秋天的怀念1
2.秋天的怀念1 史铁生
（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）
二、自由读文，整体认知。
师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。
出示课件：正确——流利——有感情
（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）
2015.新庄中学活页教案
学科
语文
年级
七年级
授课教师
刘雨峥
时间
序号
3
班级
2
课题
1秋天的怀念史铁生
课时
1
三维目标
知识与能力
有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。
过程与方法
指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。
情感态度与价值观
学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。
补充内容
明晰考点
典例分析（9分钟）
讨论：母亲“忍”的是什么？
母亲“忍”的是什么呢？
你能找出相关的语句吗？
母亲“忍”的还有什么呢？
你能找出相关的语句吗？源自检测效果审阅人依点选题
分层作业（1分钟）
作者明白了妈妈的良苦用心了吗?
师：你能找出相关的语句吗？
审阅时间
板书设计
板书设计：
“我”爱母亲
教学反思
应该重视情感体验,完成教学目标
教学活动设计
《秋天的怀念》1+x拓展阅读(解析版)
《秋天的怀念》1+x 拓展阅读（解析版）（一）素养提升这一课继续学习朗读。
朗读教学是阅读教学的重要组成部分。
有感情的朗读，能够调动听觉、视觉等感官，将课文中无声的语言化为有声有色、充满情感的语言，能有效唤起情感体验，达到情感教育的目的。
在学习时，应该明确情感教育的目标，即感受母爱和作者的悔恨之情，以及“好好儿活”的人生领悟，这样我们在进行情感体验时就有了一定的方向性。
通过朗读来实现情感教育不能一蹴而就，需要循序渐进、逐层递进。
这篇课文的情感丰富，且具有层次，因此朗读也要体现出对内容和情感理解的层次性。
从对内容的理解，到对情感不断的深入领悟、体验，逐层递进，直至达到朗读教学的情感目标。
（二）拓展阅读（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
老海棠树（节选）史铁生①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。
儿时我常爬上去，一天《秋天的怀念》1+x 拓展阅读素养提升 拓展阅读 巩固朗读能力和文学鉴赏能力《老海棠树（节选）》 《田野上的白发》《捞月亮的母亲》天地在那儿玩。
奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。
“饭也在上头吃吗？”她又问。
对，在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。
“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。
奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。
她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。
奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
《秋天的怀念》1+X群文阅读
《我与地坛》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳 高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏 树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后， 又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲 已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐 起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再 渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找 我了。
相同点
1.都塑造了母亲这一形象。 2.都运用了象征手法。 3.都表达了作者对母亲的内疚和深切怀念之 情。
课下作业
用一段短文，抒写自己对 母亲的爱与感激。
《合欢树》
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时 候，我也想过搞写作"、“你小时侯的作文不是 得过第一？”
语言描写：为儿子寻求精神的支柱， 希望重新燃起儿子生活的信心。
“父母之爱子，则为之计深远”。
《合欢树》中 母亲的变化
从一位"好看的母亲"变成早生华发的母亲，从 一位能为自己作"蓝底白花的裙子的母亲"变成了生 活中只有儿子的母亲，从一位争强好胜的母亲变 成处处对儿子隐忍退让的母亲。
部编七年级语文上册
谁言寸草心，报得三春晖
——《秋天的怀念》1+X 群文阅读
学习目标
1、深切领悟文章蕴涵的深沉而伟 大的母爱。 2、学习文章塑造人物的方法。 3、理解物象的含义及作用。
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31 日），中国作家、散文家。1951年出生于北京 市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年 去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北 京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在 写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑 溢血逝世，享年59岁。
《秋天的怀念》课文要点
《秋天的怀念》1、内容：本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的深切怀念之情。
2、线索：看花3、母亲为我做的四件事情: （1）“我”发脾气，母亲抚慰我。
（2）母亲为“我”隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲临终嘱托。
4、我的性格脾气是什么样的？性情暴躁，脾气很坏5、判断下列句子采用了哪种人物描写方法及对表现伟大的母爱的作用（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静动作描写。
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”动作、语言描写。
“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……语言描写。
表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深（5）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
心理描写。
母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
6、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴地坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”。
秋天的怀念作文（精选22篇）
秋天的怀念作文秋天的怀念作文（精选22篇）在生活、工作和学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的秋天的怀念作文，希望能够帮助到大家。
秋天的怀念作文篇1嗅到玉米秸秆的味道，亲切之极。
这秋天的味道，就是生活的真实滋味啊！多久没踩着地边儿了，已记不清。
但是，当这个秋天收获的时候，当看到晾晒的玉米，看到被粉碎的秸秆，秋天就这般真切地来到了。
现在的秋收，机械味儿很浓，机器直接进地，玉米穗儿直接被剥开，脱粒儿，入袋。
一条龙作业，短平快。
效率是大大提高了，但似乎少了点秋收的趣味。
不免想起自己小时候的秋天。
那个时候，八十年代后期，收玉米的时候，斧头是必不可少的工具，饱食过玉米香的斧头很满足地把秸秆一根根放倒，人工把秸秆摆成一堆堆的，人们弯着腰或蹲下来一个个掰着玉米穗儿，一车车拉回家。
接下来，是去玉米外衣的过程。
这是一个费时费力的活儿，一般放在晚上干。
徒手剥很吃力，于是人们就找根竹签儿磨个尖尖儿，从玉米穗头部挑起，三下五除二光穗儿出来了。
但是，面对一大堆的玉米，一只只剥下来，在不太明亮的电灯下孩子们慢慢就倦了，加上小飞虫在眼前舞着叮着，便愈发不想接着干了。
大人们就会想着法儿给孩子提神，一会说快看快看，这只玉米里有只青虫，还在动着呢，一会说这几只玉米还挺嫩，煮着吃吧。
于是，看着一只虫子蠕动或打洞也蛮有趣儿，更别提啃着香香的嫩玉米，精神为之一振。
那个时候，地比较多，玉米不是一下子全脱成粒儿，还有一些是留着小辫儿被规则地美丽地挂到了房檐下，有时会留着大半年的时间等吃的时候再取下来。
收获一空的土地，裸露出肌肤，敞开着怀抱，似乎在说开垦吧，开垦吧，我要孕育新的生命。
这是土地的誓言吗？对生活的忠诚，对人们的忠贞，年复一年，倾情付出。
人们在她的身体里获得食粮，获得勇气，获得力量。
站在秋天的气味里，浑身裹挟着清爽，但是怀念的情愫，一丝丝沁入心骨，秋意渐浓啊！秋天的怀念作文篇2天高气爽，落叶缤纷。
课本剧秋天的怀念1
课本剧剧本《秋天的怀念》
第一幕
地点：儿子的房间
人物：儿子、母亲
布景：儿子的房间，儿子背对着观众，在他伸手可及的地方，放着一个茶几，上面摆着茶杯、花篮、果盘等。
（画外音：
母亲：孩子的双腿瘫痪以后，他的脾气就变的暴怒无常，孩子他还年轻啊，这以后的路可咋走啊！）
音乐响起，儿子突然将桌子上的东西一股脑的扫到了地上，将头埋进双手，低低的啜泣了起来。
母亲悄悄的走上场。
看到这一幕眼角红红的，将散乱的东西收拾了起来，静静的坐在儿子旁边，将孩子的手轻轻的拉了下来。
母亲：听说，北海的花儿都开了，我推着你去走走吧！（声音低沉，又充满期待）儿子：（一把将手抽回）不，我不去。
我哪儿都不去。
（狠命的捶打着两条可恨的腿，喊着：）我这个样子活着还有什么用，有什么用……
母亲：（扑过来，一把抓住儿子的手，强忍着哭声说）孩子，孩子有娘在，咱娘儿俩要好好活，好好活……
（母亲站起，慢慢走出场外，儿子望着窗户出神。
）
（一直站在场外的妹妹，闯了进来，指着哥哥。
）
怒气冲冲的说：哥，你、你怎么这样，你知道吗？妈她病了，肝疼的她整宿整宿睡不找觉。
你还对她发脾气，我恨你、恨你、我再也不理你了。
呜……
呜……。
5《秋天的怀念》(1)
秋意
1、伤别。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”《雨霖铃·寒蝉凄 切》宋·柳永 2、叹时。“常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不 努力，老大徒伤悲。”《长歌行》两汉·佚名。 3、思乡。“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”《天净沙·秋思》 马致远 4、怀人。怀君属秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人应未眠。《秋夜寄 邱员外/秋夜寄丘二十二员外》唐·韦应物 5、脱俗。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情 到碧霄。《秋词》唐·刘禹锡 6、【宋】唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。” 秋瑾：秋风秋雨愁煞人
次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢
地面对生活中的苦难。
慈爱包容
几次“悄悄”地出去和进来，及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对
于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”，都体现出了母亲的细细心。心
她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提
运用细节描写，“挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景， 是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一 细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
（5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶 紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨 叨地说着……
运用神态描写，写出了 我答应母亲出去走走，母亲 高兴的样子，表明她非常希望“我”能开心、快乐， 表达了母亲对我的爱 。
运用动作描写，“扑”“抓”这 两个词表明母亲非常在意“我” 运用语言描写，一方 的内心感受，怕“我”禁不住打 面写母亲劝慰“我” 击。“忍”字写出母亲抑制悲痛 好好珍惜生命，一方 去鼓励、安慰“我”的良苦用心。 面也暗含为了儿子，
秋天的怀念第1段仿写
以下是仿写《秋天的怀念》第1段的40句例子：1.秋天总是那么深沉，像一位老者，诉说着岁月的故事。
2.秋天的风，轻柔而凉爽，像一位慈母的抚摸。
3.秋天的叶，金黄而繁茂，像一首诗，让人沉醉其中。
4.秋天的田野，丰满而辽阔，像一幅画，让人心旷神怡。
5.秋天的云彩，轻盈而飘逸，像一曲优美的舞蹈。
6.秋天的河水，清澈而平静，像一面镜子，映照出天空的美丽。
7.秋天的阳光，明媚而温暖，像一位朋友的关怀。
8.秋天的果实，香甜而饱满，像一份收获的喜悦。
9.秋天的天空，高远而深邃，像一首歌，让人感受到宇宙的广阔。
10.秋天的气息，清新而宜人，像一口深呼吸的氧气。
11.秋天的脚步，轻盈而从容，像一位散步的老者。
12.秋天的歌声，悠扬而动人，像一位歌手的深情演唱。
13.秋天的色彩，丰富而鲜明，像一幅五彩斑斓的画。
14.秋天的风铃，清脆而悠扬，像一首优美的诗篇。
15.秋天的温度，宜人而舒适，像一件毛衣的温暖。
16.秋天的海岸线，绵长而宽广，像一幅壮丽的风景画。
17.秋天的月光，皎洁而明亮，像一条银河的璀璨。
18.秋天的露珠，晶莹而剔透，像一颗明亮的宝石。
19.秋天的故事，丰富而多情，像一部小说的情节。
20.秋天的味道，香甜而浓郁，像一道美食的诱惑。
21.秋天的湖面，平静而镜亮，像一面静止的镜子。
22.秋天的露台，宁静而宜人，像一片世外桃源。
23.秋天的稻田，金黄而丰硕，像一片金色的海洋。
24.秋天的古镇，古朴而幽静，像一幅古老的画卷。
25.秋天的枫叶，火红而鲜艳，像一团燃烧的火焰。
26.秋天的寒霜，洁白而清冷，像一片银色的世界。
27.秋天的凉风，清新而宜人，像一剂醒脑的良药。
28.秋天的日光，柔和而温暖，像一束温暖的阳光。
29.秋天的鸣蝉，悠扬而动人，像一位歌唱家的演唱。
30.秋天的农田，金黄而丰收，像一片欢乐的海洋。
31.秋天的星空，璀璨而深邃，像一海洋的繁星。
32.秋天的思绪，悠扬而绵长，像一缕飘渺的炊烟。
33.秋天的丝路，古老而神秘，像一条历史的纽带。
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《秋天的怀念》教案
【教学目标】
1、品读课文，在文中圈划、评注描写母亲言行的语句，思考：假如自己是史铁生，会在母亲的墓前献上什么颜色的菊花，进一步分析菊花在这里所象征的母亲形象。
2、读周国平评论史铁生的文章《关于残疾、关于信仰》，深入理解：史铁生作为一个双腿瘫痪、患有尿毒症的作家，除了怀念母亲在自己瘫痪时给予自己的无私、高尚的母爱，还在怀念他在疾病的困境中拯救自己灵魂、超越人生限制的精神历程。
3、介绍其它表现残疾人身残志坚的名著，引导学生作课外延伸阅读，学习他们直面疾病困境、超越人生限制的勇气，锻造自己的执着追求的人生信念。
【教学方法】
情境教学（通过“选菊花”、“品菊花”、“献菊花”的形式）
【教学辅助手段】多媒体教学
【教学设想】
史铁生的《秋天的怀念》写于他双腿瘫痪之后。
在这个疾病的困境中，史铁生的母亲始终默默地关怀着他，这默默中有一份沉甸甸的母爱。
不论史铁生怎样的痛苦、无助，甚至于对人生失去信心，他的背后始终有着母亲那一双焦灼而又热烈的眼睛，更何况，那时，母亲自己还患着重病。
史铁生历经人生的困境，他深深懂得母亲临终前说的那半句话：我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……那就是要“好好儿活”。
文章的主题很深刻。
没有这种困境中的独特体验，学生很难体验史铁生那种“忍不住的呻吟和盼望活下去的目光撕裂亲人的心”的痛楚，也很难体验史铁生在疾病中“不是忍受，而是拯救”、“不是超脱、而是超越”的人生信仰。
所以，我采取了情境教学的方式，让学生把自己设想成病痛中的史铁生，让他们为母亲“选菊花”、“品菊花”、“献菊花”。
在这个饱含着思念之情的氛围中，我让学生自己去体验史铁生那种承受爱又依靠爱活下去的辛酸与勇气，那种桎梏于人生限制又要超越人生限制的苦楚与坚韧。
在本课的主要环节“选菊花”中，我采用了联想教学中的”辐射法”，为的就是充分调动学生的真切体验，感受史铁生对母亲最深刻的怀念之情。
首先选择一个思维的辐射点，即“菊花”。
通过对古代菊花诗的诵读，我让学生体会菊花的象征作用。
这为学生进一步学习作好铺垫。
然后是指引辐射的方向，即提示学生将菊花与母亲的形象联系起来，联系文中有关描写母亲言行的语句，思考：假如自己是史铁生，要在母亲的墓碑前献上一束菊花,什么颜色的菊花能象征母亲的形象，能象征母亲那份深沉的爱。
最后是形成网状的辐射。
在示范点评后，学生打开思路，各抒己见，从不同角度来分析，从而丰富人物形象，还原出一个平凡却不失“大爱”、深爱却不露于言表的母亲形象来。
这时，学生会发现，“母亲”就生活在自己身边，或者说“母亲”跃然纸上，在学生的心中“活”了起来。
与其说“教”，不如说创设教的情境；与其说“学”，不如说引导学生走近文本去体验。
教师在这里，从威严的三尺讲台上走了下来，不露痕迹地组织着、指导着学生深入地走进史铁生的灵魂，一同经历着精神的洗礼。
【课前预习要求】
1、读史铁生的《秋天的怀念》。
2、了解史铁生的生平。
3、读周国平评论史铁生的文章《关于残疾、关于信仰》。
【教学过程】
一、情境导入。
请同学说说自己在病痛时，是否有过被父母照顾的感动的经历。
二、介绍作者生平。
三、初步感知课文。
㈠一位同学配乐朗读课文，其它同学跟着默读。
㈡请同学思考以下问题，理清行文思路：
母亲最后陪儿子去北海看菊花了吗？史铁生当时是怎样的心情?
四、精读课文。
㈠选菊花，寄托自己对母亲最深刻的怀念之情。
1、补充古人有关“咏菊”的诗，明确菊花的象征作用。
2、学生默读课文,思考：假如你是史铁生，你要在母亲的墓碑前献上一束菊花,你觉得什么颜色
的菊花能象征母亲的形象？为什么?
要求: 在文中圈划有关描写母亲言行的语句,并分析语句的内涵。
课堂交流:
①学生有感情地朗读该句子。
②学生从母亲的具体言行来分析她对儿子的爱，进而联系菊花色彩的象征义。
③其他同学补充、更正，发表新的看法。
3、教师或同学小结，菊花在这里所寄寓的内涵，它所象征的母亲形象。
㈡品菊花，细心感受史铁生由菊花而引发的深沉的人生感悟。
1、介绍史铁生在《病隙碎笔》中写自己“血透”的感受，了解他当时的病情。
2、文中最后一句说”我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活.”
思考: 史铁生到底懂得了什么?
提示：可从多角度、多层次来理解“要好好儿活”的含义
3、读周国平评论史铁生的文章《关于残疾、关于信仰》，重点读倒数第二段，加深对史铁生
精神追求的印象。
㈢献菊花，倾吐史铁生对已逝的母亲的深沉的怀念之情。
1、配上低沉的音乐，学生以史铁生的口吻，写一段怀念母亲的话。
100字左右。
提示：要结合史铁生的现状，表现史铁生在苦难人生中的执着追求。
2、学生读自己写的片段作文，交流感受。
五、引用史铁生的话，结束课文。
“我常说自己的职业是在生病，业余在写作。
疾病是人的困境，爱是人们面对困境的依靠。
”
“我宁可还是相信，所谓天堂即是人的仰望，仰望使我们洗去污浊。
”
六、课外延伸阅读。
推荐同学去读一些表现残疾人身残志坚的名著，感受他们对人生深刻的感悟。
1、美国作家海伦·凯勒：《假如给我三天光明》
2、前苏联作家奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》
3、法国作家罗曼·罗兰：《贝多芬传》
作者简介：
史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，后因急性肾损伤，回家疗养。
1979年后相继有《我的遥远的清平湾》、《命苦琴弦》、《我与地坛》、《务虚笔记》等小说与散文发表。
1998年终致尿毒症，终至透析。
病情稳定后，有随笔集《病隙碎笔》和散文集《记忆与印象》等出版。
作品多次获奖。
现为北京作协合同制作家，中国作家协会会员。
古人咏菊诗：
晋·王淑之《兰确铭》
兰既春敷，菊又秋荣。
芳熏百草，色艳群英。
孰是芳质，在幽愈馨。
晋·陶渊明《和郭主簿》
芳菊开林耀，青松冠岩列。
怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
宋·陆游《九月十二日折菊》
黄花芬芬绝世奇，重阳错把配萸枝。
开迟愈见凌霜操，堪笑儿童道过时。
唐·陆龟蒙《忆白菊》
稚子书传白菊开，西成湘滞未容回。
月明阶下窗纱薄，多少清香透入来。
史铁生语录：
很久了，我就想说说尿毒症病人“透析”的事儿。
三年前我双肾失灵，不得不以血液透析维持生命，但透析的费用之高是很少有人能自力承担的，幸而我得到了多方支援，否则不堪设想。
否则会怎样？一是慢慢憋死（有点儿钱），二是快快憋死（没钱）。
但憋死的过程是一样的残酷——身体渐渐地肿胀，呼吸渐渐地艰难，意识怪模怪样地仿佛在别处，四周的一切都仿佛浸泡在毒液里渐渐地僵冷。
但这并不是最坏的感觉，最坏的感觉是：你的亲人在一旁眼睁睁地看着你，看着这样的过程，束手无策。
但这仍不见得是最坏的感觉，最坏的感觉是……现在你没钱，你就只好撕碎了亲人的心，在几个月的时间里一分一秒地撕，用你日趋衰弱的呼吸撕，用你忍不住的呻吟和盼望活下去的目光撕。
──史铁生《病隙碎笔》
残疾人中的强者：不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤：这是我十五年来与日俱增的信念。
而这一切都由于贝多芬的启示。
──法国作家罗曼·罗兰著《贝多芬传》译者傅雷序
“有时我想到，过好每一天是个非常好的习惯，似乎我们明天就会死去。
这种态度鲜明地强调了生命的价值。
我们应该以优雅、精力充沛、善知乐趣的方式过好每一天。
而当岁月推移，在经常瞻观未来之时日、未来之年月中，这些又常常失去。
”
──美国作家海伦·凯勒《假如给我三天光明》
“人最宝贵的是生命。
生命每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”──前苏联作家奥斯特洛夫斯基：《钢铁是怎样炼成的》。