英语写作常见错误分析及教学建议

参考文献：
[1] Swain, M. Three Functions of Output in Second Language Learning[A]. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.), Principle and Practice in Applied Linguistics[C]. Oxford: Oxford University Press, 1995:125-144.
除了以上四种方法外，教师应重视学生的写作过程，及 时地干预学生的创作过程是较为积极、有效的教学方法，学 生对教师的批改很少感兴趣, 只有要求重写时学生才会认真 对待教师对作文的批改意见，这样，作文批改只能起到评判 等级的作用, 对学生写作能力的提高价值不大[4]。
四、结语
研究分析表明，学生在英语作文中的常见错误表现在 词汇、句法、篇章和写作规范方面，这些错误的出现主要是 由于学生写作态度不认真、汉语和英语句法和思维的差异、 词汇运用水平偏低等原因造成的。为了提高学生的写作水 平，我们需要丰富写作教学内容，融入英汉句法和思维差异 的讲解，同时采取多种灵活有效的教学方式，提高学生写作 积极性，这样学生的写作错误会逐渐减少，英语写作水平也 会逐渐提高。
4.正确对待写作错误，采取灵活多样的改错方式。我们要 采取正确的态度看待学生英语作文中出现的错误，不能苛刻 地要求学生，也不能对学生的错误置若罔闻。正确的做法是， 归纳分析学生作文中的错误，根据错误的严重程度和学生的 特点采取合适的态度和改错方式。教师有必要采取灵活多样 的改错方式，例如,学生自己纠错、集体纠错、学生小组纠错 等。在一次批改作文中，笔者只画出了错误的句子，让学生修 改这些句子，并分析错误的原因，发现 80%左右的错误，学生 是可以改正的，而且详细地分析了错误产生的原因。
2.汉语与英语的句法差异和思维差异。汉语和英语属于 不同的语系，存在很大的差异，但学习者用英文写作时，倾向 于使用英语一个字一个字对应地翻译汉语，忽视英汉句法差 别。刘宓庆（1991）潘文国（1997）认为，汉语和英语句法最大 的差异在于英语是显性语法的语言，而汉语是隐性语法的语 言（转引自王振亚）[2]。这种显性和隐性的差异主要体现在两 个方面。第一个方面，英语需要通过名词的单复数、动词的时 态变化、形容词的比较级等语法概念，同时需要连词连接词 汇或者句子，英语中这些显性的语言因素在汉语中很少使 用。因而，学生英语作文中出现时态、语态、主谓一致等方面 的错误也就在所难免了。第二个方面，英语是以主语—谓语 (SV)为显著特点的语言、而汉语则是以主题—说明（TC）结构 为显著的语言，处于主位的常常是主题而非主语。同时，汉语 的谓语可以是动词、名词或形容词；可以是一个动词、也可以 是多个动词，还可以没有动词[3]。学生不清楚此差异，因而在 写作中出现了大量的双谓语或多谓语动词和无谓语动词的 错误。汉语和英语不仅存在句法差异，也存在思维的差异，思 维的差异主要体现在对语篇结构的影响上。汉语倾向于间接 性思维，表现在作文中就是学生拐弯抹角地写了许多，把主 题放在最后。英语则是直接性思维，往往采用开门见山，表达 观点和看法，然后用论据加之支撑。
规范方面。这些错误的出现主要是由于学生写作态度不认真、汉语和英语句法和思维的差异、词汇运用水平偏低等原
因造成的。在此基础上，为写作教学提出了建议。
关键词：英语写作；错误；句法；建议
中图分类号：G642
文献标志码：A
文章编号：1673- 291X（2010）19- 0243- 02
引言
英语写作是学习者使用英语表达自己思想和观点的一 个过程，写作能力是衡量学习者英语水平高低的一个重要方 面。同时英语写作作为一项输出技能，直接体现着 Swain 提出 的有关语言输出的三个功能（: 1）引起学习者对于语言形式注 意的功能；（2）提供学习者对其假设进行检验的功能;（3）促 使学习者有意识的使用目标语进行反思的功能。因而，英语 写作对学生英语学习具有重要意义[1]。
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3.学生词汇量小，运用水平偏低。词汇方面的典型错误， 充分说明了学生的英语词汇基础非常薄弱。学生的词汇水平 无论从数量和质量方面都有待提高。数量上而言，学生掌握 的词汇数量有限，在写作中重复使用若干个词汇或短语。质 量方面，学生运用词汇时，主要考虑词汇的意义，很少考虑词 汇的词性、搭配习惯等。
三、教学建议
收稿日期：2010- 03- 13 作者简介：张雷刚（1981-），男，陕西咸阳人，助教，硕士研究生，从事英语词汇学研究。
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山。其次，段内和段落之间缺少衔接手段，比如 first, in addition, furthermore, however 之类的信号词。受此影响，学生作文 缺少衔接性和连贯性。最后，段落的主题句不明显，即使使用 了主题句，主题句也没有得到充分展开。
[2] 王振亚.实用英语语言文化[M].保定:河北大学出版社,2004:195. [3] 连淑能.英汉对比研究[M]. 北京:高等教育出版社,1993:37. [4] 杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学,2001,(2):43-47.
[5] 陈大亮.基础阶段英语写作常见错误分析及对教学的建议[J].天津外国语学院学报,2006,(1):71-75. [责任编辑 陈凤雪]
2.提高学生词汇量，强调词汇的词性和搭配。词汇是表达 意义的前提，没有词汇，任何想法和观点都是无法表达的。词 汇方面的错误主要集中在词性和搭配方面。因此词汇教学 中，应在学生掌握语音、拼写和意义的基础上，强调词汇的词 性和搭配，为学生在英语写作中正确使用词汇奠定基础。
3.丰富写作教学内容，强调英汉句法和思维差别。大学英 语写作的教学内容，不仅仅应包括英文文章格式和写法的介 绍，还应包括英汉句法差异、英汉思维差异、写作规范等内 容，这些方面的知识是学生们所欠缺的。由于公共英语写作 教学的课时非常有限，应将英汉对比的内容融入到课文讲解 和翻译练习中。
1.词汇方面 拼写错误 （1）I will tell you a ture story. (true) （2）I didn’t pass the university enterance exam. (entrance) 词性错误 （3）The economic in China has developed quickly in recent years. (economy) （4）But, to their disappointed, a lot of programs in the Spring Festival Gala are not excellent. (disappointment) 搭配错误 （5）Mr. Wang was charged of our class.（in charge of） （6） I want to learn a lot of knowledge at school. (acquire knowledge) 2.句法方面。句法方面的错误主要包括的类型有：双谓语
或多谓语动词、无谓语动词、断句错误、时态、语态、主谓一致 等方面的错误。
双谓语或多谓语动词 这种情况指的是一个句子中出现两个或多个谓语动词， 但动词之间没有连词连接的情况。 （7）They are prefer to go out to play cards with their friends. （正）They prefer to go out to play cards with their friends. 无谓语动词 （8）When I listened to what he said, my eyes in tears. （正）When I listened to what he said, my eyes were filled with tears. 断句错误 两个从句之间需要用并列连词或从属连词连接，而这一 点往往被学生所忽视。 （9）Honest is very important in our life, it can help us win a lot. （正） Honesty is very important in our life, because it can help us win a lot. 时态错误 （10）Many minutes passed, but it rains more heavily. （正）Many minutes passed, but it rained more heavily. 语态错误 （11）Suddenly, tears were filled my eyes. （正）Suddenly, tears filled my eyes. 或 Suddenly, my eyes were filled with tears. 句子结构混乱 （12）A few minutes later, the service counter gathered many customers, the beggar stood in the center. （正）A few minutes later, around the service counter gathered many customers, while the beggar stood in the center. 3.篇章结构。学生作文的篇章结构存在以下问题。首先， 作文开头常常拐弯抹角，绕了半天才绕到主题，不能开门见
为了分析学生在英语写作方面的特点和不足，制定相适 应的教学计划和内容，从而提高教学效果和学生写作水平， 笔者收集了四个班 201 名学生的英语作文，通过认真分析， 归纳了学生写作中存在的常见问题，探究了这些错误产生的 主要原因，并为英语写作教学提出建议。
一、英语写作中的常见错误
根据笔者所收集的语料，学生英语作文中的错误可以归 纳为四个方面，即词汇、句法、语篇和写作规范。
学生英语作文中的错误表明学生写作水平偏低，因而英 语写作能力的培养刻不容缓。为了帮助学生避免常见的写作 错误，提高英语写作水平，提出以下建议。
1.改善学生的学习态度。态度决定一切。第一步就是改善 学生对待英语写作的态度，确保他们认真完成每一次的写作 任务。只要学生认真对待英语写作，许多错误是可以避免和 改正的。教师需要采取多种方法，端正学生的学习态度，激励 他们，调动他们的学习积极性。从教学实践来看，以身作则， 给学生树立榜样，是一个不错的途径。
1.学生学习态度不认真。学生的学习态度是影响英语写 作水平的一个关键因素。认真完成写作任务的学生，写作中 很少有单词拼写、标点符号及比较低级的语法错误，如在 be 动词使用动词原形、情态动词后使用动词过去时等等。而一部 分学生往往是在交作业的前一天晚上，甚至在课前的十几分 钟内匆匆完成写作任务，字迹潦草，很难辨认，低级错误满篇。
4.写作规范。写作规范的错误主要表现在大小写和标点 符号方面。学生们不清楚大小写的规则，在句子中错误地使 用大写或小写。标点符号的问题更加突出，一些学生使用了 英语中没有的标点符号，例如汉语中的句号、顿号、书名号 等。由此可见，学生缺少写作规范的培训。
二、错误原因分析
以上分析了英语写作中常见的错误，这Βιβλιοθήκη Baidu典型错误的出 现，主要有以下四个方面的原因。
2010 年第 19 期 总第 93 期
经济研究导刊 ECONOMIC RESEARCH GUIDE
No．19，2010 Serial No．93
英语写作常见错误分析及教学建议
张雷刚
（西安航空技术高等专科学校 基础部，西安 710077）
摘 要：分析了四个班学生的英语作文语料，发现学生在英语作文中的常见错误表现在词汇、句法、篇章和写作