浅谈初中化学课堂教学的优化
优化初中化学课堂教学初探
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一
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明 确教 学 目 的 。 处理 好 重 难 点
教学 目的是课 堂教学 的宗 旨， 重点 、 难点是课堂 教学 的精髓 。教师组织一堂课 ，首先应根据教学大 纲， 教材和学生实际 ， 确定教学 目的和任务。在教学 过程中 ，教师不但要根据教学 目的有针对性地教学 同时还要 随时注意学生的反馈信息 ，及时调整教学 过 程 和方 法 ， 以适 应 实 际 需 要 ， 防 止 出 现教 学 上 的盲 目性 和 随 立． 胜 。如 果处 理 不 好 ， 会使学生思维受阻 ， 造成学 习障碍 ， 或者在教学中师生往往重结果 ， 轻过 程， 在 学 生 不 明过 程 的前 提 下 ， 就显得抽象 、 难懂 ， 学 生 甚 至觉 得 枯 燥 乏 味 ，死记 硬 背 的多 ，理解 掌 握 的 少 ，从 而 对化 学 课 失 去 学 习兴 趣 ，产 生 一 种厌 学 情 绪。 尤 其 在 重 难 点教 学 过 程 中更 为 明 显 ， 所 以在 这 块 教学过程 中我们教师可以采用多种教学方法。如可 以通过演示实验 、 化学 问题 、 小故事 、 科学史实 、 新 闻 报道 、 实物 、 图片、 模 型和影像资料等创设学 习情境 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ；同 时还 可 以通 过 教 师饱 满 的 精神和热情 ， 唤起学生学 习的激情。 课堂上教师要精 神抖擞 ， 举止干练 ， 才能给学生 以信心和力量 ， 唤起 学生学习的激情 。 学生才能聚精会神 ， 一丝不苟地听 课。
３ ． 适 中课 堂练 习 ． 加 深对 知 识 的 理 解
教学方法 ， 是完成教学任务采用的手段 ， 是使教 学 过 程 达 到优 化 的一 种 推 动 力 。
１ ． 对 话 讨 论 式教 学 ． 营造 和 谐 氛 围
怎样优化初中化学教学
浅谈怎样优化初中化学教学化学是初中学生的入门课程。
教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学过程,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神。
指导他们逐步掌握科学的学习方法,培养他们可持续发展的化学学习的能力。
然而在新教材的实施过程中,教师的教学思想落后,教学方法陈旧,学生的学习方法不得当,教学评价单一等,都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
现结合我区现阶段的教学实际,对初中化学教学谈几点意见。
一、树立正确的教学观念1.育人意识实施新教材的教学,教师要树立新的教育思想,转变育人意识,要站在提高民族素质的高度,把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务,落实到每一节课堂教学中。
2.服务意识教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。
因此,在教学中教师要热爱学生,教师的“教”要为学生的“学”服务;教师应根据化学学科特点,着眼于学生的“学会”和“会学”,给学生以充分的动手、动脑、动口的机会;要运用形象化、直观化的手段,启发学生积极思维,激发学生的兴趣,培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。
3.情感意识“我们的教育目的并不仅仅在于培养能够最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民,我们还要把我们所教育的人变成幸福的人”。
教师的教学,不仅仅是知识、技能的传授,也是师生双方极其丰富感情的交流过程。
在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,相信学生、解放学生、激励学生,充分发挥情感教学的重要作用,以师之情感染其生,在不知不觉中产生移情,从而削弱学生因情感的理性因素不够和情感的不稳等造成的精力不集中现象。
教学中要把握学生的学习脉搏,调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性,培养和锻炼学生优秀的学习品质,发挥非智力因素的积极作用。
4.目标意识应该说,一切教学都应该是“目标教学”。
化学教学中存在的问题及改进措施
化学教学中存在的问题及改进措施浅谈初中化学教学存在的问题及优化措施一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。
（１）学生对学习化学的兴趣不高。
这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。
（２）师资力量不足。
之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学教师有很大一部分无论是教学水平上还是在教学能力上，都不能很好地满足初中化学教学的.要求。
（３）实验设备不足。
初中的化学实验设备不足，主要还是由于校方对化学课不够重视造成的。
此外就是因为初中学生往往由于好奇心而对一些实验器械造成损坏等。
这些问题的存在，已经对初中化学教学的效率造成了严重的影响。
二、优化初中化学教学的措施要想解决上述几个问题，必须从多方面入手。
首先最重要的一点就是校方和教师要加强对化学课的重视，要认识到化学教学对学生在初中的发展及未来在高中发展中的重要性，要加大对初中化学教学的投入。
校方应多方聘请教学能力、水平高的教师来执教，同时还要定期组织化学教师进行行业内的交流与学习，此外校方还应保证实验设施的齐全。
其次，就是教师要掌握正确的教学方法，要在教学过程中让学生对化学产生浓厚的学习兴趣，而不是对实验的破坏兴趣，浓厚的学习兴趣可以促使学生主动地学习、记忆并练习各种理论与实验上的知识。
最后一点就是要加强管理，制订出合理的教学计划及实验管理章程，以保证教学的科学性和有效性，确保实验本身的安全性以及实验设施的安全性。
在初中教学中，化学教学是非常重要的内容。
经调查发现，初中化学教学中存在着如学生兴趣低、师资力量不足、教学设施不全等问题。
这些问题需要从加强建设、加强认识、大力发展师资力量等方面来解决。
如何优化初中化学课堂教学活动论文
如何优化初中化学课堂教学活动化学来源于生活，服务于生活。
化学与生活、生产有着广泛的联系，对于实现现代化具有重要的作用。
初中化学教学是化学教学的基础阶段，培养学生的基本技能和能力，是初中化学教学的基本目标。
随着教育改革的深化，减轻学生的课业负担并提高教学质量，必须建设和谐高效的课堂。
所以我认为优化化学课堂教学是教学改革的重中之重。
一、教学目标明确，符合学生的实际教学目的和任务是教学的纲。
教师要上好一堂好课，首先要根据学生实际、教材和大纲的要求，确定教育教学目标。
明确在知识技能方面哪些是理解的内容，哪些是应该掌握的内容；在情感态度与价值观方面，要认识到通过哪些环节、活动或练习，培养怎样的能力和怎样的情感及价值观。
例如把演示实验改为学生做，不仅培养学生的实际操作能力，还培养了学生的自信心，增强学生的学习热情。
总之，学习目标明确学生心中就有目标，完成了目标就会有一种成功感从而促进其更加主动的学习。
过高的目标会让学生丧失信心，过低的目标会让学生感到没有新鲜感，所以都不利于课堂效率的提高。
总之，适合的就是最好的。
二、教师通过不断的学习充电，提高自身的素质，优化课堂教学现行鲁教版化学教材只是根据大纲提出一般的教学内容而且内容讲解很粗略，如果教师只教课本，是根本完成不了化学教学任务的，这就要求教师在认真学习大纲的同时深入钻研教材。
钻研教材除了对教材的理解、领会外更重要的是对教材的加工处理，在此基础上形成适合学生实际和现有教学条件（实验设备、现代化教学手段）的校本教材。
另外教师的语言艺术，直接影响着教学效果。
“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”，我认为“化学使人严谨”。
这一点丝毫不见夸张。
如我们在做实验“被紫色石蕊试液浸过的干燥小花一半喷水一半保持干燥，放在二氧化碳中观察到的现象是什么？”正确的描述是“喷水的一半变红，另一半仍然是紫色的”。
而如果描述成小花一半变红一半不变色。
会让人疑惑：那一半变色，变什么色？也就让学生对酸的性质糊里糊涂；其次教师语言生动活泼，有幽默感，同时还要速度适中，可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。
创设情境优化初中化学课堂教学
创设情境优化初中化学课堂教学随着社会的发展和教育改革的不断深化，校园教育也在不断优化和升级。
作为学科之一的化学对学生的认知能力、实践能力等方面有着很大的提升作用。
在初中化学教学中，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对化学知识的学习效果不佳。
为了更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，我们可以通过创设情境来优化初中化学课堂教学。
我们可以通过创设情境引入新知识。
由于化学是一门抽象的学科，学生往往对一些概念和现象感到抽象和难以理解。
针对这一问题，教师可以通过创设情境的方式来引入新知识，使学生在实际情境中感受到所学知识的具体应用和意义。
在学习溶解过程时，教师可以通过让学生在实验中观察不同物质在水中的溶解情况，让学生产生观察、实验、思考的过程，从而更好地理解溶解的概念和原理。
创设情境还可以促进学生的团队合作能力。
化学实验往往需要多人合作完成，通过创设情境可以让学生在合作中相互配合、协作，提高团队合作能力。
在学习化学反应时，教师可以设计一个“拯救化学家”情境，让学生分组合作，模拟一个实验室中出现问题的情境，要求学生通过团队合作，解决实验中出现的问题，从而培养学生的团队合作能力。
创设情境还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境，教师可以使学生在情境中自主探究、主动学习，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在学习化学元素周期表时，教师可以设计一个“发现新元素”情境，让学生根据已有的元素周期表，自主设计实验方案，进行元素发现的模拟实验，从而激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境优化初中化学课堂教学是非常有意义和必要的。
通过创设情境，可以更好地引入新知识，加强实践能力的培养，促进学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高化学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的探索精神和实践能力。
我们应该在日常的教学实践中注重创设情境，不断优化和提升初中化学课堂教学效果。
试述如何优化初中化学课堂教学
心。
课堂教学是 整个教学工作 的核 Ｌ Ｉ ， ，课堂 教学应该抓好每一个环节。 注重学习兴趣的培养 论语 中写到 “ 知之者不如好之者 ，好 之 者不如乐之者。”这句话 的意思是 ：知道 它 的人不如喜好 它的人 ，喜好它的人不如 以它 为乐 的人 。 同样 “ 乐学” 是 对学 习有浓 厚 兴趣 ， 能感受到学习的快乐 ，是学习的最高境 界。 有 了兴趣就有 了主动学习和 自主学习的积极 性 ，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好 ， 进 而发展成 为最重要 、最强大、最有效 的学 习动力 ，从而提高学习的效率和水平 ，促进 个性的健康发展。 二 、优 化基 础 知 识 教 学 课 堂 知 识 教 学是 由教 师 的语 言 和 板 书 表 现 出来 的。教师能否掌握语 言艺术 ，直接影 响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说： “ 教 师 的语言修养很大程度上决定着学生在课堂 上的脑力劳动的效率。”在化学教学 中，教 师语言规范准确能使 学生得 到严格 的训练 ， 形成一丝不苟的学风。 反之 ， 讲课模棱两可 ， 实验结论似是而非 ，将使知识的本来面 目全 非。因此教学语言应字斟句酌 ，完全符合学 科知识，不允许有半点疏漏。此外 教师语 言 还要求既精练 、 丰富、 生动活泼 ， 又有幽默感 ， 同 时 还 要速 度 适 中 ，这 样 可 以增 添课 堂 活 跃 气氛 ，减少疲劳 ，激发兴趣 。 三 、 运 用 适 当 的教 学 方 法 教 学 方 法 ，是 完 成教 学 任 务 所 采 用 的手 段，是使教学过程达到优化的一种推动力。 化学教学要从 学生实际出发 ，从学科 的 特点出发。 初中生学 习化学 ， 往往反映内容多 ， 杂乱 ， 理不出头绪 ， 要记的东西多，容易忘 。 学 生 刚 刚 开 始 学 习 化 学 时 ，对 实 验 现 象 兴 趣 很浓 ，但并没有因此形成稳定发展的内在动 机 ，也不晓得应该 怎样 由表及里 ，由浅人深 地想问题 ，更不会联 系自己熟悉的事物和现 象去想 问题 ， 不重视记忆 、 理解重要的事实、 述语和原理、造成知识上 的脱节 ，甚至学习 水平分化 ，所 以教师要有针对性地下功夫 。 为学生创设更好 的学 习情境 ，针对初中学生 的心理特征 ，最主要 的是激发和发展 学生探 索、求知的内在动机 。 比如 ， 在绪言课教学中， 演示镁带燃烧 ， 碱式碳 酸铜受热分解 ，澄清石灰水 变浑浊 ， 教师应 引导学生思考这些生动的实验现象 ， 有什 么特点？有什么共同点？表明了什么道 理？应 当得 出什么结论？并在这一认识过程 中，从学习方法上给学生以启迪 ，初 中学生 关于化学 的准备知识是薄弱的，加 以化学运 动形态较物理运动形态更复杂、更抽象 、一
初中化学课堂教学优化措施
初中化学课堂教学优化措施ﻭ摘要：在新课程背景下,初中化学教师需要积极创学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发,选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中.同时，教师还要善于创新初中化学新课程,激发初中生的学习兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学习的好习惯。
本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。
关键词：新课程;初中化学；课堂教学；兴趣ﻭ随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准,注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。
传统的初中化学教学过分关注学生的成绩,缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。
同时，由于部分化学教师以自我为中心,打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦.在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。
下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。
同时,教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲,真正实现新的课程教学模式。
比如，在讲初中化学“氧气"时,这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分,在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质,通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
初中化学课堂反思与改进范文
初中化学课堂反思与改进第一篇范文：初中化学课堂反思与改进在当前的初中化学教学中，我们发现存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
为此，我们对初中化学课堂进行了深刻的反思，并提出了一系列的改进措施。
1.教学内容过于理论化在目前的初中化学教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活的联系。
这导致学生在学习过程中难以理解抽象的概念，学习兴趣逐渐丧失。
2.教学方法单一许多教师在教学过程中仍采用传统的“填鸭式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和动手能力。
3.实验教学环节薄弱实验是化学教学的重要组成部分，但在实际教学中，由于实验设备、场地等因素的限制，实验教学环节往往被忽视。
这导致学生无法充分体验化学实验的乐趣，影响了对化学学科的兴趣。
4.评价体系不合理当前的化学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了化学知识的实际应用。
二、改进措施1.结合实际生活，优化教学内容教师应将化学知识与学生的生活实际相结合，通过生动的生活案例，帮助学生理解抽象的化学概念。
同时，注重拓展学生的知识视野，提高学生的科学素养。
2.多样化教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如启发式、探究式等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。
同时，注重小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.加强实验教学，提高学生的实践能力学校应加大实验设备投入，提高实验教学课时，确保每位学生都有机会动手实践。
教师在实验教学中，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.完善评价体系，关注学生综合素质建立多元化、全面的评价体系，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在化学学习过程中的表现，如动手能力、创新能力等。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、实践活动等，提升学生的综合素质。
总之，我们要不断反思和改进初中化学教学，以提高学生的学习效果，培养学生的化学素养。
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浅谈初中化学课堂教学的优化
发表时间：2015-06-12T14:39:19.990Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：朱钦寒
[导读] 识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。
朱钦寒江西省赣州市南康区第六中学341400
初三化学是化学的启蒙教学，初三化学学习的好坏关系到学生今后从事的社会实践活动和进一步深造学习。
因此，初三的化学教学应根据学生的年龄特征和认知规律，从知识、技能等方面给学生打好基础。
要达到这个目的，四十五分钟教学是关键。
教师四十五分钟利用得好，既能减轻学生学习的压力和负担，又能使学生循序渐进地掌握知识和技能，从而使他们逐步形成一定的综合能力。
教学中，我常采用“识记小测——复习总结——讲授新课——课堂练习——课堂小结——布置作业”等六个环节进行教学，所有的教学任务在四十五分钟内完成。
必要时可适当减少新课讲授内容，为得是保证学生对新课内容的理解和领会。
一、识记小测
识记是学生学习知识的最低层次，是对学生学习的最低要求。
我在教学过程中，根据教学目标的要求经常注意向学生提出适当的识记任务，要记的内容上新课时让学生逐一划在书上，而且让学生清楚这些知识应识记到何种程度，然后在每堂课开始给出三分钟的时间，要求学生把上一课的内容以小测验的形式写在他们的测验本上，测验的内容可以是上一堂课生成的概念、方程式、反应现象、化学式、元素符号等。
教师出的小测验题可以分成A、B组，用胶片写好由幻灯打出，以什么类型的题出现都行，要求学生把题号注明直接写出结果，然后由后往前传递，教师收齐后进行复习、总结。
二、复习总结
复习总结是继识记小测后教学的第二环节，对测验中学生没有识记或不太清楚的问题须在这个环节得到解决。
学生对测验中遇到的问题答不上来，寻求答案的心情非常迫切。
小测完后教师马上进行总结，或让学生翻书找答案，能使学生清晰地记住这部分欠缺的知识。
对于问题较多的学生在批改测验本时进行面批，当面纠正，使他们及时得到知识的补充。
这样，上堂课的知识及时得到了巩固，同时对于新知识也起到了承前启后的作用，便于新课的导入。
三、讲授新课
讲授新课是一堂课教学中的中心环节，其他环节都是为之服务的。
要根据本学科的特点，结合学生的实际，在教学中采用多种方式激励学生的学习主动性和积极性，培养和发展他们的观察能力和思维能力，以达到一堂课的教学目的。
例如，讲固体物质的溶解度这一重要概念时，首先让同学们知道它是衡量物质溶解性大小的尺度，就像拿尺子量线的长度一样，溶解度是衡量物质溶解性大小的，告诉学生必须从以下几个方面理解此概念：①一定温度；②100克溶剂；③饱和状态；④溶质的质量。
提示大家：①②③是缺一不可的条件，④是结论，这四个方面不可分割。
如20℃时食盐溶解度是36克，它的含义是指20℃时100克溶剂（水）中达到饱和状态时溶解了36克食盐。
随后马上给出教科书173面第二题练习，让学生进行评价总结，从而达到使学生牢固掌握的目的。
又如元素符号这一知识，既是难点，又是重点。
为了突破这一难点知识，可以将常用的二十八种元素符号和名称分批介绍给学生。
具体做法是从第一章开始到第三章第三节《组成物质的化学元素》，每节课介绍几种与本节有关联的元素让学生识记等讲到《组成物质的化学元素》这一节时，大部分元素符号已介绍完毕，学生学起来循序渐进，分散了难点，就不感到困难了。
四、课堂练习
对新知识要讲到、讲透，同时也一定要留有时间给学生练习学过的知识。
练习可以是一个知识讲完以后马上进行，也可以是讲完一堂课的内容后再进行，还可以穿插进行。
总之形式多种多样，教师应根据实际情况灵活运用。
教师在巡视学生练习的时候，要尽可能地在后进生旁逗留，随时进行辅导，发现具有代表性的问题及时在班上纠正，以弥补讲课时的不足。
这样，学生在教师的监督指导下练习，对掌握知识起到了很大的作用。
五、课堂小结
一堂完整的化学课，应做到有头有尾，不能只重视新课的引入而忽视了结尾，恰到好处的小结对所授知识能起到提纲挈领的作用。
在讲完新课及有关学生练习以后，学生对所学知识有了一定的掌握，这时教师根据教材小结知识，无疑又是一个很好的复习。
不过这个复习要具有概括性，起到画龙点睛的作用，使学生能清楚了解这一节的精华及内容。
如第二章第三节《奇妙的二氧化碳》学完后，小结时可把二氧化碳、氧气的制法概括一下，又比较了二氧化碳与氧气的制法不同之处。
六、布置作业
这是教学中不可缺少的最后一个环节。
学生对所学的知识在课堂上做了适当的练习，已基本掌握，这时再布置适量的作业作为家庭练习，可以再次复习巩固学过的知识，也可以培养学生的独立解题能力，同时也能检查学生对知识的掌握程度。
对做完的作业要及时批改，以便尽快得到信息反馈，做错的同学要尽量进行面批面改或个别辅导，普遍的问题可以集体订正。
这样一节课中每个环节安排得当，久而久之，每个四十五分钟都能取得较好的效果。
总之，教学的方法很多，一招一式不是永恒的，教师要努力改进教学方法，提高教学效率，平时不断总结，学习并借鉴先进的行之有效的教学经验，不断提高自己的教学水平。