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初中化学的有效教学
浅析初中化学的有效教学摘要：在初中化学课堂教学中实行有效教学，既要关注学生的当前发展，又应让学生掌握知识与相应的技能，使他们的情感态度与价值观都协调发展。
在当前新课标改革的大背景下，进行有效教学是遵循教学规律和提高教学效率的关键。
关键词：探究；化学；教学对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。
为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。
在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。
在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。
让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。
所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。
下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、认真探究化学活动，进行问题创设在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。
对于探究活动的设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。
在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、对有价值的化学问题进行探究对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。
对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。
初三化学教学反思 九年级化学优秀教学反思(优秀5篇)
初三化学教学反思九年级化学优秀教学反思（优秀5篇）初三化学教学反思篇一一、中考后的教学反思通过对年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重基础知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
如：（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
3、重视实验教学化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。
在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。
还有部分同学对一些综合题感到无从下手。
因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。
如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
刍议初中化学课堂的有效教学
刍 议 初 中 化 学 课 堂 的 有 效 教 学
解 亚 茹
（ 安 市 自立 中学 ， 两 西 安 西 陕 素 质 教 育要 求 教 师 把 所 讲 的知 识 讲 在 课 堂 ． 实在 课 堂 ； 落 让 学 生 学 在课 堂 ， 在 课 堂 ， 化 在 课 堂 ； 学 生 留 出 较 多 的 练 消 给 可 以 自 由支 配 的 时 间 ． 学 生 去 发 展 自己 的 兴 趣 ． 扬 其 特 让 发 长 。如 何 开展 “ 学 课 堂 的 有 效 教 学 ” 我 们 每 一 位 初 中化 学 化 是 教 师 面 临 的 现 实 问题 。 怎样 看 待 教 师 的作 用？ 在 充 分 强 调学 生 主 体 地 位 的今 天 ． 师 的地 位 如 何 呢 ？ 教 课 堂 改 革 还 给 了 学 生 自主 学 习 的 地 位 、 利 和 尊 严 ， 时 ， 教 权 同 把 师 的“ 对 权 威 ” 绝 消解 、 化 了 ， 师成 为 和学 生 平 等 的学 习合 淡 教 作 者 。 是 教 师 作 为平 等 的学 习共 同 体 中 的一 员 ， 是 一 般 的 但 不 合 作 者 ， 是 “ 等 中 的 首席 ” 面 对 学 生 交 流 展示 ， 师 放 任 它 平 。 教 自流 ． 廉 价 地 说 “ 好 很 好 ” 这 不 过 是 让 萝 卜和 萝 卜一 起 或 很 ， 烧 ． 果永 远 是 萝 。教 师 应 该 是 这 锅 里 的 牛 肉 ， 后 的结 果 结 最 应该是萝 卜 牛肉 ， 烧 萝 从 中 汲 取 了 营 养 才 更 美 味 。 另 外 ， 教 师在 课 堂 上 的 作用 。 应 该 仅 仅 是 组 织 者 ． 应 该 是 引 领 者 和 不 更 拓 展 者 。 师 应 该 敏 锐地 发现 或 者 捕 捉 一些 契机 （ 者是 在 学 教 或 生讨 论 时 ， 者 是 直 接 激 疑 ） 把 学 生 的 思 考 引 向 深 入 ， 学 生 或 ， 把 的视 野 拓 展 到 无 限 开 阔 的地 带 。 这就 要 求 教 师 要 有 高 超 的教 艺 ， 案 的设 计 最 能 体 现 这 一点 。 教 二 、 案是 教 师 的教 学 设计 和 设想 ， 是 一种 创 造性 劳 动 。 教 也 写 一 份 优 秀 教案 是 教 师 教 育 思 想 、 明 、 机 、 验 、 性 聪 动 经 个 和教 学 艺 术 性 的综 合 体 现 ， 也是 开展 有 效 教 学 的保 证 。 师在 教 写教 案 时 应 遵 循 以 下原 则 。 １科 学 性 ． 所 谓 科 学 性 ． 是 教 师要 认 真 贯 彻 课 标 精 神 ， 教 材 的 内 就 按 在规 律 ． 合 学 生 实 际 来 确 定 教 学 目标 、 点 、 点 ． 计 教 学 结 重 难 设 过程 ， 免 出现 知 识 性 错 误 。 离 课标 ， 离 教材 完 整 性 、 避 远 脱 系统 性 ， 搞 一套 的做 法 是 绝 对 不 可 以 的 。 另 一个 好 教 案 首 先要 依 标 合本 ， 具有 科 学 性 。
2024年初三化学教学反思评价(三篇)
2024年初三化学教学反思评价本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课堂教学中学生很认真，能够进取参与，课堂中也比较活跃，可是由于部分学生的基础较差，记忆本事差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。
本人也就这三周的教学作一个简单的反思，具体如下：一、教学方面的经验1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。
在课堂上，给学生必须的阅读时间。
针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的本事。
尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。
在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。
5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓励，所以我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出原因。
在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
初中化学教学教案反思
初中化学教学教案反思一、教学目标回顾：教学目标是一个教学活动的核心，是引导学生学习的方向。
在本次化学教学中，我们设定的教学目标是：1. 理解物质的分类及其特点，掌握常见物质的性质和用途。
2. 熟练掌握常见物质的分子式及元素组成。
3. 能够运用化学方程式描述物质变化的过程。
4. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。
二、教学过程反思：1. 教学方法选择不够多样化：在本次化学教学中，我们主要采用了讲授和实验操作的方式进行教学。
但是，由于教学方法选择不够多样化，导致有些学生对知识的掌握并不深入。
下次教学中，应该考虑运用更多的多媒体教学和讨论式教学方法，激发学生学习的兴趣。
2. 实验操作环节不够精细：在进行实验操作时，有些学生对实验步骤和操作要求理解不够清晰，导致实验结果不够准确。
在下次教学中，应该在实验操作环节加强指导，提高学生的实验操作技能和观察力。
3. 学生自主学习意识不强：在教学过程中，有些学生对知识点的掌握较 passivity，在学习氛围中缺乏积极性和主动性。
在下次教学中，应该培养学生的自主学习意识，引导学生积极主动地进行知识学习和思考。
三、教学效果评价：1. 对教学目标的实现情况：在本次化学教学中，学生对物质的分类及特点、物质分子式及元素组成等知识有了初步的了解，能够基本理解化学方程式描述物质变化的过程。
但是，对于实验操作能力和观察记录能力的培养仍需加强。
2. 学生的学习态度及表现：大部分学生在本次化学教学中表现出了较好的学习态度，积极参与教学活动，对知识点能够做到理解和应用。
但仍有部分学生存在 passivity，在学习中缺乏积极性和主动性。
四、教学改进建议：1. 多样化教学方法：在下次化学教学中应该运用多样化的教学方法，如多媒体教学、讨论教学等，激发学生学习的兴趣，促进知识的深入理解。
2. 加强实验操作指导：在实验操作环节中，应该加强对学生的指导，确保学生对实验步骤和操作要求的理解清晰，提高实验结果的准确性。
初三化学教学反思(优秀14篇)
初三化学教学反思(优秀14篇)初中九年级化学教学反思篇一历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《碱的化学性质》，按照教材的设计思路，第一部分先通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与部分非金属氧化物CO2、SO2、SO3，部分盐，酸的反应情况；第二部分学习复分解反应的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反应，学生在下册第六章中再详细学习复分解反应发生的条件。
这种认知，符合化学学科的特点，即通过实验得出结论。
但是学生对于理解NaOH、Ca(OH)2同样是碱，为什么前者不能和Na2CO3反应，后者却能够发生反应；也不能在深层次上理解Fe2O3为什么不能与它们发生反应。
于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反应方程式，然后以此引出什么是复分解反应，并初略讲解复分解反应发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，预测判断反应是否能够发生，再通过实验验证，完成了这部分知识的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反应，判断其是否可以发生。
通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业情况来看，一班的学生觉得这样的方式比较容易接受，效果也要好得多。
后来我进一步分析教材第五、六章，我认为这样调整是十分必要的，而且还应该再提前讲解，的是在学习完本章第二节《中和反应及其应用》之后，就详细学习复分解反应的概念以及发生的条件，我的理由是：一、适度调整优化教科书中的素材，是创造性的使用教材的关键。
教科书不是静态的，它经过老师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，赋予了新的灵魂。
酸碱盐的知识本身就具有容量大、系统性强的特点。
前边已经学习了O2、CO2的化学性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。
初中化学有效教学
谈初中化学有效教学【摘要】探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
【关键词】新课程；有效教学；课堂效率在新课程改革发展的今天，有效利用课堂四十分钟，通过改革课堂教学，设计课堂教学，在有限的时间内获取最大的教学效益，这是我们最终的目标。
只有进行教研教改，提高学生的学习效率，才能适应新时代对我们的新要求。
当前教学教改的深入发展，正呼唤我们去努力创建更加科学合理的教学模式和精湛的教学艺术，并在实践中不断创新、完善、丰富和发展，那么，我们如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。
一、合理设计化学课课堂开头，充分提高课堂教学效果兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。
学生初学化学，急切期望了何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题，笔者抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻就被点着了。
再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。
从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。
在此基础上，还可以补充几个趣味实验，如：“净水变蓝”，“烧不坏的手帕”，重复卡尔教授所作的“舔指”试验等，强调学习化学，应特别注重培养观察能力，善于比较异同，透过表面现象，敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。
为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。
初中化学有效教学初探
足 社 会 和个 人 的教 育 价值 需求 而 组 织 实 施 的 活 动 。如 何 使 初 中化 学 教学 活动 有 效 果 、 效 率 、 效 益 ？ 我 认 为 应 从 以下 几 有 有 方面着手。
激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 使 学 生 主 动 学 习 促 兴 趣是 最 好 的老 师 。 在化 学 教 学 中 ． 师应 积 极 采 用 各 种 教 有 效 的 教 学 方法 ， 以培 养 学 生 的学 习兴 趣 ． 学 生 积 极 主 动 地 使 学 习 化 学 、 好 化 学 初 中生 第 一 次 一 化 学 课 ， 是 存 在 好 奇 学 ｈ 总
四 、 重 分 层 教 学 。 面 提 升教 学质 量 注 全 存 实 际教 学 中 由 于 多方 面 的原 因 ．同一 个 班 级 的学 生 在 学 习 上存 在 明显 的差 异 。 就 要 求 教 师 应 从 实 际 出发 ． 施 有 这 实 差 异 的分 组 、 层 教 学 。 这 是 面 向 全 体 学 生 进 行 因 材施 教 ． 分 大
与 铜 是 同一 种 物 质 吗 ？ 热 它 看 看 有 什 么 现 象 ？ 一 系 列 的 问 加 等 题 ， 学 生 自 己去 解 决 ， 发 他 们 的 学 习 兴趣 让 激 二 、 讲 精 练 ． 高 教 学 效 率 精 提 在教 学 教 师 要 摈 弃 传 统 的题 海 战 术 。 “ 讲 ” 不 等 于 精 并 少 讲 ， 选 的 题 目要 具 有 代 表 性 ， 度 适 中 ， 要 面 向全 体 又 精 难 既 要兼 顾 两头 。 精 练 ” 是 要 练 到 点 子 上 ， 精 心 设 计 一 些针 对 “ 就 要 性 较 强 的 问题 ， 导 学 生 在 分 析 研 究 这 些 问 题 的 过 程 中 ． 握 引 掌
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初中化学有效教学思考
新课程改革的不断深入发展，创新课堂教学方式和教学理念已经是大势所趋。
在初中化学教学中，不断提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和综合素质已经成为教学的重点和难点。
有效的教学课堂，能够让教师在有限的教学时间里，取得最好的教学成果，达到国家素质的教育目的和新课程改革的要求。
但是，在目前的初中化学教学中，教学方法陈旧，应试教育思维普遍存在已久是提高课堂教学有效性的拦路虎。
如何摒弃陈旧落后的教学方式，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率是教师需要研究和解决的问题。
初中化学是很重要的学科，初中化学学习的效果直接影响学生今后的学习和生活，因此，教师更应当不断创新教学方式，提高初中化学课堂教学效率。
一、初中化学课堂教学现状
目前，在初中化学教学中，存在的主要问题有两方面，一方面在于理论教学，另一方面则是实验教学，主要如下：
1.理论教学方面
国家新课程改革强调教师在教学中，要形成以教师为主导学生为主体的课堂教学模式。
教师在教学中要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，根据学生的个性需求和兴趣需要设计教学内容和教学模式。
但是，在实际的课堂教学中，尤其是理论教学上，教师对所有学生基本是采取统一的教学方式，没有创新没有改变。
2.实验教学方面
众所周知，化学学科中的很多理论知识，都是通过实验得出结论的。
因此，相比较其他学科而言，化学学科的实验课程较多。
初中化学教学改革也强调教师在教学中要重视化学实验，让学生通过化学实验不断提高探索知识的热情和兴趣，不断提高学生的研究能力、探索能力和实践能力。
二、提高初中化学课堂教学有效性的策略
1.分层教学，激发学生的学习兴趣
学生由于各自出身不同，家庭背景及所受校外教育不同，认知能力不同，面对相同的内容时理解力也不同。
教学中如果
（下转第190页）
（上接第189页）
按同样的标准面对不同特点和能力水平的学生，势必使一些学生不能适应。
这种情况下实施分层教学就有着重要的现实意义和必要性。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学是一种比较新颖的教学模式。
它通过对学生的合理分组，并采用适宜的教学方式，从而使教学达到最理想的效果。
在初中化学教学中，教师可以适当采取分层教学的方式，根据学生的学习能力和理解能力进行分组，通过差异化的教学方式，达到最好的教学效果。
要想达到理想的分组效果，教师首先需要充分关心和了解学生的个性，了解学生的长处和不足，在分组教学的过程中激发学生的学习兴趣，从而不断提高课堂教学效率。
2.充分尊重学生在课堂教学中的主体地位
教学应当以“学”为中心，“教”不是目的，只是为学生更好地
“学”而服务。
要体现这一点，就要把学生的主体价值突显出来，让学生在教学活动之中始终能充分发挥自己的主体作用，调动主观能动性参与活动和思考。
3.教学设计要充分和完善
俗话说：将军不打无准备的仗。
同样道理，教师在教学过程中，也不能上无准备的课。
台上一分钟台下十年功，一堂完整的课堂，离不开教师精心的教学设计。
完善的教学设计是有效教学课堂的前提和基础。
因此，教师在教学之前，就应当进行充分的准备，对即将讲授的课堂教学内容，所采用的教学方式等等，都必须精心设计和准备，这样，教师在课堂教学中才能够做到有的放矢，有条有理。
总之，在初中化学教学过程中，教师要注重课堂教学的有效性。
有效的教学课堂，能使教师在单位时间内取得最好的教学效果，从而提高课堂教学效率，达到国家素质教育的目的。
社会在不断向前发展，教学方式也应当顺应时代变化做出相应的变革，教师应当树立与时俱进的教学理念，不断创新课堂教学模式，提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和综合素质，为国家培养大量优秀的后备人才。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事
都要打好基础，才能坚固不倒。