现阶段榜样教育法存在的问题及原因分析
大学生道德榜样教育之困境的原因分析及对策
大学生道德榜样教育之困境的原因分析及对策2000字随着我国经济的高速发展和人民生活水平的不断提高，在大学生中，走出了越来越多的道德楷模，他们先后荣获“全国优秀大学生”、“全国三八红旗手”、“感动中国年度人物”等荣誉称号，在全社会树立了起精神标杆。
然而，在一些大学里，道德教育却面临着严重的困境，极大地影响了大学生的道德品质的培养和塑造。
本文将探讨大学生道德榜样教育的困境原因及对策。
一、大学生道德榜样教育的困境原因：1. 大学道德教育缺失大学作为社会的精英培养机构，应该贯彻“德育为先”的教育理念，一直以来，道德教育是大学教育的重要组成部分，但是在一些高校中，道德教育的层次很低，甚至没有体现在校园文化的重要位置。
导致学生成长过程中缺少了正向引导，不易受到榜样的启迪和引领。
2. 环境的负面影响大学校园中的环境会对学生产生深远的影响，而一些学校存在一些学生间互相攀比、攀比成绩、攀比消费等现象，甚至一些虚伪、势力和浮躁的价值观也在学生间不断传递。
这些消极的价值观对学生心态的影响很大，从而导致学生的道德水平的下降，难以被榜样所感染和影响。
3. 形成影响大学生品德的其他因素大学生道德榜样教育困境的原因还有很多，其中还包括外界的矛盾冲突、个人自身能力的差异及心理状态的影响等等。
二、大学生道德榜样教育的对策：1. 强化大学道德教育的地位和系统性大学生道德榜样教育的对策首先是要重视大学道德教育的地位，加强大学道德教育。
学校应以德育为先，推出实施完备的大学道德教育方案，建立健全的机构和管理制度，以便在一定程度上加强大学道德教育的系统性。
2. 营造良好的校园环境营造良好的校园环境也是有助于大学生道德榜样教育实施的重要对策。
学校需要加强对学生的监督和管理，对那些不良的行为和观念进行及时的纠正和指引，以营造一个良好的校园氛围，并且争取更多的机会为学生搭建展示自己道德风貌的舞台，还要加大对在榜样方面做出杰出贡献的学生的表彰力度，使这些学生感到自豪和自信。
现阶段榜样教育法存在的问题及原因分析-最新教育资料
现阶段榜样教育法存在的问题及原因分析-最新教育资料现阶段榜样教育法存在的问题及原因分析榜样教育，是通过宣传先进人物的光荣事迹，使他人从中受到启迪和鼓舞并向先进人物学习的一种教育受到。
榜样教育法是思想政治教育的一种重要方法。
其理论基础是美国近代学者班杜拉提出的社会学习理论，班杜拉认为“观察者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为方式”，“榜样表现出原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样行式的思维和行为”。
榜样的力量是巨大的。
一、现阶段榜样教育法存在的问题榜样教育曾经取得过辉煌的成就，从雷锋、焦裕禄到吴菊萍、郭明义，一个个榜样都极力带动着无数的人为帮助他人服务人民奉献着。
然而在经济全球化的今天，榜样教育却似乎呈现弱化趋势，主要表现在以下几个方面：（1）榜样数量的泛滥化。
主要表现在：一是榜样数量的盲目增多。
从中央到地方，各种各样的颁奖礼和表彰大会数不胜数，并由此产生了大批榜样，其数量可谓空前巨大，且目前仍呈膨胀趋势.二是榜样的精神内涵模糊，致使榜样群体呈现杂乱的局面。
高大全成为所有榜样的共同特征。
榜样像是工厂商品一样，被标准化并批量生产。
（2）榜样标准的偶像化。
传统榜样日益被人们淡忘，那些日进斗金的明星富豪精英们却大有取传统榜样而代之之势。
榜样的标准的偶像化让榜样集中在了经济和政治领域，有钱有权就是榜样，传统典型失去了生存空间难以得到人们的认同。
明星们固然有值得我们学习的地方，但他们却不适合做榜样。
（3）负面“榜样”的影响加剧。
榜样本来是先进人物的阵地，而负面新闻主角们由于也代表一类人的不良习性和作风，和榜样有“类似”的地方，因而被戏称为负面“榜样”。
负面榜样危害巨大，会消解正面榜样的正面示范作用。
随着经济体制改革和社会监督体系的日益完善，各式贪污腐败分子被揪出，一时间负面新闻事件骤增，负面人物也急剧增加；同时被司法审查出来的腐化分子中，政府高官赫然在列，负面影响巨大，使得人们对政府和教育的信任度大打折扣，榜样教育遭受诚信危机。
榜样教育中的困境与突破
榜样教育中的困境与突破榜样教育一直被认为是培养学生良好品德和价值观的重要途径。
通过向学生展示崇高的榜样，并引导他们追求高尚的行为和态度，榜样教育旨在塑造学生的品德与人格。
然而，尽管榜样教育具有一定的优势和意义，但在实施过程中也存在一些困境。
本文将探讨榜样教育中的困境，并提出一些突破的方法。
一、困境1. 缺乏多样性的榜样榜样教育常常只注重特定领域的榜样，比如成功的商业人士或者伟大的领袖，忽视了其他领域的榜样。
这种偏重特定领域的榜样教育容易导致学生对其他领域的认知不足，无法全面发展自己的兴趣和潜能。
2. 榜样距离感过大一些优秀的榜样往往处于学生追求的“高处”，他们的经历和成就离学生过于遥远，难以与其建立真实的联系。
这种距离感会让学生觉得自己无法达到榜样的高度，从而产生失望和放弃的情绪。
3. 缺乏个性化的引导榜样教育常常忽略了学生个体差异的存在，没有给予每个学生个性化的引导和激励。
这种泛化的榜样教育难以满足每个学生的需求，导致一些学生在追求榜样时感到力不从心。
二、突破1. 多元化的榜样选择榜样教育需要注重不同领域和不同背景的榜样。
通过向学生介绍不同领域的成功人士、社会活动家、科学家等榜样，可以拓宽学生的视野，激发他们在各自领域中发展自己的兴趣和潜能。
2. 榜样的身边化让学生与榜样产生真实的联系，可以缩小学生与榜样之间的距离感。
学校可以邀请优秀的校友或者社区志愿者来校园进行分享和交流，让学生亲身了解榜样的经历和奋斗过程，从而激发学生的积极性和自信心。
3. 个性化的引导榜样教育需要关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的引导和激励。
学校可以通过与学生的心理辅导和职业规划相结合，制定针对个体学生的榜样教育计划，引导他们根据自身特点和兴趣发展潜力。
4. 实践与行动榜样教育应该注重实践与行动，通过让学生参与社会实践、志愿活动等实际行动，将榜样教育融入到学生的日常生活中。
通过亲身经历和实际行动，学生能够更好地理解榜样的精神和追求，形成自己的行为准则。
榜样教育中的问题解决与创新能力培养
榜样教育中的问题解决与创新能力培养榜样教育一直以来都是教育领域中备受讨论的话题。
通过向学生展示优秀的榜样，教育工作者希望能够激发学生的学习动力和追求卓越的精神。
然而，在实践中，我们必须意识到榜样教育也存在一些问题，特别是在问题解决与创新能力培养方面。
本文将探讨榜样教育中的这些问题，并提出一些解决和创新的方法。
首先，榜样教育可能导致学生缺乏问题解决能力。
传统的榜样教育往往是教师或领导者向学生展示成功的案例和方法，鼓励他们效仿。
然而，这种模式很容易让学生陷入被动的学习状态，只是机械地模仿别人的行为，缺乏独立思考和解决问题的能力。
当面临没有现成答案的问题时，学生可能会感到无所适从，无法有效地解决问题。
解决这个问题的方法之一是培养学生的批判性思维能力。
教育者应该通过引导学生进行深入思考、提出问题和寻找解决方案的方式来激发学生的创造力和解决问题的能力。
他们应该提供不同的学习机会，鼓励学生参与实践和实验，从而培养他们主动探索和解决问题的意识和能力。
其次，榜样教育可能限制学生的创新能力。
在追求模仿榜样的过程中，学生可能会束缚自己的思维，缺乏独立思考和创新精神。
他们只是复制和重复前人的成果，而无法开辟新的思路和解决方案。
为了克服这一问题，我们需要通过激发学生的创造力和培养创新精神来拓宽他们的思维。
教育者可以通过给予学生更多的自主权和创造空间来鼓励他们独立思考，并提供问题解决的机会。
同时，学生应该被鼓励提出新的观点和思考方式，进行自主性的实践和探索。
这样的创新教育模式有助于培养学生独立思考和创新能力，使他们能够面对未知的挑战并找到新的解决方案。
第三，榜样教育可能忽视了学生的个体差异和多样性。
每个学生都是独特的个体，他们具备不同的兴趣、天赋和潜能。
传统的榜样教育往往将学生统一为一个标准，过分侧重于培养学生模仿榜样的能力，忽视了他们个人的特点和需求。
为了解决这个问题，我们应该采用个性化的榜样教育方法。
教育者应该了解每个学生的特点和需求，并提供适合他们的榜样和学习机会。
榜样教育的问题、原因及对策建议
榜样教育的问题、原因及对策建议
榜样教育是一种常见的教育方式，通过给学生展示成功的角色模型来激发他们的学习动力和自我进取心。
然而，榜样教育也存在一些问题，下面就是这些问题、原因及对策建议：
问题：
1. 榜样教育容易导致学生过度崇拜某些成功人士，而忽略了自
己的独特性和发展潜力。
2. 榜样教育容易让学生把眼光局限在某些行业或领域，而忽略
了其他领域的机会和挑战。
3. 榜样教育容易忽略成功者的失败经历和人生历程，让学生对
成功的认识产生了误解。
原因：
1. 教育者对榜样教育的理解不够深入，缺乏对学生个性差异的
考虑。
2. 学生接受榜样教育的渠道单一，缺乏多元化的信息来源和角
色模型。
3. 榜样教育的实施过程缺乏引导和批判性思维的训练，容易导
致学生盲目模仿和从众心理。
对策建议：
1. 教育者在榜样教育中要注重学生个性的发展和多元性的呈现，避免一刀切的教学方式。
2. 学生接受榜样教育的渠道应该多样化，包括课堂教学、阅读、
社交媒体等。
3. 榜样教育的实施过程中应加强引导和批判性思维的训练，鼓励学生思考成功的本质和成功者的失败经历。
浅谈榜样教育存在的问题及对策
浅谈榜样教育存在的问题及对策一、榜样教育的内涵及现状（一）榜样和榜样教育的内涵榜样是什么？不同的人给予不同的界定。
有的学者认为：“榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法”①；也有学者认为“榜样是在人们头脑中的先进典型、突出的人物形象②；而在《现代汉语词典》里对于榜样是这样界定的：“榜样是值得学习或效仿的人或事”③。
那么，笔者认为：榜样是在符合社会发展的前提下，能够对人们有所启发并具有教育意思的人或者事，它所体现的是一个时代所需要的精神内涵和道德境界。
关于榜样教育的概念，目前我国学术界还没有一个完全一致的认识。
但综合不同学者给予的不同说法可以概况为：榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。
（二）榜样教育的现状榜样作为一个可以带动人们道德向上发展的精神力量，必然受到社会普遍的重视，因此在我国每个历史时代都会把榜样教育作为思想政治教育的重要方法之一，在全社会范围内树立道德榜样，进而达到“教化万民”的效果。
孔子认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，孟子认为“身不行道，不行于妻子”，老子则重视“行不言之教”的方法，这些无疑都表明了榜样教育的重要历史力量和政治作用。
进入社会主义社会以后，抓典型、树榜样，发挥先进典型的示范作用，是中国共产党做思想政治工作的光荣传统和行之有效的方法。
说到树立榜样，最先让人想起的无疑是雷锋，在社会主义的建设中，像雷锋这样的道德模范还有很多，如“铁人”王进喜；掏粪工人时传祥。
二、榜样教育存在的问题和原因在当代，榜样教育的重要作用得到了很大程度上的发挥，但在作为主要受众群体的青少年群体中，效果却不尽如人意。
榜样教育中的关键问题与解决方案
榜样教育中的关键问题与解决方案榜样教育是一种通过模仿和学习榜样的方法来培养和教育学生的教育理念。
它认为，通过让学生接触到优秀的榜样，可以激发他们的学习兴趣和潜能，提高他们的学业成绩和素质培养。
然而，在实践中，榜样教育也面临一些关键问题。
本文将从多个角度分析这些问题，并提出相应的解决方案。
一、榜样选择的问题在榜样教育中，选择合适的榜样至关重要。
然而，榜样的选择常常面临以下问题：1. 缺乏多样性：有时候，学校或教育机构只注重选择学术成就优秀的榜样，而忽视了其他方面的优秀榜样，如体育、艺术等。
这样一来，学生的多元发展和兴趣培养就会受到限制。
2. 不合时宜：随着社会的不断变化，榜样的选择也应与时俱进。
但是，有些榜样可能已经过时或不再适应当前社会的需求和价值取向。
解决方案：为了解决这个问题，学校和教育机构应该积极探索和寻找各个领域的优秀榜样，并确保他们的选择具有多样性和包容性。
此外，还应建立一个动态的榜样库，定期更新榜样，以适应不断变化的社会需求。
二、榜样教育的实践问题尽管榜样教育的理念很好，但在实践中也存在一些问题：1. 机械模仿：有些学生在模仿榜样时只注重表面行为，而缺乏深入理解和内化。
他们可能只是机械地模仿榜样的外在行为，而忽视了榜样背后的价值观和思维方式。
2. 自身特点被忽视：每个学生都是独特的，他们有自己的兴趣、特长和价值观。
但在榜样教育中，有时候学生的个性特点会被忽视，他们被迫去模仿别人而不是发展自己的优势。
解决方案：学校和教师在实施榜样教育时，应鼓励学生在模仿榜样的同时，理解榜样背后的内在价值观，并加以运用和发展。
此外，教育者还应该关注学生的个性特点，让他们能够有效地将榜样教育与自身发展相结合。
三、榜样教育对学生自主性的影响榜样教育对学生的行为、态度和价值观有一定的影响。
然而，它也可能带来以下问题：1. 自主性受限：过度依赖榜样的学生可能缺乏独立思考和自主决策的能力。
他们习惯于依赖他人的经验和观点，而不是发展自己的独立思考能力。
榜样教育存在的问题与实施策略
榜样教育存在的问题与实施策略哎，说起来榜样教育，这事儿啊，得从我有一次上课说起。
那天，我正儿八经地在讲台上讲课，突然有个学生问我：“刘老师，咱们的榜样教育是不是有点儿太套路了？”我一愣，这孩子倒是挺有想法的，我就借着这个机会，和大家聊聊这个话题。
咱们先说问题吧。
说实话，现在的榜样教育啊，有点儿太假大空。
比如说，咱们的榜样都是那些优秀的人物，他们要么是科学家，要么是军事家，要么是文学家。
这没问题，问题是这些榜样离我们太远了，他们的人生经历、他们的思想境界，对于我们这些普通学生来说，实在是有点儿难以企及。
再加上，现在的媒体啊，总是喜欢炒作这些榜样，把他们的形象包装得完美无缺。
可实际上呢，这些榜样也有缺点，也有失败的时候，但他们通常都被隐藏起来了。
这样一来，孩子们看到的就是一个个完美无缺的神话，他们自然就找不到自己的定位，也学不到真正的榜样精神。
那怎么办呢？我得说，这榜样教育啊，得接地气。
首先，我们要打破神话，让榜样成为普通人。
比如说，我们可以找一些身边的老师、同学或者家长，他们也许没有那么多光鲜的成就，但他们身上有很多值得我们学习的地方。
其次，我们要注重榜样的多样性。
别光盯着那些大人物，咱们也可以找一些在某个领域有特长的人，比如某个体育明星，或者某个艺术特长生，他们同样能激励孩子们去追求自己的梦想。
再来，我们要关注榜样的成长过程。
不能光看结果，还得看过程。
这样孩子们才能明白，成功不是一蹴而就的，而是需要付出努力和坚持的。
最后，我得说，榜样的力量是无穷的，但关键在于怎么用。
咱们得教会孩子们，如何从榜样身上汲取力量，而不是盲目地模仿。
这样他们才能在成长的道路上，找到自己的方向。
当然，这过程中肯定会有困难和挫折。
但只要我们用心去做，用心去引导，我相信，这些孩子们一定能从榜样身上学到更多的东西，成长为有担当、有理想、有情怀的人。
毕竟，教育嘛，就是要把这些美好的种子播撒在孩子的心中，让他们在未来的日子里，生根发芽，茁壮成长。
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现阶段榜样教育法存在的问题及原因分析摘要：榜样教育是思想政治教育的重要方法，在当代，榜样教育呈现一种弱化的趋势。
这种趋势主要表现在：榜样的数量的多而杂，榜样标准的偶像化，负面榜样的影响加剧，以及榜样的认同感降低等方面。
榜样教育的弱化有深刻的社会原因：一是榜样选择标准的模式化；二是榜样宣传方式的功利化；三是榜样教育的形式化；四是榜样评价标准的多元化。
关键词：榜样教育弱化问题原因榜样教育，是通过宣传先进人物的光荣事迹，使他人从中受到启迪和鼓舞并向先进人物学习的一种教育受到。
榜样教育法是思想政治教育的一种重要方法。
其理论基础是美国近代学者班杜拉提出的社会学习理论，班杜拉认为“观察者能通过观察他人的行为习得认知技能和新的行为方式”，“榜样表现出原本不具备的新的思想模式和行为模式，通过观察，观察者也能形成同样行式的思维和行为”。
榜样的力量是巨大的。
一、现阶段榜样教育法存在的问题榜样教育曾经取得过辉煌的成就，从雷锋、焦裕禄到吴菊萍、郭明义，一个个榜样都极力带动着无数的人为帮助他人服务人民奉献着。
然而在经济全球化的今天，榜样教育却似乎呈现弱化趋势，主要表现在以下几个方面：（1）榜样数量的泛滥化。
主要表现在：一是榜样数量的盲目增多。
从中央到地方，各种各样的颁奖礼和表彰大会数不胜数，并由此产生了大批榜样，其数量可谓空前巨大，且目前仍呈膨胀趋势.二是榜样的精神内涵模糊，致使榜样群体呈现杂乱的局面。
高大全成为所有榜样的共同特征。
榜样像是工厂商品一样，被标准化并批量生产。
（2）榜样标准的偶像化。
传统榜样日益被人们淡忘，那些日进斗金的明星富豪精英们却大有取传统榜样而代之之势。
榜样的标准的偶像化让榜样集中在了经济和政治领域，有钱有权就是榜样，传统典型失去了生存空间难以得到人们的认同。
明星们固然有值得我们学习的地方，但他们却不适合做榜样。
（3）负面“榜样”的影响加剧。
榜样本来是先进人物的阵地，而负面新闻主角们由于也代表一类人的不良习性和作风，和榜样有“类似”的地方，因而被戏称为负面“榜样”。
负面榜样危害巨大，会消解正面榜样的正面示范作用。
随着经济体制改革和社会监督体系的日益完善，各式贪污腐败分子被揪出，一时间负面新闻事件骤增，负面人物也急剧增加；同时被司法审查出来的腐化分子中，政府高官赫然在列，负面影响巨大，使得人们对政府和教育的信任度大打折扣，榜样教育遭受诚信危机。
（4）榜样的认同感降低，这是榜样教育弱化最突出的一个表现。
这种认同感降低，既表现在对新生榜样的认同感下降，又是表现在对已有榜样的认同感降低。
一个新榜样榜样产生之后，他能发动的人群减少，影响力减弱；与此同时，随着人们价值观念的转变，已有榜样也开始受到人们的考量和质疑，榜样信任感普遍降低。
二、榜样教育弱化的原因分析榜样的弱化，并不代表人们不需要榜样，雷锋的长期屹立不倒就是一个很好的事例。
但弱化已成事实，就必然有着某种原因。
社会存在决定社会意识，我们要寻找榜样教育弱化的原因，必须从从社会层面来考量。
原因思考归纳如下：（一）榜样的选择标准模式化选择优秀榜样是进行榜样教育的第一步，现如今榜样的选择标准呈现模式化，对榜样教育的弱化负有不可推卸的责任。
这种模式化主要体现在以下几个方面：第一，榜样职业类型的单一。
在这里，还有两种相对立的极端情况：第一种，为了提高榜样的吸引力，榜样选择往往集中在政治经济科学领域的已经取得非凡业绩的成功人士身上，给人产生榜样势必伟大的错觉。
第二种，为了宣扬传统的纯粹的美德，又有一些精神品质很好但一贫如洗的普通人当选为了榜样。
然而这些榜样却脱离了时代，违背了榜样的时代性特征，难以受到人们的认同。
最终结果是穷困潦倒的道德模范难敌流光溢彩的偶像明星，更多的人转入追星的行列。
其实这两类人都不适合做榜样，前者目标太大，缺乏普通大众模仿学习的现实根基，只能挫伤人们学习榜样的热情。
而后者脱离人们的价值需求，难以获得大家的信服，缺乏模仿学习的热情。
走极端，只能让榜样教育的工作更加难以开展。
第二，榜样选择的理念缺乏创新。
新时代的榜样就应该有新时代的特征。
如今我们仍采用传统思想选择那些用传统方式实践美德的的人当榜样，当然得不到大众的认同而走向曲高和寡的道路。
理念缺乏创新还表现在，活动方在推选榜样时仍然固执的以为，只有完美的榜样才能让人们学习，因此在宣传榜样是总是不顾实际的一再拔高，结果完美的形象给人一种不真实感，学习的人反而减少。
榜样教育的效果适得其反。
（二）榜样的宣传方式功利化榜样的宣传对人们认识了解榜样有重要的意义，因此是榜样教育的十分重要的环节。
目前，榜样宣传带有功利化的性质，大大降低了人们对榜样的认同，是榜样教育弱化的重要原因。
榜样宣传的功利化主要表现在：首先，有些政府把推选榜样作为一项政绩工程，为此他们大量的制造和吵作榜样，而不管他们是否符合榜样的标准。
这种功利化的宣传不仅导致榜样数量泛滥，还使榜样的整体素质下降，为榜样教育的诚信危机埋下隐患。
其次，各种新闻媒体为了满足观者的猎奇心，以增加收视率或发行量，常常将娱乐花边新闻放在头版头条，有时充斥整个版面，大量挤占对先进人物事迹的报道空间。
榜样的宣传被忽略。
第三，为取得轰动性效应，各媒体总是争相报道各类恶性事件、恶性现象和反面人物等爆炸性新闻，却忽视了对这些负面事件深入剖析，对社会舆论也没有正确的引导，使得榜样教育的社会环境受到污染，榜样教育的良性成果也被部分的消解。
第四，榜样功利化的宣传忽视了榜样们的自身权益。
我国目前榜样权益仍然过多依赖社会团体和各种慈善基金社会正义力量的保护，榜样的合法权益不能得以有效保障，因此许多榜样逐渐坚持不下去，最终回归常人。
这既是榜样教育资源的流失，也损害了榜样和榜样教育的形象，加剧榜样教育的弱化。
（三）榜样的教育方式形式化榜样教育也是大众了解认识榜样的重要渠道。
榜样教育的形式化，也是导致榜样教育弱化的一个重要原因。
学校是榜样教育的一个重要阵地，这里的形式化主要指的学校教育的形式化。
这种形式化主要体现在：第一，学校教育沿袭传统教育模式即强制灌输，学生不愿接受。
调查研究显示，“46.49%的青少年认为榜样教育的方式单调陈旧，强硬的灌输不易被接受”。
学生抵触，榜样教育自然难以甚微。
第二，课本所选的榜样却更新缓慢，脱离时代背景，无法引起学生共鸣。
同样是在一项调查中，“19.88%的青少年认为榜样形式单一，内容刻板与当今社会的多元化和信息化的发展趋势不符”。
课本中像刘胡兰、董存瑞、邱少云等的大无畏牺牲精神学习的号召几十年如一日，而从来不曾考虑是否适应当代人的需要，是都符合当代人的价值观念。
第三，教育者们总是强调榜样在榜样教育中的重要性，而实际上他们却忽视了一点，他们自身就是很重要的榜样。
他们担负着传播道德知识、制定教育政策、执行教育政策的任务，为人师表，也是最亲近学生的人，可是现实是：老师在课堂上高喊正直，私下却收受家长礼物；高官在台上反对腐败，台下下却所要好处费。
教育工作者们都不能身体力行他们所传播的优秀品质，自然难以以理服人的要求学生们践行优良传统，这是榜样教育的一大失误。
（四）榜样评价标准多元化良好的榜样评价是向榜样学习的前提，而榜样评价标准的多元直接导致榜样评价标准多元。
其原因主要有：（1）时代背景不同。
榜样的教育具有时代性，榜样的时代性就是指榜样的产生要与一定的时代背景相一致，不能脱离产生他的环境。
现今，我们处于社会转型期，社会转型必然带来价值观念的多元，传统价值模式被打破。
价值观决定着人们对榜样的评价和认同度，人们通常只会对符合自己价值取向的人和事产生共鸣并向之学习。
而现实一面是榜样选择标准化导致榜样跟不上时代步伐，另一面是价值观念的转变，二者的对立，必然导致教育客体对榜样的排斥和不认同。
（2）人的价值觉醒。
我国市场经济体制已执行数十年，市场经济在引发物质至上观念的同时，也唤醒了人的自我价值。
人更多的有了自己的独立思考和价值判断，而不再人云亦云。
多元的价值评价给榜样教育提出了更高的要求和挑战。
（3）受青少年心理特点的影响。
新时代的年轻人总是对时尚情有独钟，追求标新立异，表现在榜样评价方面，他们通常就有许多稀奇古怪的观点，很难与主流达成共识。
青少年时期是一个人价值观形成的重要时期，但也是性格叛逆时期，他们常常对强加给他们的一切事物产生一种逆反和排斥心理。
而如今的学校教育坚持的仍是传统的灌输式教学，这更容易引起他们对榜样的排斥和不满意。
这样榜样教育效果势必令人堪忧。
（4）在价值观念转变的同时，社会对人们仿效榜样的动机却认识不清，对民众要求过高，导致人们向榜样学习的热情不高，榜样教育受到较大的影响。
人们学习榜样需要得到一定形式的认可和激励，才能坚持下去，而社会不仅没有看到这一点，还拿榜样的标准来要求普通民众，总想每个人都作到十全十美，十全十美的人不一定能得到奖励，但十全九美的人一定得不到奖励。
榜样难学成为普遍认知。
如此以来，榜样只能孤芳自赏，作用发挥不出来。
那么榜样教育的效果是可以预知的。
榜样教育从榜样的产生到宣传教育在到公众评价是一个环环相扣的过程，任何一个环节出现了问题，不仅会影响其他的环节，而且还直接影响到榜样教育的整体效果。
那么榜样教育弱化的原因出自这几个环节，希望也能从这些环节中得到启示，从而找到榜样教育的出路。
（作者单位：南京师范大学）参考文献：[1]赵平.榜样教育的问题和对策[j].教学与管理，2007.[2]张茹粉.榜样教育的理性诉求[j].黑龙江高教研究，2008（5）.[3]中国青少年研究中心”专题研究报告”2006年第5号，2006年7月.[4]姚迎春.榜样示范效应弱化现象分析[j].探索，2002（6）.[5]冀先礼.当前我国青少年榜样教育的困境、成因及对策[j].教育与职业，2006（17）.。