初中化学有效性教学的思路和做法
如何提高初中化学课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。
针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。
一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。
学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。
针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。
在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。
所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。
赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。
”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。
“初中化学课堂教学有效性”的思考与实践
、
注重 导 课 的 艺 术 性 与 多样 ・ 眭
著名教育家于漪说： “ 课 的第 一 锤 要 敲 在 学 生心 灵上 ，激 发
起 他 们 思 维 的火 花 ， 或像 磁石 一样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 在 化 学 的常 规 教 学 中 ， 每 一节 课 的第 一 环 节 就 是 导 课 。 如 果教 师 在 这
地投入到化学学习活动中去。 事实 证 明 ，绝 大 部 分 的 高 中 生 将 来 并 不 从 事 与 化 学 相 关研 究活动， 因此 在 化 学 教 学 中 要 求 我们 以“ 知识与技能” 为载 体 ， 引
导 学 生 学 会用 化 学 去 关 注 社 会 、 生 活 问题 ， 通 过 学 化 学 提 升 自身
会 得 到 提 高 。因 此 ， 每～堂课 ， 教师 都要紧扣教材 ， 努 力 创 设 一 种 教 学情 景 ， 以唤 醒 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 在 不 露 声 色 的 体验 中 走 入 教 材 。如 在 学 习“ 酸 和 碱 之 间 会 发 生什 么 反 应 ” 时， 教 学 伊 始， 教 师 创 设 的教 学 情 景 是 ： 同学 们 都 吃 过 １ ： ３ 香 糖 吧 ？ 那 你 们 可 知 道 益达 无糖 １ ： ３ 香 糖 的一 句 很 有 名 的 广 告 ？ 广 告 是 ： “ 咀 嚼 益
神 ？众 所 周 知 ， 学 生学 习动 机 的 外 在 表现 与学 习动 机 的性 质 、 水 平 是 一 致 的 。是 否 一 致 ，是 课 堂 教 学 的有 效 性 的真 实 体现 。 因 此， 教 师 在 课 堂 教 学过 程 中 ， 要 时 时 关 心 学 生在 课 堂 上 的注 意 状 况、 情 绪 倾 向 。如 果学 生表 情 不 好 ， 就要 及 时 调整 自 己 的教 学方
初中化学教学中的有效性教学策略简析
初中化学教学中的有效性教学策略简析传统的化学教学中教师往往着重对于学生理论知识的灌输式教育，由于缺乏对于学生学习的科学认知，导致学生在学习的过程中效率较低。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，关注学生的学习能力以及学习感知的提升，培养学生的自主学习能力成为化学课程标准的基本要求之一。
所以在教学实践中，我们应积极倡导自主学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
标签：初中化学学生自主学习能力培养经验一、明确主体地位，提升学习动力俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，学习的过程是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。
九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。
这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。
比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
初中化学教学的有效性
浅谈初中化学教学的有效性初中化学学习是化学教育的启蒙阶段，也是学好化学的关键阶段。
化学与人类生活密切相关，生活中有很多问题都涉及到化学知识，在学习化学时，要注意在理解课本知识时联系实际来分析问题，生活中要培养用化学的眼光看问题、以化学的角度思考问题的意识。
笔者经过多年的化学教学实践，认为在化学教学中尤其要注意以下几点，以更好地学好化学。
一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。
在义务教育初中化学教学中，教师一定要认真研究课程标准，仔细分析概念，切实把握好概念教学的深广度，以减轻学生的学习负担，促使学生全面发展。
初三化学基本概念多而抽象，学生领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，有些概念可以通过实验让学生形成概念。
九年级化学绪言部分的演示实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。
如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。
演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体。
这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。
最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾，硫酸铜晶体的研磨等。
“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。
再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。
在义务教育教材中化学概念的形成一般是先简明扼要地呈现一两个典型实例，由此概括出概念的定义和特征。
由于缺乏实例学生往往只是记住概念的定义，对概念理解片面。
为弥补这种缺陷，在教学中可在学生获得概念定义后，及时引导学生运用定义去分析不同的实例，从而加深学生对概念的关键特征的认识，扩大概念的应用范围。
初中化学课堂教学有效性的实施
初中化学课堂教学有效性的实施中图分类号：g633.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0193-02随着新课程的实施，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生学习的主体地位得到提体现，素质教育的真正落实正在成为可能。
在初中化学课堂教学中，教师能从学校的实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高的同时，不断提高课堂教学的有效性。
为进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，教师要努力做好以下几个环节：1.建立和谐、融洽师生的关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样师生才能关系和谐，感情才能融洽，学生就会自然而然的喜欢教师，进而喜欢教师的课。
2.扎扎实实抓好基础知识和基本技能的学习考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
初中化学课堂教学有效性的几点做法
传 统 的教 学 是 教 师 教 学 生 学 ， 价课 堂 的 优劣 主要 是 看 评 表 如 教 教学 ， 教学 效果 一 般 。 学教 学 中 现象 的认 识 、 律 的推 卵 、 化 规 概 教 帅 的 荩 功 在课 堂 的 “ 演 ” 何 ， 师 越 教 学 生 越 不 会 念 的形 成等 都 需要 教 师 适 时 的 启 发 和恰 当 的指 导 而 获得 不 一 学 ， 养 出 的学 生 高 分 低 能 ， 多 学 生 没 有 得 到 充分 的发 展 ， 培 大
同时 ， 给我 们 的 教学 指 明 了力‘ 。 师 的 要职 责是 不 断 激 也 教 发 学 生学 习 的欲 望 、 趣 、 能 ， 兴 潜 学生 真心 诚 意 地 、 极 手动 地 积 仁： ） 整 课— — 再 次 备 课 敲课 培 养 学生 自学 能 力 的核 心 是指 导 学 生 会 阅读 、 思 考 。 会 编
怎样 学生互动 ， 在活动巾怎样进行评估和调控等等是 做 法 已不再 适 应教 学 发 展 ， 改 的火 键 是 课堂 ， 堂 的 键 是 指导 ， 课 课 有效 。 何谓课堂教学 的有效性？ 我认 为是指通过课堂教学使学 教师 应 该 着 重考 虑 的 问题 。 还有 提 问 的 策 略 ， 堂 教 学 很重 要 课 生 获 得 充分 发 展 ， 是知 识 、 能 ， 技 过程 、 法 与情 感 、 方 态度 、 值 的一 点 就 是 精心 设 计 提 问 ，要 提 出一 些 能 够 引 导 学生 思 考 的 价
课堂是活的 ， 每个学生都是问题的生成器。 我们既要形式
数 学 生 困 惑 的， 精 讲 点 拨 ， 重 方 法 指 导 ， 到位 而 不 越 位 。 多样地放手让学生 自丰学 习、 要 注 讲 ： 交流展示 、 质疑问难 、 合作探究 ， Ｔ生成新 的问题 、精讲点 习题课 、 讲评试卷要 以评 为丰 ， 教师不能仅 给出正确 的答案 ， 又要不失时机地收集 整珊 问题 、加＿
浅谈初中化学有效性教学的思路和方法
人们把评价称作 “ 指挥棒”说的是评价的导 向功能 。确实 ， ， 如
果 评价的标准 、 方法科学合理 ， 有助于取得好 的教育效 果 ， 利 将 有
听读训练 ” 提高“ ， 听读训练 ” 的有 效 幼 儿会说话 了 ， 他们所 用 的词语 都不是从 书上看来 的 ， 而是 于教育 目的的实现 。为规范 “ 性， 还需建立 “ 听读训练” 的评价机制 。（ ） 价的主体 ； ） 价的 １评 （评 ２ 听来 的 ， 可见孩子都具备较强 的听 的能力 。有经验 的老师还会发
、
增 加“ 听读训 练” 的教学环节
听力训练应该是低 中年级语文教学 中的重点项 目， 但在现实 听话 习惯 。 如果教师千篇一 律的只反复让学生听这个内容 ， 记那个 为听而 听， 则物极必反 ， 不但扼杀学生听 的兴趣 ， 而且 淡化 了 教学 中， 它却成为一个“ 盲点 ” 虽然在《 日 。 全 制义务教育语文课程 内容， 教师必须从教学实际 出发 ， 尝试 运用不同的 标准》 ， 中 每一学段的听力要求都有明确规定。 以， 所 要想规范“ 听 学 生听 的意识 。因此 ， 促进学生听力 的发展 。 读教学 ” 首先要求教 师在课堂教 学 中必须增 加“ ， 听读训练 ” 的教 方 法去训练听的能力 ， 五、 建立“ 听读训练” 的评价机 制 学环节 ， 在教学 目标 的设计 中确定本 节课 的“ 听读 目标 ” 在每堂 ， 课 的教学设计中要安排训 练时 间 ， 保障听力训练 。
二、 进行情感教 育。 建立民主和谐的师生关系 在教学过程 中进行情感教育最根本 的途径 是教师用爱 心和真
观、 学生观 、 教师 角色和教 学行 为是影 响教学有效 性的主要原 因。 诚感人、 育情 ，情之感人往往超过理之化人” “ 。教师应该 善于将 深 我们认 为 ， 在新课 程理念指引下 ， 师的教学设计 ， 师角色和教 厚的情感传递给每一个学 生。 教 教 学行为 的转变等方 面探究 都必 须围绕有 效教 学而展开 ， 通过发现 从而实现课堂者 ， 之者 不如乐之者 。” 好 这句 括 ： 思想状况 、 学习状况 、 生活状况等。 尤其是那些问题学生的生活
初三化学教学方法及技巧
初三化学教学方法及技巧教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面是小编为大家整理的初三化学教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
初三化学教学方法1.调动学生学习化学的兴趣教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。
在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
2.发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
3.努力做好复习总结工作初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。
另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。
4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。
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初中化学有效性教学的思路和做法摘要：初中化学是学生学习化学的入门课程教师要根据学生的身心特征和学习认知规律来组织教学要利用各种有效的教学方法
来调动学生的学习兴趣激发学生的学习欲望。
本文拟在初中化学有效教学方法方面进行一些探索。
关键词：初中化学；有效；教学方法
寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量，是我们每个教师教学活动的根本目标。
通过多年的教学，我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要是从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。
一、注重学习兴趣的培养
论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。
同样，“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个
性的健康发展。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：在讲第一章《开启化学之门》的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示了一组有趣实验，如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系
在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情。
“情之感人往往超过理之化人”，教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。
为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。
心理学调查表明，积极的师生关系能够促
进教育教学活动的开展。
学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，
让学生感到教学内容生动有趣。
再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括思想状况、学习状况、生活状况等。
尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正关心他。
三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径通常按以下四个阶段进行：
（1）集体备课。
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言，说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。
②合作：讨论发言人的内容。
③交流：由个人代表或小组代表发言交流。
④整合：由教研组长整合大家的意见，小结备课情况。
要做好整个过程必要的发言记录。
（2）实施教学方案。
统一时间组织本组教师听课、观察，有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。
（3）教学反思。
执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。
自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
（4）形成新教案。
同一教案多层次、多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本班级的实情，最终讨论定稿。
要把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性
复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学是帮助学生更好地理解学习内容、提高复习效率的重要途径之一。
现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。
因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。
同时还要求老师们注意教学技术与化学教学要自然地结合，引发学生的思考，帮助学生对知识进行统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。
有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课，当然，这是一项极具挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。
为使学生掌握必备的化学基础知识和基本技能，加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解，下面谈谈我们的几点做法：首先是时间安排，我们计划用一个月左右的时间进行第一轮复习，第一轮复习主要是按章节进行，帮助学生查漏补缺。
然后进行第二轮复习，也计划用一个月，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力。
根据我们学生的实际，在教学过程中我们主要是着重抓好基本概念和基础知识的复习。
尤其是有关定义的复习，因为定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每一个字、词都有特定的含义，不能随意变换。
要把已做过的演示实验、分组实验与物质知识、概念等密切挂钩。
尤其是课本中的元素及化合物知识，所
占比重大，内容杂，不易掌握，要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩，且一一对应。
总之，初中化学教学的有效性，是靠我们在实际的教学中不断的摸索、不断的总结、不断的提高。