价值观：1、鼓励学生探索发现，培养学生小问题大钻研的精神。
2、在数学中很注重结论的严谨性，培养学生严谨的学习态度。
三、说教学的重点和难点。
本节课的重点、难点：使学生理解任意两边之和大于第三边四、说教法学法在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导（ben文由wuyanrenjia 收集整理），多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三角形的认识说课稿
《三角形的认识》说课稿一、说教材这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的高和底，三角形的稳定性等。
学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。
例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。
抽象出概念。
例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。
它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。
同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
这一环节将会花去比较多的时间，经过慎重思考，我决定将三角形的底和高淡化处理，放在最后一个环节出现，作为下一节课的引申。
教学目标（1）通过动手操作和观察比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的概念。
（2）通过拉一拉、摆一摆的实验，使学生理解三角形的稳定性，了解这一性质在生活中的应用。
（3）培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点教学重点：教学难点：概括三角形的概念，理解三角形的稳定性。
二、说教法、学法（一）教法1、操作发现法。
三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。
因此，我让学生通过动手实践，动手摆一摆、拉一拉，把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上，抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。
2、讨论法。
在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。
学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。
（二）学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的稳定性，培养探索的能力。
三、说教学程序见课件总之，本节课的教学设计，我注意从学生已有的知识和生活经验出发，创设有效的问题情境和动手实践活动，让学生在活动中感知，在实践中探索，自主建构知识、形成技能、收获方法、体验快乐，让学生真正成为学习的主人。
浙教版数学八年级上册《1.1认识三角形》说课稿3
浙教版数学八年级上册《1.1 认识三角形》说课稿3一. 教材分析《认识三角形》是浙教版数学八年级上册的第一课时，本节课的主要内容是让学生了解三角形的定义、性质以及三角形的基本分类。
通过本节课的学习，学生能够掌握三角形的基本概念，理解三角形的性质，并能运用所学知识解决一些实际问题。
在教材的编排上，浙教版数学八年级上册将三角形的认识放在了第一课时，这是因为三角形是初中数学中非常重要的一个几何图形，很多后续的几何知识都会涉及到三角形。
因此，让学生在初中阶段一开始就对三角形有一个清晰的认识，有助于他们更好地学习后续的几何知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的几何知识，他们已经学习了直线、射线、线段等基本几何概念，也对图形的分类有一定的了解。
但是，他们对三角形的认识还比较肤浅，大多数学生可能只停留在三角形是一个有三条边的图形的层面上。
因此，在本节课的学习过程中，需要引导学生深入理解三角形的定义和性质，提升他们对几何图形的认识。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标设定如下：1.让学生了解三角形的定义和性质，能正确识别各种类型的三角形。
2.培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
3.提升学生对几何图形的审美能力，培养他们的空间想象能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：三角形的定义、性质和分类。
2.教学难点：三角形的高的概念和性质，以及三角形在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件、几何模型等教学手段，引导学生从直观到抽象的认识三角形，提高他们的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的三角形实例，如自行车的三角架、三角尺等，引导学生关注三角形，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍三角形的定义和性质，让学生通过观察、操作、思考，理解三角形的本质特征。
3.案例分析：分析一些具体的三角形实例，让学生掌握三角形的基本分类，并能识别各种类型的三角形。
《认识三角形》说课稿
《认识三角形》说课稿《认识三角形》是一篇适合三年级学生阅读的科普文章。
本文通过介绍三角形的定义、特点、分类以及应用等方面的知识，让学生对三角形有一个全面的认识。
首先，我将通过几个问题来引导学生思考，比如什么是三角形？三角形有哪些特点等。
然后，我将展示一些三角形的图片，让学生通过观察来形成对三角形的初步印象。
接下来，我将介绍三角形的定义。
三角形是由三条线段组成的图形，这三条线段两两相交，且交点不在任意一条线段的延长线上。
通过这个简单明了的定义，学生可以初步了解三角形。
然后，我将介绍三角形的特点。
首先是三角形的三个内角之和等于180度，然后是三角形的三边有特定的关系，比如等边三角形的三条边长相等，等腰三角形的两条边长相等，直角三角形的两条边成直角等。
接下来，我将向学生展示一些具有特殊性质的三角形，比如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，通过比较这些特殊三角形与普通三角形的不同之处，让学生更加深入地理解三角形的特点。
最后，我将介绍三角形的应用。
三角形不仅仅是一个几何概念，它在我们的日常生活中也有很多应用，比如在建筑设计中，我们经常使用三角形的原理来确定房屋的结构，还有地图上使用三角测量法来确定地点的坐标等。
通过这些应用，学生可以认识到三角形的重要性。
在教学过程中，我将鼓励学生积极参与讨论和思考，并通过实际例子来引导他们理解和应用三角形的知识。
同时，我会运用多媒体教具，展示一些图片和实际例子，以加强学生的理解和记忆。
总结一下，通过《认识三角形》，学生可以初步了解三角形的定义、特点、分类以及应用等方面的知识。
通过讨论和实例分析，学生可以更好地掌握三角形的相关知识，增强他们的数学素养和综合能力。
同时，这篇文章也能够启发学生对几何知识的兴趣，为接下来的学习奠定基础。
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版
四年级下册数学说课稿《三角形的认识》人教版一. 教材分析《三角形的认识》是人教版四年级下册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握三角形的定义、特性以及三角形的分类。
通过本节课的学习，学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了平面图形的初步知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于三角形的特点和分类，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图形，引导学生认识和理解三角形的特点，并能够正确地分类三角形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识三角形，理解三角形的性质，并能运用三角形的特点解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养自己的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养自己积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够认识三角形，理解三角形的性质。
2.难点：学生能够运用三角形的特点解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物模型、三角板等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，从而达到学习目标。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一些生活中的三角形物品，引导学生观察三角形的特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍三角形的定义和特性，让学生初步认识三角形。
3.实例演示：教师利用多媒体课件，展示一些三角形和平行四边形的图形，让学生观察、比较，进一步理解三角形的性质。
4.小组讨论：教师学生进行小组讨论，让学生交流自己的看法，培养学生的合作意识。
5.总结三角形的特点：教师引导学生总结三角形的特点，并进行板书。
6.三角形分类：教师引导学生根据三角形的特点，对给定的三角形进行分类。
7.练习巩固：教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
小班数学说课稿：认识三角形
小班数学说课稿：认识三角形引言三角形是我们小学数学学习中的一个重要内容，也是后期学习的基础。
在小班里教学生认识三角形，是一项基础性重要工作。
本文将介绍如何让小班学生认识三角形，理解三角形在生活中的应用。
一、三角形的概念三角形是由三个点和它们之间的连线构成的图形。
连接任意两点，可得到一条线段；再连接另外一点，组成的图形就是三角形。
在三角形中，我们可以看到三条边和三个角。
三角形边和角的关系比较特殊，是我们后续数学学习的基础。
二、三角形的种类根据三角形边的长度和角的大小，可以将三角形分为以下三类： 1. 等边三角形：三条边长度都相等，三个角都是60度； 2. 等腰三角形：两条边长度相等，两个角也相等； 3. 普通三角形：没有两条边相等，三个角大小也不相等。
在小班教学中，我们可以通过实物或图片让学生感性地认识三角形的种类。
三、三角形的应用三角形在生活中有着广泛的应用。
我们可以通过以下例子让小班学生了解三角形在实际中的应用： 1. 在搭建桥梁、水库等工程中，三角形是不可或缺的。
工程师们会通过计算和测量，确定三角形的大小和角度，以保证工程的稳定性和安全性。
2.画图时也会运用到三角形。
比如，我们画一个正方形，需要先画出相互平行的两条线段，这就需要把这两条线段和其他直线交叉，得到两个等腰三角形。
再把这两个等腰三角形拼在一起，就能得出正方形的四个顶点。
通过以上例子，可以让小班学生了解三角形在实际中的应用，激发他们对数学的兴趣。
结论三角形是小学数学中的重要概念，更是数学学习的基础。
通过让小班学生认识三角形、理解三角形在实际中的应用，可以提高他们对数学的兴趣和学习积极性，为后续数学学习奠定重要基础。
认识三角形说课稿（精选8篇）
认识三角形说课稿（精选8篇）认识三角形说课稿篇1一、教材分析本教材选自《幼儿园教育教学安排意见》小班内容，认识三角形是幼儿几何形体教育的内容之一，幼儿的几何形体教育使幼儿数学教育的重点内容。
幼儿学习一些几何形体的简单知识能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨别和区分。
发展它们的空间知觉能力和初步的空间想象力从而为小学学习几何形体做些准备。
小班幼儿在他们充分获得对圆形的感知和确认后，再让他们认识三角形的特征，这对发展幼儿的观察力、比较能力和空间概念具有重要意义。
认识三角形是在认识圆形的基础上进行的。
这就为比较圆形和三角形奠定了知识基础，有利于幼儿对三角形的感知和掌握。
本节课的知识点就是三角形的特征。
基于以上对教材的分析，结合幼儿的认知特点，确定以下教学目标：1、教幼儿知道三角形的名称和主要特征，知道三角形由3条边、3个角。
2、教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较，能找出和三角形相似的物体。
3、发展幼儿观察力、空间想象力，培养幼儿的动手操作能力。
确定目标的依据：小班上学期虽然还没有进行数的形成教学，但在日常活动中已经渗透了许多数的概念教育，因此，通过数形结合认识三角形的特征幼儿有一定的基础。
3岁幼儿经常会把几何形体理解为他们所熟悉的实物，因此，教幼儿把三角形和生活中常见的实物进行比较找出和三角形相似的物体有利于发展幼儿对应能力。
围绕教学目标根据小班幼儿的认知特点，我认为本节课的重点是认识三角形的特征，幼儿认知几何形体对图形的知觉属于空间知觉的范畴，从幼儿感知三角形的形状到表达需要完成配对——指认——图形的特征，因此，三角形的特征定为本节课的重点。
三角形的特征同时也是本节课的难点。
三角形的特征有三条边、三个角。
但是，对于还没学过一一对应点数的幼儿来说还有一定的难度，所以把三角形的特征定为本节课的难点。
二、教学方法为了让幼儿更好地掌握知识，充分发挥教与学的互动作用，更好地完成教学任务，我将采用游戏法和启发探索法，体现教师为主导，幼儿为主体的师生双边活动。
二年级数学《三角形的认识》说课稿（含五篇）
二年级数学《三角形的认识》说课稿（含五篇）第一篇：二年级数学《三角形的认识》说课稿二年级数学《三角形的认识》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的二年级数学《三角形的认识》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学《三角形的认识》说课稿1各位评委，各位老师，上午好！一、说教材三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。
它的稳定性在实践中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下：1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、说教法、学法瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。
”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：（1）主客体发展统一论。
学生是教育的客体，又是学习的主体。
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《三角形的认识》说课稿
国强中心小学吴士其
一、说教材
三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。
它的稳定性在实践中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。
根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本
节课的教学目标如下：
1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角形进行分类。
2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。
3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自” 能力及小组协作能力。
重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类，难点是按角对三角形进行分类。
为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节
准的教具与学具有：件、小棒、各式各的三角形片。
二、教法、学法
瑞士心理学家、哲学家皮杰：“ 一数学的真理•…并非是由客象抽取出来，而是由主体施加于
象之上的作，从而也就是主体活中抽象出来的。
”因此，要学生在
数学活中学数学，在于学生原有的知
的生活，
,“造”新知,并在个程中培养学趣，展智慧，增才干。
在教学中，我注意行启式、式、活式的教学，施小同教学模式，体如下的教学理：
主客体展一。
学生是教育的客体，又是学的主体。
学生在学程中具有主能性，能自地改自己的学，是学的主人。
因此，教学活充分教的主作用，使学生的主体地位得到落。
“四有”有机合。
“同学”系内在的自主性，同教育以学生的自我展核心，在堂教学中通教的“四”培养学生的“四自”能力，使学生得到自我展。
“同效”化。
学生在学的程是受到各种因素的影响，教育的不足之。
本通小
学习，强化师生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。
三、说教学过程
根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同教学实验，我把本节课分为四个联合会进行教学。
第一阶段：学习准备，目标定向
这一阶段，教师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等手段，引起学生对学习的注意，为学生学习新课作知识上、方法上、心理上的准备，然后在教师引导下，确定学习目标。
这一阶段要求教师抓准知识的生长点去引导。
在《三角形的认识》中，学生已有了什么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的知识
这些无论是在知识上还是学习方法上都与“三角形的认识”一课有着密切的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后，我马上提示课题，这节课我们就来学习“三角形的认识”，对于三角形你认为应该学些什么？由于学生在学习角的认识中懂得了什么是角，角的各部分名称及特点，角的分类等知识，所以，他们很快便自行确定了本节课的学习目标：①什么叫三角形？它各部分的名称是什么？②它有什么特点③怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的主体性。
第二阶段：操作实践，探求新知
荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复
强调：“学习数学的惟一正确方法是实行'再创造'
也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。
小学几何形体的教学又是实验直观几何的教学，重点是培养学生动脑、动手和动口能力, 通过对图形的特征的观察和实践活动的验证，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象、发展空间观念。
1、引导操作，学习新知
在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同
学配合分颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：
红色绿色橙色紫色
红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形，如果把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于学生有了活动、实验的基础，学生很快就能说出："由三条线段围成的图形叫做三角形”，并能说出三角形各部分的名称：边、顶点和角等，通过观察，得出了三角形有三条边和三个角。
通过让学生判断下面哪些是三角形使知识得到及时巩固。
2、操作演示，应用新知生活处处有数学，“任何的一个数学知
识都能找到它的生活原理。
”学生有了三角形的初步认识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形，学生都很踊跃地
举手发言，但如何把这些生活原型再现于课堂，加深学生对三角形的认识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一
个问题：“为什么日常生活中我们经常会用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具，在“手感”的比较中初步获得了“三角形不易变形”的特征，再通过修椅子的活动录像得以证实, 这样，就把教师“教数学”变成了学生创造性地学“数学”，把“现成”
的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。
3、小组探究，拓展新知
概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进
行，概念必须明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。
通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵”。
接着，再引导学生弄清它的外延。
知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必要枚举时，可以用一类类事物表示。
如三角形的形状各种各样，大大小小各不相同，不胜枚举，但可以按它的内角或它的边分类。
这节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为最特别的三角形，我让他们观察三角形的角，并分别在角内写
上角的名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”，"有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。
除了这三个情况外，还有没有其他的情况呢？通过小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类
三角形进行起名，然后再通过比较分析，得出“钝角三角形” 这个既简单又能突出这类三角形特征的名字。
最后让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形起名。