英语写作常见错误分析及教学建议
中考英语写作中的常见错误分析与解决
中考英语写作中的常见错误分析与解决
中考英语写作是一项重要的考试，对于检测学生英语运用能力和综合素质有很大的作用。
但是，有时候学生在写作中会出现各种错误，影响他们文章的表达效果。
因此，要想取得更好的成绩，针对这些常见的错误要有所了解，并采取一些有效的措施来解决这些问题。
首先，中考英语写作中常见的错误有语法错误、表达错误、词语不规范、句子结构不当以及对象描述不准确等。
其中，语法错误是最常见的，其次是表达错误。
例如，有些学生喜欢使用错误的从句，而有些学生则忽略了从句中修饰某个成分的词，甚至会混淆主句与从句的联系。
另外，一些学生在使用时态时也常常出现错误，使文章的表达变成了混乱的状态。
对于上述错误，应采取有效的措施来解决。
首先，学生应加强语法和表达方面的基础知识，熟悉英语中常见的句式和句型，尤其是从句，以避免出现语法错误。
其次，可以多多观察原汁原味的英语，耐心地分析其中的句子构成，可以有效地提高表达能力。
此外，学生也可以练习大量的写作，不断积累写作丰富的词汇、表达和句型，以便在考试中把握住主题，自如地运用英文表达出他们的思想。
虽然，常见的英语写作错误难免，但是如果学生能够采取有效措施，加强基础知识和实践能力，不断练习，就能在中考英语写作中取得好成绩。
- 1 -。
中学生英语作文常见错误分析与改正
中学生英语作文常见错误分析与改正英语作文是英语学习中最基础也是最重要的部分之一，它不仅考验着学生的语言表达能力，更反映出学生语言运用能力。
然而，在英语作文中，中学生常常因为各种原因犯下各种错误，影响到文章的质量及成绩。
在本文中，我们将分析中学生英语作文常见错误，并提供改正方法及技巧，以帮助中学生提升自己的英语作文水平。
一、词汇1. 重复使用相同的词语很多中学生在写作中会重复使用某些词语，导致文章显得单调和乏味。
正确的做法是：避免重复使用相同的词语，进行同意词和同类词的替换，并注意变换词形和词性。
如极好的可以替换为优秀的，美好的等等。
2. 用词不准确有时候，中学生会使用错误、不合适的词汇造成语义、语用不当的问题。
这种情况下，面对一些不熟悉或不理解的词汇，必须通过学习和训练来更好地掌握。
注意词汇的区分，要看清楚其区别。
比如emotion和feeling的用法，前者为强调情感的强烈和持久，后者为轻微的、短暂的情感体验。
3. 描述不清楚有些词汇不够具体、清晰，导致文章语言不明确、混乱。
正确的做法是：在动词和形容词的使用中，要尽量使用具象化的描述，如使用形象生动的对比、细节、比喻等，使文章内容更加丰富、生动、形象化。
二、语法1. 主谓不一致主谓不一致错误指主语与谓语形式不相同，例如单数主语用了复数谓语动词，复数主语用了单数谓语动词。
避免这样的错误需要掌握名词单复数、时态、主谓等语法知识，并加强练习，提高语感。
2. 语态不当语态不当造成的语言表达问题会让文章看起来生硬、笨拙，容易引起读者的阅读困难。
正确的做法是：根据上下文语意，选择恰当的主动语态或被动语态；必要时可以根据表达需要改变语态，从而使文章表达更加准确明确。
3. 长句搭配不当过长的句子或从句搭配不当会增加文本的复杂性和错误率。
从语法上来讲，我们应该避免使用过于复杂的从句结构，拆分过长的句子并简化结构可以提高文章的易读性。
三、标点符号1. 缺少标点符号中学生写作中常常缺少逗号、句号等标点符号，导致文章不能很好地表达意思。
高中英语写作中的错误分析与教学对策
高中英语写作中的错误分析与教学对策随着英语教育的不断发展和深化，高中英语写作已成为英语教学的重要组成部分。
然而，在写作过程中，学生常常会出现各种错误，这些错误不仅影响了他们的写作质量，也影响了他们的英语水平。
因此，本文将分析学生在高中英语写作中的常见错误，并提出相应的教学对策，以提高教学效果。
一、错误分析1.语法错误语法错误是学生在英语写作中最常见的错误之一。
例如，学生常常混淆时态、语态、主谓一致等语法规则，导致句子结构不正确。
此外，学生还经常使用中式英语表达方式，如“他去上班”被表达为“He goes to work”，而正确的表达方式应该是“He goes to work every day”。
2.词汇错误词汇错误也是学生在英语写作中经常出现的错误之一。
学生常常混淆同义词、误用词性、拼写错误等，导致句子意思表达不清或语法不正确。
例如，“他喜欢看电影”被表达为“He likes to see movies”，正确的表达方式应该是“He likes watching movies”。
3.结构错误结构错误是指学生在写作中缺乏逻辑性、连贯性和完整性。
学生常常在文章中缺乏主题句、过度使用同义词、句式单一等，导致文章结构松散、缺乏条理。
此外，学生在写作中还常常忽略标点符号的使用规则，如逗号、句号、问号和感叹号的用法不正确。
二、教学对策针对学生在英语写作中出现的错误，教师需要采取相应的教学对策，以提高教学效果。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.加强语法教学教师需要加强语法教学，帮助学生掌握基本的语法规则和用法。
可以通过讲解、练习、对比等方式，让学生了解英汉表达方式的差异，并掌握正确的英语表达方式。
同时，教师还需要注重学生的写作实践，让学生在写作中不断练习和巩固语法知识。
2.注重词汇教学教师需要注重词汇教学，帮助学生掌握正确的词汇用法和同义词的区别。
可以通过对比、语境分析等方式，让学生了解词汇的用法和意义，并掌握正确的表达方式。
初一英语写作常见错误及对策
初一英语写作常见错误及对策初一是学生学习英语的起点，写作是英语学习的重要部分之一。
然而，由于学习时间的短暂和缺乏写作经验，初一学生在英语写作中往往存在一些常见的错误。
以下是一些英语写作常见错误及对策。
一、动词时态错误动词时态是英语写作中最常见的错误之一。
学生往往不知道何时使用过去式、现在时或将来时。
这些错误会影响句子的整体含义和流畅度。
对策：在写作中应该根据场景和时间来选择正确的动词时态。
例如，描述已经发生的事情应该使用过去时，描述现在或习惯性动作应该使用现在时，描述即将发生的事情应该使用将来时。
二、代词错误代词错误也是初一学生容易犯的错误，尤其是在使用他/她/它时。
有时候他们会把男性和女性的代词弄混，导致句子不准确。
对策：在写作中应该在引用的名词和代词之间建立清晰的关系。
如果有多个名词，应避免使用代词。
选择正确的代词并确保它是准确的。
三、主谓一致错误在英语写作中，主谓一致性错误也很常见。
这种错误主要是由于主语和谓语之间的不匹配导致的，可能是单复数形式的不匹配或语态的不匹配。
对策：在选择主语和谓语时，应该根据主语的数目来选择适当的谓语。
一些名词单复数形式容易混淆，应该学会识别特定的名词。
此外，当谓语动词的兑奥发生变化时，也需要相应地调整主语的语态。
四、语法错误学生往往在使用冠词、介词、形容词和副词等语法方面出现错误。
例如，在固定短语中使用不适当的前置介词。
这种错误会影响句子的流畅度。
对策：在使用语法时，应该学会使用正确的冠词、介词和形容词等。
特殊的短语应该记忆和熟练使用。
为了避免语法错误，写作时应该仔细检查语句。
五、拼写错误拼写错误会困扰许多初一学生。
拼写错误会导致读者难以理解句子的含义，并影响整篇文章的质量。
对策：在写作时，应该使用拼写检查器检查拼写。
尽可能避免使用不熟悉的单词或专业术语，而是选择常用词汇。
如果不确定拼写或使用，可以咨询教师或使用互联网资源。
六、造句病句写作中常见的病句包括句子冗长、构造复杂等。
英语写作中几种常见错误分析
英语写作中几种常见错误分析中国人学英语总是受到汉语的干扰。
英语写作是语法概念、词汇知识、修辞手法等交流手段的综合运用。
缺乏对英语习惯表达法的了解及缺少写作技巧的基本训练，英语写作中就会出现各种错误。
下面笔者将学生作文中最普遍的错误作一归类整理,以便对症下药，排除干扰，用地道的英语表达自己的观点。
一、结构错误1. There be 句型拖泥带水。
如：There is an old sentence says “Practice makes perfect.”学生作文中常爱引用一句谚语或格言来开头,于是在There be句型后紧跟着又出现了一个谓语动词。
实际上,要表示“常言道”英语中有现成的说法，如：“As the saying goes”,“As a proverb has it”等。
还有些学生的作文开头就是“There has different ideas about...”，连基本的“There be”句型也被改造了。
2. 误用平行结构。
所谓平行结构，或对称结构(Parallelism)，是指用相同的语法结构表示几个意思上密切相关内容的修辞手法。
这一修辞手法极其有用，使用得当，可使句子结构紧凑，对称协调，语意鲜明，逻辑性强。
但是，许多学生由于对这种修辞手法知之甚少，对其对称照应的特点掌握不好，常常写出一些结构不均衡，文意欠通顺，逻辑混乱的句子。
如：My summer's work proved not only interesting but I also learned much from it.She has fallen in love with him not because he is handsome but that he is diligent.3. 出现“悬垂结构”。
在一个句子中，修饰语必须清楚地修饰句中某个词或短语，如果它不修饰句中的任何成分，而处于悬浮状态，这样的修饰语即为悬垂结构(Dangling Element)。
高三英语写作错误分析及其教学启示
高三英语写作错误分析及其教学启示高三英语写作是高中英语教学中的重要环节。
学生需要通过写作练习来提高自己的英语综合能力，但是在写作过程中也会出现各种错误。
这些错误可能涉及到语言、内容、结构等方面。
本文对高三英语写作常见的错误进行分析，并提出相应的教学启示。
一、语言错误1. 语法错误语法错误是英语写作中最常见的错误之一。
比如，主谓不一致、句子结构混乱、名词性单词的复数形式不正确等。
这些错误会造成语意不清、表达不恰当等问题。
针对这种错误，老师应该在课堂上加强语法训练。
可以有针对性地练习某些语法知识点，或者引导学生阅读一些文本，然后让他们找出其中的语法错误。
在写作时，老师可以在学生的作文中圈出语法错误，并让学生改正。
2. 拼写错误拼写错误也是英语写作中常见的错误之一。
拼写错误会给读者留下不专业、粗心等印象，降低文本的质量。
对于这种错误，老师可以要求学生在写作时开启拼写检查功能，这可以有效降低拼写错误。
此外，可以通过背单词、做词汇练习等方式提高学生的拼写能力。
二、内容错误1. 不符主题英语写作的主题很重要，如果学生没有把握好主题，就会导致内容不符合要求，影响文章质量。
在教学中，老师应该在讲解写作主题时，让学生认真理解并掌握。
在写作时，可以让学生多读题、多思考，确保自己的文章与主题相关。
2. 缺乏观点在英语写作中，作者需要表达自己的观点。
如果文章缺乏观点，那么无论语言如何流畅，也无法达到写作的目的。
对于这种错误，老师可以在教学中加强对思维逻辑的训练。
让学生在写作之前先列出自己的观点和想法，然后再将其组织成文章。
这样可以帮助学生更好地表达自己的观点。
三、结构错误1. 过于简单过于简单的文章结构会让文章显得平淡无奇，缺乏亮点。
学生需要注意多样化的结构使用。
在教学中，老师可以引导学生使用多种结构写作练习，比如倒装句、强调句等，以帮助学生更好地掌握多样化的结构。
文章的连贯性也是很重要的，缺乏连贯性的文章往往难以阅读和理解。
高三英语写作错误分析及其教学启示
高三英语写作错误分析及其教学启示一、引言随着我国高中英语课程改革的不断深化，写作教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
在高三英语教学中，写作作为英语考试的一部分，是学生的重点和难点之一，也是教师需要着重关注和指导的方向之一。
在实际教学中，我们常常会发现学生在写作中存在着各种各样的错误。
本文将围绕高三英语写作错误进行分析，并结合具体的教学案例，探讨相应的教学启示，以期为高三英语写作教学提供一些借鉴和参考。
二、高三英语写作错误分析1. 语法错误在高三英语写作中，学生最常见的错误之一就是语法错误。
比如主谓不一致、时态混乱、冠词用法错误等。
这些错误多数源于对英语语法知识的理解不够深刻，或者在平时的练习中无法准确地运用所学的语法知识。
这些错误不仅会直接影响到文章的整体成绩，更是表现出学生对语法知识的掌握程度不够。
2. 词汇错误词汇是写作的基础，学生在高三英语写作中常常出现的错误有错用词、词义混淆、拼写错误等。
这些错误往往会使文章失去表达的准确性和流畅性，从而影响文章的整体质量。
3. 逻辑错误高三学生在写作中常常出现逻辑混乱、表达不清晰、结构松散等问题。
这些错误反映出学生在写作过程中对于逻辑性和条理性的把握不够，以及语言组织能力的不足。
4. 表达错误由于缺乏实际写作经验，高三学生在写作中往往出现表达不够地道、不够生动和不够丰富等问题。
这些错误使得文章在语言表达上缺乏吸引力，无法引起读者的共鸣，从而影响文章的整体效果。
三、教学启示1. 强化语法教学针对高三学生存在的语法错误，教师应该着重对学生进行语法知识的解释和强化训练。
通过引导学生认真学习语法知识，每天进行一定量的语法训练，巩固语法知识的掌握，并能够在写作中准确地运用所学的语法知识，从而避免语法错误的发生。
2. 拓展词汇量对于词汇错误，教师可以通过词汇扩展训练，引导学生积累更多的单词，并学会正确地运用这些词汇。
教师可以通过阅读、写作等方式，帮助学生更好地掌握词汇的使用方法，从而提高写作的表达准确性和流畅性。
大学生英语写作常见错误分析及对策
例 （ １ 以层 层 递 进 的 方 式 ， 作 者 第 一 次 带 男 友 回家 见 １） 将 父母 时 的 一 系列 窘 境 表 现 得 一 览 无 余 ： 友 在 厨房 里 ， 餐 桌 男 在 上 的表 现 都 使得 作 者 感 到 非 常 地 尴 尬 、 望 。 例 （２ 中 ， 者 绝 １） 作 将 某 些 父母 过度 溺 爱 子 女 的危 害 ， 以层 层 递 进 的方 式 逐 一 罗 列 。 读 者 身 临 其境 ， 生 共 鸣 。 使 产
２修 辞 格 的 教 学 能 提 高 学 生 的 修 辞 素 养 ， 而提 高 学 生 ． 进
的写 作 水 平 。
以 “ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｆｒ ｉ ｎ ｌｎ ｕ ｇ ａ ｎ ｆｔｅ ｍｏ ｔ ｉ ｃ ｌ Ｌ ａ ｎ ｅ ｇ ｇ ａ ｅ ｗ ｓｏ ｅｏ ｓ ｄ ｆ ｕ ｔ ｎ ｏ ａ ｈ ｉ
大 学 生 英 语 写 作 常 见 错 误 分 析 及 对 策
袁 秀娟
（ 州 大学 西 亚斯 国 际学 院 外 语学 院 ， 南 郑 州 郑 河 ４ １５ ） ５ １ ０
摘 要 ：受 目前 英 语 考 试 制 度 的 影 响 ， 教 学 过 程 中 ， 在 学生 英 语 写 作 能 力 的培 养 没 有得 到 应 有 的 重视 。 文 对 英 语 本 写 作 中 出现 的 常见 问题 进 行 分 析 ． 旨在 促 进 英 语 写 作 水 平 的
２语 言 系 统 各 异 造 成 的 错 误 ．
、
第 二 语 言 过 程 中 出 现 的 错 误 一 直 受 到语言学 家及教师 们的关 注 ， 其在大学 英语 写作方面 。 尤 在 我 国 ． 学 生 在 写 作 过 程 中 出 现 错 误 不 仅 是 自然 的 ， 且 是 大 而 不 可 避 免 的 。 在 ２ 世 纪 ５ 年 代 ， 言 学 家 们 明 确 地 提 出 了 早 ０ ０ 语 对 学 习 者 的 母 语 与 目标 语 进 行 对 比分 析 。 们 认 为 ， 语 学 他 二 习 者 的语 言 错 误 主要 来 自母 语 的 干 扰 ， 目标 语 与 学 习 者 的 母 语 越 接 近 ， 习 者 的 困 难 就 越 少 ； 之 ， 习 者 的 困 难 就 学 反 学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[5] 陈大亮.基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议[J].天津外国语学院学报,2006,(1):71-75. [责任编辑 陈凤雪]
学生英语作文中的错误表明学生写作水平偏低，因而英 语写作能力的培养刻不容缓。为了帮助学生避免常见的写作 错误，提高英语写作水平，提出以下建议。
1.改善学生的学习态度。态度决定一切。第一步就是改善 学生对待英语写作的态度，确保他们认真完成每一次的写作 任务。只要学生认真对待英语写作，许多错误是可以避免和 改正的。教师需要采取多种方法，端正学生的学习态度，激励 他们，调动他们的学习积极性。从教学实践来看，以身作则， 给学生树立榜样，是一个不错的途径。
规范方面。这些错误的出现主要是由于学生写作态度不认真、汉语和英语句法和思维的差异、词汇运用水平偏低等原
因造成的。在此基础上，为写作教学提出了建议。
关键词：英语写作；错误；句法；建议
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1673- 291X（2010）19- 0243- 02
引言
英语写作是学习者使用英语表达自己思想和观点的一 个过程，写作能力是衡量学习者英语水平高低的一个重要方 面。同时英语写作作为一项输出技能，直接体现着 Swain 提出 的有关语言输出的三个功能（: 1）引起学习者对于语言形式注 意的功能；（2）提供学习者对其假设进行检验的功能;（3）促 使学习者有意识的使用目标语进行反思的功能。因而，英语 写作对学生英语学习具有重要意义[1]。
- 244 -
或多谓语动词、无谓语动词、断句错误、时态、语态、主谓一致 等方面的错误。
双谓语或多谓语动词 这种情况指的是一个句子中出现两个或多个谓语动词， 但动词之间没有连词连接的情况。 （7）They are prefer to go out to play cards with their friends. （正）They prefer to go out to play cards with their friends. 无谓语动词 （8）When I listened to what he said, my eyes in tears. （正）When I listened to what he said, my eyes were filled with tears. 断句错误 两个从句之间需要用并列连词或从属连词连接，而这一 点往往被学生所忽视。 （9）Honest is very important in our life, it can help us win a lot. （正） Honesty is very important in our life, because it can help us win a lot. 时态错误 （10）Many minutes passed, but it rains more heavily. （正）Many minutes passed, but it rained more heavily. 语态错误 （11）Suddenly, tears were filled my eyes. （正）Suddenly, tears filled my eyes. 或 Suddenly, my eyes were filled with tears. 句子结构混乱 （12）A few minutes later, the service counter gathered many customers, the beggar stood in the center. （正）A few minutes later, around the service counter gathered many customers, while the beggar stood in the center. 3.篇章结构。学生作文的篇章结构存在以下问题。首先， 作文开头常常拐弯抹角，绕了半天才绕到主题，不能开门见
参考文献：
[1] Swain, M. Three Functions of Output in Second Language Learning[A]. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Principle and Practice in Applied Linguistics[C]. Oxford: Oxford University Press, 1995:125-144.
为了分析学生在英语写作方面的特点和不足，制定相适 应的教学计划和内容，从而提高教学效果和学生写作水平， 笔者收集了四个班 201 名学生的英语作文，通过认真分析， 归纳了学生写作中存在的常见问题，探究了这些错误产生的 主要原因，并为英语写作教学提出建议。
一、英语写作中的常见错误
根据笔者所收集的语料，学生英语作文中的错误可以归 纳为四个方面，即词汇、句法、语篇和写作规范。
1.词汇方面 拼写错误 （1）I will tell you a ture story. (true) （2）I didn’t pass the university enterance exam. (entrance) 词性错误 （3）The economic in China has developed quickly in recent years. (economy) （4）But, to their disappointed, a lot of programs in the Spring Festival Gala are not excellent. (disappointment) 搭配错误 （5）Mr. Wang was charged of our class.（in charge of） （6） I want to learn a lot of knowledge at school. (acquire knowledge) 2.句法方面。句法方面的错误主要包括的类型有：双谓语
2.汉语与英语的句法差异和思维差异。汉语和英语属于 不同的语系，存在很大的差异，但学习者用英文写作时，倾向 于使用英语一个字一个字对应地翻译汉语，忽视英汉句法差 别。刘宓庆（1991）潘文国（1997）认为，汉语和英语句法最大 的差异在于英语是显性语法的语言，而汉语是隐性语法的语 言（转引自王振亚）[2]。这种显性和隐性的差异主要体现在两 个方面。第一个方面，英语需要通过名词的单复数、动词的时 态变化、形容词的比较级等语法概念，同时需要连词连接词 汇或者句子，英语中这些显性的语言因素在汉语中很少使 用。因而，学生英语作文中出现时态、语态、主谓一致等方面 的错误也就在所难免了。第二个方面，英语是以主语—谓语 (SV)为显著特点的语言、而汉语则是以主题—说明（TC）结构 为显著的语言，处于主位的常常是主题而非主语。同时，汉语 的谓语可以是动词、名词或形容词；可以是一个动词、也可以 是多个动词，还可以没有动词[3]。学生不清楚此差异，因而在 写作中出现了大量的双谓语或多谓语动词和无谓语动词的 错误。汉语和英语不仅存在句法差异，也存在思维的差异，思 维的差异主要体现在对语篇结构的影响上。汉语倾向于间接 性思维，表现在作文中就是学生拐弯抹角地写了许多，把主 题放在最后。英语则是直接性思维，往往采用开门见山，表达 观点和看法，然后用论据加之支撑。
1.学生学习态度不认真。学生的学习态度是影响英语写 作水平的一个关键因素。认真完成写作任务的学生，写作中 很少有单词拼写、标点符号及比较低级的语法错误，如在 be 动词使用动词原形、情态动词后使用动词过去时等等。而一部 分学生往往是在交作业的前一天晚上，甚至在课前的十几分 钟内匆匆完成写作任务，字 13 作者简介：张雷刚（1981-），男，陕西咸阳人，助教，硕士研究生，从事英语词汇学研究。
- 243 -
山。其次，段内和段落之间缺少衔接手段，比如 first, in addition, furthermore, however 之类的信号词。受此影响，学生作文 缺少衔接性和连贯性。最后，段落的主题句不明显，即使使用 了主题句，主题句也没有得到充分展开。
4.正确对待写作错误，采取灵活多样的改错方式。我们要 采取正确的态度看待学生英语作文中出现的错误，不能苛刻 地要求学生，也不能对学生的错误置若罔闻。正确的做法是， 归纳分析学生作文中的错误，根据错误的严重程度和学生的 特点采取合适的态度和改错方式。教师有必要采取灵活多样 的改错方式，例如,学生自己纠错、集体纠错、学生小组纠错 等。在一次批改作文中，笔者只画出了错误的句子，让学生修 改这些句子，并分析错误的原因，发现 80%左右的错误，学生 是可以改正的，而且详细地分析了错误产生的原因。
2010 年第 19 期 总第 93 期
经济研究导刊 ECONOMIC RESEARCH GUIDE
No．19，2010 Serial No．93
英语写作常见错误分析及教学建议
张雷刚
（西安航空技术高等专科学校 基础部，西安 710077）
摘 要：分析了四个班学生的英语作文语料，发现学生在英语作文中的常见错误表现在词汇、句法、篇章和写作
4.写作规范。写作规范的错误主要表现在大小写和标点 符号方面。学生们不清楚大小写的规则，在句子中错误地使 用大写或小写。标点符号的问题更加突出，一些学生使用了 英语中没有的标点符号，例如汉语中的句号、顿号、书名号 等。由此可见，学生缺少写作规范的培训。
二、错误原因分析
以上分析了英语写作中常见的错误，这些典型错误的出 现，主要有以下四个方面的原因。
2.提高学生词汇量，强调词汇的词性和搭配。词汇是表达 意义的前提，没有词汇，任何想法和观点都是无法表达的。词 汇方面的错误主要集中在词性和搭配方面。因此词汇教学 中，应在学生掌握语音、拼写和意义的基础上，强调词汇的词 性和搭配，为学生在英语写作中正确使用词汇奠定基础。