提高学生审题能力小课题
课题--提高小学数学审题能力有效策略牟玉霞
二、读顺题目，理清关系。
审题教学必须把学生对题目里数学语言及生活常识的真正地理解作为培养的重点，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义。而读顺题目，就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效信息，准确理解题意。首先，学生必须要正确理解题目中的数学术语。在列式“15乘12与24的和,积是多少”很多同学列为15×12+24，于是我板书并让学生认真观察表述算式15×12+24，然后板书15×（12+24），让学生分别表述，在比较中让学生体会读题时应准确理解重点字，词。并在平时教学中，遇到题目中有“……是……的几倍？”、“……的几倍是……”、类型的题时，教师都让学生把这些关键句变换顺、逆叙述方式各说一次，通过数学语言的互换，不仅可以降低对题目的理解难度，同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力。其次，读顺题目时还要求教师在指导学生审题的过程中适时渗透生活常识。如果说语言文字是应用题中各种条件关系的纽带，那么生活常识的缺乏可以说是解题的拦路虎，如上学期期末试题中有乘坐火车，火车在沿途各小站共停30分钟，有很大一部分同学由于缺乏乘坐火车的经历，缺少教师生活常识的渗透，结果在计算火车共行驶的时间时竟加入了这30分钟。因此，在我们的应用题教学中，教师不能忽视对学生进行生活常识的适时指导。
如何培养学生的审题能力--“以解决问题”教学为例
（ ） 二 分析能力薄弱 正确解决 问题的关键是 审清题 目中所蕴含 的数
量 关 系 ， 对 这 种 抽 象 的 数 量 关 系 的 解读 ， 不 是 小 而 并 来 了 ６人 丢 沙 包 。 自由提 出 问题 并 解 答 ） （
略的 内容 。 教材练 习偏少 ， 果能在 巩 固环节 “ 新 如 巧 用” 单元主题 图资源 组织练 习， 就会收到事半 功倍的 效果。 如 ，丢沙包 ” 例 “ 主题 图教学 ： 师： 丢沙包的小朋友等急了 ， 我们快去看看吧 ！
或者利 用上 图 ， 导学 生转换观 察角度 ， 指 将会发现 ：
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小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案
《小学低年级学生审题能力培养旳研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我旳教学问题与困惑:新旳数学课程原则, 强调从学生已经有旳生活经验出发, 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用旳过程, 进而获得对数学旳理解旳同步, 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
这对学生旳理解能力、处理信息旳能力体现了更高旳规定。
新课标下旳调查测试十分重视考察学生阅读与信息加工处理旳能力。
在一次次作业或考试后我们常常会听学生发出这样旳感慨: “唉呀！这道题目怎么没看清晰。
”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生旳作业和试卷, 由于“不仔细”导致旳错误和失分比比皆是: 诸如计算题数字抄错, 运算符号抄错, 甚至中途“变性”旳等等错误, 几乎可以在你随手翻开旳任何一本作业本旳任何一张练习纸上随地可见。
许多学生解题错误旳原因之一就是没有看清题目, 没有读懂题目旳意思。
也就是我们平时常常提到旳审题有误。
在教学实践中, 常常碰到或听到诸多家长反应旳同样旳一种困惑：许多学生数字抄错, 或没有看清题目规定, 没有读懂题目旳意思盲目解题而导致错误。
确实, 某些学生存在着这样旳一种现象：一听就懂, 一做就错, 一点就会。
分析它旳错误原因, 在粗心、马虎旳背后暴露旳是学生对题目旳审题能力旳欠缺, 是缺乏审题旳习惯和审题旳技能。
那么这些“审”旳问题形成旳原因是什么？究竟这种可防止旳问题存在哪几种形式或者类型？怎样通过教师旳教来减少这些可防止问题所占旳比率？怎样审题愈加有效？这些个问题都需要通过调查研究, 分析判断。
审题是处理问题旳基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息旳能力, 它需要以一定旳知识水平为基础, 更需要有良好旳读题习惯、有效旳思索措施为保证。
这种能力旳获得并不是一蹴而就旳, 它需要有一种学习、积累、反思、巩固、发展旳长期过程。
二、问题产生旳原因分析新课程原则提出: 数学教学活动要重视培养学生良好旳学习习惯、掌握有效旳学习措施。
培养小学生数学审题能力的策略研究
培养小学生数学审题能力的策略研究数学审题能力对于小学生来说是非常重要的，因为数学题目通常会涉及到问题的理解以及问题的解决方式。
要想培养小学生的数学审题能力，以下是几个策略：1. 提高小学生的语文水平提高小学生的语文水平对于培养他们的数学审题能力来说是非常重要的。
因为数学题目通常都有文字描述，而理解题目就需要依赖于语文水平。
因此，教师可以通过阅读、写作和讲述故事等语文教学活动来提高小学生的语文水平。
2. 引导小学生分析问题分析问题是数学审题的关键，教师可以通过一些有趣的数学问题来引导小学生对问题进行分析。
例如，让小学生解决一个有关售货员交钱问题的数学题目。
通过这个问题，小学生可以发现这个问题并不是求每个售货员需要付出的金额，而是需要计算所有售货员需要付出的总金额。
3. 引导小学生提出假设和预测小学生通常会对现实生活中的问题进行预测和假设，而这是很好的开发数学审题能力的方法。
教师可以在教学中引导小学生提出自己的假设和预测，例如一个简单的问题是：如果将两个相同的球放在一个圆形盒子里，那么这个盒子的容积是多少？通过这个问题，小学生可以提出一些假设，例如球不是整齐排列的，球有一定的空隙等。
4. 提供不同难度的数学题目为了让小学生在真正的数学问题中提高自己的审题能力，教师需要给出不同难度的数学题目。
这些题目应该覆盖小学生目前学习的数学内容，并且尽可能与生活联系紧密。
然后，教师可以通过和小学生一起审题和解题来帮助他们更好地理解问题和解决问题。
总之，要想培养小学生的数学审题能力，教师需要关注小学生的语文水平、引导小学生分析问题、引导小学生提出假设和预测、提供不同难度的数学题目等。
通过这些策略，小学生可以更好地理解数学问题，也可以更有效地解决数学问题。
培养小学生审题能力课题研究计划
培养小学生审题能力课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考培养小学生审题能力课题研究计划1研究课题：《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：课题研究的主要目的：1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。
3、本学期我准备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。
本学期课题研究的具体实施计划：三月份：（1）学习学校课题组的总计划。
（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。
（3）撰写个人课题研究计划。
四月份：（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》的理论知识。
（2）认真阅读课题有关老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。
五月份：（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
六月份：（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（3）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
培养小学生审题能力课题研究计划2研究目的：1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。
道德与法治教学中提高学生的审题能力
道德与法治教学中提高学生的审题能力随着社会的不断发展，道德与法治教育在学校教育中变得愈发重要。
学生在接受教育过程中，需要在道德与法治方面得到有关知识的传授，更需要培养良好的道德品质和法治意识。
而提高学生的审题能力，则成为道德与法治教学中的一项重要任务。
审题能力的提高，可以帮助学生更好地理解和把握道德与法治的重要知识，进而形成正确的价值观和法治观念。
本文将就如何在道德与法治教学中提高学生的审题能力进行探讨和总结。
一、加强案例分析要提高学生的审题能力，首先要加强案例分析的教学。
案例教学是一种很有效的教学方法，能够将抽象的知识与实际情况相结合，有利于学生的理解和思考。
在道德与法治教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例进行讲解和分析，让学生从中找出问题的关键点，理清事件的原委，分析事件发生的原因和解决的办法，从而培养他们的审题思维和能力。
通过对案例的深度分析，学生可以不断提高自己的思辨和分析问题的能力，形成综合性的判断和决策能力。
二、引导学生进行多方位思考道德与法治问题往往是一个复杂且多维的问题，需要学生在审题过程中能够进行多方位的思考。
在教学中，教师应该引导学生多方位思考，既要有深度，又要有广度。
在面对道德与法治问题时，学生应该有足够的胸襟和视野，能够从不同的角度和层面全面地审视问题，找出问题的本质和核心。
只有在学生的思维能够全面、深入地分析问题时，他们的审题能力才能得到提高，进而形成深刻的认识和见解。
三、提倡独立思考，勇于发表见解在教育过程中，学生应该受到鼓励和支持，勇于发表自己的见解。
在道德与法治教学中，教师可以设置讨论课或小组讨论的形式，让学生在团体的氛围中展开思维碰撞，交流观点，提出自己的见解。
只有在进行独立思考和表达意见的过程中，学生才能更好地审题思考，形成自己的独特见解。
在这个过程中也可以帮助学生更全面地理解问题，及时发现问题中的疑点和矛盾，从而提高审题的准确性和深度。
四、培养生活综合素养道德与法治教育不仅是学校教育的一部分，更是贯穿在学生的整个成长过程中。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案近年来，新的数学课程标准的实施，要求学生从自己的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。
然而，许多学生在作业或考试中常常因为“不仔细”而造成错误和失分，例如数字抄错、运算符号抄错等，其中审题能力的欠缺是解题错误的主要原因之一。
在教学实践中，也经常遇到许多家长反映的同样问题：学生数字抄错，或没有看清题目要求，盲目解题而导致错误。
这些问题的产生，主要是因为学生缺乏审题的惯和技能。
审题是解决问题的基础和先导，是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。
要获得这种能力，需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题惯、有效的思考方法为保证。
然而，这种能力的获得并不是一蹴而就的，需要有一个研究、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
为了解决学生的审题问题，需要进行调查研究，分析判断。
具体来说，需要从以下几个方面入手：审题问题形成的原因、存在的形式或者类型、如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率、如何审题更加有效等。
通过深入研究，可以有效地提高学生的审题能力，从而使他们在解题过程中更为准确、高效。
新课程标准要求数学教学应注重学生良好的研究惯和有效的研究方法，而审题能力和惯对学生自身的持续发展至关重要。
同时，农村学生研究能力薄弱、教师的教学观念跟不上时代、家庭教育缺位或缺失、对概念的理解偏差以及数学信息的干扰等问题，都影响了学生的审题能力培养。
因此，通过对学生审题能力弱的原因进行调查和分析，优化课堂教学，培养学生自觉审题的惯和方法，有利于学生学会辨析、思维与判断，轻松学好数学，同时也有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
在数学教学中，审题是解题的前提和关键，也是贯穿整个研究过程的重要环节。
然而，农村学生的研究能力普遍较弱，缺乏审题的惯和能力，经常出现看错题、抄错题、计算错误等现象，导致家庭作业正确率低、理解题意能力薄弱，缺乏自主研究的欲望。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案范文
《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我的教学问题与困惑：新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。
新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。
在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，甚至中途“变性”的等等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。
许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
也就是我们平时经常提到的审题有误。
在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。
确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。
分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。
那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
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《抓教学细节，提高学生审题能力》课题研究
（一）课题名称：抓教学细节，提高学生审题能力
（二）课题研究的背景与所要解决的主要问题：
1、课题提出的背景: 我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。
可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。
深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢? 其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
在中考复习中，经常遇到学生由于审题不清导致的解题障碍，通过调查发现，90% 以上的学生仍将审题不严谨作为失分首要的原因，很多老师也有这样的体验，学生考的不理想，分析考的不理想的原因也经常是：“粗心，问题没看清楚就做题”，也知道将问题归结为“审题”，可见“审题”是个永恒的话题。
学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？面对这一现状，根据自己的教学实际，特来研究解决这一问题。
2、解决的主要问题: 初中生在解决化学问题时，一个比较薄弱方面的能力是审题能力。
审题的正确与否关系到解题的成败.但是它却往往被许多学生和一些老师一再忽视，在教学实践中，我们经常发现不少学生不愿意在审题上花工夫，他们常常连题意都没有看清就急
于解题，而当解答受阻时，他们并不是退回来对题目重新考察，而是苦思冥
想，原地徘徊，甚至误入歧途，到头来却是“欲速则不达”，也有些老师只是在临考前给学生们讲如何审题，这虽然也能起到“不快也光”的作用，但不能培养学生的细心的习惯，解决不了根本问题，如何去培养学生的审题能力，就成了我们亟需解决的问题。
（三）、课题研究的内容和方法
1.研究内容
（1）学生审题不清的原因调查。
（2）探索出适合各年级段学生有效审题的策略。
（3）学生有效审题习惯养成的行动研究。
2、研究方法
（1）培养审题习惯、加强审题意识引导学生重视审题，明白并认同审题是解题成功的前提和保证，形成较强的审题意识。
事先对一次考试中审题不清导致的失分做一次调查，结果显示平均每人失分达9.6 分，这引起了学生对审题的重视
（2）．开展专题指导在研究的开始，开设几次关于审题策略与方法的指导课，引导学生掌握审题的基本方法，这样的课以训练审题为目的，不必追求完整的解题过程。
只要学生指导用审题的基本方法，大致找出解题思路即可。
（3）、引导学生自主建构知识体系在平时的新课教学与复习课教学中，引导学生用“知识体系索引”主动建构知识结构，即把知识系统化。
这样，学生看到相关线索就会想到一连串的相关知识图式
（4）、课堂中渗透对学生审题能力的培养
在平时上课处理例题时，培养学生自主审题的能力。
具体的做法是，在讲解一个例题之前，让学生自己先审题，教师设计出相应的问题来检测审题效果。
（5）、合理安排课堂、课外作业、、测试的时间
（1）聚焦课堂。
在课堂上不进行“去也匆匆”式的讲课。
在上课时若遇到时间来不及的情况，绝不匆匆地代替学生审题。
（2）重视作业。
课后作业要适量，布置有梯度地弹性作
业，不强制所有学生做同样要求的作业，可私下对学力不足的学生降低要求，尽量避免学生匆忙应付作业地情况，但力所能及的作业要保证质量。
（3）科学检测。
考试试卷要精心设计，题量和时间要匹配，避免匆忙应试（6）、考试后总结提升每次考试后，都让学生总结失分的原因，分为审题不清，粗心计算，基础知识缺失，分析能力不够等几类，用来检测自己的审题能力的提高情况。
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