如何培养小学生数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力数学审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解问题的要求，正确读懂题目，从而能够根据题目的要求进行正确的计算和推理。
培养小学低年级学生的数学审题能力对于他们的数学学习和思维发展具有重要的意义。
以下是几种培养小学低年级学生数学审题能力的方法。
1. 强调理解题意在教学中，教师要引导学生认识到数学题目是一种实际生活问题的抽象，需要学生仔细分析题目的条件和要求，理解题目的含义。
引导学生用自己的话来解释题目的意思，可以使用图画、口头描述等方式来帮助学生更好地理解题目。
2. 提供多样化的数学问题教学中，教师可以提供多样化的数学问题，由浅入深，阶段性地提高问题的难度。
这些问题可以涉及实际生活中的场景，激发学生的兴趣，提供学生从不同角度思考问题的机会。
3. 运用问题解决策略教师可以通过引导学生使用不同的问题解决策略来培养学生的数学审题能力。
学生可以运用图形解题、利用模型解题、逐步解决问题、推理、假设、归纳等方法来解决问题。
4. 鼓励合作学习合作学习可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设置小组合作学习的环节，让学生在小组内相互交流和讨论，共同解决问题。
通过小组讨论的过程，学生可以互相启发，共同发现问题的关键和解题思路。
5. 提供适当的反馈及时而有效的反馈对于学生的学习是非常重要的。
教师可以关注学生解题的过程和策略，及时给予肯定和引导。
教师还可以组织学生互相检查作业，帮助学生发现和改正解题过程中的错误和不足之处。
6. 运用实际生活中的例子将数学问题与实际生活中的例子结合起来，可以帮助学生更好地理解题目。
教师可以引导学生将数学问题与日常生活中的情境联系起来，让学生自己找到问题的解决方法。
要培养小学低年级学生的数学审题能力，需要教师注重学生对题目的理解和思考，提供多样化的问题和问题解决策略，鼓励合作学习，提供适当的反馈，并将数学问题与实际生活中的例子联系起来。
通过这些方法的综合运用，可以有效提高学生的数学审题能力，促进他们对数学的兴趣和理解。
试论小学数学教学中学生审题能力培养策略
试论小学数学教学中学生审题能力培养策略小学数学教学中，培养学生审题能力是十分关键的一环。
只有通过提高学生的审题能力，才能确保他们能够准确理解题意、找到解题思路，并得出正确的答案。
以下是几种值得尝试的策略，可以帮助培养学生的审题能力。
1. 清晰的沟通和解释在教学过程中，要向学生清晰地解释每个问题的要求。
用简洁明了的语言描述问题，并重点强调关键词汇和问题的中心思想。
鼓励学生主动提问，确保他们理解题目的意思，不会在解答过程中产生偏差。
2. 培养阅读和理解能力数学题目通常表达简洁明了，但仍需要学生具备良好的阅读理解能力。
可以通过阅读练习和课堂讨论，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
在阅读练习中，可以设置一些与数学无关的文章和小说，要求学生快速理解并回答相关问题，以锻炼他们的阅读能力。
3. 多种题型的练习在学习中，要尽可能地提供多种题型的练习，包括选择题、填空题、解答题等。
通过多样性的题目，培养学生对于题目结构和要求的敏感度，让他们能够迅速判断题目类型和解题思路。
4. 强调关键信息和可行方案在解题过程中，学生往往会忽略或错过一些关键信息。
教师需要帮助他们从问题中提取关键信息，并指导他们使用合适的数学方法和策略解决问题。
鼓励学生在解题前先思考解题思路，评估可行的方案，以减少后续解题过程中出现错误的可能性。
5. 讲解典型题目解题过程通过讲解一些典型题目的解答过程，可以帮助学生了解问题的解题思路和具体步骤。
解题过程中，要注重解题思路的逻辑性，引导学生形成完整的解题思维模式。
解答过程中，要注意解题的关键点和容易出现的错误，引导学生在解答过程中避免常见的错误。
6. 组织小组合作学习组织学生进行小组合作学习，可以增加学生之间的互动和交流，培养他们在讨论和解决问题时的思考能力和合作精神。
通过小组合作学习，学生可以相互提问、讨论各自的解题思路和方法，以及互相纠正错误，从而提高每个学生的审题能力。
在培养学生审题能力的过程中，教师应该注意因材施教，因学生的不同需求和水平，采用不同的教学策略。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。
审题能力是指学生在解题过程中，能够正确理解题目所要求的内容，准确把握题目的要点，从而能够正确解答问题的能力。
而培养学生的审题能力，既需要教师的指导，也需要学生自身的努力。
本文将从教师和学生两方面出发，探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的审题能力。
一、教师的策略1. 引导学生理解题目在进行数学教学时，教师应该通过自身提问或让学生自行阅读题目，引导学生理解题目所描述的具体情境或问题。
老师还应该适时地向学生提出一些启发性的问题，引导学生运用所学知识去理解题目，并使得学生在对题目做出深入思考的过程中，增加自己的理解深度。
2. 分析题目要求在解题时，学生需要准确把握题目的要点和所需具备的知识点。
教师在教学时应该适时地通过示例题或案例分析，让学生了解和掌握各种不同类型题目的要求，帮助学生分析题目，掌握解题的基本要求。
3. 提供多种有效解题方法数学教学中，老师可以在解题过程中，向学生展示不同的解题方法，帮助学生理解问题的多样性，并且以此激发学生的求知欲，使学生能够掌握不同的解题技巧，提高解题能力。
老师还应该对学生进行一些启发式引导，教会学生使用合适的方法来解决问题。
4. 帮助学生建立自信心对于一些比较难的题目，学生往往会感到害怕和畏惧，这就需要老师在教学中给予学生足够的支持和鼓励。
在学生解题中出现错误时，老师应该通过合理的方式给予学生指导和鼓励，提高学生对数学学习的兴趣和信心，从而增强学生解题的能力和积极性。
5. 多维度复习在教学过程中，老师可以适时地加强复习练习，通过多种训练方式，提高学生审题能力。
老师可以通过做案例分析、小组合作讨论、做思维导图等方式，帮助学生全面复习所学知识，提高解题能力。
二、学生的培养策略1. 注重平时积累学生在学习数学时，应该注重平时观察、积累，针对平时所学的数学知识，学会随时将其融会贯通，做到知识点的整合，从而帮助自己解题时可以更快、更准确地审题，提高解题效率。
小学数学解决问题的审题能力的培养思路
小学数学解决问题的审题能力的培养思路小学数学作为学生学习的基础学科之一，对学生的逻辑思维能力和问题解决能力有着重要的影响。
审题能力是小学数学学习中非常关键的一环，它直接影响到学生是否能够准确理解问题，并给出正确的解决方法。
如何培养小学生的审题能力，引导他们正确理解和解决数学问题，是每一位数学教师不可忽视的重要课题。
一、建立正确的问题意识要培养小学生的审题能力，就要着重培养他们的问题意识。
在课堂教学中，教师可以采取引导学生观察问题、发现问题、提出问题的方法，引导他们主动思考，主动提问，培养他们对问题的敏感性和主动性。
教师还可以通过举一些生活中的实际问题，让学生通过观察和分析，引导他们有意识地去理解问题、分析问题、解决问题，逐渐培养他们的问题意识。
教师在讲解数学问题的过程中，要注重培养学生的综合分析能力，引导他们深入思考问题背后的逻辑关系，帮助他们理解问题的本质和要求，以便更好地解决问题。
可以在课堂上设置一些具有挑战性的问题，激发学生学习的积极性和动手解决问题的兴趣，通过这种方式培养学生的分析和解决问题的能力。
二、培养学生的自主学习能力要培养学生的审题能力，教师还要引导学生树立自主学习的观念，培养他们主动探索的学习态度。
在实际教学中，教师可以采取启发式教学法，让学生通过自己的思考和尝试，去发现问题，并且尝试解决问题。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。
教师还可以在日常教学中，适时给予学生一定的自主学习时间，让他们自主完成作业或者小组合作完成问题解决，培养他们的自主学习能力。
三、激发学生的学习兴趣培养学生的审题能力，还要重视激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过引入一些趣味性的数学问题或者数学游戏，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些富有情景的数学问题，让学生在实际生活中应用所学的数学知识，培养他们主动解决问题的能力。
通过这些方式，学生在解决数学问题的过程中，会感到乐趣与满足，逐渐形成对数学的兴趣和爱好，从而更加主动地去理解和解决数学问题。
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略
小学数学教学过程中学生审题能力的培养策略小学数学教学过程中，培养学生的审题能力是非常重要的。
只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确解答问题。
以下是一些培养学生审题能力的策略：1. 强调关键词：教师在教学过程中可以强调关键词，让学生注意题目中的关键信息。
教师可以用彩色粉笔或荧光笔标注关键词，或者口头强调关键词的重要性。
2. 分析问题要求：学生需要学会仔细分析问题要求。
教师可以引导学生通过提问来理解问题的要求。
问学生“问题要我们做什么？”，“我们要找什么答案？”等等。
3. 找出已知条件：学生需要能够识别题目中给出的已知条件。
教师可以通过提问的方式引导学生找出已知条件。
比如：“题目中给出了哪些数值？”，“题目中给出了哪些信息？”等等。
4. 分析问题类型：学生需要能够识别问题的类型，通过问题的类型来判断解题方法。
教师可以通过给学生提供不同类型的问题，让学生观察问题的共同之处，并总结出解题的规律和方法。
5. 画图辅助理解：学生可以通过画简单的图形来辅助理解问题。
对于几何问题，学生可以画图来理解和解决问题。
教师可以鼓励学生在解题过程中使用图形辅助分析问题。
6. 反复阅读题目：学生可以通过反复阅读题目来加深对问题的理解。
教师可以提醒学生不要着急回答问题，而是要认真阅读题目，确保理解题目的意思。
7. 多做例题：学生可以通过多做例题来提高审题能力。
教师可以提供一些类似的例题，并在解题过程中引导学生注意关键信息和题目要求。
8. 练习总结归纳：学生可以通过练习总结归纳审题的经验和方法。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题经验和方法，以促进学生之间的交流和互相学习。
9. 引导思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考问题。
教师可以问学生“这个问题的关键在哪里？”，“你是怎么理解这个问题的？”等等。
10. 实际问题应用：学生可以通过解决实际问题来提高审题能力。
教师可以设计一些与学生生活和实际问题相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中同时培养审题能力和数学应用能力。
小学数学解决问题的审题能力的培养思路
小学数学解决问题的审题能力的培养思路小学数学解决问题的审题能力是指学生在解决数学问题时，通过对问题进行准确、深入的理解，能够正确把握问题的要点，运用适当的数学知识和方法进行分析和解决问题的能力。
审题能力的培养是小学数学教学的重要目标，也是数学教育的重要内容之一。
审题能力的培养对于培养学生的数学思维、提高学生的数学素养具有重要的意义。
那么，如何培养小学生数学解决问题的审题能力呢？一、培养学生的问题意识培养学生的问题意识是培养审题能力的第一步。
在数学教学中，教师要时刻关注学生对问题的态度和看法，引导学生发现问题，养成主动发现问题的习惯。
通过让学生在课堂上解决实际问题、应用数学知识，培养学生的问题意识。
除了在课堂上培养学生的问题意识，学校还可以设置数学实验室、数学角、数学实践基地等，给学生提供更多的实际问题，让学生在实践中发现问题，培养他们的问题意识。
二、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是培养审题能力的关键。
在数学教学中，教师要引导学生正确的学习方法，让学生养成仔细审题、逻辑思维清晰、方法运用得当的良好学习习惯。
教师可以通过数学教学案例、数学问题的解答等方式引导学生正确的学习方法，让学生掌握正确的解题步骤和方法，提高学生的解题效率，培养学生的审题能力。
教师可以通过数学游戏、数学竞赛等方式引导学生培养逻辑思维，从小培养学生解决问题的逻辑思维能力。
在课堂教学中，教师还可以引导学生通过对问题的分析、思考、推理等方法，培养学生的逻辑思维，提高学生的数学思维水平。
四、培养学生的数学素养培养学生的数学素养是培养审题能力的目标。
在数学教学中，教师要注重培养学生的数学素养，让学生掌握数学知识，懂得数学原理，掌握数学技巧，提高数学解题的能力。
五、培养学生的实际应用能力培养学生的实际应用能力是培养审题能力的落脚点。
在数学教学中，教师要重视培养学生的实际应用能力，引导学生将数学知识应用到实际问题中，锻炼学生解决实际问题的能力。
小学数学解决问题的审题能力的培养思路
小学数学解决问题的审题能力的培养思路
小学数学解决问题的审题能力是学生在学习数学过程中必须掌握的重要能力之一。
它是指学生能够准确理解问题，分析问题的条件和要求，并能运用数学知识和方法解决实际问题的能力。
下面是培养小学生数学解决问题的审题能力的几点思路。
培养学生阅读题目的习惯。
学生在解决数学问题之前，需要仔细读题，理解题目的意思。
教师可以通过讲解示范、举例演练等方式，引导学生掌握正确的阅读方法。
可以通过标出问题的关键词、圈出问题的条件和要求等方式，帮助学生准确把握问题的要点。
第四，培养学生检查答案的能力。
在解决问题之后，学生需要对答案进行检查，确保解答的正确性。
教师可以通过对学生的答案进行批改、讲解等方式，帮助学生发现和纠正错误，提高解题的准确性。
可以通过提供解答题的标准答案，让学生对照自己的答案进行核对。
第五，培养学生归纳总结问题解决方法的能力。
学生在解决问题之后，应当对解题过程进行总结和归纳，提取问题的解决方法和思维规律。
教师可以通过讲解、引导等方式，帮助学生总结并运用解题方法。
可以通过提供类似的问题，让学生运用总结的方法进行解题。
培养小学生数学解决问题的审题能力需要学生掌握阅读题目、分析问题、运用数学知识、检查答案和总结归纳等能力。
教师可以通过有效的教学方法和策略，帮助学生逐渐提高这些能力，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略数学是一门注重逻辑性、细节性的学科，在小学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。
良好的审题能力可以帮助学生更好地理解题目，提高解题的效率和准确性。
下面介绍一些小学数学教学中学生审题能力的培养策略。
1. 强化题目中关键词的认知数学题目中的关键词是指需要学生注意的词汇，如“共同”、“相同”、“差”、“和”等。
学生对于这些关键词的认知程度决定了他们对于题目的理解程度。
因此，老师可以在教学中强化关键词的讲解，并让学生在解题过程中自主寻找问题的关键词。
2. 启发学生自主提炼问题要点学生在初学数学时，往往会陷入繁琐的计算细节中，而忽略了问题的本质。
因此，教师可以适当引导学生思考问题的本质，并帮助他们提炼问题的要点，使学生更快速地理解问题。
在此过程中，老师应加强启发性教学，在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，帮助他们深入理解问题，锻炼思维的整体性和连贯性。
3. 培养学生的独立思考能力教育是以人为本的，每个学生的学习情况都有所不同。
为了培养学生的独立思考能力，老师应引导学生自主阅读题目，理解题目，寻找思路，解决问题。
同时，老师应在教学中赋予学生更多的选择，并鼓励学生与同学合作探讨，开发学生的独立学习和合作学习的能力。
4. 多样化教学策略教学策略是教师教学活动的重要组成部分，它不仅应与学习目标相应，而且应随着学生的学习情况和需要而调整。
因此，多样化的教学策略可以有效地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
老师可以在教学中采用数学活动、游戏、比赛等形式，培养学生的互动和合作能力，激发学生学习兴趣。
5. 强化学习反思学习反思是指学生回顾学习过程、分析自身优劣点并概括有效学习经验，加强后续学习的能力。
教师可以通过提问和作业布置等方式促进学生对自己的学习进行反思。
同时，老师也应对学生的回答进行细致的点评和分析，并指出学生在解题过程中的优劣点，帮助学生加深对题目的理解，更好地解题。
总之，小学数学教学中学生审题能力的培养是非常重要的，这不仅可以帮助学生更快速地理解问题，提高解题效率和准确性，而且有利于学生在以后的学习过程中更加自信和独立。
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如何培养小学生数学审题能力
内容提要:实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
在小学数学教学中，更应重视发展学生智力，培养学生能力，审题能力是解决问题的关键。
审题方法和审题能力的培养虽是一个长期潜移默化的过程,是需要教师着意训练的,它是一种以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。
主题词：数学审题能力培养
在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。
只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。
于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。
其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。
因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是合理、正确是解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。
所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。
审题是解决问题的基础和先导，而审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反
思、巩固、发展的长期过程。
从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
通过长期教学发现，有些学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就动笔列式，而在老师看来本不应该错的题目，却出现了多种不同的答案。
例如：一堆煤昨天用去吨，今天比昨天多用了吨，两天一共用去多少吨？许多学生的列式是：×（1+）由于学生没有看到后面的“吨”字，所以把这道题当成分数应用题来做了。
而这其中，有相当一部分是审题不清造成的。
审题不清，至少有以下几个方面的原因：
1.数学阅读理解有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
如：一个表的分针长15厘米，从12：00到18：00，分针的针尖走过的距离是多少？许多同学的列式是：15×2××或是15××，原因是有的学生没有考虑到分针相当于圆的半径，是按直径来算的；还有的学生没有考虑到分针一小时转一圈，六小时转六圈，而是按圆的一半来求的。
2.学生是教育的客体，也是学习的主体，因此，在教学中，审题能力的培养也受到学生自身特点的制约。
（1）没有把题目看完，或看完了不加思索，按：“老印象”办事。
产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。
如有一道应用题：妈妈一共买了12个苹果，吃了6个，还剩下几个？学生一看到“一共“两字，就断定这道题是用”加法“，而题目不再认真往下读。
（2）没有注意到题目中的关键性字词，这
是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。
3.人教版教材注重题目形式的多样化，许多题都是图文并茂，这是对学生的观察能力的考验，有些学生只看题不看图；另一些学生又正好相反，例如：人教版六年级（上）16页第9题，有两幅图，一幅图画着两个工人在装糖，旁边注示：每袋装千克。
在旁边的箱子上写着25袋。
第二副图上画着四个箱子，并注示：正好装四箱，问一共有多少千克？很多学生直接用×4，没有看到箱子上“25袋”这一隐藏的条件。
这样的题对于基础差一些的学生来说就存在着一定的困难。
4.教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，提高审题能力。
在平时的教学中，教师是如何引导学生去审题，也对学生有着一定的影响。
但由于学生个体差异不同，影响也会不同。
因此，根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，教师可以从以下几方面进行探索：
一、让学生感受到审题的重要性
为了让同学们感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游戏：每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有奖品。
我把题目的要求打在投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。
）然后开始计时…10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获得了
奖品。
有的同学抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道题呢！”获胜的同学得意的笑了，一个同学说：“谁说让你答完10道题了！”“题目的要求写着呢！”
那个学生不服气地说。
我又把题目打开，学生们认真读了一遍题才恍然大悟！
有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会输了！”“未必吧！平时做题时可没人给你们限制时间，不也净有同学审错题吗”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个游戏，我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题的意思，然后再去探索解题的思路，如果一上来审题就错了，那么下面的努力就白费了，等于做了无用功。
”看的出，学生们对这个游戏感触很深。
二、教给学生审题的方法
1.读题
审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动,弄清题目数量关系的过程。
审好题是准确解题的前提。
帮助学生养成良好的审题习惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。
通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。
教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
2、.找关键句
要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息。
明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题目中“隐含的条件是哪些……同时还可以借用一些小帮手，利如线段图等，以帮助思考。
因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。
学生要对题中揭示数量关系的关键句反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
3.复述
复述就是用自己的话复述题意。
要让学生学会用自己的语言将题意重述出来，在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。
复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。
在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的环节，审题能力的培养不是一朝一夕就能收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索,这是每个数学教师面临的一项任务,也是一种责任。