初中化学有效性教学的思路和做法
初中化学有效性教学的思路和做法摘要：初中化学是学生学习化学的入门课程教师要根据学生的身心特征和学习认知规律来组织教学要利用各种有效的教学方法
来调动学生的学习兴趣激发学生的学习欲望。本文拟在初中化学有效教学方法方面进行一些探索。
关键词：初中化学；有效；教学方法
寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量，是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学，我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要是从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。
一、注重学习兴趣的培养
论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样，“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个
元素 初中化学优秀教学设计(教案)
元素 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。 【课时安排】 2课时 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； （3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 2．过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。 3．情感态度与价值观 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
初中化学课堂教学有效性研究
初中化学课堂教学有效性研究 随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效，低效的化学课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%甚至更少，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的，主要表现在无效的讲解、无效的活动、无效的训练等等，从而导致“教师教学累，学生学习苦，”课堂的教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是课堂教学必须思考的问题。针对以上几个问题，根据我个人的教学经验与教学实践，浅谈一下我在提高初中有效化学教学中的几点见解。 一、教学有效性内涵 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。现在的教学课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生的需求是多样的，因此，教学的有效性也没有一个统一的标准。我们应该以学生发展为目标，体察教学内容差异，把握师生个性风格，针对不同区域特点，实施灵活有效的教学，正所谓“适合的才是有用的，有效的才是最佳的。总之，教学的有效性可以从以下两个方面来考虑： 第一是教学特定内容所花费的时间。教学是一项有目的性地学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完
成教学目标，那么教学就是低效的。因此，学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个考虑因素。 第二是教学对学生所产生的变化。教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。教学有无效益，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。因此，在新课程实施的背景下，我们不仅要关注教学对学生的学业成绩所产生的影响，更需要关注隐含在学业成绩中的智慧发展状况；不仅着眼于知识、理解、技能，而且着眼于动机、兴趣、态度之类的情意侧面，还着眼于思考力、判断力之类的高级的综合性能力的侧面。 二、初中化学有效性教学见解 在现代化学新课程教学实施过程中，“讲”、“玩”、“练”等是教师普遍使用的教学手段。但如果运用不得当，不科学，就会陷入“教学累、效率低”的苦海。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。因此作为一名中学教师，我们必须不断进行教学反思，立足课堂的真实场景，研究教学的真实问题，让每一节课上得有价值有效率，教学才有质量。下面就根据我个人的教学经验与教研实践，谈谈我在这几种教学手段中提升教学有效性的见解。 （1）提高“讲”的有效性 往往有些老师对课堂的评价总是以教师是否讲得好为标准，然而我认为讲得好并不代表讲得有效率。戏演得再好，学生不会唱也是白搭。要保证每堂课讲得更有效率，必须注意以下两点：
初中化学教案大全
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 初中化学教案大全 初中化学教案大全 第一章空气.氧 第一节空气教案(1) 教学目标 1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。 2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。 教学重点 1.通过实验了解空气的组成。 2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。 教学用品 水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。 教学过程 …提问?①下列变化是物理变化还是化学变化？ 电灯发光（物理变化）爆炸（举例说明，既有物理变化又有化学变化）。 ②判断下列例子哪个是描述性质？哪个是表述变化的？ …讲解?通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。 …提问?空气是由什么组成的？ …板书?第一节空气 一、空气的组成和用途 …演示?实验空气中氧气含量的测定 …提问?①实验现象
②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的15，而不是全部呢？ …阅读?课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。 …板书? 二、空气的污染和防治 1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾 2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 …讲解?1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в 对自然界的影响。 2.臭氧摽斩磾的形成──对自然界的影响等。 [作业] 略 第一节空气教案(2) 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。 重点和难点 了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法 谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学 教学过程 …引言?在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种摽床坏接臵 蛔艛
浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc
浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习 兴趣- “ 关键词：化学教学兴趣激发保持强化 摘要：本文对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究。 初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。 1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。 教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁
或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。 1.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液 B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液 让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。 1.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在
教师优秀论文 浅谈初中化学教学的基本方法
浅谈初中化学教学的基本方法 要提高初中化学教学质量，必须根据初中学生的年龄特征、化学生科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性，使学生得到系统而牢固的化学知识，并提高其分析问题和解决问题的能力。要达到这一目的，应掌握好初中化学教学的基本方法。 一、讲课清楚 １、概念清楚 化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念，都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此，①注意概念的意义；②重视概念之间的相互关系；③注意概念的作用；④突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。 ２、实验清楚 生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品，反应的条件，上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象，最后介绍反应原理及反应方程式。 ３、化学用语清楚 化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的，具有简明、直观、概括性强的优点，要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。 ４、举例清楚 教师所举例题，一要有代表性，代表某种类型，代表某种类别；二要有针对性，为了使学生掌握某种方法或技巧，或纠正某种错误；三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。 教师在讲解例题时，要注意到不同程度的学生，根据学生实际做到精、中、慢。 精：基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。 中：以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。 慢：针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些，要给学生有一定的思考时间，必要时要强调、重复。 二、听课明白 教师把课讲清楚了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生学习积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，从学生掌握知识的程度不同，加强疏导和引导来提高教学效果。 １、培养学生良好的学习习惯
新版人教版初中化学全册教案教学设计
新版人教版初中化学全册教案教学设计 Revised at 2 pm on December 25, 2020.
胜利学校教学设计 （2017-2018学年度第一学期） 2017年秋第一学期定稿 学科：化学； 任课班级：九年级； 任课教师：陈兴洪； 2017年 9 月 1 日 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、教学目标： 1、知识与技能 知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切 2、过程与方法 1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法 2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想 3、情感态度与价值观： 1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题 2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。
3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉化学的重要价值 二、考点： 1、化学研究的对象 2、化学发展史 三、学困点和易错点： 1、化学发展史 2、化学研究的对象
六、教学反思： 第一单元走进化学世界 课题1、物质的变化和性质 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质 2、过程与方法 （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；（2）培养学生严谨务实的科学作风 二、考点： 1、物理变化和化学变化 2、物理性质和化学性质 三、学困点和易错点： 1、物理变化和物理性质 2、化学变化和化学性质 3、对实验现象的描述 四、2课时
浅谈初中化学教学中的兴趣培养
浅谈初中化学教学中的兴趣培养 现代教学认为,课堂教学的重点应放在促进受教育者全面发展和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上,那么,如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者,使受教育者心理得到有效升华?兴趣培养作为一种积极的教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。 一、尊重学生的主体地位是培养兴趣的保证 发挥学生的主体作用,离不开教师的教学指导,而激发学生的学习兴趣则是“导”的关键。 1、上好绪言课，激发学习兴趣 要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。 2.充分挖掘发挥实验的作用 化学是一门初中应用性较强的实验科学,科学家为之奋斗的故事不胜枚举。根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲,有利于激发学生学习兴趣, 实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。化学实验中各种生动、
浅谈初中化学的几种教学方法
浅谈初中化学的几种教学方法 摘要：化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及 环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中 学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习 有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想 大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的 求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化 学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴 体会。 初中化学教学方法关键词：河北省新河县振组及资源防及境保护密切级 奠及混淆矛盾助智独立关键词：一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家 爱因说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是斯坦求知的巨大动力，发明创造的。兴 趣的培养在于导。教师源泉诱在教学过程中应因势利导，引导他们及时排不利 于发展学生认除识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫学习中的障碍，起他除 唤们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。 学生刚接化学，开始会对化学有些兴趣，尤其对化学实触颇验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本念时，概常会感到抽难懂、味，往往 会把化学视为“第二语”象枯燥乏外或认为化学是一“死记硬背”的学科，有可能 会使原有的兴趣门消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学 生突破初中化学知识的分化，使原有的、时的兴趣为稳定暂转变的、持的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化久学的发展和形成，结合书本介绍 科学家探索化学的事，如奥秘轶道提出近代原子学说，居里夫人一生获两次，谈尔顿荣诺贝尔奖闻名世界的中国代发明如造术、等，论化学与现代化建古 纸火药设和生活的密切关系。使学生地认识到：化学用语是国际通清楚用的语言，是国际上用来示物质的组成、结构和化规律的一表变种特形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将殊直接关系到国的发展和建设。这样做 增了他们学习的自觉性祖强和积极性。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一单第节里一 下就出现了二种素符号，让学生很难记元六十七元住，为此我们从讲言开始，将需记住的素符号分批分期地布绪元置给学生，并经常提问查。我们把素符号、原子等制成小检元团卡片，把化合价成顺口，把重点内容成语，简化记。编 溜写韵忆例如在气还原化的实验过程中，应是先通气，把试管内氢氧铜氢 空气排后再用精加热，当色化完全为红色时，净酒灯黑氧铜变铜要先精，等试管完全后再气流。这个实验经撤酒灯冷却撤掉氢演示讲解后，我们用“ 早 出归；到早” 个来示，氢晚灯迟退十字表使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其个顺的含及十字序义为什么。 另我们还根据初中学生的学习积极性更多地依于学习兴外赖趣，其形识记 能力过抽识记能力，喜欢动手，再造想力象超象象比较丰富的特点，成立了 化学科技兴趣小组，目的即为锻学生炼动脑、动手、动、动口能力，从激发兴 趣着眼，训练发现思维笔和创新思维，发动学生利用小瓶、料、、等广泛药
人教版初中化学教案免费
人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？ 世界是由物质组成的。 构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。 化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
浅谈初中化学学习兴趣的培养 王建美
浅谈初中化学学习兴趣的培养王建美 发表时间：2018-12-14T17:16:59.350Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第286期作者：王建美[导读] “兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。 河北省隆尧县滏阳中学055350 摘要：俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。 关键词：初中化学学习兴趣培养 兴趣对初中生学习化学知识有着举足轻重的作用。本文就对初中化学教学及初中生学习化学过程中如何培养学生学习化学的兴趣及其培养方法作了四方面介绍。 一、建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性 在课堂上，学生是学习的主体，教师在教学过程中是一个引导者、支持者、帮助者。教师应该从原来处于高高在上的权威地位，重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力地去建立和谐、平等、信任的师生关系，调动学生的积极性。课堂上或者课下，教师都应该注意利用合适的机会和学生进行交流，本着爱学生、关心学生和尊重学生与之进行平等的交流。在谈话交流的时候要肯定和强化学生的优点，这样学生的信心就会不断增加。对于学生存在的问题，要就事论事，这样学生也比较容易接受。对于学习困难的学生，在课堂上要经常走到他们那里进行相应的指导，多问问他们学习中存在的问题，告诉学生应该怎么学，使这部分学生能感受到老师对他们的关爱，让他们还有继续学习的兴趣。在课下，作为任课老师应该利用课前和课后时间和学生多做交流，谈谈最近比较热门的电视节目，学生感兴趣的话题等等。让学生感受到老师和他们一样也关心着同样的问题，拉近师生的距离。师生增进了解，课堂上就容易形成和谐的学习气氛，学生心情就会处于轻松愉悦的状态，学习起来就会精神饱满地投入。 二、通过诙谐幽默语言，引发学生的学习兴趣 我们知道，没有哪位学生会拒绝老师的诙谐幽默，正如没有哪个沙漠行者会拒绝水一样。当然诙谐幽默并不是想来就来的。这就需要我们平时多积累。于是坚持每个月看一本书如《幽默大师》、《歇后语》、《读者》等，书看得多了，和学生交流起来就不会觉得语言苍白，在课堂上也能让情境刻在学生心中。如讲解制取氧气的步骤时我又采用谐音的方式，让学生把那一长串的文字简化成“茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）”（现在社会上有扳砣子放高利贷现象，学生较易理解）。在讲解电解水时正极产生氧气负极产生氢气谐音为“挣（正）（钱）养（氧）父（负）亲（氢）”。除此之外，我还经常利用化学谜语让学生记忆知识。如讲解生石灰和水反应生成熟石灰时，我就出了这样一个谜语：无水是生，有水就熟，打一物。这样不仅让学生感到化学有趣，而且记化学知识也不难，学生学习化学的兴趣自然就会提高。 三、利用实验教学，培养学生的学习兴趣 化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学习化学兴趣的源泉。演示实验生动、鲜明，可以发展学生的学习兴趣。演示实验中兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。对于学生分组实验课，要让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平。首先，要制订明确可行的教学目标。围绕目标，完成教与学的任务。其次，课前要做好准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键。学生事先要预习，对实验过程做到心中有数，为能独立进行实验打好基础。学生实验时教师向学生交待清楚实验注意事项，要加强巡回指导，及时发现问题，及时调控实验进程。实验结束，教师要做好小结，表扬鼓励做得好的学生，指出问题所在。另外，还要根据学生自身的特点，结合实际，指导学生做好家庭小实验。例如：讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假，讲了酸、碱之后，指导学生去测定本地水样、土壤的酸碱性等等。实验教学中教师要努力做到实验步骤简明，现象明显，结果准确，操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。 四、理论联系生活实际，激发学生的学习兴趣 化学这门学科来自生活，与人们生活息息相关,从日常生活中可以积累很多的化学知识。这样,就可以加深对所学知识的理解,从而提高学生对化学的学习兴趣。要怎样使化学能够更好地回归到生活中对于我们来说是个难题。在初中化学教学时，教师要对生活中出现的化学知识进行很好的利用，将其引入课堂并建立课堂情境，使学生能够感受到化学就处于生活中，就在自己的身边，生活中的很多问题都可以用化学知识来进行解决，这样就更能激发学生对化学的学习兴趣。例如，一些非常可怕的鬼火现象是因为白磷自燃；在农业生产中经常运用熟石灰对酸性土壤进行改良就是运用了酸碱中和的原理；而冬天为了去除道路上的积雪运用撒盐的办法……这些生活现象和化学知识紧紧地联系，可以使学生将实践与学习相结合，对化学知识理解得更加深刻。 总之，培养学生化学兴趣的方法很多。在教学中要根据学生实际，灵活采用不同的教学方法，并有机结合新课程理念，以素质教育的要求进行教学，从而培养学生浓厚的化学兴趣。 参考文献 [1]张素丹激发初中生化学学习兴趣七途径[J].中国科教创新导刊，2008，21。 [2]王玉龙浅谈初中生化学学习兴趣的培养[J].新课程（上），2012，10。 [3]柳宝康初中化学教学学生兴趣培养的研究[J].青春岁月，2012，20。
人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)
第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时）
《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。 教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
浅谈初中化学教学的有效性
浅谈初中化学教学的有效性 【摘要】：在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。 【关键词】新课程教学设计有效教学高效率 我从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。 一、注重学习兴趣的培养 论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样，“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：在讲第一章《开启化学之门》的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示了一组有趣实验，如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。 二、精讲多练，提高教学效率 精讲：主要体现教师在教学活动中的主导作用，而且恰到好处地突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。多练：是巩固知识的途径之一，练要一定要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，充分体现学生的主体作用。做到既要配合教材内容，又要面向全体学生，才是我们需要的理性教学效果。教学是师生的共同活动，在教学过程中调动学生学习的积极性十分重要，也就是要时刻别忘了“忽悠”学生，以保证老师的“精讲”和学生的“多练”有机结合。教学过程由于是在教师指导下学生认知的过程，学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力的培养和提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上20分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，教师必须要下一番工夫。除了要求教师自身渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，在充分了解掌握学生的基础上，结合学生暴露的问题，深入准确、恰到好处地讲解和引导。并在这个过程中，注意学生的认识规律、思维的激发和知识密度的加大程度。做到精讲，必须使学生在短短的20分钟内，思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。 三、营造活跃、激昂的课堂氛围 一堂化学课的成功与否，很大程度上取决于课堂气氛，而作为教师，无论其备课是如何的精心，如果不能营造出活跃、激昂的课堂氛围，那么这堂课的教学效果不会好的，甚或说是失败的。曾经在化学教研活动中，听过几节类似的课，课堂设计得很漂亮，也完全是按新课程理念下的教学，可教师神态漠然，语言呆板，声调是永恒不变的金属碰撞声，没有抑扬顿挫，没有热情洋溢，完全一副置之度外的情形，听课的我深感疲乏，只盼望早点结束这一节课。再看学生，反应平淡，即使在讨论中也显得唯唯诺诺，循规蹈矩，讨论结果亦显得平庸，其风格与老师如出一辙。这是一堂很不成功的课，而根本原因是教师首先没能全身心投入到这节课中，一个教师在课堂中不能全身心投入，缺乏应有的激情，何以使你的课生动活
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用
浅谈兴趣教学在初中化学教学中的运用 发表时间：2018-04-09T09:45:33.423Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：严长虹[导读] 在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性严长虹（宜宾市第五初级中学校四川宜宾 644000）摘要：在课堂教学中，根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，激发学生们的学习积极主动性，培养孩子们的环保意识与社会责任感，学习化学的目的不仅仅是得高分，更重要的是生活的需要，社会发展的需要。 关键词：初中化学激发兴趣注重方法中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0198-01 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杜威在《我的教育信条》中指出：“我认为兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初的能力。”托尔斯泰也说过，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”还有观点认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。实践证明，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，如果一个学生对某一学科感兴 趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不畏艰难，能很轻松地掌握所学的知识。因此，培养学生的学习兴趣对学生课程的学习是大有裨益的，教师应充分发挥兴趣在教学中的重要作用。 一、巧设导入，使学生产生学习积极性。 教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生学习情绪。 导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心理念，“要求学生在‘知识与技能’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师‘突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。’因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。例如：必修1第一章从实验学化学第一节化学实验的基本方法。 一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中来。在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等。 如在教学“二氧化碳的性质”这一节内容时，我充分利用初中生爱故事的特点，运用屠狗洞的故事来导入：在意大利的那不勒斯有一个神秘的洞，被称之为屠狗洞，其神秘之处在于人进入洞中安然无恙，而狗进入洞中则必死无疑，长时间以来这个谜团一直困扰着人们。 著名的科学家波曼尔决定前往探个究竟，他拿着火把牵着狗走入洞中，他发现火把的燃烧有些异样，紧接着狗就晕倒了，他俯下身时，自己也马上感到呼吸困难，要晕倒，此时他恍然大悟，抱着狗匆忙走出洞，他终于解开了这一谜团，原来所谓的屠狗洞就是……这样的故事导入法，既符合学生爱听故事的心理特点，吸引了学生的有意注意力，同时又使学生产生疑问，产生学习的主动性与参与教学的积极性，使学生带着问题积极地参与到课堂教学中来。 二、重视化学实验过程，激趣学习 化学这一门学科，在九年级来讲是比较重要的。学生的好奇心和求知欲的结合，往往会对比较奇特化学现象更有兴趣。教师在教学过程中必须做好每一个实验演示，只有趣味性强的化学实验才能发展学生的思维能力，形成一种积极向上的课堂氛围，让学生在这个过程中能够学到化学知识。比如在教学一些气体的过程中，演示教学更为重要。 三、改变记忆方法，增强学习兴趣 1. 用顺口溜背诵元素符号 氢是Ｈ，氧是Ｏ，碳Ｃ，磷Ｐ，Ｓ硫；Ｋ是钾，氮是Ｎ，锌的符号是Ｚn；Ｎa钠，Ｎe氖，硅的符号Ｓi；Ａl铝，Ｃl氯，Ｆe铁心中记；Ｂa钡，Ｃa钙，Ｈe代表氦；Ｍg镁，Ｈg汞，Ｃu符号记是铜；Ａu金，Ａg银，锰的符号Ｍn；氟是Ｆ，Ｉ是碘，Ｐb符号记是铅。 2. 用谐音记忆法记忆 例如，在记忆实验室制取氧气的步骤时，查、装、定、点、收、离、熄，有的学生这样记不住，可是换成下面的，茶、庄、定、点、收、利、息，谐音记忆的方法，这样不仅好记而且还不容易忘。 3. 用归纳总结帮助记忆 把很重要的化学知识点归纳总结出来，形成知识板块。例如讲解过滤的注意事项可归纳为“一贴二低三靠”，一贴即滤纸要紧贴漏斗的内壁；二低即滤纸要低于漏斗的边缘和滤液低于滤纸的边缘；三靠即烧杯靠在玻璃棒上，玻璃棒靠在三层滤纸的一边，漏斗的末端靠在烧杯的内壁。再如根据化学方程式的计算总结为“三个要领，三个关键”，三个要领即步骤要完整，格式要规范，得数要准确；三个关键即化学式要正确，化学方程式要配平，有关的相对分子质量要计算准确。 这种改变方式的记忆方法便于学生的接受，它改变了单一的背诵和死记硬背，活跃了学生学习的氛围，也让学生感到学习的乐趣并对化学学习产生兴趣。 四、抽象问题通俗化具体化 在课堂教学中，应根据学生的实际情况，利用一些浅显易懂的例子帮助学生理解一些复杂的知识，比如可以根据两个能力不同的人去救落水儿童，强者先进行施救，一个人去救两个落水者为例，先救弱者，帮助理解金属活动性顺序表，明白金属间置换反应的先后问题。学生兴趣极高。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材里一下就出现了二十七种元素符号，学生很难记住。为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，在一定的时候进行课前小纸条默写测试，并当堂批阅给学生以鼓励的话语。我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。另外可以把抽象的问题具体化，我自己起了一个名字，叫做宏观物质微观化。比如分子的间隔与分子运动的关系，可以从城市堵车时速度慢间隔小，天上的飞机运动快间隔大来帮助理解。
浅谈如何优化初中化学实验教学
浅谈如何优化初中化学实验教学 “以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最 生动、最有效的物质载体。从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是 一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提 出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能， 初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的 过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 一、更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能。 实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是 唯一功能，所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导 学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能， 使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。 二、教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力。 化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学 生实验为主，以验证性实验转变为探究性实验，多手段多管齐下，尊重学生主体，实施新课 程提倡的自主、合作、探究，师生互动的实验教学形式，给学生活动的时间、空间，通过学 生活动，动中学，学中动，讨论交流、质疑反思，得出结论，形成实验报告。 化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明：化学科学的任 何一项重大的突破，无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验，虽然绝大多数是 对物质及其变化的再认识，但从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验 是一致的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充 分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生动手解决的问题，教师就不轻易包办；能 由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备，包括自拟实验步骤弄清实验原理；独立操作实验仪器、完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。 这一过程，就是要让学生不停地动脑：该做什么，怎么做，为什么这样做？以此激活他们的 思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练，学生的实验能力会有质 的飞跃。 为了改变传统的教学模式，在教学中可以进行以下几个方面的尝试。一是可以根据实际情况 调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验，为了提 高教学效果，可以将某些教材的顺序作些调整，即学生先做实验后讲授。例如，在学习常见 金属化学性质这一节时，先组织学生分别做学生实验，然后组织学生讨论实验结果，交流并 归纳小结。这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象，只能通过自己所得到的结 论进行讨论分析，推理得出，所以学生操作认真，观察细致，思维活跃，从而达到培养能力 的效果。二是对实验的内容进行局部的变动，有时也能达到较好的效果。 改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式，更能促进学生自主地发现问题、设计问题，运用所学的知识解决问题，对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能 不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力，更为重要的是它为学生走近科学提供一种 独特的形式，即通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能 力具有重要的意义。 三、结合教材特点，有序组织实验教学，不断加强实验教学。