榜样教育法的基本要求
说服教育法 榜样示范法 陶冶教育法
说服教育法榜样示范法陶冶教育法
说服教育法、榜样示范法和陶冶教育法是三种不同的教育方法，它们都有着不同的特点和适用范围。
说服教育法强调的是通过说服和劝导的方式，让学生认识到自己的错误，并主动改正。
这种教育方法适用于有一定自我认知能力的学生，可以通过让他们自己认识到问题的存在，并引导他们主动解决问题来达到教育的目的。
榜样示范法则是通过给学生树立榜样和模范行为来引导他们学习。
这种教育方法适用于初学者，通过给他们树立正确的榜样，可以让他们形成正确的行为习惯和价值观念。
陶冶教育法则是通过给学生提供不同的学习体验和机会来培养
他们的情感、品德和审美能力。
这种教育方法适用于注重情感教育的学校，通过给学生创造丰富的学习环境和体验，可以让他们更好地发展自己的情感和品德。
总的来说，不同的教育方法适用于不同的学生和教育目的。
在实际教学中，我们需要根据学生的特点和教学目的来选择适合的教育方法，从而让学生更好地接受和理解教育。
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德育教育的有效方法——榜样示范
德育教育的有效方法——榜样示范榜样示范是德育过程中，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的教育方法。
小学生的可塑性大，模仿性强，容易受到感染，容易随着学、跟着走，因此，我们认为榜样的作用是学校德育工作的一个很重要的组成部分，它能给学生巨大的力量，引导他们积极向上。
小学阶段与学生交往最多的是教师、家长和同学之间，教师、家长和同学都对他们产生直接而深刻的影响，因此，我们要注意运用对学生道德品质影响较大的榜样对学生进行道德教育。
一、强化教师自身的榜样作用哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。
”古人也曾经说过；“德高为范，业精为师。
”这些言论强调了老师的榜样作用。
而教师的良好榜样作用还要靠教师的个人威信来实现。
教师的个人威信是有效地影响学生的重要条件。
如果教师的思想品德高尚，知识渊博，教学方法循循善诱，富于启发性，而且又能全面了解关怀每个学生的身心健康，尊敬每个学生的人格，那么他便会成为学生心目中的典范和榜样。
学生就能认真地学习他的课，对他的教导，也会言听计从。
为此我们教师要努力提高自身的德育素养。
首先认真学习理论知识，把握时代的脉搏，适应当前改革的新形势。
其次注意自己的言行要得体，言行、举止文明礼貌，仪表端庄，处处作学生的表率，例如学生擦黑板,我对学生说句"谢谢",我把学生的本子弄在地上赶忙说了声"对不起",看到同学们和我打招呼,我马上用亲切的目光和话语表示问候.要求学生注意保持室内外清洁卫生，当我看见地上有小纸屑时，弯下腰，拾起，再轻轻把它放入垃圾桶；要求学生每天7：20分进行早读时，在7：10分已经进了教室......当在清扫室外分担区时，我第一个拿起最大的扫帚......以为我坚信！榜样的力量是无穷的！再次在德育工作中讲究方式方法，“数子十过，不如奖子一功”。
作为一名人民教师，首先对学生应有深厚的情感，做到爱生如子。
教资常考简答题
教资常考简答题1.小学教育的基本特点。
【参考答案】小学教育的基本特点主要有以下四个方面：（1）教育对象的特殊性；（2）小学教育的基础性；（3）小学教育的义务性；（4）小学教育的全面性。
2.观察法的优缺点。
【参考答案】观察法的优缺点：优点：（1）可以在自然状态下获取教育事实数据；（2）不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实数据；（3）可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。
缺点：（1）取样小，教育观察法一般限于小样本的研究；（2）所获材料具有一定的表面性；（3）观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。
3.简述行动研究的基本步骤。
【参考答案】行动研究的基本步骤：（1）发现问题；（2）分析问题；（3）设计研究方案；（4）研究实施与资料收集；（5）总结与反思，确定下一步研究问题；（6）整理和分析资料，撰写研究报告。
4.简述生产力对教育的制约作用。
【参考答案】生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度；（2）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
5.简述教育对生产力的作用。
【参考答案】教育对发展生产力的作用：（1）教育是劳动力再生产的重要手段；（2）教育是科学知识再生产的手段；（3）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。
6.简述影响个体发展的主要因素。
【参考答案】影响个体发展的主要因素包括：（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；（2）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用；（4）个体的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
7.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？【参考答案】学校教育对人的发展起主导作用的原因包括：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
德育方法之榜样示范法、情感陶冶法
德育方法之榜样示范法、情感陶冶法德育方法部分的知识点在教师招聘考试中多以选择题的形式来进行考察，有时会涉及到主观题的考查，但其重点考查的还是对题干所用的德育方法的判断和区分，只不过主观题会涉及到定义的解释以及使用方法的再现，所以在教师招聘考试的备考过程中，这部分的知识需要能够理解并且记忆部分常考的教学方法的定义以及运用的注意事项。
下边来讲解两对常考且易混淆的德育方法。
一、榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
这部分需要注意，在使用榜样示范法的时候树立的一定是正面的榜样，而不可以是反面的典型。
并且榜样示范法其实就是学生主动积极地、自觉地向自己心目中的榜样靠近、学习，而非是周围放一个榜样人物，然后潜移默化地被榜样人物影响，如果是潜移默化地影响那就是情感陶冶法而非榜样示范法了。
因此，在看到题目的时候一定要注意，不是只要有人物出现，就是榜样示范法，主要要看的是让学生收到德育的是学生向榜样主动地学习，还是其他的因素促使学生改变。
如：老师在上化学课的时候讲到了镭元素，然后讲到了发现镭元素的居里夫妇，顺便讲述了居里夫妇无私奉献的行为，然后呼吁同学们要向居里夫妇学习，为了集体无私奉献。
这就是一个比较典型的榜样示范法，老师呼吁同学们主动向居里夫妇学习，其实就是树立一个道德榜样，让同学们主动地、有目标地朝着这个榜样的行为靠近，这即是榜样示范法。
常考俗语："桃李不言，下自成蹊"、"学高为师、身正为范"、"其身正不令而行，其身不正虽令不从"、以及"身教胜于言教"等。
在学校德育中运用榜样示范法应注意以下几点：(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。
二、情感陶冶法(陶冶教育法)教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
刍议榜样教育的运用要求
刍议榜样教育的运用要求摘要：榜样的力量是无穷的，开展广泛深入的榜样教育对增强思想政治教育工作的时效性有着重大的意义。
在进行榜样教育的过程中必须高度重视其运用要求，切实做到真实性树立榜样、广泛性宣传榜样、创新性学习榜样。
关键词：榜样教育；运用要求；思想政治教育思想政治教育在推进我国特色社会主义事业中发挥着巨大的作用。
科学掌握思想政治教育的方法能更好地推进新时期思想政治教育工作。
榜样教育历来是思想政治教育的重要方法之一。
如何树立榜样、宣传榜样、学习榜样，是开展榜样教育过程中的重中之重。
榜样教育对增强和改进思想政治教育工作起着不可磨灭的作用。
同时，对构建我国社会主义和谐社会，坚持中国特色社会主义道路有着重大意义。
一、榜样教育的含义及意义1.榜样教育的含义榜样教育法历来是思想政治教育的有效方法之一，是我们党唤起群众革命热情、组织并激发群众奋发向上、鼓舞广大群众顽强拼搏的有效工作方法。
王道俊和郭文安主编的《教育学》中指出：“榜样教育是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法”。
张耀灿、陈万柏主编的《思想政治教育学原理》一书中已明确指出：“所谓榜样教育是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。
”同时，榜样教育法又称示范教育法或典型教育法。
其能有效地激起人们思想感情的共鸣，更形象地引导人们去学习和仿效。
因为榜样教育能把抽象的说理教育转变为通过现实生活中活生生的典型人物及先进事迹来进行教育，其符合人们普遍意义上的模仿、从众等心理活动特点，更易于人们接受。
2.榜样教育的意义榜样具有巨大的引导教育作用，古今中外的教育实践都有此证明。
孔子曰“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，择其不善者而改之。
”同时也要求学生“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。
古语有云：“近朱者赤，近墨者黑。
”此类观点都形象地揭示着榜样教育具有的强大力量。
荀子也主张“学莫便乎近其人”。
德育陶冶法及其要求
德育陶冶法及其要求以德育陶冶法及其要求为标题，写一篇文章。
德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感，使其成为有道德修养的公民。
德育陶冶法是指通过特定的教育手段和方法，对学生进行德育教育的过程和方式。
下面将介绍德育陶冶法及其要求。
德育陶冶法主要包括以下几个方面：1. 榜样示范法：通过树立榜样、示范行为来引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
教师和家长应成为学生的榜样，言传身教，引导学生模仿他们的行为和品质。
2. 亲身实践法：通过让学生亲身参与社会实践活动，让他们亲自体验和感受，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 问题导向法：通过提出具体问题，引导学生思考和讨论，从而培养他们的思辨能力和道德判断能力。
教师可以提出一些道德伦理问题，让学生思考并表达自己的观点。
4. 讲述故事法：通过讲述寓言故事、经典故事等，向学生传递道德教育的价值观念和道德规范。
故事中的主人公往往具有积极向上的品质和正确的行为方式，可以给学生以启示和教育。
5. 合作学习法：通过组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。
在合作学习的过程中，学生可以相互交流、互相学习，培养彼此之间的友爱和互助精神。
德育陶冶法的要求主要包括以下几个方面：1. 个性化要求：要根据学生的个性特点和发展需求，采用不同的德育陶冶方法和手段，因材施教，注重个性化培养。
2. 综合性要求：德育陶冶应与学科教学相结合，融入到学生的日常生活和学习中，实现综合性德育教育的目标。
3. 现代化要求：德育陶冶要适应时代的发展和社会的变化，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会适应能力。
4. 可操作性要求：德育陶冶方法要具有可操作性和可实施性，教师和家长能够在实际教育中灵活运用，达到预期的教育效果。
5. 系统性要求：德育陶冶应该是一个系统工程，包括德育目标的确定、德育内容的选择、德育环境的构建等多个方面的要求。
德育陶冶法及其要求是培养学生道德品质和价值观念的重要手段和方法。
榜样示范法
榜样示范法榜样示范法（method of demonstration by example）是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方法。
榜样可使道德准则及行为规范具体化、形象化、人格化，因而具有极大的感染力、吸引力、鼓动力，为历代教育家所重视。
学校德育可以提供学生学习的榜样大致有四类：（1）革命先烈、领袖人物、历史伟人等；（2）社会主义建设中涌现出来的各种先进模范人物；（3）家长和教师等一般成人榜样；（4）学生中的先进分子如“三好生”及某方面的特优生等。
采用此法具体措施主要有：对榜样人物事迹作生动具体的介绍，包括组织学生参观访问，视听有关影片、录像、戏剧、录音资料等；观察和指导学生在行动中向榜样人物看齐，使榜样的品德最终内化于心，外化于行。
实施过程中，教师以身作则，带头学习，直接示范，是取得良好教育效果的重要条件。
内涵这种方法的特点是把抽象的道德规范和高深的政治思想原理具体化、人格化、以生动具体的典型形象影响学生心理，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。
榜样是无声的语言。
而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。
青少年学生的可塑性大，模仿性强,有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学、跟着走。
这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。
榜样的种类中学生学习的榜样很多，对他们影响较大的主要有以下几种。
典范：历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物。
他们是民族的代表、人类的精英，是中学生最崇敬的榜样。
示范教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。
尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。
家长是中学生最先模仿的对象，加之与中学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。
中学教师是中学生的师表，他们与中学生学习、活动在一起，其一举一动均对中学生具有示范、身教的作用。
最新中学教师资格证教育学考点：德育的原则、途径和方法
中学教师资格证教育学考点：德育的原则、途径和方法一、我国小学德育的重要原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
我国小学德育的主要原则有：(一)导向性原则贯彻导向性原则的基本要求是：第一，坚定正确的政治方向。
第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以札，欲罢不能。
”贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想。
第二，因势利导，循循善诱。
第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则苏联教育家马卡连柯也说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”贯彻这一原则的基本要求是：第一，爱护、尊重和信赖学生。
第二，教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节。
使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求是：第一，要统一学校内部各方面的教育力量。
第二，要统一社会各方面的教育影响。
第三，对学生进行德育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
(五)因材施教原则贯彻这一原则的基本要求是：第一，深入了解学生的个性特点和内心世界。
第二.根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
第三，根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
二、德育的途径基本途径是恩想品德课与其他学科教学。
(一)思想品德课与其他学科教学(二)课外活动与枝外活动(三)劳动(四)少先队活动(五)班主任工作三、德育的方法我国小学德育方法主要有：(一)说服法运用说服法要注意以下几点要求：第一，明确目的性。
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榜样教育法的基本要求
榜样教育法的基本要求有：
1.注重榜样的真实性
2.注重榜样的时代性
3.注重榜样的示范性
4.注重榜样的激励性
5.注重榜样的生动性
【榜样教育法的概念】
关于榜样教育的概念，目前我国学术界还没有一个完全一致的认识。
汉代教育学家许慎在《说文解字》一书中指出:"教，上所施，下所效;育，养子使作善也。
"而叶阑则把二字结合起来并在《教育概论》中指出:"可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者成善，手段是模仿。
"
另外有些学者认为:"榜样教育是以崇高的思想、优异的成就、模范的行为教育影响受教育者的一种方法"，还有的学者认为:"榜样教育是教育者根据教育的目的和受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程和方法。
"
综上所述，榜样教育是教育者根据教育的目的以及受教育者的身心发展的特点，以榜样这一特殊的人格形象为载体，通过教育者的引导和受教育者的生活实践，激发起受教育者的内在动力，促进受教育者以榜样的道德精神为基础，调整自己的认知并引起情感上的共鸣，
以此增加受教育者的心理认同，最后通过主观努力内化榜样的精神品质的教育活动。
榜样教育对于受教育者的目的是提升其精神境界，也就是说榜样教育把在榜样身上体现的高尚品质通过某种方式转化为受教育者的品质，这样就可以使受教育不断地发展变化，最终达到榜样的精神境界，甚至超越榜样。
【榜样教育法的基本要求】
榜样教育法是以优秀的品质内化为受教育者的品质，以求达到受教育者与榜样所体现出得一样高尚的精神境界。
可以说，榜样教育在古往今来的教育史上都是十分有效的教育方法，它在不同的教育时期都发挥过不可替代的作用。
为了能够形之有效地提高受教育者的精神境界，榜样教育法有什么基本要求呢?
1.注重榜样的真实性
真实性,就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹,不要对榜样进行人为的加工,更不能伪造,这是榜样教育法的基本原则。
我们知道榜样也是人,但其不是完人,所以不要刻意地去追求完美而失去了真实这一最重要的特征。
对榜样的优缺点要一分为二地看待,既不能过分夸大优点,也不要掩盖其缺点,只有这样的榜样才贴近社会、贴近实际、贴近青少年生活,容易为广大青少年接受,从而去认真地学习。
我们在为青少年选择、树立榜样时,一定要立足现实生活,选取那些能与青少年一同思考、一同郁闷、一同探索、一同进步的榜样,给他们的成长之路树立起一块块路碑,从而引领青年学生在世俗世界中追寻幸福生活。
[5]教育本身是一个双向的互动过程,教育效果
的取得最终取决于受教育者的自我教育,其前提就是教育认同。
我们树立的榜样越真实,青少年的认同感越强,榜样就越有激励作用,越容易产生好的影响。
2.注重榜样的时代性
榜样是时代的产物。
一个时代有一个时代的英雄,不同时期我们树立的榜样都具有鲜明的时代印迹。
在对青少年开展榜样教育时,一方面我们要宣传革命战争年代的英雄,因为他们的崇高精神永远不会过时;但另一方面,榜样教育更要突出时代性,使榜样成为我们活生生的可敬可学的典型,有较强的可学习性、可模仿性,使青少年了解不同榜样所处的历史背景,理解把握榜样所代表的精神内涵,觉得榜样就在他们自己身边,更能够被当代青少年欣然接受。
3.注重榜样的示范性
榜样是因为拥有了高尚的道德情操和优秀的品质而被人们熟悉和了解，榜样这一特征就注定了榜样教育具有示范性的特点。
每个人在成长的道路上都会遇到一定的困难和挫折，有的人的成长和成才道路甚至充满了坎坷和磨难。
当这些困惑和迷茫出现的时候，人们总是希望有一种力量能支撑他们继续走下去，就如同在黑夜航行的船只总是期望那远处的灯光一样。
榜样身上所体现的高尚品质，正如他们在大海上的一只灯塔，使他们有勇气和希望朝着预期的目标努力前进，榜样带来的是一剂精神上的良药，使受教育者不断地完善和超越自我。
因为榜样是具有了优秀品质、正确价值观的一批人，榜样教育使人们通过榜样得到动力，引导人们健康积极的成长和生活。
"00后"
涉世不深，在面对现实生活各方面的压力和困惑时，在他们试图在社会上找寻自己的人生位置的时，可以选择一个榜样作为参照物，成为他们的精神支柱和效仿的对象，强化榜样教育，引导他们用榜样来调节自己的行为，提高自己的修养，引导他们他们完成梦想，走出空虚迷茫，这应当是榜样教育所完成的使命。
4.注重榜样的激励性
榜样教育的概念让我们了解到榜样教育就是通过榜样这一特殊的人格形象，对受教育者进行教育，激发受教育者对榜样的仰慕之情，把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为受教育者内在的潜能，引导受教育者积极向上。
受教育者在榜样人物的带领下，充满热情地克服各种各样的困难，不断地完善和超越自己，最终完成梦想并取得胜利，这就是榜样教育激励性的表现。
榜样不仅是受教育者学习和模仿的参照物，而且也是其要达到和追求的目标。
榜样教育具有激励性的特点，主要是因为受教育者的思想道德与榜样的高尚情操有着一定的差距。
榜样所代表的是高尚的、优秀的思想道德品质，具有一定的真实性、丰富性和代表一个时代思想道德发展的先进性。
在榜样教育中，能够使受教育者把这些高尚的品质与自身对比，受教育者没有具备的品质和榜样高尚的品质出现的差异，会很容易就激发起受教育者学习的动力。
这种差异不仅可以使受教育者产生学习的动力，并能带给受教育者自我完善的想法，在这种不断地追逐和完善的过程中，受教育者不断地超越和改变着自己，最终达到自我本质的飞跃。
5.注重榜样的生动性
人们一般的认知规律表明，相对于抽象的事物而言，人们总是比较容易接受和了解具体形象的事物，具体而形象的事物更容易打动人们并留下深刻的印象。
榜样教育的第三个特征就是具有生动形象性。
榜样教育可以通过社会现实生活中典型的事例，生动形象的人物形态，用直观的手法把抽象难懂的事物变成易于人们接受的具体形象的直观事物。
再者榜样教育的形式也可以是多种多样的，榜样教育以人物的事迹展开说明，心理学上指出，人们对于具体的人和事是很容易理解和接受的，这也能引起人们交流的兴趣。
其实，榜样教育的过程就是一个人与人交流的过程，把它们换成教育的专业术语就是教育者和受教育者之间的互动交流的过程，即教育者和受教育者之间的互动交流的过程。
教育效果能否达到预期的目标，关键还是在于能否引起受教育者浓厚的兴趣。
只要教育者能够很好地运用榜样教育的这一特征，这教育的过程中就会很容易引起受教育者的兴趣，达到良好的教育效果。
6.把握榜样的精神实质,深入地宣传榜样
过去我们在进行榜样宣传教育活动中,多多少少存在一些形式主义做法,会议开完了,文件下发了,榜样也就学习完了,把榜样教育看作是形式化教育。
殊不知,学习榜样在本质上是实现受教育者思想升华的活动,不能依靠周期性的“突击”,更不能苛求“速效”。
要克服形式主义的危害,讲求实效,让榜样教育保持长久的生命力,这就需要我们尊重思想政治教育的规律。
我们宣传榜样的成长历程和闪光事迹,不仅仅为了让青少年知道和了解榜样的外在形象,而是要让青少年领
会榜样的精神内涵,在此基础上作进一步要求,让每一个受教育者检视自己的思想行为,克服缺点,发扬优点,从学习别人做起,最终达到成为受人学习的榜样。
7.优化环境,营造浓郁的榜样教育氛围
进行榜样教育,除了对青少年进行有意识的引导和宣传外,还要注重无意识教育的作用。
无意识教育是指教育者按照一定的教育计划和要求,为受教育者安排设定一定的社会环境、活动场所和文化氛围,使其不知不觉地接受教育。
在思想政治工作中,无意识教育占有重要的地位,能起到有意识教育起不到的作用。
我们要大力整合社会资源,净化社会环境,净化舆论氛围,对青少年进行榜样教育引导。
具体到学校教育,就是要加强校园文化建设,加强对校园网、宣传栏等信息传播媒介的管理,充分运用校园网络、电视、广播、报纸等手段,辅之以制作各种宣传版画、条幅口号、影视声像动画等作品来立体生动地宣传榜样,在全校形成一种热爱榜样、学习榜样、争当榜样的良好风气。
让榜样在不知不觉中感化受教育者,在潜移默化中产生作用,起到“见贤思齐,见不贤而内自省”的教育感化效果,这样教育效果往往比较巩固。
8.注重言传身教,教育者以身作则，强化榜样教育
思想政治教育是一种传播真理的工作,更是塑造人的灵魂的工作。
孔子说:“其身正,不令而行。
其身不正,虽令不从。
”榜样教育法的有效实施要有高素质的教育者,因为教师对青少年的影响是经常的和直接的,其一言一行都对青少年有着潜移默化的影响。
在榜样教
育中,教育者必须认识到自己也是榜样,要求学生做到的,自己首先应该做到;要求学生不做的,自己首先应该不做;要求学生向榜样学习,教育者更应首先领会榜样的精神实质,使自己的一言一行主动向榜样靠近。
只有在这样的条件下,教育者才有道德上的权利来教育学生,切忌“说起来必须,做起来随便”的言行不一致现象。