教师的教学行为对学生的影响
教师教学行为对学生学习影响的分析及对策
教师的课堂教学行为是影响学生学习中最具决定意义的因素之一。
恰当的教学行为能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增进师生的交流沟通，减少学生异常行为的发生。
因此，体察分析学生心理，寻找优化课堂教学行为的方法是提升教学质量的重要手段。
一、教师教学行为对学生心理状况影响的调查（一）研究方法与对象1.研究方法采用无记名调查问卷法，以年级为单位现场收发问卷。
为确保调查结果的真实有效性，测试前教师进行说明，要求学生如实填写。
问卷参考相关文献，根据本校实际情况进行设计，内容主要包括教师课堂教学行为对学生学习兴趣、学习效果的影响，教师评价方式对学生心理的影响等14个问题，使用Excel 软件进行录入和分析。
2.研究对象随机抽取南京卫生学校2016级、2017级、2018级各专业学生共535人，发放调查问卷535份，收回有效问卷535份，有效回收率100%。
（二）结果与分析1.教师的课堂教学行为对学生的学习影响很大（见表1）。
只有约13%的学生认为教师的课堂教学行为对自己的心理状况影响不大，有72%的学生认为教师会不同程度地影响自己的学习效果，31%的学生认为如果是喜欢的教师或者是课堂管理严格的教师上课，自己就能学得好。
表1题目影响很大一般几乎没有看具体情况教师的课堂表现对学生心理状况的影响27%30%13%30%教师课堂行为对学生学习效果的影响31%41%15%13%2.教师行为对学生的学习有多方面的影响（见表2）。
58%的学生认为教师的行为会影响自己的学习兴趣和学习主动性，22%的学生认为能从教师那里学会心理调节能力，看待问题、解决问题的方法以及人际交往的方法；14%的学生觉得教师能帮助自己建立学习的信心，树立自尊的人格品质。
表2教师的课堂行为对学生的哪些方面有影响类别自信、自尊学习兴趣人际交往等生活感悟次重要23%24%32%17%最重要14%58%22%7%3.教师对学生的影响体现在课堂教学的一些细节之中（见表3）。
师德对学生的影响
师德对学生的影响1. 引言师德是指教师在工作中表现出的道德品质和职业操守，对学生的影响是深远而重要的。
本文将探讨师德对学生的积极影响，并对此进行阐述和分析。
2. 值得学生学习的榜样优秀的师德行为为学生塑造了良好的榜样。
教师在日常生活中的言行举止、人际交往、职业道德等方面的表现，会直接影响到学生的价值观和行为模式的形成。
一个品德高尚、富有责任心的教师，不仅能激励学生，还能引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的自信心和自尊心教师的关爱和支持有助于提高学生的自信心和自尊心。
一位具有师德的教师，善于鼓励学生，认可他们的努力和进步，给予他们及时的肯定和称赞。
这种积极正面的反馈，会让学生产生自豪感和成就感，从而激发他们更大的学习动力和积极性。
4. 培养学生的道德品质和社会责任感师德的体现还体现在教师对学生道德品质的培养和教育上。
通过生动的教学案例、活动和社会实践，教师能够引导学生树立正确的道德观念，培养他们的道德品质和社会责任感。
这对学生的全面发展和未来的社会适应能力具有重要意义。
5. 提供优质教育资源和学习环境教师不仅需要具备师德，还需要不断提升自己的教学水平和专业素养。
一位教师在教学过程中能够运用不同的教学方法和手段，为学生提供优质教育资源和学习环境。
这无疑会极大地促进学生的学业成绩和个人发展。
6. 建立良好师生关系师德行为有助于建立良好的师生关系。
教师要倾听学生的需求和意见，关心他们的成长和福祉。
教师的宽容、理解和尊重，会增强师生之间的信任感和亲近感。
这种良好的师生关系将有助于学生更好地接受教育，并在教师的激励和引导下不断成长。
7. 倡导公正和平等师德更要求教师在执教过程中倡导公正和平等。
教师应该对所有学生一视同仁，不偏袒、不歧视，尊重学生的个性差异。
这种公正对待将帮助学生树立公正的价值观，并为他们未来在社会中追求公正和平等创造良好的基础。
8. 结论在教育事业中，师德是不可或缺的重要因素。
教师教学行为对学生学习动机的影响
教师教学行为对学生学习动机的影响教师教学行为是教育中一个很重要的环节，它直接影响着学生的学习动机。
教师是学生学习的主导者，他们的言传身教不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够塑造学生的学习态度和价值观。
因此，教师教学行为在学生的学习动机上扮演着关键的角色。
首先，教师的热情和积极态度对学生学习动机有着直接的影响。
一个热情洋溢的教师能够让学生感受到知识的魅力，激发他们对学习的兴趣。
如果一个教师抱着敷衍了事的态度来上课，学生便会感受到教师对所教授内容的不重视，从而导致学生的学习动机降低。
事实上，教师的积极态度也起到了榜样的作用，学生往往会模仿教师的行为，积极参与课堂活动。
因此，教师教学行为的热情和积极态度能够有效地提高学生的学习动机。
其次，教师鼓励和肯定的语言对学生学习动机产生积极的影响。
当学生遇到困难时，教师的鼓励和肯定能够增强他们的自信心，促使他们克服挑战。
相反，如果教师以否定的语言对待学生的努力，学生很容易失去动力，产生学习焦虑。
因此，教师在批评时应采用建设性的方式，指出学生的不足，并给予具体的改进建议，从而帮助学生摆脱学习困境，提高学习动机。
另外，教师所采用的激励和奖励措施对学生学习动机的形成和发展起着重要的作用。
教师可以通过设立学习目标、提供个人化的奖励机制等方式来鼓励学生。
这些激励和奖励措施能够增加学生的动力和积极性，促使他们更加专注地参与学习活动。
然而，激励和奖励也需要适度，如果过分依赖外部奖励会导致学生对学习的动机出现波动，并可能产生依赖性。
因此，教师在运用激励和奖励措施时应该把握好度，使其成为学习动机的助推器，而非替代品。
教师教学行为对学生学习动机的影响还体现在课堂氛围的营造上。
一个良好的学习氛围不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以激发学生的学习兴趣。
一个和谐融洽的课堂环境能够让学生感受到安全和信任，使得他们更加愿意积极地参与学习活动。
因此，教师应该注重课堂纪律的管理，营造一个积极、友好、互助的学习氛围，使学生在温馨的环境中培养学习动机。
教师师德对学生成长的影响
教师师德对学生成长的影响
教师师德的好坏直接关系到学生成长的品德、思想和行为习惯的养成。
教师作为学生的榜样和引路人，他们的言行举止、职业道德和作风，自然会对学生产生深远影响，具体有以下几个方面：
1. 课堂教学影响。
教师的教学态度、教学能力和课堂氛围等将直接影响学生的学习效果。
教师应该以身作则，承担起让学生发掘自身潜力、健康成长的责任。
2. 传道授业影响。
教师应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生对学科的兴趣，以及授予学生扎实的知识和这些知识的运用能力。
同时要善于以身作则，真实深入地将各种知识灌输给学生。
在教学中，强调诚实守信、正义公平、与人为善、爱国守法等。
3. 身教言传影响。
教师的言传身教将会对学生产生潜移默化的影响。
教师的言行应该与教育教学目标相一致，扮演好文明的引领者、慈父慈母的角色。
总之，良好的教师师德对学生的成长是极其重要的。
如果教师可以具有高尚的职业道德和优秀的素质，他们将会更容易地在学生心目中产生良好的影响，影响学生的思想和行为。
教师不当教育行为对学生的影响及教育对策
吹捧之声 ，教师也关爱有加 ，使得他们 帮助学生改正错误 ，还会导致学生 的一些心理问题的产 的人一片赞扬 、 生 。首 先是时机不 当。当学 生知错 ，并有悔 改表现 时 ，大 对 自我认识产生偏差。在赞扬中 ，他们心理承受能力一 加批评指责，严厉惩罚 ，只会引起学生的逆反心理，本来 般很 差 ，受 到 挫折 ，情绪 会 很 失 落 ，出现 轻 则逃 学 ，重 愿意改的反而不改了。其次是不顾场合。批评不看场合 ， 在大庭广众之下 ，大肆渲染，大有 “ 杀鸡骇猴”之意。固
３ 言行不一，难为师表。古人云 ： “ ． 亲其师 ，信其 道。 ”而有些教师 自己的品行有问题 ，失去学生的信任 ， 学 ”情绪 。此外 ，有的教师为了应付上级检查 ，为了一 些自身利益而教学生说谎 ，也是造成学生品行障碍的一 个重要因素 。 ４ 评价 随 意 、武 断 ，以偏 概 全 。教师 在 学 生眼 中是 ．
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视 ，则会使他们产生 自卑 、敌视 、对抗 、逆反及偏执等
心理 。
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当 育 为 策 教 行 的 略
见 ，轻则空洞说 教 ，重则野蛮教育 （ 体罚 、变相体罚 ， 甚至人格侮辱等） 。 ２ 脱 离实际，负担过重。学生负担过重一直是大家 ．
１ 营造 “ 师 重教 ” 的社 会 氛 围。长 期 以来 ，人们 ． 尊 把 教师 视 为人 类 灵 魂 的 工程 师 ，视 为 蜡 烛 ，燃 烧 自 己 ，
然可 能对 “ 们 ”有震 慑作 用 ，但 那 只 可 怜 的 “ ”可 猴 鸡 能真 的被 你 毁 了 。第 三是 不 问缘 由 ，以教师 为 中心 。学 生犯 了 错误 ，不问 原 因 ，即开 始 想 当然 地 发 表 自己 的意 则 自杀 等 令人 难 以 预料 的 行为 。而对 于 “ 等生 ”的轻 劣
小学教学中教师师德对学生成长的影响
小学教学中教师师德对学生成长的影响教师是学生成长道路上最重要的引导者和榜样，其师德品质对学生成长具有重要影响。
在小学教学中，教师师德的高低不仅关系到教师自身的职业素养，更是直接影响着学生的人格养成、价值观形成和学业发展。
构建良好的师德风尚，对于推动学生全面健康发展至关重要。
一、值得学生尊敬的榜样教师是学生的榜样，他们的一言一行、处事态度、处理问题的方式都深深地影响着学生。
一个品行端正、热爱学生、认真敬业的教师，不仅能够引导学生形成正确的行为习惯和价值观，更能够在潜移默化中激发学生的学习热情。
而一位行为不端、敷衍了事的教师则会给学生留下负面印象，影响学生的行为规范和人格发展。
小学教师要不断提高自身师德修养，做学生值得尊敬的榜样。
二、形成积极的学习态度教师的教育方式和态度在很大程度上会影响学生的学习态度。
一位乐观向上、对学生要求严格、但又耐心关怀的老师，能够激发学生的学习兴趣和潜能，促使他们积极主动地投入到学习中。
而一位消极懈怠、对学生不负责任的教师则会让学生失去对学习的热情，产生学习的消极心态。
作为小学教师应当时刻牢记自己的责任，始终保持饱满的工作热情，用自己的行动激励学生，帮助他们形成积极的学习态度。
三、塑造正确的价值观念小学阶段是学生价值观形成的关键时期，而教师作为学生的引导者和启蒙者，对学生的价值观念有着至关重要的影响。
一位有着正确价值观念的教师，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们形成健康向上的人格。
而一位品行不端、不道德的教师则会误导学生，影响学生的道德品质和认知水平。
小学教师要注重自己的师德修养，树立正确的人生观和价值观，以身作则，为学生树立正确的榜样。
四、促进学业发展教师的教学态度和方法直接影响着学生的学业发展。
一位认真负责、富有耐心和爱心的老师，能够对学生进行科学的指导和教育，让他们在良好的教学氛围中高效地学习，促进学业发展。
而一位教学态度消极、工作敷衍的老师，则会影响学生的学习效果，阻碍学生的学业发展。
教师的教学行为对学生的影响
教师的教学⾏为对学⽣的影响教师的教学⾏为对学⽣的影响学⽣⾏为习惯的养成，在学校范筹内，当以教师最重要，教师是学⽣⼈⽣的引路⼈，是⼈类⽂明的传递者，教师就是学⽣成长的⼀⾯镜⼦，就是学⽣做⼈做学问的榜样。
教师除做好学⽣的⽇常教育管理⼯作，注重培养学⽣的良好⾏为习惯外，更重要的是教师应以⾃⾝认真的⼯作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教⾏为，扎实的⼯作作风，来引领学⽣，切实做到学为⼈师、⾏为⽰范、以⾝作则、为⼈师表。
教师的⼀⾔⼀⾏，举⼿投⾜，都⽆时⽆刻不在潜移默化地影响着学⽣，⽆声的教育在学⽣成长的道路上⽆疑起着极其重要的作⽤。
在我们平时注重对学⽣进⾏管理教育，注重家校配合关注学⽣⽇常⾏为习惯养成的同时，常常忽略教师⾃⾝敬业精神、⼯作态度、⼯作⾏为对学⽣良好⾏为习惯养成所起的作⽤。
这些细节是微⼩的、具体的，也是容易被⼈忽视的，正是通过这些微⼩的、具体的细节，我们可以将⼯作做得更扎实，更切合实际。
下⾯我就介绍⼀下⾃⼰在⼯作中积累的点滴经验。
⼀是切忌⼯作⽅式简单粗暴。
在我们的⼯作过程中，不可否认的学⽣上课或者课后会出现各种各样的状况，如上课不认真听讲，课后不能按时完成作业等，如果这时常常给予不冷静的暴风⾬式的杀⼀儆百的处理，或者是⼿脚相加，或者是损语相向，或者是逐出课堂等等，如此，表⾯上看，这些学⽣变得“俯⾸贴⽿”了，其它学⽣也不敢“蠢蠢欲动”了。
但从另外的⾓度看，教师的这种⾏为，对于学⽣的⾝⼼健康和⾏为习惯的养成也极为不利，在⽼师的这种⾏为中，学⽣读到的是这样⼀些信息：对⼀个⼈不尊重是可以的，对⼀个⼈随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激⽽不考虑别⼈的丝毫感受是可以的。
同时被惩罚的学⽣⼜会在⾃⾝的情感性格等⽅⾯形成⾃闭情绪和逆反⼼理。
这对于⼀个⼈从⼩形成良好的⾏为习惯会带来很⼤的负⾯影响。
那么遇到这种情况教师要⾸先明确学⽣没有写作业的原因，如是否家⾥有特殊情况、作业对学⽣来受难度太⼤、作业对学⽣来说太多，如果情有可原，⼀定要从学⽣⾃⾝的考虑出发处理这种情况，如果就是学⽣恶意的不完成作业，那么就要和家长及时做好沟通，共同做好学⽣的思想⼯作，改正这⼀缺点。
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响
教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响内容提要：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
教师的日常教育教学行为中是存在“心灵施暴”现象的，这些现象对孩子的心理产生的伤害是巨大的，究其根源，老师本身的"心理障碍"是一个很主要原因。
经过实践的摸索与思考，我们认为努力强化教师日常教育教学行为中的健康心理，提高教师心理素质，可以以下几方面入手：一是增强心理健康教育观；二是严把上课关；三是加强心理健康教育的学科渗透；四是强化师德。
（一）问题的提出：中小学心理健康教育是素质教育的基础，它的主要任务是培养学生良好的心理素质。
“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。
”教师是学校教育的主要施教者，教师的日常教育教学行为会对学生心理产生巨大的影响。
那么，教师的日常教育教学行为对学生的心理健康产生了什么样的影响？面对这些现实，我们教师又该如何应对呢？对处于教育一线的教师来讲，这是一个非常现实的问题。
现实如何，我们先来看一个例子。
“心灵施暴”一词是近几年美国的一位心理学家提出来的。
比起“体罚”一词来，我们对它可能会陌生一些，不过我们对“心灵施暴”的现象却并不陌生。
在校园里，我们会听到某位老师对某个学生说：“你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样!”“以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉!”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人!”“我看你天生就不是学习的料，我要是你，早就不活了！”以上四例均属“心灵施暴”现象。
冷漠、恐吓、贬低是学生“心灵施暴”的三种常见模式，他们的共同点就是无视学生的长处，对学生缺乏热情和耐心。
从表面上看教师并未对学生进行诸如罚站，扯耳朵等肉体处罚，看不到外面的伤痕，可实际上它对学生成长所造成的危害，比一顿野蛮的殴打更重。
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教师的教学行为对学生的影响
学生行为习惯的养成，在学校范筹内，当以教师最重要，教师是学生人生的引路人，是人类文明的传递者，教师就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。
教师除做好学生的日常教育管理工作，注重培养学生的良好行为习惯外，更重要的是教师应以自身认真的工作态度，勤勉的敬业精神，规范的执教行为，扎实的工作作风，来引领学生，切实做到学为人师、行为示范、以身作则、为人师表。
教师的一言一行，举手投足，都无时无刻不在潜移默化地影响着学生，无声的教育在学生成长的道路上无疑起着极其重要的作用。
在我们平时注重对学生进行管理教育，注重家校配合关注学生日常行为习惯养成的同时，常常忽略教师自身敬业精神、工作态度、工作行为对学生良好行为习惯养成所起的作用。
这些细节是微小的、具体的，也是容易被人忽视的，正是通过这些微小的、具体的细节，我们可以将工作做得更扎实，更切合实际。
下面我就介绍一下自己在工作中积累的点滴经验。
一是切忌工作方式简单粗暴。
在我们的工作过程中，不可否认的学生上课或者课后会出现各种各样的状况，如上课不认真听讲，课后不能按时完成作业等，如果这时常常给予不冷静的暴风雨式的杀一儆百的处理，或者是手脚相加，或者是损语相向，或者是逐出课堂等等，如此，表面上看，这些学生变得“俯首贴耳”了，其它学生也不敢“蠢蠢欲动”了。
但从另外的角度看，教师的这种行为，对于学生的身心
健康和行为习惯的养成也极为不利，在老师的这种行为中，学生读到的是这样一些信息：对一个人不尊重是可以的，对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。
同时被惩罚的学生又会在自身的情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。
这对于一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。
那么遇到这种情况教师要首先明确学生没有写作业的原因，如是否家里有特殊情况、作业对学生来受难度太大、作业对学生来说太多，如果情有可原，一定要从学生自身的考虑出发处理这种情况，如果就是学生恶意的不完成作业，那么就要和家长及时做好沟通，共同做好学生的思想工作，改正这一缺点。
二是教师要注意做到守时。
除了要做到上下班时间不要迟到早退，就连最重要的上每一节课都会发生迟进教室、提前下课或提前离开教室等这些不良现象也要尽量避免，如果有这种这些行为学生当然不会公然给教师提出来，但教师教育学生按时完成作业、严格作息时间、不随意迟到早退等，学生又怎能把老师的话当作是金玉良言而铭记于心，进而落实到行动中呢！“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”说的就是这个道理。
三是切忌工作不严谨。
如教师课前不认真备课，以致上课词不达意，枉顾左右而言它，目标不清，重难点不突出，板书混乱，学生听得昏昏欲睡。
这样的工作作风，给学生带来的是一种散漫的不认真的工作状态，当教师要求学生集中注意力，认真听讲、课后认真完成预习复习和相关书面或口头作业时，又显得多么地苍白无力。
所以在每
上一节课之前教师都要做到有备而去，课上教师讲课热情饱满，指点到位，才能感染学生，把学生带入到这种氛围当中，教师这种热情，端正的教学作风就会潜移默化的影响学生，教师的话对学生来说才会有影响力、说服力，教师才会做到真正的身正为范。
四是要能正确面对自己的无知、不足、过失或错误。
当今是知识爆炸的时代，作为一名教师不可能什么都懂，教师也不是完人，偶尔也会犯一些错误，这时教师切忌以一种居高临下的架势面对学生，如果不予理会，或者加以掩饰，或者予以牵强的解释。
直接导致学生不诚信、做事敏感、爱耍小聪明、耻于下问等不良行为习惯的产生。
五是要与人很好地合作。
学会与人共处与人合作是现代人必备的素质，我们在关注学生这一素质养成的同时，也要注意自身做到这一点，如我们与科任教师的协作，与学校领导老师的各做，老师与家长之间的沟通等等这些学生都看在眼里，往往学生也在这种默契的配合中，学生也能学会与人合作，能融入集体快乐成长，能成为具有强烈的集体荣誉感的人。
总之，在学生的行为习惯养成教育中，教师的行为示范作用的确不容小视。
欲正人先正己，教师要不断唤醒教师的自律意识、自省意识和示范意识，只有在发展自身教学素养的同时，才能达到发展学生成就学生的根本目的。