小学生的数学审题能力的现状及对策讲课讲稿
小学低年级学生数学审题薄弱原因及对策
小学低年级学生数学审题薄弱原因及对策小学低年级学生数学审题薄弱的原因主要有以下几点：语言理解能力弱、数学概念理解不深入、抽象思维能力不足等。
针对这些问题，可以采取以下对策：一、培养语言理解能力：小学低年级的学生语言理解能力相对较弱，容易出现理解偏差。
可以通过拓展学生的语言环境，丰富学生的阅读经验，提升学生的语言表达和理解能力。
可以安排带有数学题目的故事，让学生从中挖掘出数学问题，帮助学生逐步培养对语言中数学元素的敏感度。
二、加强数学概念的理解：小学低年级学生对数学概念的理解往往不够深入，局限于表面的操作。
可以通过引导学生进行有意义的数学探索活动，帮助学生从实际问题出发，逐步掌握数学概念的本质。
在生活中引导学生观察、总结一些有关数学概念的情境，让学生通过实践去理解数学概念的内涵。
三、提升抽象思维能力：小学低年级学生的抽象思维能力较弱，难以从具体的问题中抽象出一般性的规律。
可以通过数学游戏、数学解题等方式培养学生的抽象思维能力。
可以组织数学游戏，让学生通过操作实物或图形等方式进行数学思考，引导学生从具体到抽象，从而提升他们的抽象思维能力。
四、合理设计数学题目：在教学过程中，要根据学生的实际情况，合理设计数学题目。
要注重题目的语言表述清晰明确，要避免题目中出现陌生的词汇和复杂的句子结构，以免给学生造成理解困难。
可以设置一些带有情境的题目，让学生通过具体的实际问题去理解题目的意义，提高学生的理解能力。
五、开展多元化的练习：在学生完成基础练习后，可以开展一些多元化的数学练习活动，以提升学生的审题能力。
如可以组织学生进行小组合作，让学生分工合作，共同解答题目。
也可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、进行互动练习等方式来提升他们的审题能力。
小学低年级学生数学审题薄弱问题的解决需要多方面的努力。
学校和家长要齐心协力，为学生提供良好的学习环境和培养机会，帮助他们提高数学审题能力，从而有效提高他们的数学学习水平。
如何培养学生的数学审题能力讲课稿
培养小学生的数学审题能力审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，细致审题是正确解题的关键。
从数学教学的实际情况看，教师只是注重对知识的教与学，忽视了对学生习惯的培养；从学生终身发展的角度，达成学生培养目标层面上，要重视学生这一习惯的培养。
“面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。
无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。
良好审题习惯的养成，能促使学生其他良好学习习惯的养成，从而逐步培养学生良好的学习品质和生活品质。
如何培养学生的审题能力和习惯呢？我觉得从以下几个方面去着手。
一、正确引导，培养学生认真读书的习惯。
数学书也需要读。
计算过程要重点读，不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。
数学概念应精读，力求让学生理解概念。
关键词语重音读；省略句式补全读；条件隐藏想全读。
小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数学课本的能力。
就获得了终身受用的自学能力。
学生读数学课本时要注意引导和帮助他们，如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字，引导学生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子，从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读课本。
老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提纲，帮助他们自己学习，自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习惯。
阅读——审题的前提。
研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面不能明确。
许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究
小学生数学审题能力障碍成因分析及应对策略研究小学生数学审题能力是指学生在解决数学问题时，正确理解和准确把握问题要求的能力。
很多小学生在数学学习中常常出现数学审题能力差的问题。
那么，小学生数学审题能力障碍的成因有哪些呢？如何应对这些问题呢？本文将对这一问题进行分析和研究。
一、成因分析1.孤立知识点学习。
小学生在学习数学时，往往将数学知识点看作是孤立的事物，忽视了将这些知识点结合起来分析和解决问题的能力。
他们在解决问题时往往只看到其中一个或几个知识点，而不能把握到问题的整体要求。
2.语言表达能力差。
小学生在审题时，如果对题目的表述不够理解或解读不准确，就会误解问题的意思，从而导致解题思路的错误。
这与小学生的语言表达能力及理解能力有关。
3.题目类型不熟悉。
小学生在初学阶段，接触到的数学题目类型较少，对于其他类型的问题可能不够熟悉，导致在读题时产生困惑和理解偏差。
4.学习态度和方法问题。
小学生对待学习的态度、学习方法等也会影响他们的数学审题能力。
如果学生对数学学习没有兴趣，只是为了应付考试而学习，对于审题也会产生敷衍和不重视的态度。
二、应对策略1.加强基础知识的学习。
要提高小学生的数学审题能力，首先应加强对数学基础知识的学习。
这包括对数学概念、公式、定理等的掌握和理解。
只有建立起扎实的数学基础，才能更好地理解和解决问题。
2.培养综合分析能力。
小学生在学习数学时，要培养他们的综合分析能力。
通过训练，使他们能够将问题中的各个知识点进行有机结合，理解问题的整体要求，并确定解题思路和方法。
4.扩大题目类型的训练。
小学生在解题时，要面对各种不同类型的问题，因此应扩大题目类型的训练。
通过接触不同类型的数学题目，提高学生对于问题的理解和解决能力。
5.培养良好的学习态度和方法。
学校和家长要共同努力，培养小学生良好的学习态度和方法。
要引导学生正确对待数学学习，激发他们对数学的兴趣，培养他们主动、积极地思考和解决问题的能力。
小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究 (5)
小学期间怎样培养学生数学审题能力的措施研究一、数学是一门基础学科，也是一种重要的思维工具。
在小学阶段，学生的数学水平不仅关系到其未来的学习成绩，更是关系到其思维能力和创新能力的发展。
其中，数学审题能力是学生数学学习的重要组成部分。
科学的数学审题能力能够帮助学生准确并快速地解题，进而提高其数学成绩。
本文旨在探究小学期间如何培养学生数学审题能力，并给出具体的措施。
二、小学期间处于数学审题能力的瓶颈期小学生由于年龄和经验上的限制，对于数学题目的理解能力有一定的局限性。
此时，孩子们对于题目中的条件，问题的意思和解题思路都需要通过老师的指导和训练来帮助其获得更好的理解。
因此，在这个时期裸体审题能力的培养非常重要。
三、小学期间培养学生数学审题能力的措施1. 激发学生学习兴趣培养学生的兴趣是激发学习的最好方法。
通过兴趣，学生会对数学题目产生热情，并愿意耐心地审题，从而累积经验和思维。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过生动形象的故事、显著的实例、形象直观的演示等方式来吸引学生的注意力，并让学生乐于助人、关心他人，善于发现生活中数学应用的机会。
2. 培养学生的自学能力培养学生自学能力可以增强学生的数学学习能力，同时也有利于科学数学审题能力的提升。
自学能力的提升需要由教师达到指导学生、启发学生、激励学生的目的。
教师可适时指导学生如何找到数学题目的重点内容，让学生对其自身的学习存有充分的信心。
3. 打破思维误区在数学学习中，学生可能会存在一些思维误区，例如过于关注细节而忽视整体、背诵答案而没有理解、注重数量而忽视思想、局限性等等。
因此，教师需要通过课堂演示、交流、错误纠正等方式来帮助学生发现、纠正这些错误，从而提升学生的审题能力。
4. 激发创新思维创新思维是数学审题能力的重要组成部分。
只有使用创新思维才能将问题解决最好，因此，教师需要针对学生的思维能力和问题特性，运用各种途径，培养学生的创新思维，让学生习惯于寻找新方法、新思路来解决问题。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，培养学生的审题能力是非常重要的。
审题能力是指学生在解题过程中，能够正确理解题目所要求的内容，准确把握题目的要点，从而能够正确解答问题的能力。
而培养学生的审题能力，既需要教师的指导，也需要学生自身的努力。
本文将从教师和学生两方面出发，探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的审题能力。
一、教师的策略1. 引导学生理解题目在进行数学教学时，教师应该通过自身提问或让学生自行阅读题目，引导学生理解题目所描述的具体情境或问题。
老师还应该适时地向学生提出一些启发性的问题，引导学生运用所学知识去理解题目，并使得学生在对题目做出深入思考的过程中，增加自己的理解深度。
2. 分析题目要求在解题时，学生需要准确把握题目的要点和所需具备的知识点。
教师在教学时应该适时地通过示例题或案例分析，让学生了解和掌握各种不同类型题目的要求，帮助学生分析题目，掌握解题的基本要求。
3. 提供多种有效解题方法数学教学中，老师可以在解题过程中，向学生展示不同的解题方法，帮助学生理解问题的多样性，并且以此激发学生的求知欲，使学生能够掌握不同的解题技巧，提高解题能力。
老师还应该对学生进行一些启发式引导，教会学生使用合适的方法来解决问题。
4. 帮助学生建立自信心对于一些比较难的题目，学生往往会感到害怕和畏惧，这就需要老师在教学中给予学生足够的支持和鼓励。
在学生解题中出现错误时，老师应该通过合理的方式给予学生指导和鼓励，提高学生对数学学习的兴趣和信心，从而增强学生解题的能力和积极性。
5. 多维度复习在教学过程中，老师可以适时地加强复习练习，通过多种训练方式，提高学生审题能力。
老师可以通过做案例分析、小组合作讨论、做思维导图等方式，帮助学生全面复习所学知识，提高解题能力。
二、学生的培养策略1. 注重平时积累学生在学习数学时，应该注重平时观察、积累，针对平时所学的数学知识，学会随时将其融会贯通，做到知识点的整合，从而帮助自己解题时可以更快、更准确地审题，提高解题效率。
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力
怎样培养小学低年级学生的数学审题能力数学审题能力是指学生在解题过程中，能够准确理解题目的要求，正确分析问题，找出解题思路的能力。
这一能力对于学生学习数学和解题能力的提高至关重要。
尤其是对于小学低年级学生来说，培养数学审题能力可以帮助他们建立正确的数学思维，打好数学基础。
那么，怎样培养小学低年级学生的数学审题能力呢？下面就让我们来探讨一下。
一、培养学生的语文素养学生在理解数学题目的时候，首先需要理解题目所表达的意思。
培养学生良好的语文素养是培养数学审题能力的前提。
教师可以通过增加阅读量，进行语文课与数学课的交叉训练，提高学生的阅读理解能力，从而帮助学生更好地理解数学题目的意思。
教师也可以引导学生多使用各种语句，了解语句的多样化表达方式，这样可以帮助学生更准确地理解数学题目的要求。
二、培养学生的逻辑思维能力数学审题能力除了需要学生理解题目的意思外，还需要学生进行思维分析和逻辑推理。
培养学生的逻辑思维能力也是非常重要的。
教师可以通过进行一些逻辑思维的训练，如推理游戏、逻辑谜题等方式，帮助学生提高逻辑思维能力。
逻辑思维能力的提高可以使学生更好地把握数学题目的逻辑关系，从而更好地理解题目的要求。
三、注重数学问题的解析训练在数学教学中，教师可以安排一些数学问题的解析训练，让学生在解答问题的时候，进行对每个问题的逐字逐句的分析，准确地理解每个问题的要求。
教师也可以手把手地指导学生分析问题，了解问题的难点和关键点，使学生能够准确地理解问题的需求。
通过不断的问题解析训练，可以帮助学生提高数学审题能力。
四、提供实际问题的解决场景在数学教学中，教师还可以通过提供一些实际问题的解决场景，帮助学生更好地理解问题的意思。
实际问题的解决场景可以让学生更好地与生活实际相结合，从而更好地理解问题的需求。
通过实际问题的解决场景，可以培养学生的观察力和分析能力，提高数学审题能力。
五、注重数学思维的培养数学审题能力的提高需要学生具备较强的数学思维。
浅谈如何培养小学生的数学审题能力 (3)
浅谈如何培养小学生的数学审题能力【摘要】数学作为一门非常重要的学科，在小学教育中具有重要的地位。
然而，在教学中，很多小学生存在着数学审题不够认真，对题意理解不深入的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出了在教学中应该如何培养小学生的数学审题能力的方法和策略。
【正文】一、问题概述在小学数学的教学中，学生需要通过做题的方式来掌握知识点，提高分析问题、解决问题的能力。
然而，很多小学生在做数学题时，存在着数学审题不够认真，对题意理解不深入的问题，这往往会引起做题的错误，甚至会对学生的数学学习产生一定的负面影响。
因此，教师应该引导学生及时完整地认真阅读题目，并分析题目中含义，掌握分析问题的方法和技巧，培养学生的数学审题能力，从而使学生能够更好地理解题目，提高数学解题的效率和准确性。
二、问题分析1. 数学审题能力的含义数学审题能力是指学生通过仔细、全面、深入地理解数学题目的意思和要求，以便准确地确定解题思路和方案的能力。
它是学生的数学素养的重要组成部分，是解决数学问题的关键能力。
2. 数学审题能力的重要性数学审题能力是学生在解决数学问题中必不可少的能力之一。
准确理解题目对于学生后续的解题过程、结果的正确性以及数学思维能力的提高都具有至关重要的意义。
如果学生在审题环节做得不够仔细，对题目中的要求没有进行仔细理解，则后续的解题过程也可能出现错误或歧义，最终导致解题失败。
此外，良好的数学审题能力也是提高数学思维和解题能力的必要条件，对于学习数学、应对考试和课堂测试等计算题目都有积极的影响。
3. 数学审题能力的培养方法（1）短语联想法针对求解特定类型的问题，将常用的英语短语与其相关的解题方法相联系，用于指导学生阅读题目并正确理解问题的要求。
通过这种方式，学生能够快速而准确地找到解决问题的思路。
（2）简化问题法为了便于理解题目，可以对题目中的信息和条件进行简化处理，使其变得更加直观易懂，然后再根据问题的解法逐步增加复杂度，让学生能够一步一步地理解问题和了解解决问题的方法。
试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略
试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略小学数学是培养学生数学思维和逻辑思维能力的重要阶段。
而审题能力作为数学学习的基础，对学生的数学学习和应用能力有着重要的影响。
目前很多小学生在数学学习中存在着审题能力不足的问题，不仅影响了他们的学习效果，也影响了日常生活中的应用能力。
如何培养小学数学低年级学生的审题能力成为了当前教学工作者和家长们面临的重要课题。
本文试从学校和家庭两个角度出发，分析小学数学低年级学生审题能力的现状及培养策略。
一、小学数学低年级学生审题能力现状分析小学低年级数学学习主要内容为整数运算、布尔代数、几何图形等基础知识。
学生需要掌握这些知识，并能够熟练应用于实际问题中。
对于许多学生来说，审题能力不足成为了影响他们学习效果的重要问题。
1. 审题能力薄弱。
在学生做数学题时，很多学生容易出现“漏看”、“理解偏差”等问题，导致不能正确理解题目所求和题目中的信息，进而影响了他们的解题思路和答题过程。
2. 缺乏实际应用能力。
很多学生只停留在记忆知识点和解题方法的阶段，对于数学知识的实际应用能力不足，不能将所学知识与实际问题相结合，影响了他们的学习兴趣和学习动力。
3. 学习习惯有待加强。
部分学生存在着学习习惯不良的问题，例如不注重课堂学习、不勤于课后复习等，从而导致审题能力薄弱。
小学数学低年级学生的审题能力问题值得重视，需要在学校和家庭两个方面有针对性地进行培养与改进。
二、校园教育培养学生审题能力的策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在日常的数学教学中，教师应该注重情境创设，引导学生通过生动有趣的例题或故事情节引起学生的兴趣，激励学生主动思考和解题，培养其审题能力。
2. 倡导多样解题方法。
在教学中，教师应该倡导学生采用多种方法去解题，注重培养学生的灵活思维和解题能力。
利用图形、实物等多种形式让学生寻找解题思路，从而提高他们的审题能力。
3. 提供实例演练，增强实际应用。
数学教学中应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生通过实例练习打破传统刻板的解题模式，增强学生对数学知识的实际应用能力，提高审题能力。
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小学生的数学审题能力的现状及对策摘要：在每次作业、考试中，我们总会听到一些懊恼的声音，许多学生为自己没看清题义或是没看清题目而仓促答题后悔不已。
这些题目只要再读一读，或者再重新做一次，他们就会做对了。
可是我们发现这样的错误并不是偶尔发生，粗心、马虎并不能作为学生经常做错题的借口。
深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?对于中高年级的学生识字、读题已经不成问题。
其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
审题是解题的前提和基础，在数学中审题教学举足轻重。
通过认真审题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。
因此，要想很好的审题、解题，培养学生良好的审题方法和习惯就非常重要。
关键词：审题心理因素审题方法从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
俗话说：磨刀不误砍柴功。
因此，要想减少这样的错误发生，就必须培养学生的审题能力，养成良好的审题习惯和审题方法，竖立良好的思维品质。
一、小学生审题障碍的心理因素（一）、心理轻视中高年级的小学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好，自以为是，因此产生轻视心理，审题时就会思想麻痹，粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。
在班级里考试时，我们会发现班上总是会有几个学生完成的特别快，可是并不是他们完成的快就是成绩优秀。
你不禁要问他：你都做好了，都会做？他会认真的点点头，然后他们就等着交卷了。
等到卷子批完发放到他们身边时，那几个最先完成的学生中肯定会有人发现自己以为做对的题错了，而且还是会做的做错了。
因此，教师在平时教学中，要引导学生以平常心来对待平时的学习和考试，既不能轻视，也不能过于重视。
（二）、心理畏惧小学生克服困难的意志比较薄弱，当他们看到问题中条件繁多而又复杂时，便会产生畏惧心理，心情立即变得紧张起来，再也不想去多看题目，更不愿意去分析题中的条件和问题之间的关系了，因此学习的自信心自我丧失。
如五下有这样一道题：一只杯子里装满牛奶，小明第一次喝了半杯，然后加满水搅匀；第二次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第三次又喝了半杯，然后又加满水搅匀；第四次全部喝完。
小明一共喝了多少牛奶？本题的解法有两种思路：①第一次喝的，即二分之一杯牛奶，还余二分之一杯牛奶。
第二次喝的，即四分之一杯牛奶，还余四分之一杯牛奶。
第三次喝的，即八分之一杯牛奶，还余八分之一杯牛奶。
第四次全部喝完。
即喝完最后的八分之一杯牛奶。
四次所喝牛奶的总和是二分之一加上四分之一加上八分之一加上八分之一，正好是一杯。
②尽管喝了四次，有三次喝的都加满水，但是并没有加牛奶，也就是说自始至终只有一杯牛奶，最后全部喝完。
所以，小明四次一共喝的牛奶是1杯。
本题由于喝了四次，每次喝了牛奶后又加满水，次数较多，条件较多、较繁，分析思路较乱，计算步数较多，审题时就认为有一定的难度，即使分析计算，还不一定正确，因此，往往会吓退学生，他们可能自动选择放弃。
因此，教师在平时的教学过程中，就要注意培养学生热爱学习、契而不舍、不怕困难的顽强意志，要敢于向困难挑战，相信自我，就能战胜自我，以提高他们勇于消除心理障碍、克服学习困难的心理素质。
（三）、心理习惯思维产生定势小学生在数学学习过程中，由于受长期形成的或眼前看到的某种心理习惯的干扰，在审题过程中，不自觉地会带来负面的影响，产生思维上的定势，使审题有误，解题出错。
比如：“3元买了6支铅笔，问每支铅笔多少元？”学生有可能因为经常用大数除以小数，而把这道题解为6÷3=2（元），得到一支铅笔两元。
这样的结果就是因为思维定势的结果。
（四）、思路狭隘数学问题中包含着已知的条件和要解决的问题，而要解决问题必须要从已知的条件中抓住关键，才能通过中间环节逐步向问题靠近，进而达到解决问题的目的。
如果在审题中，思维处于狭窄状态，没有把思维的焦点转移到关键的条件上，导致思维焦点错位，便使问题无法得以解决。
例如：运一堆煤，先用大货车运了一半后，改用一辆载重3吨的小汽车运了5次，还剩2吨，这堆煤一共有多少吨？部分学生在审题过程中，他们的思维狭窄地集中在“先用大汽车运了一半”这个问题上，以为只有把大汽车运的这一半先求出来，再和小汽车运的3×5＋2＝17吨相加，才能解决问题。
就是想不到只要把思维的焦点转移到求“另一半”上，这堆煤的另一半都能求出来是多少吨了，这个问题还不能解决吗？教师需要在教学过程中培养学生的发散思维能力，让学生学会从不同的角度去思考问题，要改变这种思维的狭窄状态，灵活选择方法解决问题，克服审题中的思维狭窄障碍，提高审题、解题的能力。
（五）、思维受阻数学问题中的已知条件多数是显而易见的，学生只要细心审题，题意就能理解，问题就能解决。
但是在一些较复杂的数学问题里，有些条件往往不是非常醒目，而以隐藏的形式存在，学生如果不能从题中分析出隐藏的条件，学生的思维就受阻，解题的思路就无法展开。
例如：有一种圆柱形食品罐头，底面半径是6厘米，高10厘米，侧面贴上商标纸，商标纸接头处是1厘米。
100个这样的罐头需要用商标纸多少平方厘米？如果去掉“商标纸接头处是1厘米”这个条件，学生的思维还比较流畅，都知道圆柱体的侧面积就是分别以圆柱的底面周长和高为长和宽的长方形的面积，100个这样的长方形面积就是本题的所求，即2×3.14×6×10×100平方厘米。
而本题中含有条件“商标纸接头处是1厘米”，只要把圆柱的底面周长2×3.14×6厘米再加上1厘米作为接头，学生的解题思路就能展开，问题就迎刃而解了，即可列式为（2×3.14×6＋1）×10×100。
所以，教师在教学过程中，要善于帮助找出问题中的隐含条件，引导学生分析题中的隐含条件的作用，正确地使用好隐含条件，为学生扫除审题障碍，理清审题思路。
二、培养小学生良好的审题方法审题，是解题时的第一道关口，它和题目的立意息息相关。
其实在为题目解答的过程中，审题工作也在同步进行。
我们不要把解题与审题截然分开，因为两者之间是几乎融合在一起，有机结合在一起——审题是为了解决问题，要较好的解题就必须认真审题，彻底把题目的内容及含义弄透，才能真正为解决问题打通道路，两者是相辅相成。
提高学生的审题能力就能帮助学生提高解答问题的能力，避免一些不必要的失分，提高学习效率和成绩。
（一）、看准，心读，脑记作为中高年级的小学生，他们已经能够自主的读题，但是与低年级不同的是他们要从有声读题向无声读题转变，要从用嘴读题向用心读题转变。
因为在平时学习中、考试中大多数都要求学生能够默读题目，独立完成。
而这时一些学生就会对读题大打折扣，漏字，漏句，或是添字等情况出现。
有的学生急于求成恨不得一目十行，有的甚至不看题目凭经验做题，他们会自己以为题目是这样的就不看原题盲目解题。
为了防止出现这样的差错，就要培养学生认真、严谨的读题习惯。
虽然做题时不要求读出声音来，但是题目中的每个字，每个句都要在心里读出来，同时要在头脑中思考。
所谓“读书百遍，其义自现”，对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。
看准，心读，脑记这是对认真读题审题的第一步。
如：56加上14的和除7的商是多少？读这道题时有的学生会顺口就把“除”读成了“除以”，这样就导致解题的错误。
所以我们首先要看准题目，毫不遗漏的把它在心里读出来，同时头脑还要记忆。
（二）、动手操作审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。
数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。
为了帮助学生更好地理解题意，利用动手操作帮助学生审题也是一种很好的审题方法和思考策略。
1、画画点点如在五上的《找规律》中，有这样的题目：■■○○○▲▲■■○○○▲▲……照这样排列第21个图形是（）。
当遇到这样的题目，可以让学生动手画一画，将一组组图形隔开：■■○○○▲▲┆■■○○○▲▲┆……。
这样帮助学生比较准确的把握题意，找到解题方法。
另外在有些题目里可能存在着一些比较隐蔽的信息，比如说单位名称的不统一，比如说谁的“一半”等这样的字眼，学生容易在解题时遗漏或是遗忘，那么可以在读题的过程中就把这些字词圈出来或是点出来，提醒自己，保证解题的正确性。
2、折折剪剪。
在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。
如：把一张长方形纸折一次可以得到哪些图形?用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。
教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。
如五下的《整理复习》中有这样的一道题：一卷塑料薄膜展开后，正好铺满一块30平方米的长方形的秧田。
这卷薄膜展开后长多少米？学生在解这道题时，会发现给我们的薄膜不是展开的，学生对于这样的薄膜为什么会正好铺满一个长方形不能很好理解，这时学生可以动手操作拿出这样的圆筒纸盒，将它剪开并展开，帮助学生了解这样的塑料薄膜展开后就是一个长方形，而图上的1.5米是长方形的宽，长方形的面积是30平方米，求长方形的长。
（三）、动脑思考1、推敲在认真读题的过程中，要仔细推敲题目中的字词，特别是在解决问题当中许多字词需要学生去动脑思考。
语言文字是题目各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。
因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。
如在行程问题中的“相向而行”“相背而行”的行走情景，如在文字题中出现的“除以”“除”的含义，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。
其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。
如“同学们修补图书。
五年级修补127本，比四年级多修补28本。
四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。
引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。
要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。